三年級數(shù)學(xué)下冊教案-算“24點”（18）-蘇教版

/三年級數(shù)學(xué)下冊教案-算“24點”（18）-蘇教版一、教學(xué)目標1.讓學(xué)生掌握“24點”游戲的規(guī)則，提高學(xué)生的計算能力。2.培養(yǎng)學(xué)生運用四則運算解決問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，增強團隊協(xié)作能力。4.培養(yǎng)學(xué)生積極參與、敢于挑戰(zhàn)的精神，提高學(xué)生的自信心。二、教學(xué)內(nèi)容1.“24點”游戲的規(guī)則及玩法。2.運用四則運算解決“24點”問題。3.合作交流，提高團隊協(xié)作能力。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：掌握“24點”游戲的規(guī)則，運用四則運算解決問題。2.教學(xué)難點：在游戲中提高計算速度和準確率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。四、教學(xué)準備1.教具：撲克牌一副。2.學(xué)具：每組一副撲克牌，每組一張記錄紙。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課利用“24點”游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的主題。2.講解“24點”游戲規(guī)則（1）將一副撲克牌中的大小王去掉，剩下52張牌。（2）將52張牌洗混，然后每人隨機抽取4張牌。（3）利用四則運算（加、減、乘、除），將4張牌上的數(shù)字進行運算，使得結(jié)果等于24。（4）每輪游戲時間為1分鐘，看哪組在規(guī)定時間內(nèi)找到的“24點”數(shù)量最多。3.示范游戲老師隨機抽取4張牌，演示如何運用四則運算得到24。4.學(xué)生練習(xí)學(xué)生分小組進行練習(xí)，每組一張記錄紙，記錄找到的“24點”數(shù)量。5.游戲競賽學(xué)生分小組進行競賽，看哪組在規(guī)定時間內(nèi)找到的“24點”數(shù)量最多。6.總結(jié)與反思（1）讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固“24點”游戲的規(guī)則及玩法。（2）引導(dǎo)學(xué)生反思游戲過程中的不足，提高計算速度和準確率。（3）鼓勵學(xué)生在課后與家人、朋友進行“24點”游戲，提高計算能力。六、課后作業(yè)讓學(xué)生回家后與家人進行“24點”游戲，記錄游戲過程中的趣事和收獲。七、板書設(shè)計1.“24點”游戲規(guī)則2.四則運算符號及運算順序3.游戲示范4.學(xué)生練習(xí)及競賽5.總結(jié)與反思八、教學(xué)反思本節(jié)課通過“24點”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生運用四則運算符號，培養(yǎng)學(xué)生的運算順序意識。同時，要加強團隊合作，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會交流與協(xié)作?？傮w來說，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目標。需要重點關(guān)注的細節(jié)是“四則運算符號及運算順序”。這個細節(jié)是解決“24點”問題的關(guān)鍵，也是學(xué)生在游戲過程中容易出錯的地方。因此，教師需要在這個環(huán)節(jié)進行詳細的講解和示范，以確保學(xué)生能夠正確理解和運用四則運算符號及運算順序。四則運算符號及運算順序是數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)概念，包括加法、減法、乘法和除法。在解決“24點”問題時，學(xué)生需要熟練掌握這些運算符號和運算順序，以便快速準確地找到答案。加法是四則運算中最基本的一種運算，它表示兩個數(shù)的和。在“24點”游戲中，學(xué)生需要將抽取到的四張牌上的數(shù)字進行加法運算，使得結(jié)果等于24。例如，如果抽取到的牌上的數(shù)字是2、3、4和5，那么可以進行的加法運算有：2345=14，3452=14，4523=14，5234=14。但是，這些運算結(jié)果都不等于24，因此需要嘗試其他的運算方法。減法是四則運算中的另一種運算，它表示兩個數(shù)的差。在“24點”游戲中，學(xué)生需要將抽取到的四張牌上的數(shù)字進行減法運算，使得結(jié)果等于24。例如，如果抽取到的牌上的數(shù)字是2、3、4和5，那么可以進行的減法運算有：5-2=3，4-3=1，3-1=2，234=9。但是，這些運算結(jié)果都不等于24，因此需要嘗試其他的運算方法。乘法是四則運算中的另一種運算，它表示兩個數(shù)的積。在“24點”游戲中，學(xué)生需要將抽取到的四張牌上的數(shù)字進行乘法運算，使得結(jié)果等于24。例如，如果抽取到的牌上的數(shù)字是2、3、4和5，那么可以進行的乘法運算有：2×3=6，3×4=12，4×5=20，2×6=12。其中，3×4×2=24，滿足題目要求。除法是四則運算中的最后一種運算，它表示兩個數(shù)的商。在“24點”游戲中，學(xué)生需要將抽取到的四張牌上的數(shù)字進行除法運算，使得結(jié)果等于24。例如，如果抽取到的牌上的數(shù)字是2、3、4和5，那么可以進行的除法運算有：24÷2=12，24÷3=8，24÷4=6，24÷6=4。其中，24÷2=12，滿足題目要求。在“24點”游戲中，學(xué)生需要注意運算順序，遵循“先乘除后加減”的原則。例如，如果抽取到的牌上的數(shù)字是2、3、4和5，那么可以先進行乘法運算：3×4=12，然后再進行加法運算：2125=19。這個結(jié)果不等于24，因此需要嘗試其他的運算順序。再例如，可以先進行加法運算：23=5，然后再進行乘法運算：5×4=20，最后進行加法運算：205=25。這個結(jié)果也不等于24，因此需要繼續(xù)嘗試其他的運算順序。在解決“24點”問題時，學(xué)生需要靈活運用四則運算符號和運算順序，嘗試不同的運算方法，找到滿足題目要求的答案。這個過程中，學(xué)生可以提高計算速度和準確率，培養(yǎng)邏輯思維能力。為了幫助學(xué)生更好地掌握四則運算符號及運算順序，教師可以設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生進行針對性的練習(xí)。例如，可以設(shè)計一些“24點”游戲題目，讓學(xué)生運用四則運算符號和運算順序進行解答。此外，教師還可以組織一些競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計算能力?？傊?，在“24點”游戲中，四則運算符號及運算順序是解決問題的關(guān)鍵。教師需要在這個環(huán)節(jié)進行詳細的講解和示范，幫助學(xué)生掌握四則運算符號及運算順序，提高學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力。同時，教師還需要設(shè)計一些練習(xí)題和競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。在學(xué)生掌握了四則運算符號及運算順序的基礎(chǔ)上，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生探索“24點”游戲的策略和技巧。以下是一些補充和說明，以幫助學(xué)生更深入地理解和運用四則運算來解決“24點”問題。1.**組合與拆分**：在“24點”游戲中，學(xué)生需要學(xué)會將數(shù)字進行組合和拆分，以便形成能夠得到24的組合。例如，如果抽到的數(shù)字是3、3、8、8，學(xué)生可以嘗試將兩個8相乘得到64，然后再將兩個3相乘得到9，最后將64除以9得到24。這種策略要求學(xué)生能夠靈活地看待數(shù)字，將它們拆分成更有利于運算的部分。2.**目標導(dǎo)向**：在解題過程中，學(xué)生應(yīng)該始終牢記目標數(shù)字24。這意味著他們需要尋找數(shù)字和運算符的組合，這些組合要么直接得到24，要么得到一個可以進一步運算得到24的中間結(jié)果。例如，如果抽到的數(shù)字是2、7、7、7，學(xué)生可以先將兩個7相乘得到49，然后再加上7得到56，最后將56除以2得到24。3.**逆向思維**：有時，從目標數(shù)字24出發(fā)，逆向思考也是一種有效的策略。例如，如果目標是得到24，學(xué)生可以思考哪些運算可以逆向得到24，比如48除以2、120除以5等。然后，他們可以嘗試將手頭的數(shù)字通過運算組合成這些逆向運算的結(jié)果。4.**優(yōu)先級規(guī)則**：在“24點”游戲中，乘法和除法應(yīng)該優(yōu)先于加法和減法進行，因為它們可以更快地改變數(shù)字的大小。例如，如果抽到的數(shù)字是1、3、8、8，學(xué)生應(yīng)該首先考慮將兩個8相乘得到64，然后再考慮如何使用1和3來得到24。5.**嘗試與錯誤**：在解決“24點”問題時，嘗試與錯誤是不可避免的。學(xué)生應(yīng)該鼓勵嘗試不同的運算組合，即使它們最初看起來可能不會成功。通過不斷的嘗試，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的解題方法和策略。6.**時間管理**：“24點”游戲通常有時間限制，因此學(xué)生在解題時還需要考慮時間管理。他們應(yīng)該在保證準確性的前提下，盡可能快地找到答案。這要求學(xué)生在平時練習(xí)時就要注意提高解題速度。7.**團隊合作**：在小組競賽中，團隊合作至關(guān)重要。每個團隊成員都應(yīng)該發(fā)揮自己的長處，共同尋找解題策略。團隊成員之間應(yīng)該保持良好的溝通，分享解題思路，以便更快地找到答