首席教師報(bào)告我們完全可以更幸福

首席教師報(bào)告我們完全可以更幸福一、當(dāng)前教師職業(yè)幸福感調(diào)查教師幸福嗎？為什么要教師幸福？教師怎樣煉就自身的幸福？現(xiàn)代人幸福的標(biāo)準(zhǔn)：身心健康、不缺錢花、做自己想做的事、能得到社會(huì)的尊重與理解、在工作中成就自我。

中國(guó)有三大職業(yè)有比較嚴(yán)重的心理問題。常見教師不幸福心理調(diào)查1、太在意外界的評(píng)價(jià)2、太在意自己所謂的成績(jī)；3、特別貪功，過分的期望、回報(bào)；4、攀比現(xiàn)象，“望人窮”。

二、為什么要強(qiáng)調(diào)教師的幸福觀？1.和諧社會(huì)“以人為本”的要求以人為本的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是改變過去“用人做工作”為現(xiàn)在“用工作育人”，在工作中關(guān)注人文、人情、人道！讓人感受體驗(yàn)幸福。“以人為本”最深刻的含義就是“人是目的”。以人為本必須研究人、尊重人、激勵(lì)人、成就人、發(fā)展人、幸福人。二、為什么要強(qiáng)調(diào)教師的幸福觀？2.“教師第一；學(xué)生第二”的要求

國(guó)家督學(xué)，李希貴。教師第一。學(xué)生第二。要成就學(xué)生必須先成就教師，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，學(xué)生為中心，并不排斥教師第一的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位時(shí)，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位。學(xué)校對(duì)教師的服務(wù)責(zé)任，不僅要讓每個(gè)教師有責(zé)任感、使命感，更重要的要讓教師有成就感、幸福感！二、為什么要強(qiáng)調(diào)教師的幸福觀？3.我校“讓我們共同發(fā)展和成功”的辦學(xué)理念要求學(xué)校、教師、學(xué)生的三方面的共同發(fā)展從根本上強(qiáng)化了教師的發(fā)展只有教師的幸福，才有學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的和諧。三、在專業(yè)成長(zhǎng)中尋找自己的幸福支點(diǎn)幸福是什么？幸福是感覺、是體驗(yàn)、是精神享受。影響、創(chuàng)造幸福的因素很多。作為個(gè)人，我暫時(shí)不能改變世界，但我能改變我自己。從健康保健、從心態(tài)調(diào)整、從工作去尋找幸福。人在職場(chǎng)中，往往因?yàn)闊釔邸⒄J(rèn)同而幸福，因?yàn)樾腋６度搿！靶腋！笔墙處煂I(yè)發(fā)展的重要維度。有人這樣比喻“職業(yè)認(rèn)同”：三個(gè)建筑工人造房子，有人問他們?cè)谧鍪裁矗谝粋€(gè)人回答，我在造房子；第二人回答，我在掙錢；第三人回答，我在建造最美麗的建筑。塑造對(duì)待職業(yè)的陽光心態(tài)西方有這樣一句諺語：如果你選擇了一個(gè)你喜愛的職業(yè)，那么你就沒有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受啊！上班就如魚兒回到了水里三、在專業(yè)成長(zhǎng)中尋找自己的幸福支點(diǎn)

三、在專業(yè)成長(zhǎng)中尋找自己的幸福支點(diǎn)我們完全可以從職業(yè)過程中體認(rèn)到人生的幸福和意義。同樣是上課，有些教師，為上課而上課，教師的心只是在等待，等待學(xué)生的回答，等待結(jié)果與“標(biāo)準(zhǔn)答案”的契合。教師是活在等待之中的，變得緊張、煩惱、焦躁、甚至痛苦。而有些教師，他是上課，但他同時(shí)又是在享受上課。他在課堂上徹底放松，和學(xué)生情情相融、心心相印，他會(huì)徹底打開自己的生命，讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸，他會(huì)在課堂上率性而為，和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。于是，他就是課、課就是他，他和學(xué)生一起全然進(jìn)入一種人課合一的境界。這種境界是什么？這種境界就是深深的職業(yè)幸福感。還有論文的發(fā)表、專業(yè)職務(wù)的晉升、學(xué)生的成績(jī)、自身美譽(yù)度的提升都是體驗(yàn)幸福的重要載體。教師成長(zhǎng)的第一步就是把書教好，讓學(xué)生喜歡你。教學(xué)即研究；問題即課題；成長(zhǎng)即成果。教師是一個(gè)十分注重精神享受的群體，教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)更應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功以致“自我悅納”。既然選擇了教師行業(yè)，我們就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地干。比教師好的職業(yè)很多，“一杯水，一支煙，一張報(bào)紙看半天”。個(gè)體戶，名車，美女……實(shí)際就像《圍城》進(jìn)來的想出去，進(jìn)不來的想方設(shè)法往里鉆。其實(shí)，我們站在這個(gè)山頭上，看那個(gè)山頭很美；可到了那個(gè)山頭一看，原來的山也同樣十分迷人。送大家一句話：你眼中的天堂，很可能就是別人眼中的地獄；而你眼中的地獄，卻能夠成為別人的天堂。幸福的關(guān)鍵在于你自己的經(jīng)營(yíng)。

三、在專業(yè)成長(zhǎng)中尋找自己的幸福支點(diǎn)1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，無非是八個(gè)字：因材施教、循序漸進(jìn)；關(guān)鍵是“選材”與“立序”；根本上也只有“材”和“序”兩個(gè)字。材有教材、師材、生材，序有主序、次序。材為先，序?yàn)楹蟆！敖淌裁础北取霸趺唇獭备匾?。教學(xué)四境界的次序依次為：教什么？怎么教？為什么這么教？還可以怎么教？2.深化人本比常規(guī)備課重要、關(guān)注人本比目中無人重要、暴露思維比程式講解重要。（一）站好講臺(tái)，善于修煉，努力做一個(gè)教學(xué)能手。3.做教學(xué)能手就不能怕上課，對(duì)“課”要有感情，除了傳統(tǒng)的備課、上課、說課、聽課、評(píng)課之外，還要學(xué)會(huì)問課、品課。宏觀上對(duì)原生態(tài)、生成態(tài)、生命態(tài)的課堂要的自己的思考微觀上對(duì)各類課型要有自己的應(yīng)對(duì)策略新授課:教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)的生長(zhǎng)性、接收的烙印性、應(yīng)用的發(fā)散性。復(fù)習(xí)課:教學(xué)要注意系統(tǒng)性、針對(duì)性、重點(diǎn)性；命題與應(yīng)對(duì)要注意全面性、選擇性、靈活性。評(píng)講課:要提煉主題以吸引學(xué)生、要聚焦難點(diǎn)、要詳略得當(dāng)（講評(píng)課的通?。?。探究課：切口要小、開題要寬、拓展要深、啟迪要多。4.致力做教學(xué)能手（學(xué)科帶頭人），要有兩方面的心理準(zhǔn)備（社會(huì)公認(rèn)、機(jī)構(gòu)公認(rèn)）和一定的時(shí)間準(zhǔn)備（一）站好講臺(tái)，善于修煉，努力做一個(gè)教學(xué)能手。1.寫好文章的三個(gè)關(guān)鍵詞：積累、提煉、堅(jiān)持。好記性不如爛筆頭，爛筆頭不如敲鍵盤。在實(shí)踐中形成《靈感錄》《思想錄》積淀提煉教研品質(zhì)。教育科研之路有坎坷、無障礙、很光明，但要的堅(jiān)持！建議同志們積累《靈感錄》，堅(jiān)持寫《教后感》至少可以（1）減少重復(fù)勞動(dòng)，（2）提高有效勞動(dòng)，（3）從容突擊勞動(dòng)，（4）自然科研勞動(dòng)撰寫與發(fā)表論文至少有三大好處：一是展示你的研究成果；二是證明你的研究水平；三還能提升你的教學(xué)水平。當(dāng)然，教學(xué)論文從“醞釀”到“雛形”到“推敲”到“發(fā)表”這一周期其中很是艱辛，不是一個(gè)“難、苦、累”就能形容的，但只要肯堅(jiān)持、只要肯做有心人就一定能成功。（選題、修改、選擇）（二）寫好文章，勤于積累，著力做一個(gè)教研高手。（二）寫好文章，勤于積累，著力做一個(gè)教研高手。2.從問題出發(fā)，做好校本教研，努力形成自己的教學(xué)主張一是教育理念主要不在“教”，而關(guān)鍵在于“育”，核心在于“寓教于育”；二是教學(xué)行為主要不在教師“講”，而關(guān)鍵在于學(xué)生“學(xué)”，核心在于“精講導(dǎo)學(xué)”；三是學(xué)習(xí)方式主要不在學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而關(guān)鍵在于學(xué)生“會(huì)學(xué)”，核心在于“以學(xué)促學(xué)”。

（二）寫好文章，勤于積累，著力做一個(gè)教研高手。3.從問題出發(fā)，做好校本教研，努力形成自己的德育主張學(xué)校德育工作的“三Heng”主張:一是德育教育要無痕跡，二是德育教育要有恒心，三是德育教育要有橫勁。

最好的教育就是無所作為的教育，學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響人的心靈，幫助人發(fā)揮了潛能，這才是天底下最好的教育。一時(shí)的心動(dòng)只是短暫的流星，真實(shí)和行動(dòng)才是永久的恒星。教育就是要培育學(xué)生良好的習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成，要的就是持之以恒。教育工作不能說起來重要，忙起來丟了。德育工作更要有一股誰也不要與我爭(zhēng)時(shí)空的橫勁（二）寫好文章，勤于積累，著力做一個(gè)教研高手。4.從問題出發(fā)，做好校本教研，努力形成自己的管理主張2007年在英國(guó)學(xué)習(xí)的結(jié)業(yè)典禮上，我作了《務(wù)真求實(shí)的人本化、規(guī)范化、現(xiàn)代化是我們加快發(fā)展的必然選擇》報(bào)告，在這個(gè)報(bào)告中，我提出“質(zhì)量、安全、滿意”是辦好學(xué)校的三大目標(biāo)“有效管理、有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)”是辦好學(xué)校的三大舉措，“人本化、規(guī)范化、現(xiàn)代化”是辦好學(xué)校的三大境界。工作中肯定會(huì)遇到問題，解決問題就是提高自己的時(shí)候，辦法總比困難多。一個(gè)教育工作者要學(xué)會(huì)把問題變成研究課題。1.教學(xué)特色的創(chuàng)設(shè)特色意味著“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)有強(qiáng)、勝人一籌”。

每一人教育工作者都有自身潛在的特色。

教學(xué)特色：在先進(jìn)的教育理念指引下，從本人實(shí)際出發(fā)，形成穩(wěn)定、可推廣的個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)與策略。有個(gè)性的教育才使教育有個(gè)性。（三）創(chuàng)好特色，樂于反思，致力做一個(gè)名師大家。2.反思當(dāng)前教育，教育應(yīng)該是生態(tài)“農(nóng)業(yè)”而不是規(guī)?！肮I(yè)”。（應(yīng)該慢等待、應(yīng)該生態(tài)化）反思教學(xué)，教師應(yīng)定位為獨(dú)具個(gè)性的“教育家”,而不應(yīng)固守為灌輸知識(shí)的“教書匠”。（應(yīng)該以育為主）反思學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該是“學(xué)生”，而不應(yīng)該是“考生”。（應(yīng)該以學(xué)為主）（三）創(chuàng)好特色，樂于反思，致力做一個(gè)名師大家。3.“名師”首先從“開明”開始，然后走“用心”之路?！伴_明”有時(shí)比“淵博”更重要，最“善教”的老師最懂得什么時(shí)候“不教”。

練就“明”師功夫：做開明之師、做明智之師、做明理之師。

教與學(xué)、講與練、多與少要看破、要看淡?？雌萍礊槌墒?，看淡則是超越。名師成長(zhǎng)從“心”出發(fā)，名師成長(zhǎng)的方式實(shí)質(zhì)上是心智的成長(zhǎng)，心智的豐富與開放。只要做有“心”人就能做一個(gè)名師。這個(gè)世界不是“有錢”人的世界，而是“用心”人的世界。一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，但他如能堅(jiān)持寫幾年教學(xué)日記和反思，就有可能成為名家。成長(zhǎng)=用心積累+用心反思。機(jī)構(gòu)的認(rèn)定需要多方面的指標(biāo)，教學(xué)、科研、示范課、公開競(jìng)賽樣樣都要有。（三）創(chuàng)好特色，樂于反思，致力做一個(gè)名師大家。遠(yuǎn)離教師職業(yè)倦怠，做一名幸福的教師是我們今天的話題，這個(gè)話題讓我們重新審視起教師這個(gè)職業(yè)，明白了教師的幸福來自教師的專業(yè)成長(zhǎng)，來自學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，來自人本化的社會(huì)與學(xué)校生活環(huán)境，來自享受幾縷閑暇時(shí)的沉淀和寧?kù)o。教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)幸福感是相輔相成的，專業(yè)成長(zhǎng)是職業(yè)幸福感的一個(gè)很重要的因素，不是唯一的因素。但它卻是教師自身能決定的因素。對(duì)一個(gè)教師來說，專業(yè)成長(zhǎng)受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校，最后才是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人類。馬克思說，“每一個(gè)人的發(fā)展都是其它人發(fā)展的條件”，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對(duì)人類的一個(gè)貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上來講，發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責(zé)和使命，任何一個(gè)有智慧的人，都一定會(huì)深切地關(guān)注自我的成長(zhǎng)。（現(xiàn)實(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)）在專業(yè)成長(zhǎng)中尋找自己的幸福支點(diǎn)

站好講臺(tái)，善于修煉，努力做一個(gè)教學(xué)能手。

寫好文章，勤于積累，著力做一個(gè)教研高手。

創(chuàng)好特色，樂于反思，致力做一個(gè)名師大家。教師幸福嗎？為什么首先要教師幸福？教師怎樣煉就自己的幸福人生？人生需要幸福，沒有幸福的人生是悲哀的；幸福需要事業(yè)，不求事業(yè)的成功是不幸的；成功需要?jiǎng)恿?，缺少?dòng)力的成功是短暫的；動(dòng)力需要樂趣，充滿樂趣的動(dòng)力是永恒的。送大家四句話共享幸福人生發(fā)怒是用別人的錯(cuò)誤懲罰自己；煩惱是用自己的過失折磨自己；后悔是用無奈的往事摧殘自己；憂慮是用虛擬的恐怖驚嚇自己；孤獨(dú)是用自制的牢籠禁錮自己；自卑是用別人的長(zhǎng)處詆毀自己。

再送大家六句話共享幸福人生那什么才是幸福呢？應(yīng)有權(quán)利就幸福嗎？應(yīng)有財(cái)富就幸福嗎？所謂的成功者就一定幸福嗎？大家考慮著幾個(gè)問題就像我的行業(yè)，我們的工作環(huán)境，有些不是個(gè)人能決定的，而取決于某個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況，很多東西都是這樣。智者認(rèn)為，接受承認(rèn)不能改變的東西，做好我們自己能做好的事情，也是一種幸福。

四、其實(shí)我們完全可以更幸福我在這里打一個(gè)比方，可以把我們與教育視為一種婚姻戀愛關(guān)系，少數(shù)喜歡教師行業(yè)的，現(xiàn)在又從事了教育行業(yè)，我們可以認(rèn)為他們是先戀愛后結(jié)婚；但也有些人并不喜歡教育事業(yè)，由于生活原因，命運(yùn)安排，卻做了教師，就如同先結(jié)婚后戀愛，其中有的人離婚了（改行、下?！€有的人在郁悶痛苦，卻又沒有能力擺脫困境，從而感到非常不幸福。我覺得既然“結(jié)了婚”，就要面臨戀愛，否則自己永遠(yuǎn)都不會(huì)快樂。我們應(yīng)該