小學數學論文《淺談小學生數學語言表達能力的培養(yǎng)》 論文

《淺談小學生數學語言表達能力的培養(yǎng)》摘要：素質教育背景下，小學生語言表達能力的培養(yǎng)顯得更加重要。這就要求，小學各科教師都應該積極承擔起這份責任，不僅僅是語文學科這種語言學科，像數學這種邏輯思維學科，也需要合理滲透語言教育。本文就以小學數學教學為例，對其中學生語言表達能力培養(yǎng)進行幾點分析研究。關鍵詞：小學數學語言表達培養(yǎng)引言：每門學科都有自己特有的語言，都用來表達其中的含義，數學語言作為一種表達科學思想的通用語言，它簡明、方便，它不僅為數學本身，也為其它學科的數學應用提供了方式。中師畢業(yè)后，我一直擔任小學數學教學，通過近二十年的課堂教學經歷，越來越深刻地感到，數學語言對于數學學科非常重要。一、在“言傳身教”中帶給學生規(guī)范化的數學語言很多老師認為數學只要求學生“做得好”而培養(yǎng)學生的語言表達能力是語文老師的事，與數學無關。這種觀念導致了學生在數學課堂上常常出現(xiàn)“問而不答”或“答非所問”的境地，甚至教師自己出現(xiàn)不規(guī)范、不科學用語的現(xiàn)象，直接影響了課堂教學效果和學生數學水平的提高。例如：歸納“長方形的周長等于長加寬的和乘2”，而教師讀成“長方形周長等于長加寬括號乘2”。這種把數學符號文字化、數字化的不規(guī)范的言行給學生帶來了很大的負面影響。兒童具有很強的模仿力，教師的教學語言直接影響著學生的數學語言。在教學過程中，教師語言要準確、規(guī)范、簡潔、嚴謹，語氣要抑揚頓挫，語速要適中，使學生能夠聽清楚、記清楚，保證學生動眼、動腦、動手的時間，養(yǎng)成思考的習慣，讓學生能主動、清晰、完整、流利地口頭表達出數學知識。其次，要加強數學符號和數學語言的轉化，把動腦思考和動口表達有機地結合起來，達到深化理解知識的目的。如在教學“十幾減9”時，教師用多種方法幫助學生“破十”和“想加法算”。先引導學生看——同學演示“破十”的過程，擺—自己動手操作“破十”，想——回憶操作“破十”的過程，說——說出“破十法”計算13-9的過程，最后填——填寫出兩步口算過程中所缺的數。在說的過程中，教師多使用鼓勵性語言，表揚學生參與到說中來，學生紛紛各抒己見：“我是這樣想的”：因為10-9=1，1+3=4，所以13-9=4”我是這樣想的：因為10-9=1，1+3=4，所以13-9=4.讓學生能夠用準確的、簡潔的語言有條理地、完整地表述數學知識，進一步感悟加減法之間的關系，理解和掌握“想加法算減法”，從而鍛煉學生思維，提高學生的數學語言表達能力。二、創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，讓學生敢說在課堂教學中，我們最常見的現(xiàn)象是有的學生因為準備不足無話可說，有的學生因為怕回答不好或回答不完整被老師批評、被同學嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學生語言表達能力的正常發(fā)揮，進而影響健康的交際心理的形成。美國心理學家羅杰斯說過：成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。在教學中，教師應該重視課堂。研究表明，在愉快輕松、公平的氣氛中，學生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理得到激活。只有在這種氣氛里，學生才會感到有話可說，自己的尊嚴才能得到尊重。讓學生感覺老師是他們的朋友，在朋友面前什么都可以說，學生自然就無拘無束，敢說出自己的想法。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。因此，必須培養(yǎng)學生對數學學習的興趣。例如，在教學《認識電器》時，我創(chuàng)設了到商場購物的情景：同學們，老師帶你們到家電商場逛一逛，你們高興嗎？提問：臺燈的價錢是比60少3的數；電飯鍋的價錢百位上是2，十位是最小的一位數，個位是10的一半；VCD的價錢是由5個百3個1組成的。再如教學《認識人民幣》時，我創(chuàng)設了學生熟悉的“購物”、“乘車出游”、“小朋友往儲蓄罐里投硬幣”等生活情景，這樣的信息來源于學生的生活實際，不但學生的興趣被充分地調動起來，而且學生的創(chuàng)新思維也將隨之被激活了。同時學生也“知無不言，言無不盡了”。三、在合作交流中提升學生的數學語言表達能力合作交流是鍛煉學生數學語言表達能力的一種有效的學習方式。它既能開闊學生的解題思路，又可以讓每一個學生都有鍛煉的機會。在課堂中，教師可適當地讓學生同桌之間互說或把學生安排成幾個人一個小組，指導他們互相討論，各人發(fā)表自己的見解，最后選出代表在全班說出本小組的結果。這樣，不僅能讓學生的語言表達能力得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。如教學“人民幣”時，我把同學們分成六人一組，然后將各自所帶的人民幣介紹給同組同學聽，看誰認得多、認得準。傾聽，是現(xiàn)代人在口語交際時的基本素養(yǎng)，只有耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，才能做出準確的應答。在課堂上我們不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學的發(fā)言，聽同學的發(fā)言中存在什么問題。才能及時補充問題，或提出不同的見解，因此，在日常學習中要讓學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣。在平時的課堂教學中，為了訓練同學們聽的能力，老師經常會采用這樣的一些方法：口述口算題，讓學生直接說出得數來；口述應用題，讓學生自己說出理解的意思并寫出算式等等。四、把“三尺講臺”讓給學生，發(fā)展學生數學語言表達能力在實際教學的過程中，我們數學教師往往只注重對學生進行知識的傳授和作業(yè)的訓練，死守三尺講臺，卻忽視了學生語言表達能力的培養(yǎng)，致使大部分學生：做時，有條有理，步驟井然；說時，語無倫次，不得要領。針對這種情況，我在數學教學過程中為了培養(yǎng)學生數學語言的表達能力進行了大膽的嘗試：讓他”三尺”又何妨！我根據數學教材內容的特點，針對那些內容不深、學生易懂、知識點相對獨立的內容，讓一部分學生自己登臺講課，這樣既鍛煉了他們的膽量又進一步加強了學生的語言表達能力，只有這樣他們的各項能力才能有所提高。我有時不禁感嘆：學生的潛力真是無窮！我們教師真不能小看了他們??！這樣極大地調動學生學習數學的積極性和主動性。五、數學課堂聯(lián)系實際生活數學離不開生活，生活中處處都有數學。平時，我讓學生多注意觀察身邊的事情，看看你能發(fā)現(xiàn)什么數學問題。有興趣的就動筆寫下來。我們班仇悅婷同學這樣寫道：今天是星期天爸爸媽媽帶我上街買水果，一千克蘋果5角錢，買了6千克就是6×5=30角錢。爸爸說：30角就是3元錢。另一同學寫了對稱圖形?；氐搅思?，發(fā)現(xiàn)家里的許多東西都是對稱的，如飯桌、毛巾、電視平臺、椅子等等。還有的同學寫：今天我和媽媽去買菜，1千克白菜8角錢，媽媽買了6千克白菜，她8加8再加8……不停的算，我說媽媽我會用乘法算：8乘6等于48，所以一共用去4元8角錢。媽媽笑了，我也笑了。這樣學生又在寫中提升了數學語言表達能力?？傊_展