部編版語文二年級上冊21狐假虎威教學(xué)設(shè)計(3篇)

部編版語文二年級上冊21狐假虎威教學(xué)設(shè)計（推薦3篇）

部編版語文二年級上冊21狐假虎威教學(xué)設(shè)計【第1篇】

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、師：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡讀書，并且更喜歡讀故事書，

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事——《狐假虎威》（出示課題，同學(xué)

們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學(xué)舉手發(fā)言說出自己的理解）

3、學(xué)生總結(jié)

4、過渡同學(xué)們都說出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的

猜測對不對呢？老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？下面就讓我

們從課文當(dāng)中找答案吧

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句

子。

三、檢查自學(xué)：

過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識了嗎？（認(rèn)識了）老師考考

你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a、我們先開火車讀（讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點(diǎn)會更好！）

c、一齊讀?。ㄗx得真熟練!）

過渡：去掉拼音你還認(rèn)識嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a.一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起?。?/p>

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。?/p>

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余

同學(xué)思考：課文講了一件什么事？（同學(xué)們讀書真認(rèn)真）

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補(bǔ)充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖。

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學(xué)

們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。------）（你說

得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄

過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非

常危險）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣？

2.學(xué)習(xí)2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍

眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

（我想脫離虎口...想辦法對付老虎....）

師：你真愛動腦筋！

（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍

說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

C師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但

讀得好，而且動作加得恰當(dāng)?。◣煟耗愣及牙匣樧×耍?/p>

e大家一起讀!

（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣?。◣熡幸汇兜母杏X、表情）

過渡：這時的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍

接著又怎么說？）

（5）你來讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點(diǎn)更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑

你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住

它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點(diǎn)點(diǎn)）

師結(jié)：你有大王威風(fēng)（你都把老虎嚇住了）

（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”

什么意思？（嚇住、騙住）

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不

是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉?。?/p>

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉?/p>

住了。

b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭!

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風(fēng)。”

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對老虎說：“不

信……”。）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實(shí)證明它

說的話是對的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，

一人當(dāng)評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段（你們小組分角色讀）

（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

五、表演6—7自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？

1.誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）

2.同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動作。

3.誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著

孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上

怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老

師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意

你的表情！）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大

搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

4.誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？

（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）

哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動作，直到滿意。

5.兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6.好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面

繞過來）（別走快）

呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、

驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在

最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點(diǎn)大王氣勢來怎么

說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8.采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航?，威風(fēng)，嚇

跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點(diǎn)的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好!

師：為什么？

生：（因?yàn)榭床怀鲇性S多動物在跑）（因?yàn)榭床怀鲇性S多動物都害怕老

虎）

師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

10.師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

（保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智

慧、聰明）

如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣？（我

認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負(fù)人的人？（請同學(xué)們課下收集）

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出

示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什

么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。

師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

板書：

狐假虎威

狐貍借老虎威風(fēng)嚇百獸

部編版語文二年級上冊21狐假虎威教學(xué)設(shè)計【第2篇】

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的

百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己

沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，

非常適合學(xué)生閱讀和表演。

學(xué)情分析：

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)

習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望

很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物

特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個活

潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

教法學(xué)法：

小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文

情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合

的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等

功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童，他們在語文知識和能力水平

方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，

學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文

章所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到

啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn):

揭示寓意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出

家門?？?，這是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、

狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的

故事。（板書課題：狐假虎威）

二、品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以

看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

（2）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未

必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，

接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪

線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。｛多媒體出示

課文｝

(2)集體討論

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？(第

二句比第一句更具有威嚇性)

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、

松開了爪子)這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到

狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自

己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段。

(1)指名讀文。

(2)分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而

要帶老虎在百獸前走一趟呢？(驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言)

(3)它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣

活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

三、揭示寓意、拓展升華。

1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的，

而不是被狐貍嚇跑的？

填空

原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。總結(jié)：人們把“狐假虎

威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本

事。

2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的

板書設(shè)計：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

（4）給這只狐貍加個形容詞

部編版語文二年級上冊21狐假虎威教學(xué)設(shè)計【第3篇】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過組詞、動作演示等方法識記“假、威、扯”等15個生字和“轉(zhuǎn)、

悶”2個多音字，通過觀察比較，學(xué)寫“食、物、活”等8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文前半部分，借助提示語，展開聯(lián)想，讀出狐

貍的語氣變化；通過詞語分類、表演等理解課文后半部分，了解故事

大意。

3.理解“狐假虎威”的字面意思，初步探究其含義。

教學(xué)過程：

板塊一自讀課文，整體感知

1.揭示課題，朗讀存疑。

導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍和老虎的故事。這個故事的題目

是“狐假虎威”，“狐”指的是“狐貍”，“虎”指的是“老虎”。“假”

和“威”是生字，在故事里是什么意思呢？我們一起到課文中去尋找

答案。

2.自讀課文，檢查反饋。

(1)自讀要求：借助拼音把課文讀正確，讀流暢；想一想課文寫了

一件什么事，文中哪一句話直接寫出了“狐假虎威”的意思，在課文

中用橫線畫出來。

(2)檢查反饋。

①檢查朗讀。抽查朗讀三句帶生字最多、最難讀的句子。

第一句：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

提示：“轉(zhuǎn)”，讀第四聲時，表示圍繞一個中心運(yùn)動，如“轉(zhuǎn)圈、轉(zhuǎn)動、

旋轉(zhuǎn)”；讀第三聲時，表示改變方向或位置，如“轉(zhuǎn)彎、轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)頭

“扯”和“嗓”：“扯”讀準(zhǔn)翹舌音，再看字形，用“扯衣服”的動作

幫助理解；“嗓”讀準(zhǔn)平舌音，摸摸自己的嗓子，再看字形，借助形

聲字規(guī)律識記。

第二句：“老天爺派我來做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了

老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

提示：“派”，字形溯源理解字義；“違抗”，借助近義詞理解，如“違

背、反抗反

第三句：老虎信以為真。其實(shí)他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威

風(fēng)把百獸嚇跑的。

提示：“受騙”借助詞義理解識字，即“被騙”；“借”，借助組詞和生

活識記生字。

②導(dǎo)讀課文，整體感知。

借助導(dǎo)讀提示，幫助梳理課文內(nèi)容：故事先講了什么（老虎抓住了狐

貍），再講了什么（狐貍蒙騙老虎），接著講了什么（老虎跟著狐貍到

森林里），最后講了什么（故事的結(jié)果）。

③反饋“狐假虎威”意思的初步理解，識記“假、威”。

（設(shè)計意圖：識字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本課生字相對集中，基

本在課題和三個長句子中。教學(xué)就圍繞重點(diǎn)，讀好帶生字的長句子，

借助多種識字方法自主識記生字。再借助導(dǎo)語分情節(jié)朗讀故事，既是

對正確朗讀課文的檢查，也是對故事內(nèi)容的整體了解。）

板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事

1.抓住動詞，體會老虎的威風(fēng)。

過渡：老虎到底威風(fēng)在哪里？

提示：除了課文直接寫出的“大大小小的野獸嚇得撒腿就跑”之外，

還有第1自然段內(nèi)容。第1自然段學(xué)習(xí)展開步驟：

第一步，指名讀第1自然段。

第二步，交流“老虎的威風(fēng)從哪里看出來"：狐貍是“竄”，說明狐貍

本來是很害怕老虎的，想很快逃走；老虎是“撲、逮”，時間短，動

作快，說明老虎是很厲害的。

第三步，抓住動詞，指導(dǎo)朗讀第1自然段。

第四步，引發(fā)疑問：狐貍被饑餓、兇猛的老虎逮住，幾乎是必死無疑。

可“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)……”，讓學(xué)生說說讀出了什么。

（設(shè)計意圖：學(xué)生往往會關(guān)注百獸嚇跑的句子，而忽視第1自然段。

其實(shí)，本段既是故事的起因，也是老虎威風(fēng)的體現(xiàn)。學(xué)生細(xì)致體會后，

能為后面的學(xué)習(xí)做好理解和情感的多方準(zhǔn)備。）

2.抓住提示語，體會狐貍的狡猾。

(1)找出狐貍說的話。

導(dǎo)語：狐貍是怎么借老虎威風(fēng)的呢？我們先來看第2?6自然段。請

大家自由輕聲讀，用橫線畫出狐貍的話。

師生合作讀一讀，師讀未畫線部分，生讀畫線的狐貍的話。

(2)理解狐貍說的話。

導(dǎo)語：想一想，這幾句話，狐貍會怎么說？

第一句：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

提示：抓住“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”這兩個提示語中的關(guān)鍵詞，

通過“找動詞一做動作一角色讀“，讀出狐貍的虛張聲勢。再抓住“一

愣”，讀出老虎的疑惑。

第二句：“老天爺派我來做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了

老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

提示：通過給句子加提示語，如“指著天、拍著胸”等，引導(dǎo)學(xué)生“想

畫面一比賽讀一演角色”，讀出狐貍的裝模作樣。再抓住“蒙、松開”，

讀出老虎的半信半疑。

第三句：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看

看我的威風(fēng)?！?/p>

提示：抓住“搖了搖尾巴”，借助“抓動詞一表演讀一說體會”，讀出

狐貍的得意洋洋。

(3)分角色讀好第2~6自然段。

(4)兒歌小結(jié)故事前半部分內(nèi)容，復(fù)習(xí)生字。

狐假虎威

老虎出來找食物，

活捉一只小狐貍。

小狐貍，眼珠轉(zhuǎn)，

扯起嗓子騙老虎:

老天派我管百獸,

你敢違抗這命令！

老虎聽了以為真，

嚇得爪子松開了。

(設(shè)計意圖：第一階段的“狐假虎威”，狐貍是借助語言來假借老虎

的威風(fēng)，狐貍的三句話語大有深意。可以說，讀好這三句話，學(xué)生就

能把自己帶進(jìn)故事里，故事的情感和畫面出來了，理解也就不是難事

了。三句話的朗讀，方法各不相同，能吸引學(xué)生興味盎然地參與學(xué)習(xí)。)

3.抓住對比詞，讀懂“狐假虎威”。

(1)導(dǎo)語：老虎跟著狐貍朝森林深處走去，他倆都是怎么走的？百

獸看到他們又有什么