2018下半年教師資格考試初中化學真題及答案

試卷科目：教師資格考試初中化學2018下半年教師資格考試初中化學真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2018下半年教師資格考試初中化學真題及答案第1部分：單項選擇題，共17題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.下列物質中屬于油脂的是（）。A)植物油B)石油C)甘油D)潤滑油答案:A解析:[單選題]2.2.創(chuàng)建和諧社會，保護生態(tài)環(huán)境是每個公民的責任和義務。下列有關做法有利于保護生態(tài)環(huán)境的是（）。A)大量使用塑料購物袋B)將廢舊電池進行深埋處理C)秸稈進行露天焚燒處理D)開發(fā)和使用生物質能答案:D解析:[單選題]3.3.下列有關緩沖溶液的表達正確的是（）。A)可用醋酸鈉配制緩沖溶液B)緩沖溶液的組分主要是弱酸及其對應的鹽C)人過多飲水引起的水中毒是因為體內緩沖溶液被破壞造成的D)緩沖液具有緩沖能力的根本原因是其組分間存在同離子效應答案:D解析:[單選題]4.4.下列變化中，前者為物理變化，后者為化學變化的是（）。①鹽酸除銹，石蠟熔化；②白磷自燃，空氣液化；③汽油揮發(fā)，酒精燃燒；④三氧化硫溶于水，二氧化碳通入石灰水；⑤白色硫酸銅粉末遇水變藍，酸堿指示劑變色；⑥冰融化成水，倒置泡沫滅火器產生二氧化碳。A)①③B)②⑤C)③⑥D)④⑥答案:C解析:[單選題]5.5.紙電池是一種應用的?軟電池?，它采用涂有碳納米管的薄層紙片作為載體和導體，紙片的兩面分別附著鋅和二氧化錳。下列有關紙電池的說法不合理的是（）。A)Zn為負極，發(fā)生氧化反應B)電池工作時，電子由MnO2流向ZnC)正極反應：MnO2+H2O+e-＝MnOOH+OH-D)電池總反應：Zn+2MnO2+2H2O＝Zｎ（ＯＨ）２＋２ＭｎＯＯＨ答案:B解析:[單選題]6.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]7.A)AB)BC)CD)D答案:B解析:[單選題]8.8.圖1是一套實驗室用于發(fā)生和收集氣體的裝置，利用這套裝置能實現(xiàn)下列實驗目的的是（）。圖1A)銅屑和稀硝酸的反應制取一氧化氮B)二氧化錳和濃鹽酸反應制取氯氣C)銅與濃硫酸反應制取二氧化硫D)碳酸鈣和稀鹽酸反應制取二氧化碳答案:D解析:[單選題]9.9.下列說法正確的是（）。A)乙烯和溴發(fā)生加成反應的產物為溴乙烯B)分子式為C7H16且主鏈上有5個碳原子的烷烴共有4種C)烷烴的通式為CnH2n+2，隨n值增大碳元素的質量分數(shù)逐漸增大D)1mol苯恰好與3mol氫氣完全加成，說明一個苯分子中有三個碳碳雙鍵答案:C解析:[單選題]10.10.2.0molPCl3和1.0molCｌ２充入體積不變的密閉容器中，在一定條件下發(fā)生下述反應：ＰＣｌ３（ｇ）＋Ｃｌ２（ｇ）葑ＰＣｌ５（ｇ），達到平衡狀態(tài)時，ＰＣｌ５為０.４０ｍｏｌ，如果此時移走１.０ｍｏｌＰＣｌ３和０.５ｍｏｌＣｌ２，在相同溫度下再達到平衡時，ＰＣｌ５的物質的量是（）。A)０.４０ｍｏｌB)０.２０ｍｏｌC)小于０.２０ｍｏｌD)大于０.２０ｍol，小于0.40mol答案:C解析:[單選題]11.11.邏輯推理是一種重要的化學思維方法。下列推理合理的是（）。A)因為堿溶液呈堿性，所以呈堿性的溶液一定都是堿溶液B)因為氧化物含有氧元素，所以含有氧元素的化合物都是氧化物C)因為H2O和H2O2的組成元素相同，所以它們的化學性質相同D)因為蠟燭在氧氣中燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭中一定含有碳元素和氫元素答案:D解析:[單選題]12.12.科學探究對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用，下列關于探究活動的敘述中，正確的是（）。A)探究活動不包括教師演示實驗B)只有學生做實驗是探究活動C)所有新知識的學習都一定要探究D)查閱資料是探究活動的一種答案:D解析:[單選題]13.13.依據(jù)《義務教育化學課程標準（2011版）》的內容標準，下列屬于一級主題?化學與社會發(fā)展?的是（）。A)化學與能源和資源的利用B)我們周圍的空氣C)生活中常見的化合物D)化學物質的多樣性答案:A解析:[單選題]14.14.某教師引導學生通過分析加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫和加熱氯酸鉀制取氧氣。根據(jù)反應的共同特征，及其與化合反應的不同，得出了分解反應的概念。此教師運用的思維方法是（）。A)歸納和比較B)想象和比較C)演繹和想象D)直覺和歸納答案:A解析:[單選題]15.15.板書應科學規(guī)范。下列板書中的名詞，完全正確的是（）。A)煤碳、木碳、活性碳B)羥基、羰基、羧基C)法碼、鉗鍋、鐵架臺D)氨氣、氨水、氯化氨答案:B解析:[單選題]16.16.某教師在二氧化碳性質的教學中，創(chuàng)設了如下情景引入新課：?有一種物質，農民伯伯說它是?植物的糧食?；消防官兵說它是?滅火先鋒?；建筑師們說它是?粉刷匠?；環(huán)境學家說它是?造成全球變暖的罪魁禍首?。你們猜這種物質是什么呢？?下列對于該教師的設計意圖分析中合理的是（）。A)鍛煉學生的學習意志B)訓練學生的表達能力C)培養(yǎng)學生的觀察能力D)激發(fā)學生的求知欲望答案:D解析:[單選題]17.17.下列關于化學學習策略的描述中，正確的是（）。A)化學學習策略屬于化學概念性知識B)化學學習策略是具體的化學解題方法C)化學學習策略是化學學習的條件性知識D)化學學習策略是不可明示的內隱性知識答案:C解析:第2部分：問答題，共5題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]18.21.閱讀下列素材，回答有關問題：某化學教材為了落實課程改革中提倡的?采取生動多樣化的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能?，在教材中設置了多樣化的欄目，如?探究??討論??調查與研究?等活動性欄目，?資料卡片??化學·技術·社會?等資料性欄目，以及?方法導引??想一想?等指導性欄目。問題：（1）你認為化學教材設置多樣化的欄目，其功能有哪些？（6分）答案:21.【參考答案】（1）教科書設置各種模塊的主要目的是改進教師的教學方法和促進學生學習方式的改變。①靈活多樣的欄目設計，加強教科書與學生的互動性。②圖文并茂闡釋教學內容，增強教科書的趣味性和可讀性。③分層次的概括總結，增強學習過程的系統(tǒng)性。（2）教材當中的?討論?欄目可以設置為課堂活動，組織學生進行交流討論。在課堂上進行交流討論，是學生課堂學習活動的一種重要形式。學生交流討論要有一個核心的、有一定思維容量的問題，小組同學進行討論后，或明確是非真?zhèn)危虻贸龉餐慕Y論。討論一般以5~8人最為理想。組織交流討論的難點在于調控討論的方向和時間，使討論既高效進行，又不影響學生的積極性，讓盡可能多的學生參與其中。進行討論時應做到：①充分準備。教師要根據(jù)教學目的要求確定討論問題，問題要有吸引力，有深入鉆研的價值。學生要明確討論中心、討論題目及要求，搜集和閱讀有關資料，準備發(fā)言提綱。②討論時要對學生啟發(fā)引導。教師要啟發(fā)學生獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，引導學生圍繞討論主題，深入探討，最終解決問題。③做好總結。討論結束時，教師要做好總結，使學生明確結論及依據(jù)；對于有爭論的問題要發(fā)表見解；及時糾正錯誤、模糊、片面的認識。解析:[問答題]19.22.閱讀下列素材，回答有關問題：二百多年前，法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分，他把少量的汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天，發(fā)現(xiàn)有一部分的銀白色液態(tài)汞變成紅色粉末，同時容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余4/5體積的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸，也不能支持燃燒，他認為這部分氣體全部都是氮氣（拉丁文原意是?不能維持生命?）。拉瓦錫又把在汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱，得到了汞和氧氣，而且氧氣的體積恰好等于密閉容器里所減少的體積，他把得到的氧氣加到前一個容器里剩下的4/5體積的氣體中，結果所得氣體跟空氣的性質完全一樣。通過這個實驗，拉瓦錫得出了?空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的1/5?的結論。圖2問題：（1）運用上述材料可以培養(yǎng)學生哪些科學精神？（3分）（2）空氣對人類生活具有重要作用，造成空氣質量變差的原因有哪些（3分）？化學教師應如何教育學生保護我們周圍的空氣？（2分）（3）圖2是一個仿照拉瓦錫研究空氣成分的實驗，該實驗利用紅磷燃燒測定空氣中氧氣的含量，圖2中的集氣瓶內有少量水，且水面上方空間分為5等份。請說明該實驗的操作過程，并寫出反應的化學方程式。（5分）答案:22.【參考答案】（1）拉瓦錫研究空氣成分的事跡體現(xiàn)了化學家勇于懷疑的精神。拉瓦錫敢于懷疑統(tǒng)治化學界百年之久的?燃素說?，才發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣和氮氣。拉瓦錫研究空氣成分的事跡體現(xiàn)了化學家求真務實的精神。拉瓦錫堅持實踐觀念，以實踐活動為基礎，憑科學實驗為檢驗理論正確與否的標準。拉瓦錫研究空氣成分的事跡體現(xiàn)了繼承創(chuàng)新的精神。拉瓦錫是在前人研究的基礎上繼續(xù)研究，從而得出空氣是由氮氣和氧氣組成的結論。（2）造成空氣質量變差的原因有天然因素和人為因素兩大類。天然因素是自然界自身原因引起的，如火山爆發(fā)、森林火災等；人為因素有很多，比如：工業(yè)廢氣、汽車尾氣、生活爐灶的燃燒、秸稈焚燒等。教師培養(yǎng)學生如何保護我們周圍的空氣，可以讓學生從自我做起，多植樹、種植花草、及時關閉家用電器、少開電器等；還可以讓學生進行環(huán)保宣傳：少用化石燃料，推行綠色出行，少開車多走路多騎車等。（3）實驗步驟：①在集氣瓶內加入少量水，將集氣瓶中的水面上方的容積分為5等份并做記號；②用彈簧夾夾緊乳膠管，點燃燃燒匙內的紅磷后，立即伸入瓶中，然后立刻塞緊塞子，觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象；③待紅磷熄滅并冷卻至室溫后，打開彈簧夾，觀察實驗結果?；瘜W方程式：解析:[問答題]20.23.某化學教師設計了下列試題，并對學生的考試結果進行了統(tǒng)計?！驹囶}】一位學生為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設計了五個實驗：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cｕ（ＮＯ３）２溶液中；③將Ｃｕ放入ＡｇＮＯ３溶液中；④將Ｃｕ放入ＺｎＳＯ４溶液中；⑤將Ｚｎ放入ＡｇＮＯ３溶液中。下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是（）。A.①②B.①③C.②④D.①⑤【考試結果】有32.5%的同學選擇了A或B。試根據(jù)上述信息，回答下列問題：（1）本題正確選項是什么？（3分）（2）試對學生解題錯誤的可能原因進行分析。（3分）（3）如果要講評本題，你將如何展開教學？（9分）答案:23.【參考答案】（1）【答案】D。解析：①中，鋅可與稀鹽酸反應生成氫氣，銅不與稀鹽酸反應，說明鋅的金屬活動性比銅強，且鋅排在氫前面，銅排在氫后面；②中，銀不能置換出硝酸銅中的銅，③中，銅可以置換出硝酸銀中的銀，均說明銅的金屬活動性比銀強；④中，銅不能置換出硫酸鋅中的鋅，說明鋅的金屬活動性比銅強；⑤中，鋅可以置換出硝酸銀中的銀，說明鋅的金屬活動性比銀強。D項，①⑤兩個實驗只能驗證鋅的金屬活動性比銅和銀強，但不能驗證銅和銀的金屬活動性強弱，故D項符合題意。（2）有的同學錯誤地選擇了A或B，A、B兩項中都含有實驗方案①，①中主要考察的是排在H＋前面或后面的金屬與酸能否發(fā)生置換反應，所以這部分同學的錯誤可能是因為對于金屬活動性順序表的熟練程度不足，以及金屬的性質把握不準確。（3）講評本題，我會遵循以下思路：①先讓學生完整看一遍題。②提問：比較金屬的活動性順序可以有哪些方法？學生自由發(fā)言后總結：①可以與H＋發(fā)生反應，判斷是否排在H＋前面；②可以和其他金屬的鹽溶液反應，如果能將另一種金屬從它的鹽溶液中置換出來，說明這種金屬是排在另一種金屬前面。③引導學生對題中實驗方案進行逐個分析，判斷金屬活潑性順序。④綜合實驗方案，結合選項進行選擇。⑤對解題思路進行進一步的總結。⑥找一道相似的習題，讓學生做一遍，檢驗學習成果。解析:[問答題]21.24.閱讀案例，并回答問題。下面是某教師關于?燃燒與滅火?的教學過程的自我描述。在?燃燒與滅火?這一節(jié)課的教學中，我結合生活中的燃燒現(xiàn)象，出示了幾張圖片，開門見山地引入課題，此時學生表現(xiàn)出強烈的學習熱情，接下來我通過一個演示實驗讓學生得出了燃燒所需要的條件。為了鞏固對燃燒條件的認識，我接著安排了下一個探究實驗，?要使熱水中的白磷也燃燒起來該怎么辦？?這時，王同學馬上站起來回答說：?向水中吹氣。?我一聽，原本想訓斥該生：?吹出來的氣體中二氧化碳的含量比空氣中的有明顯的提高，二氧化碳不支持燃燒，白磷怎么會燃燒起來？這最起碼的知識都不懂，還亂說！?可一想，老師都有可能犯錯，更何況學生呢！于是我笑著說：?王同學，你上來試一試吧！?他上來后用導氣管向水中的白磷吹氣，白磷沒有燃燒起來，又使勁地吹了一大口，白磷還是沒有燃燒起來，于是他有些沮喪地下去了，并趴在桌子上。見此情景，我肯定了王同學的勇氣，并要求其他同學一起來解決問題，又有學生說：?老師，應該向水中通氧氣。?我說：?化學是實驗的科學，只有實驗才是最高法庭，你的想法是否正確，得用實驗來加以證實。?并拿出事先收集好的氧氣，請他向水中通入氧氣，這時觀察到白磷在水中燃燒起來，非常有趣，學生們非常激動，情不自禁地鼓掌，課堂教學又一次達到了高潮。實驗過后，我還組織學生嘗試了向熱水中的白磷通入空氣使其燃燒的實驗，也獲得了成功，進而，我又提出問題：?通過導氣管用嘴向水中吹氣，為什么不能使白磷燃燒？?還是請王同學回答，他在老師的引導和同學的提示下找到了原因，答道：?從嘴里吹出的氣體中含有較多的二氧化碳，它不能支持白磷燃燒。?此時，我接著說：?好，請坐下，老師非常高興看到了你的進步。?大家不約而同地鼓掌，我注意到這位同學的表情，他眼中又充滿了自信。問題：（1）燃燒的條件是什么？（3分）（2）根據(jù)上述教學過程自述，闡述該教師的教學有哪些優(yōu)點。（8分）（3）該教師對待王同學的方式對化學教學有哪些啟示？（9分）答案:24.【參考答案】（1）燃燒需要可燃物；氧氣（或空氣）；達到燃燒所需的最低溫度。（2）該教師教學的優(yōu)點有以下幾個方面：①理論聯(lián)系實際進行教學。在教學過程中，教師應該讓學生在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系。材料中，該教師通過結合生活實際，出示有關圖片，導入課題，讓學生體會化學知識源于生活，并在生活中發(fā)揮著巨大作用。②貫徹了啟發(fā)性教學原則。在教學過程中，教師應該注重引導學生進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，自主進行學習。材料中，教師不斷地提出問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并得出?二氧化碳不支持燃燒?等結論，提升了學生思考與自主學習的能力。③落實了因材施教原則。在教學過程中，教師應該根據(jù)學生的智力發(fā)展、個性差異進行教學。材料中，教師在學生回答錯誤的情況下，充分考慮到學生自身的經(jīng)驗特點、個體差異，鼓勵并引導學生，讓學生重獲自信。④充分體現(xiàn)了師生協(xié)同互動原則。教師是教學的組織者和引導者，學生是學習的主體。在教學過程中，師生需要共同協(xié)作，完成教學任務與知識學習。材料中，該教師沒有一味地講解，而是穿插了學生的探究實驗活動，不斷引導和幫助學生思考，讓學生在探究的樂趣下學習，發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了師生協(xié)同互動原則。（3）該教師對待王同學的方式對化學教學有以下幾方面的啟示：①樹立正確的學生觀，承認學生的主體地位。在教學過程中，學生是獨特的人，也是獨立意義的人，教師只有把學生當作課堂主體，才能盡可能開發(fā)其最大的潛能。②充分調動學生的積極性與主動性。教師可適當利用相應鼓勵為主的教學評價，要允許學生犯錯誤，從而激發(fā)學生的學習熱情。③創(chuàng)設問題情境，引導學生質疑問題和學會思考。教師應用難度適宜、層層遞進的問題引導學生思考，才能激發(fā)學生的獨立思考。解析:[問答題]22.25.閱讀材料，根據(jù)要求完成任務。材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》關于?學習基本的實驗技能?中要求初中學生能對物質進行加熱操作。材料二某版本教科書中有關?物質的加熱?教學內容如下二、物質的加熱加熱是最常見的反應條件，這一基本實驗操作常要使用酒精燈。酒精燈的使用方法酒精燈的使用方法如圖1-28所示。使用酒精燈時，要注意以下幾點：（1）絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火；（2）絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈；（3）用完酒精燈后，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹。（蓋滅后輕提一下燈帽，再重新蓋好，為什么？）（4）不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用濕抹布撲蓋。實驗1-5點燃酒精燈，仔細觀察火焰的分層情況。取一根火柴梗。拿住一端迅速平放入火焰中（如圖1-29），約1~2s后取出，熄滅酒精燈。觀察燒后的火柴梗。處在火焰哪一層的火柴梗最先炭化？哪一層的火焰溫度最高？用酒精燈加熱時，應該用哪一層火焰加熱？2.給物質加熱用酒精燈給試管中液體加熱的方法如圖1-30所示。用酒精燈加熱試管里的液體時，要注意以下幾點：（1）試管外壁應該干燥，試管里的液體不應超過試管容積的1/3；（2）用試管夾夾持試管時，應由試管底部套上、取下；（3）加熱時，應先使試管底部均勻受熱，然后用酒精燈的外焰固定加熱；（4）試管口不要對著自己或他人；（5）加熱后的試管，不能立即接觸冷水或用冷水沖洗。實驗1-6用10mL量筒量取2mL氫氧化鈉溶液，倒入試管中，然后用滴管向該試管中滴加硫酸銅溶液，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。用試管夾夾住該試管（夾在距試管口約1/3處），按圖1-30中所示的正確加熱方法加熱，觀察現(xiàn)象。要求：（1）在教學實踐中應如何培養(yǎng)學生的化學實驗操作技能？（6分）（2）根據(jù)上述2個材料，完成?物質的加熱?的教學設計（包括教學目標、教學方法和教學過程等方面）（不少于300字）。（24分）答案:25.【參考答案】（1）化學是一門以實驗為基礎的自然學科，學習化學就要從實驗入手。培養(yǎng)學生的實驗操作技能可以從以下幾個方面入手：①上好基本操作課化學基本操作實驗是培養(yǎng)學生化學實驗技能的基礎。因此，教師必須上好化學實驗基本操作課?；瘜W實驗基本操作課可采取邊講解邊實驗的方法：首先，教師邊講解邊演示，教師的演示操作必須規(guī)范，其所起的是示范作用，便于學生學習和掌握；然后，在教師的講授中學生完成基本操作練習；最后，由學生自己獨立完成基本操作練習，他們只有這樣反復練習才能真正掌握基本操作技能。②做好演示實驗演示實驗包括多媒體演示和教師演示的方式。教師可根據(jù)實驗進行的條件、難度進行靈活選擇。其中教師的每一個演示實驗都要做到操作規(guī)范、熟練正確、有條不紊，教師還應引導學生進行觀察。③上好分組實驗課實驗課往往采用的是學生分組實驗。因此，教師必須充分調動學生的積極性，讓學生主動參與實驗的整個過程，才能更好地進行實驗。上好學生分組實驗課，可以從以下幾方面入手：首先教師要制定明確而可行的教學目標、做好學生分組實驗課的準備工作、確定相應的實驗方案、明確實驗注意事項；同時教師應當充分發(fā)揮引導者和組織者的角色，充分參與到學生實驗中進行指導。④鼓勵課外實驗組織化學興趣小組開展課外活動，是一種提高學生的實驗操作技能的有效途徑。課外實驗課可以通過做化學趣味實驗、制作實驗教具、進行社會調查等多種形式展開。在教師的指導下，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好開展實驗活動。（2）教學設計：①教學目標知識與技能：熟悉酒精燈的使用方法及液體加熱的注意事項；初步掌握加熱藥品的實驗操作。過程與方法：學會酒精燈的正確使用方法，提高觀察能力和動手能力。情感態(tài)度與價值觀：通過與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，體會化學與生活的密切聯(lián)系、化學對生活生產的影響，提升化學價值觀。②教學重難點重點：酒精燈的正確使用方法。難點：歸納總結酒精燈使用的注意事項。③教學方法講解法、演示法、實驗操作法、小組討論。④教學過程環(huán)節(jié)一：新課導入【教師提問】大屏幕展示加熱的實驗裝置，并提問根據(jù)圖片可以獲得哪些信息？【學生回答】①需要在加熱的條件下進行；②加熱的儀器為酒精燈【教師引導】在實驗中酒精燈如何使用？環(huán)節(jié)二：新課講授【教師提問】圖片展示酒精燈，提問酒精燈有哪幾部分組成？【學生回答】燈體、燈芯、燈芯管和燈帽組成。【教師提問】酒精燈在使用時該如何正確使用？如何點燃酒精燈呢？觀察圖片總結。（展示點燃酒精燈的圖片）【學生回答】用燃著的火柴點燃酒精燈。【教師演示】演示點燃酒精