小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高探究 論文

小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高探究摘要：小學階段的學生正處于建立起自己的世界觀以及為以后的學習打基礎的重要時期，這一時期的學生思維較為活躍，更適合學習一些較為簡腦的問題，所以可以重點培養(yǎng)學生的計算能力。出色的計算能力能夠幫助小學生更好的繼續(xù)數(shù)學學習，因為數(shù)學科目最重要的能力之一就是計算能力需要考驗學生的思維邏輯能力，也是學生所必須掌握的能力之一，因此，小學教師應當積極探索數(shù)學計算能力的教學方式，幫助學生提高自身的計算能力。關鍵詞：小學數(shù)學教學；學生計算能力培養(yǎng)；學生計算能力提高對于小學生而言，數(shù)學這門科目的難度較高，而究其高難度的原因之一無非是需要計算的題目過多，而由于沒能掌握計算技巧，使得一些簡單的變得困難了起來。針對這一問題，小學教師應當主動思考提升學生計算能力的方法，從學生的日常學習生活入手，通過對每一位學生的了解與日常習慣的分析，尋找到最適合學生學習計算能力的方法，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習態(tài)度的計算習慣和學習習慣。要保證學生在計算錯誤的時候能夠找到自身的問題，積極改變問題，提升數(shù)學素養(yǎng)。一、如今小學生計算能力所存在的問題（一）沒有將學生計算的基礎能力放在重點位置很多教師依然還陷在傳統(tǒng)的應試教育法中，只計較題目得分點而忽略了對于學生基礎能力的扎實。然而實際上，基礎知識才是能夠幫助學生達到重要憑依，尤其是對于計算能力而言，數(shù)學題萬變不離其宗，無論怎樣的題目都需要使用到計算能力，因此應當重視起小學生的數(shù)學計算能力，幫助學習數(shù)學課程。（二）沒有培養(yǎng)好學生的獨立思考能力在小學階段的學生剛剛脫離家長的全權幫助，還處于懵懂的狀態(tài)中，很容易沒有主見。然而數(shù)學這門科目的學習最重要的就是要養(yǎng)成獨立思考的自身的思維活躍性，以便能夠在腦中形成一套完整的數(shù)學學習邏輯。這就需要學生思考問題的時候要全身心地投入到題目中去，靈活轉動思維邏輯，獨立思考能力。二、如何提高小學生數(shù)學計算能力（一）培養(yǎng)學生的口算、心算能力學生想要學習數(shù)學，計算能力是最重要的關鍵之一，也是學生必須要掌握的一項技能。教師在進行數(shù)學教學的時候應當重點注意學生計算能力中算能力，加快學生的計算速度。教師在進行教學的時候應當選取適合學生當前水平比較合適的方式與題目進行教學，通過鼓勵學生嘗試計算來提升學算能力，以便能夠使得學生盡快掌握數(shù)學計算能力。在進行授課的時候，可以先從九九乘法表開始練習，因為小學是學生打基礎的時候，九九乘法表年齡段的學生學習，九九乘法表能夠讓學生在進行數(shù)學學習的時候?qū)τ嬎汴P系更加敏銳，進行數(shù)學計算的時候就能夠更輕松地完成，而不用慢慢地思預算這一步驟進行充分簡化，就可以預留出更多的時間給其他的題目。能夠快速進行計算還能夠幫助學生建立自信心，提高對于數(shù)學這門科目的學習實現(xiàn)這一目標，數(shù)學教師應當結合學生的實際水平進行數(shù)學口算與心算能力的學習與培養(yǎng)。（二）培養(yǎng)學生對于數(shù)學計算的興趣興趣是學生最好的老師。數(shù)學也是如此，為了讓學生對于數(shù)學計算更加感興趣，數(shù)學教師應當在進行教學計劃備案的時候積極選擇學生感興趣的教學中，幫助學生有技巧性地提高自身數(shù)學計算能力，提升自身的自信心，讓學生對數(shù)學計算這項能力產(chǎn)生興趣。這就算在學生的日后成長生活中也作用，讓學生能夠在日常生活中也能夠做到手腦并用，運用到老師在學校內(nèi)所教授的知識，這可以很大程度上幫助學生對較為困難的題目進行思考。進行不規(guī)則圖形的計算教學的時候，就可以利用較為趣味性的方式來帶學生進行教學；比如說，戶外教學，帶領學生來到學校的花壇中，觀察花壇的學生自己觀察后動手測量花壇的各個邊角的長度學生們可以通過不同的方式進行登記；比如說，直接記錄數(shù)字或是畫出大概的形狀，引領學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡易算法，將不規(guī)則圖形切割成規(guī)則圖形后再利用各自的松獅來計算面積，最后將其相加，得到不規(guī)則圖形的面積。在這一過程中應當注意使用口算或是心算算法，提高學生的計算能力。（三）制定好合理的教學計劃在進行小學數(shù)學計算能力教學的計劃制定時，應當積極考慮當下的環(huán)境與學生的接受能力，再根據(jù)所得結果選擇合適的模式進行教學，確保能夠的接受數(shù)學教學，更加順利地學習數(shù)學計算能力，同時，也不應當固步自封，而是隨著時間推移循序漸進的提升學習難度，同時還應當掌握好因材施式，針對不同的學生選擇不同的教學方式，保證每一位學生都能找到適合自身的數(shù)學計算方式。比如說，數(shù)學教師在講解倍數(shù)這一堂課程的時候，就生們接受知識的能力來進行分層授課，基礎較差的學生學習概念等基礎算法，而接受能力較強的學生就可以開始進行倍數(shù)的計算等難度較大的學習題教學方式既可以提升能力較強學生的上限，還能夠提高基礎較差學生的基礎鞏固，利用這種方式就能夠切實保證學生能夠獲得最優(yōu)質(zhì)的數(shù)學計算課程學習。（四）開展分組教學活動伴隨現(xiàn)代社會發(fā)展水準的飛速提升，對于學生的合作理念的培養(yǎng)的重視程度也正在飛速提高。小學分組教學模式不僅可以有效地促進教學質(zhì)量和提升，而且還能夠幫助教師在課堂教學的過程中貫徹落實因材施教的思想。教師可以結合班級內(nèi)部的實際狀況，科學有效地劃分學習團隊，可以將積生以及不善表達的學生放置在相同的學習小組當中，前者記錄各種小組當中討論的內(nèi)容以及實際結果，而后者則需要針對性地進行發(fā)言。教師可以將程較為復雜的屬性問題交付給不同學生團隊進行討論交流，引導學生在討論交流的過程中積極地應用不同計算方法，強化實際運算能力，并和其他的互交流探索。借助于團隊合作的方式，不僅可以有效地強化學生的團隊精神，而且還能夠鍛煉學生的思想，促使學生在思考和發(fā)言的時候明確更多計算的思路以及方法，進而促進學生良好的學科核心素養(yǎng)的形成。（五）強化計算指導，培養(yǎng)學生良好習慣學生的計算結果常常會出現(xiàn)錯誤，根本原因并非是學生計算能力不夠良好，有相當多的學生是因為缺少科學合理的計算習慣而錯誤的，例如在計常粗心大意，無法做到全神貫注，要么將題目中亦或是自己潦草，最終導致計算結果的準確性顯著降低。面對此種情必要肩負起指導者的責任，強化對學生的計算指導，以便于幫助學生形成良好的學習習慣，從而有效地提升學生的計算能力。例如，教師首先需要指導學生形成認真的態(tài)度，能夠更為細致深刻地審題，仔細觀察題目中的各種符號以及數(shù)字，不能看完題目就直接去計算。引導學生理順思路，明確計算的具體方法，從而保障計算工作的準確度。其次，教師需要促使學生形成規(guī)范且良好的書寫習慣，這主要是因為部分學為潦草，在書寫豎式等的時候無法對齊，甚至是自己在后續(xù)驗算的時候都無法看清，進而導致計算結果錯誤。所以教師有必要積極地強化對學生的監(jiān)生在計算的時候做到格式工整和書寫規(guī)范，保障書寫內(nèi)容的美觀度，這樣自然能夠在潛移默化中提升計算的準確率。最后，教師當學生完成計算以后，教師可以要求學生對計算的過程和結果進行檢括數(shù)字和演算流程等，這樣可以極大程度地加深學生的理解，避免學生因為粗心馬虎而出現(xiàn)計算結果錯誤的問題，同時也能夠提升學生的自評水準，長需要。綜上所述，計算能力對于小學生而言是非常重要的基礎能力。教師應當將其作為對學生實行數(shù)學教學的重要方式與手段，全面思考影響學生學習原因，并且以此為基礎進行改變與創(chuàng)新，全面提高學生的數(shù)學學習能力，讓學生們培養(yǎng)自身的計算能力與對數(shù)學的興趣能力，還有學習數(shù)學知識的信在計算中感受到數(shù)學的快樂，從而樂于學習數(shù)學、愛上數(shù)學。所以，教師需要探究數(shù)學學習的積極思想，將思想融入進數(shù)學計算的學習工作中，為國展培養(yǎng)更多的數(shù)學型人才。參考文獻：[1]彭彪.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學周刊，2021(15)：143-144.[2]張兆秀.答案準確計算迅速——小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略初探[J].新課程，2021(03)：203.[