19 大象的耳朵（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）

19大象的耳朵（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)）《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

源自統(tǒng)編本二年級(jí)下冊(cè)第七單元的《大象的耳朵》，是一篇富有深意的經(jīng)典童話。對(duì)小學(xué)生而言，童話是文學(xué)啟蒙的瑰寶，它們像一扇扇迷人的窗戶，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿奇幻與想象的世界。這一單元更是以童話為媒介，鼓勵(lì)孩子們?cè)诩?xì)細(xì)品味文本的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的熱愛和鑒賞力。

《大象的耳朵》講述了一個(gè)別出心裁的故事：眾多小動(dòng)物因?yàn)榇笙笈c眾不同的耷拉耳朵而困惑不解，促使大象產(chǎn)生了改變自我的念頭。然而，在多次嘗試之后，大象并沒有如愿以償?shù)刎Q起耳朵，反而在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)了接納自己的獨(dú)特。故事的點(diǎn)睛之筆，在于大象最后的那句箴言：“人家是人家，我是我。"這既是對(duì)自我價(jià)值的深刻認(rèn)同，也是對(duì)自信的重塑與升華。

這篇課文巧妙地將大象的“耳朵”作為故事的核心，情節(jié)曲折生動(dòng)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。它引導(dǎo)孩子們?cè)谛蕾p故事的同時(shí)，學(xué)會(huì)珍惜自己的獨(dú)特之處，以更加樂觀的態(tài)度迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。在閱讀的過(guò)程中，孩子們不僅能感受到故事的趣味性，更能在潛移默化中學(xué)會(huì)自我接納，從而培養(yǎng)出更加健康的心態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)

1.精致掌握“似、耷"等10個(gè)生字，能夠揮灑自如地書寫“扇、慢”等8個(gè)生字。同時(shí)，透徹領(lǐng)悟并掌握“似、扇"這兩個(gè)多音字的奧妙用法。

2.嫻熟而飽含感情地演繹課文，尤其是在雕琢文中的問句時(shí)，應(yīng)流露恰如其分的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

3.深刻洞察大象心路歷程的蛻變，并從中汲取一個(gè)寶貴的啟示：他人的言論未必盡善盡美，我們必須養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

深入解讀課文內(nèi)容，精準(zhǔn)還原鮮活的人物對(duì)話，以及提供精準(zhǔn)的朗讀指導(dǎo)，均為我們?cè)诮虒W(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。特別是在深入挖掘大象內(nèi)心世界的轉(zhuǎn)變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解其思想變化的內(nèi)在邏輯和深層含義，更成為我們教學(xué)的核心重點(diǎn)。這一探究過(guò)程不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力，更能助力他們深刻理解生活的哲理，從而提升他們的人文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：點(diǎn)燃思維之火，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.親愛的學(xué)子們，你們是否對(duì)解開謎題充滿了熱情？今日，老師為你們準(zhǔn)備了一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的謎語(yǔ)，讓我們攜手應(yīng)對(duì)，看看誰(shuí)能拔得頭籌，揭開謎底的面紗。

（老師用飽含感情的語(yǔ)調(diào)朗讀謎面，學(xué)生們躍躍欲試，紛紛舉起手來(lái)爭(zhēng)相回答）

謎面：耳朵似蒲扇，身軀如山岳，長(zhǎng)鼻伸縮間，助力勞作者。

2.既然如此，你們是否對(duì)大象那對(duì)獨(dú)特的耳朵充滿了好奇，想要深入探索其奧秘？（展示大象耳朵的高清圖片）哪位同學(xué)愿意勇敢地站出來(lái)，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一下大象耳朵的模樣？

3.既然對(duì)大象的耳朵有了初步的了解，那你們是否也渴望知曉其他小動(dòng)物們的耳朵是怎樣的呢？（展示小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠等多種動(dòng)物的耳朵圖片）誰(shuí)愿意與大家分享這些可愛動(dòng)物們的耳朵各有何特色？

4.現(xiàn)在，讓我們共同沉思：大象的耳朵與這些動(dòng)物的耳朵在形態(tài)、大小或功能上又有著怎樣的獨(dú)特之處呢？緊接著，我們將一同開啟新的學(xué)習(xí)旅程，深入探索耳朵的奇妙世界。請(qǐng)大家和老師一同書寫課題，然后齊聲朗讀，讓我們的聲音匯成最美的旋律。

板塊二：預(yù)習(xí)檢驗(yàn)與生字認(rèn)讀

1.請(qǐng)同學(xué)們靜心聆聽老師的課文范讀，確保每個(gè)生字的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤。有哪位同學(xué)愿意勇敢地站出來(lái)，對(duì)老師的表現(xiàn)給予誠(chéng)摯的評(píng)價(jià)？

2.是不是內(nèi)心有一股力量在呼喚，想要將課文讀得更好呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家放聲朗讀課文，同時(shí)遵循老師的兩個(gè)小要求：

自讀要求：

（1）請(qǐng)確保每個(gè)字的發(fā)音準(zhǔn)確無(wú)誤，句子流暢自然，遇到難讀的地方不妨反復(fù)琢磨，多讀幾遍。

（2）同時(shí)，請(qǐng)大家細(xì)心標(biāo)注自然段的序號(hào)，以便更好地掌握課文結(jié)構(gòu)。

3.既然大家已經(jīng)能夠流暢地朗讀課文，那么文中的生詞你們能否一一認(rèn)識(shí)呢？接下來(lái)，我們將以多種形式來(lái)讀這些詞語(yǔ)：如同火車般一個(gè)接一個(gè)地讀、齊聲朗讀。

4.在這些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)多音字悄然藏身，你們能否敏銳地找出它們？（標(biāo)紅部分）有哪位同學(xué)愿意分享“扇子”中的“扇"字的另一種讀音，并嘗試為我們組個(gè)詞呢？同樣，“似的”中的“似"字又該如何發(fā)音？現(xiàn)在，讓我們齊心協(xié)力，共同讀兩遍這些多音字，感受它們的韻律之美。

5.如果去掉詞語(yǔ)的拼音，你們是否還能自信地讀出它們？我們將分組進(jìn)行朗讀，包括分小組讀和齊聲朗讀，共同挑戰(zhàn)這一難關(guān)。

板塊三：細(xì)究結(jié)構(gòu)，生字書寫

“扇”：這是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？它的偏旁是什么？在書寫時(shí)，有誰(shuí)想要提醒大家需要注意的地方？現(xiàn)在，請(qǐng)大家伸出小手，跟隨老師一同書寫。在書上描紅一個(gè)，再自行書寫兩個(gè)。書寫時(shí)，請(qǐng)保持頭部端正、肩部平穩(wěn)、手臂自然張開、雙腳安穩(wěn)放置，讓每一個(gè)筆畫都充滿力量和美感。

同學(xué)們，請(qǐng)將自己的書寫作品投影展示，我們共同來(lái)評(píng)價(jià)、修改。這兩個(gè)生字寫得如何呢？如果按星星來(lái)評(píng)價(jià)，你會(huì)給它們打幾顆星？也請(qǐng)大家為自己的作品打分。希望在未來(lái)的日子里，大家都能以工整、規(guī)范、美觀的書寫展現(xiàn)出自己的風(fēng)采。

板塊四：?jiǎn)⒌祥喿x，聲情并茂

1.有哪位同學(xué)愿意站出來(lái)，為我們深情朗誦一下課文的第一自然段呢？這一段細(xì)膩地描繪了大象耳朵的哪些獨(dú)特之處？我在黑板上輕輕寫下“耷拉"這個(gè)詞，你們能否解讀出它背后的含義？（垂下來(lái)）大象的耳朵還有哪些引人注目的特點(diǎn)？（像扇子一般）請(qǐng)你再次誦讀這一句，仔細(xì)體會(huì)其中把什么與什么相提并論，形成鮮明的比喻。你能否也嘗試著運(yùn)用“什么像什么”的句式，創(chuàng)作出一個(gè)屬于自己的美妙句子呢？最后，讓我們齊心協(xié)力，齊聲朗讀這一句，共同感受其中的韻律之美與意境之深。

2.那么，大象的耳朵究竟扮演著怎樣的角色呢？接下來(lái)，我們將踏入第2-8自然段的學(xué)習(xí)之旅。在這幾個(gè)自然段中，我們將開展一場(chǎng)分角色朗讀的盛會(huì)，同學(xué)們將有機(jī)會(huì)扮演小羊、小兔子、大象，而其他同學(xué)則將負(fù)責(zé)旁白。我注意到，剛才有些同學(xué)在朗讀的過(guò)程中不僅聲音洪亮，還巧妙地融入了豐富的表情和細(xì)膩的小動(dòng)作，展現(xiàn)出令人贊嘆的情感表達(dá)，讓我們?yōu)樗麄兯蜕蠠崃业恼坡暟桑?/p>

（1）在我們剛才的朗讀中，有哪些小動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了質(zhì)疑呢？讓我們先聚焦小兔子，看看它是如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)的。請(qǐng)一位同學(xué)勇敢地站出來(lái)，為我們誦讀小兔子的話。大家注意觀察，這句話的結(jié)尾是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它屬于哪一種句子類型？（問句）問句應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？（充滿疑問、好奇）有沒有同學(xué)愿意嘗試用充滿好奇、疑問的語(yǔ)氣來(lái)誦讀這個(gè)句子呢？我們可以邀請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)嘗試。（三位）那么，大象又是如何巧妙地回應(yīng)的呢？（齊聲回答）哪位同學(xué)愿意再次站出來(lái)，為大家誦讀大象的回答？大象在說(shuō)這句話的時(shí)候應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣呢？請(qǐng)你用這樣的語(yǔ)氣為大家誦讀。（四位同學(xué)一起讀）那么，大象在說(shuō)這句話的時(shí)候，內(nèi)心又是怎么想的呢？請(qǐng)你用肯定的語(yǔ)氣再來(lái)誦讀這一句。

（2）那么，同學(xué)們，小羊是怎么評(píng)價(jià)大象那對(duì)耳朵的呢？有哪位同學(xué)愿意為我們朗讀一下？接下來(lái)，我們思考一下，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出這句話呢？是帶著疑問還是充滿好奇呢？有沒有同學(xué)愿意再挑戰(zhàn)一下，用不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)嘗試？?jī)扇艘唤M，相互嘗試，共同感受。

（3）看來(lái)，不只是小兔子和小羊覺得大象的耳朵與眾不同，還有許多其他動(dòng)物，比如小鹿、小馬、小老鼠等，也都有同樣的看法。面對(duì)這么多動(dòng)物的質(zhì)疑，大象會(huì)如何回應(yīng)呢？它的內(nèi)心又會(huì)怎么想呢？這確實(shí)是一個(gè)值得我們深思的問題。

（4）有哪位同學(xué)愿意勇敢地站出來(lái)，為我們朗讀一下第8自然段呢？這段文字中提到了“自言自語(yǔ)"這個(gè)詞語(yǔ)，那么，這個(gè)詞到底是什么意思呢？大象在自言自語(yǔ)時(shí)，它到底在說(shuō)什么呢？大象說(shuō)這句話時(shí)，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣呢？是懷疑，還是半信半疑？哪位同學(xué)能用這樣的語(yǔ)氣，甚至帶著疑問的語(yǔ)調(diào)來(lái)為我們演繹一下？又有哪位同學(xué)能加入自己的表情和動(dòng)作，讓表演更加生動(dòng)呢？還有沒有同學(xué)想要挑戰(zhàn)一下自己，展現(xiàn)自己的表演才能？我們一起嘗試一下，看看誰(shuí)能更好地演繹出大象內(nèi)心的變化。此時(shí)的大象，開始變得不堅(jiān)定了，它失去了之前的自信，甚至開始懷疑自己。當(dāng)只有小兔子一個(gè)人質(zhì)疑時(shí)，大象還十分堅(jiān)定，但現(xiàn)在這么多動(dòng)物都有同樣的看法，大象也開始動(dòng)搖了。讓我們?cè)俅喂餐首x這段話，深入感受大象內(nèi)心的變化。

3.接下來(lái)，我們共同探索一下，大象是如何巧妙地讓自己的耳朵豎直如旗的呢？我們將深入解讀課文的第9-13自然段，并邀請(qǐng)幾位同學(xué)分段為我們朗誦。

(1)同學(xué)們的表現(xiàn)真是讓人眼前一亮。那么，問題來(lái)了：大象是如何借助兩根竹竿來(lái)支撐其碩大的耳朵的呢？這樣的做法，對(duì)于大象而言，是否真正舒適？又是為何會(huì)讓它感到不適呢？我們作為觀察者，是否應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大象維持耳朵豎立的狀態(tài)呢？

(2)緊隨其后，我們?cè)賮?lái)看看大象后來(lái)是如何巧妙應(yīng)對(duì)的。請(qǐng)大家齊聲朗讀第12自然段。大象的耳朵究竟有何特別之處？它們?cè)诖笙蟮纳钪邪缪葜鯓拥慕巧?？?qǐng)看黑板：因?yàn)橄x子無(wú)法飛入，大象的耳朵向下耷拉著。由此可見，它們的作用是不是非常重大呢？

4.現(xiàn)在，我們進(jìn)一步探討大象是如何看待這一切的。請(qǐng)全體同學(xué)共同朗讀第13段。接下來(lái)，我將請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我們朗讀大象所說(shuō)的話。在讀這句話時(shí)，你覺得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)傳達(dá)呢？是否應(yīng)該是一種充滿自信和堅(jiān)定的語(yǔ)氣呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)嘗試一下，然后我們一起齊聲朗讀。請(qǐng)看黑板上的話：“人家是人家，我是我?！边@句話告訴我們，大象此時(shí)的想法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)結(jié)合我們的實(shí)際生活，在小組內(nèi)討論一下這句話的深刻含義。最后，我們?cè)賮?lái)共同朗讀一下這句話，感受其中的智慧和力量。

5.綜上所述：每個(gè)人內(nèi)心深處都藏著獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性和天賦，這些特點(diǎn)如璀璨繁星，點(diǎn)亮了我們各自的人生道路。因此，我們要堅(jiān)守內(nèi)心的信念，不受外界紛擾的左右，勇敢地活出真實(shí)的自我。在這個(gè)探索自我的旅程中，辨析與深思是我們最得力的助手，它們幫助我們認(rèn)清自我，明確方向，勇敢追逐心中的夢(mèng)想。

板塊五：故事分享，啟迪心靈。親愛的朋友們，讓我們將這份充滿趣味和智慧的故事傳遞給身邊的小朋友吧。讓故事的魔力輕輕灑落在他們純真的心靈上，播下智慧的種子，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。愿這些小朋友在成長(zhǎng)的道路上，帶著自信、堅(jiān)定與勇敢，書寫屬于他們自己的精彩篇章。

《大象的耳朵》評(píng)測(cè)練習(xí)

一、精心選擇，為句中加點(diǎn)字尋找最準(zhǔn)確的讀音。

（1）在炎炎烈日之下，他頻繁地?fù)]動(dòng)扇子（shàn），為自己扇（shān）動(dòng)清涼的微風(fēng)。

（2）他們似乎在秘密地交流著什么，所說(shuō)的話語(yǔ)充滿了驚人的相似（sì），仿佛他們的心靈早已靈犀相通（sì）。

二、以下是優(yōu)化后的句子：

大象的雙耳，如同兩幅宏大的屏風(fēng)，悠然垂掛于頭部?jī)蓚?cè)，顯得異常醒目。

三、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（②）我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

①耳朵不能豎起來(lái)?！诉x項(xiàng)的字面解讀忽略了句子的深層含義，它沒有捕捉到句中流露出的自我思考與比較的深層過(guò)程。

②別人的方法不一定合適自己，對(duì)別人的意見要想一想。——這一選項(xiàng)最符合句子的本意。它強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立思考和判斷的價(jià)值，即在接受他人意見時(shí)，我們需要結(jié)合自己的實(shí)際，審慎思考，進(jìn)行獨(dú)立分析。

③一點(diǎn)兒也不要聽取別人的意見，自己想怎樣就怎樣?！诉x項(xiàng)過(guò)于絕對(duì)，誤解了句子的真實(shí)含義。句子并未完全否定他人意見的價(jià)值，而是強(qiáng)調(diào)了我們需要深思熟慮，而非完全忽視。

《大象的耳朵》教學(xué)反思

在這次教學(xué)反思中，我深深認(rèn)識(shí)到了獨(dú)立思考與判斷的重要性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解讀“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我”這句話，我希望他們能夠?qū)W會(huì)在面對(duì)他人建議和意見時(shí)，不盲目追隨，而是結(jié)合自己的實(shí)際情境，進(jìn)行深入的思考和分析。

在教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到僅從字面意義上去解釋這句話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘其背后的深層次含義。通過(guò)積極的討論和互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，開始根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行判斷和選擇。

這次教學(xué)反思讓我更加明白了作為教師的重要責(zé)任，那就是不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和判斷力。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加重視這一點(diǎn)，助力學(xué)生成長(zhǎng)為有思想、有判斷力的人。

《大象的耳朵》是一則寓言故事，魅力無(wú)窮。它以大象別致的耳朵為起點(diǎn)，細(xì)膩地描繪了大象因與眾不同的耳朵而陷入的內(nèi)心掙扎，最終領(lǐng)悟到只有適合自己的才是最好的。這個(gè)故事以生動(dòng)的筆觸、清晰的結(jié)構(gòu)，巧妙地寓教于樂，傳遞了深刻的人生哲理。在這堂課中，有幾個(gè)方面尤其值得稱贊：

首先，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，成功地將課文中的情境栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無(wú)論是教師的范讀還是學(xué)生的自讀，都為課文注入了生命力，