2024年《化石吟》教案

第頁2024年《化石吟》教案《化石吟》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們綻開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講解并描述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步相識自然的奧妙，相識人與自然的關(guān)系。

3.調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

教學(xué)重點

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類講解并描述的那份大自然的奇幻。

2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們綻開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進(jìn)一步相識自然的奧妙，相識人與自然的關(guān)系。

教學(xué)難點

體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，相識科學(xué)的奇妙。

教學(xué)打算

老師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅亡，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？

3.探討：激勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、揣測，保留同學(xué)們的奇思妙想。

4.閱讀：網(wǎng)上搜尋“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透亮(組圖)”。

5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套寶貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的`遠(yuǎn)古世界。今日我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

6.解題：

（１）理解“吟”的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

①觀賞化石圖片（網(wǎng)上搜尋）。

②定義化石:動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。

二、課內(nèi)探究

1.自主學(xué)習(xí)

（1）師范讀課文，要求朗讀時留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，初步理解課文內(nèi)容。（學(xué)生評價）

重點生字詞。

骸骨潛行思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥郁lóng幽yōu雅

卓zhuó越

（2）開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)留意誦讀者的讀音是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否駕馭恰當(dāng)。

（3）帶節(jié)奏齊讀。

2.合作探究

好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思索(大屏幕投影出示問題)：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

（2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

（3）本詩可分為幾層，試概括大意。

可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。

3.研讀賞析，精讀課文。

1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致探討好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候須要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品嘗詩歌的思想感情，重點字詞須要專心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。

2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到驚奇！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告知我們的）

②小結(jié)：對，是沉睡億年的石頭告知我們的，是長眠地下剛醒悟的化石告知我們的。

③比照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩歌其次節(jié)、第七節(jié)）

A頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

B

現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。

C

D

美化石的奇妙、大自然的奇異、科學(xué)的宏大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

E

（3）深化學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

①這兩節(jié)中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講解并描述的故事是特別特別遙遠(yuǎn)的。）

②詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點？（第五節(jié)）

③齊讀第五節(jié)。

④了解化石的特點之一：年頭久遠(yuǎn)。

提問：

A

人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

B

說明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍舊在不斷地持續(xù)、發(fā)展)⑤過渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因為遙遠(yuǎn)，它所講解并描述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚異）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

④閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點之二：生命的信息。7000萬年前的骨頭還“活”著

美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)勝利從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分別出軟組織。被分別出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：照舊透亮和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)照舊存在?？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分別出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

⑤小結(jié)：真是不行思議！可它就有這么奇妙。

（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。

①齊讀第六節(jié)。

②組圖觀賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜尋）

③當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

（5）指名分節(jié)讀其次層。

三、質(zhì)疑溝通，剖析課文。

1.詩歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

（擬人、比方、其次人稱）

2.對詩歌的學(xué)習(xí)有哪些思索和體驗，或有哪些疑問?老師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參加式探討。

四、課后作業(yè)，拓展想象。

沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致探討好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜愛的一句，品嘗賞析一下，說說你喜愛的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組探討。每組探討一個題，e題每組都要探討。發(fā)言時可以綻開小組競賽，比比哪個小組思索的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望老師指引或總結(jié)時，老師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本寶貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)探討供應(yīng)了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，

而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

奇妙景色——人類宏大——贊美科學(xué)

④合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以接著進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物學(xué)問，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想和想像，留意將語文學(xué)問和自然學(xué)問結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a．質(zhì)疑溝通

研讀文章有哪些思索和體驗，或有哪些疑問?老師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參加式探討。

b．拓展延長

老師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

延長作業(yè)

化石的故事令人神往、驚異，課外接著搜集資料，選擇一種化石，合志向象，寫一段故事，體裁不限。

《化石吟》教案2

1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。

2、培育學(xué)生對生物進(jìn)化的愛好。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問，激活聯(lián)想想象思維，深化理解詩歌內(nèi)容。

1，朗讀法。《化石吟》是一首現(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏顯明，同時運(yùn)用多種修辭手法來抒發(fā)贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

2，聯(lián)想想象法。充分調(diào)動學(xué)生的思維，想象化石所呈現(xiàn)出的一萬年前的奇妙景象。

3，探討點撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

多媒體課件

一課時

一、導(dǎo)語

用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀愛好。

今日我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的`美麗詩歌《化石吟》。（板書課題）

二、整體感悟

1、聽錄音，留意節(jié)奏和重音，并駕馭以下字詞：

奇幻、裹藏、蔥郁、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然

2、朗讀課文，感知課文

這首詩節(jié)奏顯明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用一般話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

（1）集體朗讀。

（2）老師點評，師范朗讀。學(xué)生再讀。

3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

三、品嘗探究

要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品嘗探究。

1、請你概括詩歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。

明確：主要內(nèi)容是通過探討化石呈現(xiàn)了億萬年前的景象。

層次劃分：1、2節(jié)（總領(lǐng)）；3--6節(jié)（主體）；7節(jié)（總結(jié)）（板書）

2、請你說說詩的其次節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚異”照應(yīng)“請向我一一講解并描述那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？

明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，還運(yùn)用排比、設(shè)問、比方等。并用其次人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共5個“你”字，其中4個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

四、拓展延長。再讀課文，思索

1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？描繪一下畫面。

明確：詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)學(xué)問進(jìn)行補(bǔ)充。

2、挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)地猜想人類可能會進(jìn)化成什么。

明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。

五、課堂小結(jié)

科學(xué)家探討保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去愛護(hù)地球上面臨滅亡的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地須要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

六、布置作業(yè)

1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。

2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性?！薄袄蠋熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，主動開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文實力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的顯明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培育學(xué)生對生物進(jìn)化的愛好，使學(xué)生在獲得語文學(xué)問提高語文實力的同時，也能主動感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠主動地問題和探究問題，這就培育了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

《化石吟》教案3

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過美麗的語言展示了人類對化石的探討成果，再現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體手段讓學(xué)生相識化石，引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：依據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會感情。2、理清結(jié)構(gòu)，綻開合理的聯(lián)想和想象。3、增加學(xué)生的求知欲，培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

二、教學(xué)過程的設(shè)計：1、導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳聞》，在歌中有一句歌詞，“有一個漂亮的傳聞，精致的石頭會唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去探討。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探究性的探討，使學(xué)生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案，為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。老師可通過多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對化石的特征和形成過程有更分的相識，有利于學(xué)生對課文的理解。

2、新課講學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點句析。學(xué)生朗讀課文后，老師可提出問題：“在這首詩中，你認(rèn)為這首詩中你最喜愛哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過探討、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的.理解打好基礎(chǔ)。其次步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個方面入手：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。

（2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。

（3）體會本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩中的教學(xué)中，老師要主動引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的學(xué)問圈子中，使語文學(xué)問和自然、地理學(xué)問有機(jī)結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

《化石吟》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

3、培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

教學(xué)重難點：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)時要留意詩的韻律，通過反復(fù)誦讀，感受思想感情和體會詩歌的音樂美。要聯(lián)系生物學(xué)學(xué)問，充分調(diào)動思維活動，要留意把語文學(xué)問和自然學(xué)問結(jié)合起來。要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，問大家一個問題：你化石了解多少?(學(xué)生回答)看來大家對化石有肯定的了解，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭?？茖W(xué)家通過探討化石可以漸漸相識遙遠(yuǎn)的過去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類別，可以推想出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程，還可以復(fù)原漫長的地質(zhì)歷史時期各個階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對化石我們會產(chǎn)生很多遐思，今日讓我們走進(jìn)張鋒的一首科學(xué)抒情詩《化石吟》，看看作者面對化石抒發(fā)了什么感情?

二、整體感知：

1、檢查字詞預(yù)習(xí)狀況：

裹藏(guǒ)骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ)

①寧靜美觀而不落俗套。(幽雅)②形容寧靜無聲的樣子。(悄然)

③贊揚(yáng)而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂密。(蔥郁)

⑤形容經(jīng)驗的時間極長。表示意志堅決，永不變更。(海枯石爛)

2、、聽配樂范讀，要求：朗讀時留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

3、依據(jù)范讀，學(xué)生自由朗讀課文。

4、小組內(nèi)一聽一讀式溝通。

5、朗讀展示。

6、再讀課文，思索以下問題：

@理解題目的含義：“吟”是古典詩歌的一種名稱。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

@從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何綻開的呢?

示例：本詩共七節(jié)，可分三層來理解：1、2節(jié)是第一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神奇的世界，去傾聽化石講解并描述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是其次層，為詩的主體部分，詳細(xì)抒寫遐思的詳細(xì)內(nèi)容。最終一節(jié)為第三層，回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

三、問題探究：

學(xué)生自己依據(jù)對課文的整體駕馭提出問題，老師加強(qiáng)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

1、你覺得第一、二節(jié)作者采納問句的形式有什么作用?

提示：詩歌1、2節(jié)，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連綿不斷的問句(排比)，增加語勢，富有劇烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者深厚的科學(xué)愛好和劇烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神奇的世界，去傾聽化石講解并描述那奇幻的神話。

2、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的'作用。

“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后引出詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容。

3、為什么第3節(jié)中用“你”這一人稱?

“你”指代醒悟的化石，用其次人稱，顯得親切自然。

4、你喜愛哪些詩句?為什么?

示例：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句，運(yùn)用比方的修辭手法寫出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)探討供應(yīng)了必要的條件，為我們打開了探究生命科學(xué)的大門。

5、化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(發(fā)揮想象說一下)

生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度漸漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝聚成雨著陸到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯合到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，漸漸形成了原始的生命。

生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于養(yǎng)分方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林削減了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來找尋食物，經(jīng)過漫長的年頭，它們就漸漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍舊生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年頭，有的滅亡了，有的就漸漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。

6、齊讀課文，思索：詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

示例：贊美了科學(xué)的奇妙和人類的宏大。

7、你學(xué)到了那些寫作技巧?

示例：開篇采納問句的形式，引發(fā)遐想;這首詩運(yùn)用了擬人的手法，使文章生動形象;用其次人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切等。

課堂小結(jié)：

詩歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點。作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩是借助詩歌向人們傳播學(xué)問和信息，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。給人深深地教化和啟迪，如何盡可能地去愛護(hù)地球上面臨滅亡的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地須要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

作業(yè)：1、積累本課所學(xué)字詞。

2、化石的故事令人神往、驚異，閱讀全詩請選擇一種化石，合志向像，寫一段故事，體裁不限。

《化石吟》教案5

教材簡析

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過美麗的語言展示了人類對化石的探討成果，再現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體手段讓學(xué)生相識化石，引導(dǎo)學(xué)生綻開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解和積累一些重要詞語。

2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。

3.增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

教學(xué)重點

把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點

培育學(xué)生對未知世界的愛好。

課前打算

多媒體課件

教學(xué)設(shè)想

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學(xué)生積累的生物學(xué)問和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱忱。再品析語言，積累美麗的詞句。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課：

采納多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的愛好。

提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。

提問：那這些精致的生物的圖片從何而來？明確：是科學(xué)家通過對古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。

提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？

明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種緣由被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的困難改變而漸漸形成的類似石頭的東西。

對于這些遺留千古的化石,你們有沒有愛好一睹為快呢?

今日有一個人對這些化石也充溢著新奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)會這些化石的風(fēng)采，出示課題。

也可采納多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的愛好。也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳聞》“有一個漂亮的傳聞，精致的石頭會唱歌……它訴說和善……講解并描述美妙……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精致的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講解并描述著和善和美妙呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛醒悟的化石啊，請向我一一講解并描述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講解并描述奇妙的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

二、明確目標(biāo)

1.對課文的生字質(zhì)疑,駕馭課文生字的音形義。

2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感。

3.培育探究未知世界的愛好,增加求知欲。

4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。

三、質(zhì)疑字詞

預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認(rèn)犯難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。

四、整體感知

1.學(xué)生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。

2.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,酷愛和探討;對科學(xué)奇妙與人類宏大的贊美之情。

3.在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動美麗的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的奇妙景象，并贊美了科學(xué)的奇妙與人類的宏大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏顯明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的`感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思索，請同學(xué)們跟讀課文(跟老師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思索問題。

[問題](大屏幕投影出示)

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思索，然后探討，探討時要賜予充分的時間。探討后老師引導(dǎo)學(xué)生明確：

a．本詩寫科學(xué)家通過探討化石呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。

b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)奇妙與人類宏大的贊美之情。

c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)詳細(xì)抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

學(xué)生探討，老師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

五、研讀賞析、合作探究

自由朗讀課文,解決以下問題。

1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？

明確:用連綿不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者深厚的科學(xué)愛好和劇烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神奇的世界，去傾聽化石講解并描述那奇幻的神話。

2.說說詩的其次節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？

明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對其次節(jié)的回答和確定。

3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用？

明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路

4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串寶貴的密碼”一句？

明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)探討供應(yīng)了必要的條件。

5.“時間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？

明確:“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比方,說明化石是古生物的檔案。

同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深化體會作者的情感。

(大屏幕出示問題，學(xué)生思索并體會)

問題：研讀3—6節(jié)，思索下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句?

c．“時間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜愛的一句，品嘗賞析一下，說說你喜愛的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組探討。每組探討一個題，e題每組都要探討。發(fā)言時可以綻開小組競賽，比比哪個小組思索的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望老師指引或總結(jié)時，老師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本寶貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)探討供應(yīng)了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

六、朗讀課文，深化體會下

1.自由探討：結(jié)合所學(xué)學(xué)問，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。

2.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，有何感想？

七、放飛想象，拓展學(xué)問

化石為我們探討生物的進(jìn)化供應(yīng)了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今日的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

八、作業(yè)布置

課外找尋資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習(xí)性說明、滅亡緣由.

板書設(shè)計

化石吟

科學(xué)詩吟：贊頌

（1-2節(jié)）問句引發(fā)想象

（3-6節(jié)）主體詳細(xì)抒寫遐思內(nèi)容

（7節(jié)）回應(yīng)

《化石吟》教案6

１、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體會本詩的節(jié)奏感、韻律美。

２、培育酷愛科學(xué)酷愛文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

１、找出文中的生字詞，，給它們注音、說明，并學(xué)會運(yùn)用。

奇幻：出人意料的，充溢變化的。

進(jìn)化：事物由簡潔到困難，由低級到高級漸漸改變。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動。

裹藏：纏圍著藏起來。

太古：遠(yuǎn)古時代。

引頸長吼：伸直頸項大聲吼叫。

蔥籠：（草木）青翠茂密。

幽雅：幽靜而雅致。

嘆服：贊揚(yáng)而佩服。

?？菔癄€：形容經(jīng)驗很長時間。

日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的改變。

２、朗讀這首詩，思索課后研討與練習(xí)題。

３、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

一、導(dǎo)入新課

《木魚石的傳聞》這首歌里有這樣的歌詞：有一個漂亮的傳聞，精致的石頭會說話它訴說和善它講解并描述美妙石頭真的會向我們講解并描述美妙的傳聞嗎？讓我們懷著新奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。

檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對生字、生詞的駕馭和理解狀況，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義。

二、整體感知

范讀課文（或放錄音帶）。

１、學(xué)生體會，思索下列問題：

⑴用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過探討化石，呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象，贊美了自然的奇妙和人類的宏大。）

⑵詩歌可以分為哪幾個層次？結(jié)構(gòu)上有何特點？

（第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為其次層，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

２、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點：

學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩歌的時候須要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品嘗詩歌的思想感情，重點字詞須要專心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

三、探究研討

朗讀３～６節(jié)，思索問題：

１、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？

２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼一句？

３、時間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的？

４、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

５、從詩歌中找出你最喜愛的一句，細(xì)致賞析一下，說說你喜愛的理由。四人小組探討以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。

齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

四、質(zhì)疑釋疑

學(xué)生經(jīng)過獨立思索，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班探討。若仍不能解決，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索、分析、理解。

五、拓展延長

１、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的'世界是一個怎樣的世界？

２、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

六、布置作業(yè)

１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)溝通。

２、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情？

發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

奇妙景色──人類宏大──贊美科學(xué)

在這首詩的教學(xué)中，要主動引導(dǎo)學(xué)生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的學(xué)問圈子中，使語文學(xué)問和自然、地理學(xué)問有機(jī)結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

要重視對詩歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)３～６節(jié)，不四平八穩(wěn)，突出教學(xué)重點。

《化石吟》教案7

◆教材分析

《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫的是化石在科學(xué)探討中的作用：科學(xué)家通過探討它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面，從而贊美科學(xué)的奇妙與人類的宏大。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，也正是很多學(xué)生所喜愛的。課文以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，猶如散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是“贊頌”的意思。通過學(xué)習(xí)，體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生酷愛文學(xué)的熱忱。

1、積累和運(yùn)用字、詞、句，駕馭有關(guān)化石的學(xué)問；

2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

2、把握詩歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩的特點。

1、引導(dǎo)學(xué)生綻開想象和聯(lián)想，培育學(xué)生對生物進(jìn)化的愛好；

2、培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

◆教學(xué)重難點

理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

感受詩歌表達(dá)的豐富思想感情，體會詩歌的節(jié)律美，理解詩句所包含的意義。

◆課前打算

1、多媒體課件。

2、詞語卡片

3、課前布置學(xué)生收集有關(guān)化石的圖片。

◆教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

1、激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

2、質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅亡，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的'？

3、探討：激勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、揣測，保留同學(xué)們的奇思妙想。

4、閱讀：網(wǎng)上搜尋“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透亮（組圖）”。

小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套寶貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今日我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

板書課題：

16、化石吟

6、解題：

（１）理解“吟”的意思。

（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

①觀賞化石圖片（網(wǎng)上搜尋）。

②說說化石是什么？

③定義化石：動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。

（３）課題是什么意思？（贊美化石）

二、誦讀全詩，加強(qiáng)理解

1、自由誦讀，初步理解。

學(xué)生分小組自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。

2、閱讀資料，加強(qiáng)理解。

①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世（持續(xù)時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)覺。

③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，探討表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：遠(yuǎn)古的時代。

3、開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)留意誦讀者對于會認(rèn)字和會寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否駕馭恰當(dāng)。

三、評價探討，理解感悟

1、重點指導(dǎo)：

“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)?！?/p>

“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高超的魔法師，/卓越的雕刻家！”

2、關(guān)于感情色調(diào)的處理：

（1）第1、2節(jié)是第一層，開頭運(yùn)用排比的手法通過連綿不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和思索。

板書：發(fā)問想象

（2）第3、4、5、6節(jié)是其次層也是詩的主體部分，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的奇妙力氣的贊頌和對大自然的由衷的嘆服板書：遐思飛躍

（3）第7節(jié)是第三層，用陳述的語氣為第2節(jié)做了確定的回答，進(jìn)一步贊美化石的奇妙、大自然的奇妙。

板書：回答呼應(yīng)

3、好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思索（大屏幕投影出示問題）：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

（2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（3）本詩可分為幾層，試概括大意。

4、探討后老師引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）本詩寫科學(xué)家通過探討化石呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。

（2）詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)奇妙的贊美之情。

（3）詩歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；其次層為3—6節(jié)，詳細(xì)抒寫，無限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

四、全文總結(jié)，整體感知

通過今日的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

（感嘆科學(xué)的奇妙、大自然的奇異）

其次課時

一、回顧導(dǎo)入，板書課題。（略）

二、研讀賞析，精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到驚奇！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告知我們的）

小結(jié)：對，是沉睡億年的石頭告知我們的，是長眠地下剛醒悟的化石告知我們的。

2、比照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩歌其次節(jié)、第七節(jié)）

①這兩節(jié)中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講解并描述的故事是特別特別遙遠(yuǎn)的。）

②詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點？（第五節(jié)）

③齊讀第五節(jié)。

④了解化石的特點之一：年頭久遠(yuǎn)。

3、學(xué)習(xí)其次層第三節(jié)。

①這一節(jié)說明白什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。（生物進(jìn)化）

②“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說明白什么？“冰冷的骸骨”指的是什么？“平凡的真理”指的又是什么？

小結(jié)：說明生物是不斷地進(jìn)化來的，不是造物主造出來的，在沉睡億年的化石身上找到了這個真理。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

①“生之靈火、生命的信息、寶貴的密碼”分別指什么？

（化石中的有效物質(zhì)）

怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句？

③閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點之二：生命的信息。

《7000萬年前的骨頭還“活”著》

美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)勝利從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分別出軟組織。被分別出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：照舊透亮和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)照舊存在?？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分別出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

小結(jié)：真是不行思議！可它就有這么奇妙。

5、學(xué)習(xí)第六節(jié)。

①組圖觀賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜尋）

②當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？

三、質(zhì)疑溝通，剖析課文

1、詩歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

（擬人、比方、其次人稱）

2、對詩歌的學(xué)習(xí)有哪些思索和體驗，或有哪些疑問？老師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參加式探討。

四、課后作業(yè)，拓展想象

沉睡億年的石頭說了什么話？逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象？結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

◆教學(xué)反思

（略）

《化石吟》教案8

一、教材簡析

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過探討化石,呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象,從而贊美了科學(xué)的奇妙與人類的宏大。本單元重在培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是很多學(xué)生所喜愛的。所以老師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的主動性,激發(fā)他們酷愛科學(xué)的熱忱。

2、《化石吟》也是一首語言美麗的詩歌，節(jié)奏顯明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品嘗。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生酷愛文學(xué)的熱忱。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，綻開合理的聯(lián)想和想像。

3、增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

三、教學(xué)重點

1、在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，相識科學(xué)的奇妙和人類的宏大。

四、教學(xué)策略

1、吟誦法。

詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節(jié)奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達(dá)自己的獨特感受和體驗。.

2、聯(lián)想想象法。

科學(xué)的探究同樣須要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神奇的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思索,激發(fā)他們深厚的科學(xué)愛好和劇烈的求知欲望。

五、學(xué)習(xí)方式

1、自覺參加

老師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)相宜誦讀的情境活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參加意識不斷加強(qiáng),自覺主動地參加到學(xué)習(xí)中來.

2、自主探究

依據(jù)化石推想上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的隱私。在發(fā)言中主動思索,在表達(dá)中擅長探究,漸漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

3、小組合作

整個教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行探討、總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調(diào)員等；小組之間公允競爭、合理比較，使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的.局面，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,大面積提高教學(xué)效益。

六、課前打算

1、老師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

七、教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入新課

老師展示有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的愛好?！懊ＣＳ钪妫乩咸旎?；海枯石爛，滄海桑田。但無論多久多遠(yuǎn)，無論改變多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今日，讓我們一起來探尋那億萬年前奇妙的故事吧！”

2、整體感知

（1）老師配樂范讀課文。

（2）學(xué)生駕馭生字詞。

（3）老師指導(dǎo)閱讀：

例：詩歌的節(jié)奏，

詩歌的韻律，

詩歌的感情。

（4）問題探討：

例：概括詩歌的主要內(nèi)容。

詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

詩中那些地方體現(xiàn)了這種感情？

（5）學(xué)生自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。

3、揣摩研讀

（1）從詩中找出你喜愛的一句，說說你喜愛的理由。

（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品嘗詩歌語言的形象、精煉。

例：重點字詞

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

為歷史留下一本寶貴的密碼。

生之靈火卻悄然潛行在地下。

重點語句

時間在你臉上刻下道道皺紋，

如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

沉睡千年的石頭說了話。

（3）學(xué)生集體朗讀詩歌，細(xì)致研讀賞析。

4、拓展運(yùn)用

（1）聯(lián)想想象

展示古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。激勵學(xué)生勇于探究，合志向像，生動描述。

（2）表達(dá)感受

面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達(dá)。

5、老師小結(jié)

在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的奇妙！探究未知的世界，搜尋生命的蹤跡。同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探究科學(xué)世界的動力。

6、布置作業(yè)

（1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

（2）你喜愛科學(xué)詩嗎？請仿照著寫一首。

八、教學(xué)效果及反思

1、這節(jié)課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并且能奇妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實，有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。使他們能自覺參加，自主探究，分工合作，擅長表達(dá)，激發(fā)了愛科學(xué)和愛文學(xué)的熱忱，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2、在品嘗詩歌語言這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻，有特性、有創(chuàng)意的表達(dá)比較少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。

3、推想猛犸死因的時候，有些學(xué)生的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠(yuǎn)。說明學(xué)生的課前打算不足，對有關(guān)古代生物的學(xué)問了解太少，學(xué)問不夠廣袤。以后應(yīng)指道他們開闊視野，廣泛汲取各類學(xué)問的養(yǎng)分，提高自己的文化素養(yǎng)。

《化石吟》教案9

１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

２、理清結(jié)構(gòu)，綻開合理聯(lián)想和想象。

３、增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

體會詩歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，相識科學(xué)的奇妙與人類的宏大。

一課時。

老師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。

一、細(xì)心導(dǎo)入

１、可采納多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學(xué)生閱讀的愛好。

２、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳聞》有一個漂亮的傳聞，精致的石頭會唱歌它訴說和善它講解并描述美妙同學(xué)們聽了歌曲，也會想象到，精致的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講解并描述著和善和美妙呢？有詩歌寫道：逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話？長眠地下剛醒悟的化石啊，請向我講解并描述那奇幻的神話。石頭真的能向我講解并描述奇妙的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

出示并板書課題。

課題：《化石吟》張峰

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

２、理清結(jié)構(gòu)，綻開合理聯(lián)想和想象。

３、增加求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

（以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。）

二、感知內(nèi)容

１、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)讀一讀，寫一寫：

蔥郁〔cōnglóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōuy?！巢亍瞔áng〕?？菔癄€〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měngm?！骋i長吼〔jǐng〕月轉(zhuǎn)星移

２、（過渡）《化石吟》是一首生動美麗的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的奇妙景象，并贊美了科學(xué)的奇妙與人類的宏大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏顯明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）

３、有感知才有思索，請同學(xué)們跟讀課文（跟老師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思索問題。

問題組（大屏幕投影出示）：

１、用簡潔的語言概括本詩的.主要內(nèi)容。

３、詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

３、詩歌假如分層，可分為幾層，大意如何概括？

學(xué)生可在自由誦讀中思索，然后探討，四人小組探討要賜予充分的時間。探討后老師幫助學(xué)生明確。

本詩寫科學(xué)家通過探討化石呈現(xiàn)了億萬年前的奇妙景象。

詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)奇妙與人類宏大的贊美之情。

詩歌分為三層：（１～２）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。

（３～６）詳細(xì)抒寫，無限遐想。

（７）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

４、學(xué)生探討，老師明確后，老師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

三、研讀賞析

１、老師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致探討好的章節(jié)、詞語，以便對文章主旨有貼切的把握。

２、自主探究：

（大屏幕出示問題組，學(xué)生思索并體會）

問題組：研讀３～６節(jié)，學(xué)生齊讀或自由讀。

１、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？

２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼一句？

３、時間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫是寫人嗎？你是怎樣理解的？

４、當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）

５、從詩中找出你喜愛的一句，品嘗賞析一下，說說你喜愛的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組探討。每組探討一個題，第⑸題每組都要探討。發(fā)言時可以綻開小組競賽，比比哪個小組思索的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué)生希望老師指引或總結(jié)時，老師可做小結(jié)：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路，之所以是寶貴的在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)探討供應(yīng)了必要的條件?？滔碌赖腊櫦y寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi)容，只要想象合理，賞析有道理即可。

３、學(xué)法指導(dǎo)：

好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。

重點詞句細(xì)品嘗，聯(lián)想想象悟中心。

簡潔的內(nèi)容歸結(jié)：

發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

奇妙景色──人類宏大──贊美科學(xué)

４、合作探究：

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以接著進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物學(xué)問，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想和想象，留意將語文學(xué)問和自然學(xué)問結(jié)合。如：沉睡千年的石頭說了話能說些什么呢？除此之外，還能想象些什么？

⑴質(zhì)疑溝通：

研讀文章有哪些思索和體驗，或有哪些疑問？老師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參加式探討。

⑵拓展延長：

①老師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。

②學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

四、延長作業(yè)

參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀（觀）ＸＸ有感》。

《化石吟》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生對生物進(jìn)化這一科學(xué)學(xué)問的愛好，進(jìn)而主動相識化石的奇妙作用，激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱忱。

2、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本學(xué)問，駕馭一點閱讀科學(xué)詩的方法，能運(yùn)用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌的節(jié)奏美。

3、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩中的關(guān)鍵詞語，能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的感情傾向，概括詩歌的.主要內(nèi)容。

教學(xué)方式：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建。

3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的學(xué)問，或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀，或走進(jìn)大自然搜集實物。

教學(xué)過程：

一、激趣

看化石實物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。

二、朗讀

1、自讀，力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

2、聽錄音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

3、分組讀，再次體會，思索、探討并溝通：題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的3、4、5節(jié)分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的的作用的？

三、品讀

1、再次有感情的齊讀。

2、說說你最喜愛的詩句、詞語或字有哪些？并說說你為什么喜愛。

四、聯(lián)想

結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說話：

⑴詩中說“長眠地下剛醒悟的化石啊，請向我一一講解并描述那奇幻的神話?！雹瓶磮D片及文字。

假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛醒悟，你要向世人講解并描述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？

五、整理

試將你所講的故事整理成文章。

《化石吟》教案11

教學(xué)目標(biāo)

1.了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培育學(xué)生想象實力

2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

教學(xué)重點了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培育學(xué)生想象實力

教學(xué)難點理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

教具多媒體

時間

支配圖片導(dǎo)入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品嘗探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）

課后

小結(jié)在本詩的教學(xué)中，奇妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并顯明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

備注

教案內(nèi)容

一、導(dǎo)入

展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今日我們來學(xué)習(xí)張鋒的.科學(xué)詩《化石吟》。

二、初讀課文，整體感知

1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？

2.讀詩時要留意的問題

3.聽課文范讀

4.除了贊美之外，詩歌還表達(dá)了什么感情？

板書：新奇贊美

5.生讀詩歌，點評

三、精讀課文，品嘗探究

1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美？請找出來，有感情地讀一讀!

證明生物進(jìn)化

保存生命信息魔法師

記錄生命檔案雕刻家

重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界

2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情，還充溢著新奇之心，從哪些詩句可以感受出來？請有感情地讀一讀！

3.浮想聯(lián)翩：詩人是在什么狀況下產(chǎn)生這樣的疑問的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時，能像詩人一樣提出自己的疑問嗎？

4.逝去萬載的世界會重現(xiàn)嗎？從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來？

5.妙語連珠：你心目中的遠(yuǎn)古世界原委是什么樣子？你能像詩人一樣用美麗的語言把它描繪出來嗎？

6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩中哪些語句最能體現(xiàn)？

7.奇思妙想：假如你就是一塊化石，請生動地講解并描述一下你奇妙的故事。

8.詩歌的最終一節(jié)和其次節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問女答讀詩）

9.齊讀全詩

四、小結(jié)

逝去萬載的世界不能重現(xiàn)，詩人看到了。沉睡億年的石頭不能說話，詩人聽到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛因斯坦的名言

五、布置作業(yè)

查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

《化石吟》教案12

1．有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

2．理清結(jié)構(gòu)，綻開合理聯(lián)想和想像。

3．增加的求知欲，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛好。

1．利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做打算。

2．駕馭字詞，掃清閱讀障礙

奇hunguǒ藏cōnglngzhuyu

骸骨潛行軀殼檔案

造物主——潛行——

幽雅——嘆服——

?？菔癄€——烏有——

蔥郁——

3．仔細(xì)閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思索下列問題。

①化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡一年的石頭說了什么話？

②反復(fù)朗誦這首詩，體會詩歌和諧美麗的音樂美。

3．在文中圈出不懂的.詞語和句子，或者你最喜愛的詞語和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。

一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思索問題：

1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

3、本詩可分為幾層，試概括大意。

4、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼”一句?

6、“時間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

8、從詩中找出你喜愛的一句，品嘗賞析一下，說說你喜愛的理由。

達(dá)標(biāo)測評、整理學(xué)案：

1、20xx年8月8日是一個值得紀(jì)念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話：“,?”（《論語·學(xué)而》）

2、鳥向檐上飛，。（《山中雜詩》）

3、中華文化源遠(yuǎn)流長，在浩如煙海的古詩詞中有很多描寫山水的名句，請寫出連續(xù)的兩句。

教（學(xué)）后反思：

老師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記

《化石吟》教案13

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力

1、理解、積累"奇幻、蔥郁、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移"等詞語。

2、了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

4、學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

過程和方法

1、朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏顯明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時運(yùn)用擬人手法，以其次人稱"你"稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

2、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過探討化石，呈現(xiàn)億萬年前的奇妙景象。要聯(lián)系生物學(xué)學(xué)問，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的愛好。

3、探討點撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。老師奇妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。

情感看法和價值觀：

培育對生物進(jìn)化的愛好和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點：

反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點：

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方式：合作探究體驗

教學(xué)媒體：多媒體

課時支配：2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大家聽說過"滄海桑田"這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道："麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。"大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎?假如真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種雖然相繼滅亡，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(觀賞化石圖片)?？茖W(xué)家們通過探討這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今日，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。

二、字詞檢查

1、字形字音

奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōnglóng(蔥郁)

guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)

2、說明詞語

骸骨：尸骨

蔥郁：(草木)青翠茂密

化為烏有：變得不存在。

海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)驗極長的時間，教案《化石吟教案》。

日轉(zhuǎn)星移：指太陽、星星的位置發(fā)生改變。比方時間消逝。

三、整體感知

1、范讀課文(或用錄音帶)：老師感情飽滿地范讀全詩，學(xué)生感受其中對自然高妙的贊美和節(jié)奏韻律之美。

提示：詩人以美麗的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏顯明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以其次人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要細(xì)致體會語氣語調(diào)的改變。

2、學(xué)生聽讀時要思索下列問題。(投影顯示)

(1)概括詩歌的主要內(nèi)容。

(2)詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

(3)詩歌可以分為哪幾個層次?詩的其次節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點?

師生探討課文內(nèi)容，特殊講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結(jié)構(gòu)。

因為這首詩歌比較長，學(xué)生在整體把握的時候，有肯定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3--6節(jié)為其次層，詳細(xì)抒寫暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，"逝去萬載的世界又重現(xiàn)"，照應(yīng)"逝去萬載的世界可會重現(xiàn)""沉睡億年的石頭說了話"，照應(yīng)"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節(jié)的后兩句也相互照應(yīng)?？梢哉f，第7節(jié)是對第2節(jié)的回答，回應(yīng)第1、2節(jié)，結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。

最終讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的首尾呼應(yīng)、押韻的特點。

四、深化探究

學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)學(xué)問理解詩歌內(nèi)容，品嘗詩歌語言美。

思索：

(1)化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

(詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連綿不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的深厚的科學(xué)愛好和劇烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神奇的世界，去傾聽化石講解并描述那奇幻的神話。)

(2)體會第3節(jié)中"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"在行文中的作用。

"你把我的思緒引向遠(yuǎn)古"是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容。

(3)化石重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

(學(xué)生主動想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)學(xué)問補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的"話"。)

(4)品讀詩歌的語言美：(投影)

比方的作用；

"你"詳細(xì)指代什么?能否改成"他"，為什么?

"生之靈火"、"密碼"指什么?

(5)學(xué)生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的.贊美。

四、拓展延長

以"溝通會"方式，讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤、書籍等內(nèi)容展示給大家，相互溝通，老師適時補(bǔ)充相關(guān)資料。通過這個環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息，有助于學(xué)生拓寬學(xué)問面。

1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思索：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個"最早的""生物依次指什么?請結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)學(xué)問，談?wù)動嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

有關(guān)生物進(jìn)化的資料(投影)

魚類的進(jìn)化

魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現(xiàn)，標(biāo)記著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進(jìn)化的一個質(zhì)的飛躍；它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動物進(jìn)化的明顯譜系。

最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

泥盆紀(jì)是魚類初生時代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達(dá)到全盛。

老師供應(yīng)艾青《魚化石》片斷，以開闊學(xué)生思路。(投影)

2、"復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼"詩句會引發(fā)你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的狀況。(投影)

(1)恐龍

恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發(fā)覺和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點"恐怖"。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤旁邊。

兩億多年前，恐龍--這一奇妙的生命曾經(jīng)是地球上傲岸的主子。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，蹤跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下多數(shù)令人傷感的化石和供人們揣測探究的謎團(tuán)。這段歷史時期出現(xiàn)的很多有特色的事情，人們在化石探討中去探究、去找尋、去思索，其中如最為猛烈的巨龍，身形秀麗、行動靈敏的食肉恐龍美頜龍，頸項最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰慧的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰慧的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

頸項最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

最猛烈的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

食量最大的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍

尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

(2)猛犸

猛犸是地球上早已滅亡的哺乳動物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的猛烈感覺，而不像今日的大象那樣溫馴謙和。

《化石吟》教案14

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情

②理清結(jié)構(gòu)，綻開聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。

③激發(fā)學(xué)生探究未知世界的愛好，培育學(xué)生的科學(xué)精神

教學(xué)重點

體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美;發(fā)揮聯(lián)想和想像，相識科學(xué)的奇妙與人類的宏大。

教法、學(xué)法分析

《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生綻開想象和聯(lián)想的好教材,教學(xué)這首詩要達(dá)到兩個目的，一是讓同學(xué)們綻開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。二是培育學(xué)生對生物進(jìn)化學(xué)問的愛好，進(jìn)而意識到愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)珍稀動植物的重要性。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說,要把語文學(xué)問和自然科學(xué)學(xué)問結(jié)合起來，既學(xué)習(xí)了語文，又了解了自然學(xué)問。教學(xué)中將采納“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛文學(xué)、愛科學(xué)的熱忱。

教學(xué)設(shè)計

一.導(dǎo)入

1.”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！?。在地球的歷史上，真的如此嗎?假如真的這樣，何以為證呢?(化石)。是的，在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種雖然相繼滅亡，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過探討這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今日，我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

板書:《化石吟》張鋒

2.解題學(xué)生溝通有關(guān)化石的學(xué)問。

化石就是遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然緣由而被埋藏在地下,經(jīng)過漫長的時間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。探討化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年頭。

吟,是古典詩歌的一種名稱。這里是“贊美、贊頌”的意思。

3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)

二.朗讀感知

1.駕馭以下字詞：骸()骨裹()藏蔥郁()猛()犸()

引頸()長吼烏有、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移

2、朗讀

這首詩節(jié)奏顯明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，易于誦讀。要求學(xué)生用一般話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀。方法：范讀—標(biāo)節(jié)奏—個別讀—評價—齊讀

(1).范讀詩歌，體會詩歌的特點。

學(xué)法指導(dǎo)：閱讀詩歌的時候須要有節(jié)奏，要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復(fù)吟誦感悟品嘗詩歌的思想感情，重點字詞須要專心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。請聽老師范讀。

(2).指導(dǎo)朗