把目標(biāo)聚焦于責(zé)任感培養(yǎng)

把目標(biāo)聚焦于責(zé)任感培養(yǎng)把目標(biāo)聚焦于責(zé)任感培養(yǎng)——高中生責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐研究撰稿人康士凱陳愛(ài)平（上海市楊浦高級(jí)中學(xué)）一、一個(gè)需要專(zhuān)門(mén)重視的教育領(lǐng)域眾多調(diào)查說(shuō)明，當(dāng)前家庭教育中家長(zhǎng)最關(guān)注的是小孩的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了提高小孩的成績(jī)，家長(zhǎng)會(huì)竭盡全力，請(qǐng)家教、送小孩去補(bǔ)課、家務(wù)全包、生活上照管備至……一切差不多上為了小孩能升入理想的學(xué)校。然而，在小孩培養(yǎng)目標(biāo)的重心上，專(zhuān)門(mén)少有家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)任感。我們的小孩，每大都生活在家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)之中，比以往任何時(shí)代都更幸福地沐浴在家長(zhǎng)和國(guó)家所制造的教育環(huán)境中。然而，小孩們常常不明白得這種愛(ài)，沒(méi)有體驗(yàn)到這種幸福。一些小孩物質(zhì)生活充裕，卻沒(méi)有感受到歡樂(lè)和產(chǎn)生強(qiáng)烈的回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)的情懷；生活學(xué)習(xí)在安靜漂亮的校園里，卻專(zhuān)門(mén)少激起求知的歡樂(lè)和對(duì)改日的責(zé)任感；與他人交往，專(zhuān)門(mén)少將義務(wù)、共享放在至高無(wú)上的地位……現(xiàn)在的小孩缺少吃苦耐勞的精神，較少關(guān)懷他人，那么，在小孩的成長(zhǎng)中怎么說(shuō)缺少些什么？現(xiàn)在，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)人才的素養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求。在一個(gè)既講效率又講公平，既講競(jìng)爭(zhēng)又講合作，既講權(quán)益又講義務(wù)，既講個(gè)性又講共享的社會(huì)里，對(duì)人才的要求比以往任何時(shí)候都高。造就優(yōu)秀人才的因素專(zhuān)門(mén)多，我們認(rèn)為，其中一個(gè)必不可少的起關(guān)鍵作剛的情感因素是責(zé)任感。古往今來(lái)，凡對(duì)本民族仍至人類(lèi)作出重大奉獻(xiàn)者都在青青年時(shí)代就形成了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。從他們的成才過(guò)程看，責(zé)任感是他們?cè)谇髮W(xué)時(shí)期發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力攀登的強(qiáng)大動(dòng)力；是他們走上社會(huì)后困難奮斗，追求杰出，將才學(xué)奉獻(xiàn)社會(huì)的重要保征。一個(gè)人，學(xué)生時(shí)代學(xué)的一些知識(shí)以后可能遺忘，但責(zé)任感會(huì)終生陪伴著他。因此，有人認(rèn)為“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”已成為21世紀(jì)的參與社會(huì)活動(dòng)的極為重要的通行證。當(dāng)前，使小孩學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)懷，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們形成健全人格和具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，己成為教育界的主流意識(shí)，責(zé)任感教育正逐步引起人們的重視。一些國(guó)家和地區(qū)還將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感列入道德教育打算，除了生活實(shí)踐教育之外。還通過(guò)課程形式使之人文化、科學(xué)化和人格化?？茖W(xué)化。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為不但要把責(zé)任感教育列入學(xué)校的教育打算，而且要把責(zé)任感作為家庭教育的重要目標(biāo)。要讓學(xué)校的教師和小孩的家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小孩的責(zé)任感，確實(shí)是在關(guān)心小孩為適應(yīng)新時(shí)代做好必要的預(yù)備。二、責(zé)任感培養(yǎng)是一項(xiàng)育人的系統(tǒng)工程所謂責(zé)任感(又可說(shuō)責(zé)任心)是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的白覺(jué)態(tài)度。當(dāng)他認(rèn)識(shí)到了履行責(zé)任的重要性時(shí)，會(huì)在履行責(zé)任后獲得美好的情感體驗(yàn)，或者如沒(méi)有履行責(zé)任時(shí)會(huì)引起慚愧、內(nèi)疚和自責(zé)等情感體驗(yàn)，從而會(huì)促使自己不斷去認(rèn)識(shí)和完成新的職責(zé)。責(zé)任感以責(zé)任認(rèn)知為前提，沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，責(zé)任感就無(wú)從談起。同時(shí)，責(zé)任感有專(zhuān)門(mén)強(qiáng)的價(jià)值取向。假如人的價(jià)值取向以奉獻(xiàn)為樂(lè)，那么他對(duì)人對(duì)事就會(huì)有專(zhuān)門(mén)強(qiáng)的責(zé)任心；反之假如一味只講索取，那么他就會(huì)對(duì)事漠然置之。責(zé)任感以情感為基礎(chǔ)。一個(gè)孝敬父母、熱愛(ài)家庭的人，他對(duì)家庭就會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任心；一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有深切情懷的人，當(dāng)外族入侵、祖國(guó)受難之時(shí)，就會(huì)舍生取義、鞠躬盡瘁。假如一個(gè)對(duì)他人冷漠，對(duì)祖國(guó)沒(méi)有感情的人，絕不能希望他對(duì)家庭負(fù)責(zé)、為祖國(guó)奉獻(xiàn)。責(zé)任感靠意志堅(jiān)持，盡責(zé)盡心是一個(gè)困難的意志過(guò)程并反映在人的行為舉止上。只有堅(jiān)強(qiáng)意志的支撐，才能在履行責(zé)任過(guò)程中抵制各種誘惑，恪守職責(zé)。責(zé)任感通過(guò)責(zé)任行為反映出來(lái)。有責(zé)任感的人才會(huì)在作出滿足自己需要和愿望的個(gè)人決定時(shí)，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境等作全面的考慮，必要時(shí)甚至?xí)奚鼈€(gè)人的利益。由此能夠看到，責(zé)任感培養(yǎng)涉及認(rèn)知、情感、意志和行為等諸方面，是一個(gè)系統(tǒng)工程。青青年責(zé)任感是在學(xué)校教育中，在家庭生活中，在參與集體和社會(huì)活動(dòng)中，在人際交往的基礎(chǔ)上，在主、客觀多種因素的共同作用下逐步形成與進(jìn)展起來(lái)的。而它的進(jìn)展又是與年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)環(huán)境有關(guān)，更有一個(gè)由低到高、由近及遠(yuǎn)的變化過(guò)程，即由對(duì)家庭及其成員的責(zé)任感逐步進(jìn)展到對(duì)班級(jí)、學(xué)校的集體責(zé)任感，然后進(jìn)展到對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。在那個(gè)進(jìn)展系列中各部分之間還存在著聯(lián)系和遷移。阻礙小孩責(zé)任感形成的客觀因素要緊是在家庭、班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)里，父母、師長(zhǎng)、同學(xué)和友人的身教言教以及眾多媒體所傳播的觀念；主觀因素要緊是學(xué)生的身心進(jìn)展水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及他們的實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和范疇。因此，培養(yǎng)小孩的責(zé)任感就成為一項(xiàng)由學(xué)校、家庭和社會(huì)三方共同參與的，從責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感和責(zé)任行為等諸方面齊抓共管的育人系統(tǒng)工程。因此，培養(yǎng)小孩的責(zé)任感要緊應(yīng)從三個(gè)方面入手，一是進(jìn)行責(zé)任的認(rèn)知教育，讓小孩明白并明白得作為一個(gè)高中生肩負(fù)著哪些責(zé)任，并從道義與感情上認(rèn)同自己所承擔(dān)的責(zé)任。二是進(jìn)行責(zé)任情感教育，利用大量生動(dòng)的情感教育材料、生活學(xué)習(xí)中的責(zé)任情境和情感氛圍以及輿論等激發(fā)小孩深切的責(zé)任情感。二是為小孩創(chuàng)設(shè)和提供履行責(zé)任的機(jī)會(huì)，讓小孩自己的責(zé)任行為中體驗(yàn)什么叫責(zé)任，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高負(fù)責(zé)能力。三、家庭責(zé)任感培養(yǎng)的途徑與方法責(zé)任感是一種社會(huì)性的道德情感，它起始于個(gè)體對(duì)自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的必要性的認(rèn)識(shí)和履行責(zé)任后的情感體驗(yàn)。從心理學(xué)角度看，責(zé)任感的增強(qiáng)過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的過(guò)程。道德情感教育重視個(gè)體的道德體驗(yàn)和道德體會(huì)積存。情感教育應(yīng)以情動(dòng)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以情感態(tài)度為核心，通過(guò)情感與認(rèn)知的相互阻礙來(lái)提高青青年的道德情感層次。忽視情感的教育是慘白的教育，僅把視野局限在知識(shí)的把握與積存中，將不利于學(xué)生健全人格和良好品德的形成。我們認(rèn)為，責(zé)任感是小孩情感領(lǐng)域中最神圣的部分，小孩責(zé)任感的培養(yǎng)是家庭教育中一件專(zhuān)門(mén)重要的基礎(chǔ)性工作。責(zé)任感教育要從小抓起，從家庭教育抓起。在學(xué)校、家庭和社會(huì)組成的育人網(wǎng)絡(luò)中，家庭處于一個(gè)專(zhuān)門(mén)專(zhuān)門(mén)的地位。家庭教育的成敗會(huì)直截了當(dāng)阻礙到學(xué)校教育的成效。要提高家庭教育的成效，就要注意家庭教育的特點(diǎn)，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。第一，由于維系家庭人際關(guān)系的要緊是情感與經(jīng)濟(jì)的紐帶，在父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)下，小孩處于安全與幸福之中，因此，他們能夠通過(guò)與子女的親熱的情感交流，傳遞社會(huì)的價(jià)值觀和行為規(guī)范。其次，由于父母與子女的接觸專(zhuān)門(mén)緊密，互動(dòng)頻率專(zhuān)門(mén)高，小孩在生活中潛移默化地受父母一言一行的阻礙是專(zhuān)門(mén)深刻的。這一切都大大增強(qiáng)了家庭情感教育的成效。另外，家長(zhǎng)對(duì)子女比較了解，易于選擇最合適的教育時(shí)機(jī)和教育手段，而子女對(duì)父母的依戀和熱愛(ài)的情感也專(zhuān)門(mén)容易使子女同意父母的教育。同時(shí)，家庭生活與社會(huì)生活緊密相聯(lián)，家庭教育中有著豐富的育人資源能夠利用。家庭是人一輩子第一所學(xué)校，父母是小孩的第一任老師。家庭教育的質(zhì)量如何將直截了當(dāng)阻礙到國(guó)民的素養(yǎng)。我們感到，應(yīng)盡快改變目前家庭教育中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育而忽視情感教育的現(xiàn)狀。責(zé)任感教育是家庭情感教育的一個(gè)專(zhuān)門(mén)好的切入口。家長(zhǎng)應(yīng)充分利用家庭教育的有利條件，從小培養(yǎng)小孩的責(zé)任感。我們快樂(lè)地看到有許多家長(zhǎng)差不多在著手進(jìn)行這項(xiàng)利在長(zhǎng)遠(yuǎn)的奠基性工作。我們?cè)蜻@些家長(zhǎng)作了調(diào)查，并征集到許多家庭教育的心得體會(huì)和小論文，從中受到許多啟發(fā)。我們學(xué)校通過(guò)多次家庭教育研討會(huì)認(rèn)為，在責(zé)任感培養(yǎng)方面提出如下途徑：1、要多給小孩盡責(zé)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)小孩的責(zé)任感的過(guò)程是一個(gè)提供盡責(zé)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)責(zé)任環(huán)境，并促使小孩反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐負(fù)責(zé)行為的過(guò)程，也是其親軀體驗(yàn)，感受自己行為及其結(jié)果所帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程。家長(zhǎng)要注意選擇將生活中一些小孩力所能及的事提供給小孩，制造責(zé)任情境，激發(fā)其責(zé)任愿望，促進(jìn)其責(zé)任行為的發(fā)生。使小孩一方面在行為和交往中學(xué)習(xí)和把握社會(huì)道德的評(píng)判尺度，另一方面使情感體驗(yàn)留在小孩的經(jīng)歷之中，成為情感體會(huì)，次數(shù)一多便逐步使小孩形成較穩(wěn)固的情感體會(huì)和表象，在遇到新的責(zé)任情境時(shí)，能比較容易喚起他們的責(zé)任感。但目前家庭教育中較普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)對(duì)小孩照管過(guò)多，束縛過(guò)多。在家庭生活中許多本應(yīng)由小孩去想、去做，去負(fù)責(zé)的事都由家長(zhǎng)包辦代替了。我們最近所作的對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果也反映了這一點(diǎn)。表(一)家長(zhǎng)問(wèn)卷問(wèn)題2選擇除了學(xué)習(xí)以外，對(duì)小孩承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)百分?jǐn)?shù)1從勞動(dòng)的時(shí)刻、內(nèi)容方面都有明確要求能夠承擔(dān)一、二項(xiàng)家務(wù)活25%2家務(wù)事、父母全可包了8%3有空余時(shí)刻就做，沒(méi)空就罷了67%問(wèn)題6選擇你送小孩去住讀，他的行李鋪蓋一樣是1你幫他代勞35%2讓小孩自己來(lái)背54%3無(wú)所謂11%表(二)學(xué)生問(wèn)卷問(wèn)題12選擇自己的衣物（如內(nèi)衣褲、襪子、鞋子、手帕、書(shū)包等）要緊應(yīng)由百分?jǐn)?shù)A自己洗52%B父母洗27%C誰(shuí)有空誰(shuí)洗21%問(wèn)題14你有時(shí)也做些家務(wù)，緣故是A父母都不在，只能自己做15%B父母忙，替他們分擔(dān)一些65%C自己應(yīng)該去做20%有位家長(zhǎng)回憶小孩小時(shí)候的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)：“長(zhǎng)期以來(lái)，我們不愿小孩參加家務(wù)勞動(dòng)，怕勞動(dòng)阻礙小孩的學(xué)習(xí)。以為小孩年紀(jì)小，現(xiàn)在要緊搞好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了白然會(huì)干活。結(jié)果養(yǎng)成了小孩不愛(ài)勞動(dòng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的壞適應(yīng)。說(shuō)來(lái)好笑，我親小孩七、八歲時(shí)，我妻子每天還在給他穿農(nóng)服、洗屁股、擦鼻涕。有一次，我試著讓他套被套，結(jié)果被套里的棉胎成了一個(gè)人圓球，…如此種種，真讓人哭笑不得?！蔽覀冋J(rèn)為，家庭中培養(yǎng)小孩的責(zé)任心，要從大處著眼，從小處入手。要求小孩自己的情況自己做、自己負(fù)責(zé)。從小嚴(yán)格要求，持之以恒，使小孩逐步養(yǎng)成對(duì)自己的情況負(fù)責(zé)的良好適應(yīng)。隨著小孩年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的要求也應(yīng)越來(lái)越高，在家庭生活中選擇合適的“工作崗位”，讓他承擔(dān)讓他負(fù)責(zé)。進(jìn)入高中時(shí)期，小孩的自尊心和獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，家長(zhǎng)在一些有關(guān)小孩前途的大事上，也應(yīng)多讓小孩作出選擇，而不應(yīng)包辦代替，不尊重小孩的愿望。在一些重要的情況上，讓小孩來(lái)選擇，來(lái)決定，來(lái)對(duì)自己的命運(yùn)負(fù)責(zé)，不管成功依舊失敗，小孩都能從中得到深刻的體驗(yàn)，明白“責(zé)任”兩字的份量。有位家長(zhǎng)談起女兒中考報(bào)理想的通過(guò)，說(shuō)：“我是一位知青，長(zhǎng)期居住在外地。按照有關(guān)政策，女兒的戶(hù)口己遷回上海。今年女兒返滬參加中考，由丁外地和上海的教育水平進(jìn)展不同，填報(bào)理想成了一大難題，我和女兒都專(zhuān)門(mén)著急，如何說(shuō)中考是人一輩子的一大關(guān)鍵。那幾天，我徹夜未眠，回想女兒成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我權(quán)衡再三，決定尊重女兒的意向，讓女兒白己去選擇?！?dāng)我把這一決定對(duì)她說(shuō)時(shí)，她顯得專(zhuān)門(mén)的興奮，也顯得有些不安?！绱俗鰺o(wú)形中給了女兒一股學(xué)習(xí)的動(dòng)力，她顯得比平常更加努力和自覺(jué)。由于目標(biāo)是她自己訂的，她看起來(lái)更有信心，更有責(zé)任感了。中考終止了，當(dāng)女兒拿到那張市重點(diǎn)中學(xué)錄用通知書(shū)時(shí)，她成功了，我覺(jué)得自己也成功了。”這正如有位哲學(xué)家所講的那樣，責(zé)任在于給他以自由和選擇，現(xiàn)在，他才明白得必須對(duì)自己的行為負(fù)全部責(zé)任。2、要給小孩樹(shù)立一個(gè)好榜樣小孩責(zé)任感的形成過(guò)程也是一個(gè)在人際交往中觀看、仿照他人責(zé)任行為的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。父母是小孩經(jīng)常接觸、觀看、學(xué)習(xí)、仿照的對(duì)象。家長(zhǎng)的言行對(duì)小孩的阻礙最深，父母的責(zé)任感會(huì)通過(guò)生活小事點(diǎn)點(diǎn)滴滴傳遞給學(xué)生。有位家長(zhǎng)談起如此一件事：“前些生活，我的老母親患腦梗塞中風(fēng)了。在病重期間我和姐妹們?nèi)找古惆檎展苣赣H，她大小便失禁時(shí)，我們不怕臟不怕臭，為她端屎端尿，這一切女兒文文都看在眼里。…前幾天我患重感冒臥病在床，女兒放學(xué)同家一見(jiàn)忙問(wèn)：‘?huà)屓绾瘟耍皇娣幔俊灰粫?huì)兒，她拿了藥端著茶，像個(gè)小大夫似的。我吃了藥睡了一會(huì)兒，醒來(lái)一看女兒站在我的床邊輕聲問(wèn)：‘?huà)專(zhuān)愫命c(diǎn)了嗎？想吃飯嗎？’我說(shuō)：‘飯都沒(méi)人做，吃什么？’她說(shuō)：‘你起來(lái)嘗嘗女兒為你做的飯吧!’這頓并不可口的飯菜卻使我永久難忘。我問(wèn)：‘文文，你今天什么如此能干？’她同答說(shuō)：‘您照管外婆的時(shí)候?yàn)樯恫慌吕邸⒉慌屡K呢？’我說(shuō)：‘這是我們做晚輩的義務(wù)?！f(shuō)：‘對(duì)啊，我也應(yīng)該如此的?！毙『?duì)家庭的責(zé)任感、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，差不多上在家庭生活中和與社會(huì)的接觸中吸取有價(jià)值的，寶貴的營(yíng)養(yǎng)而形成與進(jìn)展起來(lái)的。責(zé)任感是有價(jià)值取向的。小孩在同意價(jià)值觀念時(shí)，第一是看教育者一一父母自身的言行是否符合這些價(jià)值觀。父母應(yīng)該用自己良好的道德品質(zhì)去澆灌小孩的責(zé)任心。3、要讓小孩正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)責(zé)任感是有價(jià)值取向的。它是與人們的自信心、進(jìn)取心和崇高的人一輩子理想緊密聯(lián)系在一起的。有研究說(shuō)明，初三學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平尚處于“初步認(rèn)識(shí)實(shí)質(zhì)，能上升到差不多要求上加以認(rèn)識(shí)”的水平；而高一開(kāi)始，達(dá)到“明白得行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則的實(shí)質(zhì)，能提高到從社會(huì)道德風(fēng)尚上加以分析”的水平的人數(shù)不斷增加。盡管道德思維高度深度和速度進(jìn)展存在個(gè)體差異，但到高一上學(xué)期80%的人認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn)己趨向差不多定型。由此看來(lái)，高中低年級(jí)正是提高小孩道德認(rèn)知能力的重要時(shí)期。家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)洞悉小孩的思想，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心小孩認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)，傳遞正確的價(jià)值觀、人一輩子觀，利用生活中的事例或偶遇的事件教育小孩，并以自己對(duì)事物的看法、態(tài)度、價(jià)值觀來(lái)阻礙小孩，提升他的認(rèn)知水平。家長(zhǎng)的教育要講藝術(shù)性，教育要入情入理，切忌空泛的說(shuō)教，更不應(yīng)采納簡(jiǎn)單粗暴的方法。有位家長(zhǎng)談了如此一件事：“我的小孩是一個(gè)文靜好勝的女孩，受家庭教育阻礙，從小就有著強(qiáng)烈的向上愿望，做事力求完美，重視外界的評(píng)判。因此，在她的努力下，小學(xué)擔(dān)任大隊(duì)長(zhǎng)，初中在市重點(diǎn)學(xué)校擔(dān)任班委，在良好的外界條件熏陶下，迫使她一步一個(gè)腳印地去認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，處理周?chē)拿恳患?。后?lái)考取我們楊浦高級(jí)中學(xué)，入校后一段時(shí)刻，我們慢慢發(fā)覺(jué)小孩談?wù)搶W(xué)校、班級(jí)的話題少了，學(xué)習(xí)的愛(ài)好也沒(méi)往常那么濃了。我們感到專(zhuān)門(mén)納悶，是什么緣故致使小孩不愿談學(xué)校班級(jí)的情形呢？后來(lái)在與小孩的交流中得知，小孩在班級(jí)中擔(dān)任了小組長(zhǎng)，自感有些委屈，認(rèn)為沒(méi)有充分發(fā)揮個(gè)人的能力，且小組的工作簡(jiǎn)單繁瑣，沒(méi)多大意義，做與不做無(wú)所謂。小孩的話引起了我們的重視。今天她能夠?qū)W(xué)校、對(duì)集體的工作隨便降低熱情，實(shí)質(zhì)上是缺乏責(zé)任心，那改日也能夠?qū)ψ约航档蜆?biāo)準(zhǔn)。青青年時(shí)期是可塑性較強(qiáng)的年齡段，作為家長(zhǎng)應(yīng)該給予及時(shí)的引導(dǎo)，使小孩建立起對(duì)自己負(fù)責(zé)的責(zé)任感。我們關(guān)心小孩分析了在一個(gè)集體中每個(gè)崗位的重要性及它們之間內(nèi)在的關(guān)系，從社會(huì)角度分析，重大崗位是建立在眾多小崗位基礎(chǔ)上的。正巧有便，我們帶小孩參觀了上海大眾汽車(chē)制造公司的生產(chǎn)流水線，廠里每一道工序都有不同的工作要求，有的擰一只螺絲，有的裝一個(gè)外殼，任何一個(gè)細(xì)微工序，就阻礙汽車(chē)的正常運(yùn)行。…我們又向小孩指出，一個(gè)人進(jìn)步的大小與他對(duì)自己所負(fù)責(zé)任的重視程度有關(guān)。盡管擔(dān)任一個(gè)小組長(zhǎng)，但自我要求不能低，必須在平凡的崗位上培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)…，此外我們還結(jié)合自己工作經(jīng)歷中的事例加以分析，小孩聽(tīng)了專(zhuān)門(mén)有感觸，我們之間取得了共識(shí)?！?、要注意激發(fā)小孩的責(zé)任情感心理學(xué)研究說(shuō)明，情感體會(huì)是能夠經(jīng)歷儲(chǔ)存、加工整理、提取、遷移和內(nèi)化的。在對(duì)小孩的情感教育過(guò)程中，家長(zhǎng)能夠積極利用表情活動(dòng)所激起的正向情緒，通過(guò)傳遞情緒去感染、阻礙小孩在感情上對(duì)責(zé)任觀念的認(rèn)同，引發(fā)他的情動(dòng)——感受狀態(tài)，并使其在原先責(zé)任情境中積存的責(zé)任感體會(huì)的體驗(yàn)遷移內(nèi)化到新的情境中。有位家長(zhǎng)就專(zhuān)門(mén)好地運(yùn)用了這一方法。他談到如此一件事：開(kāi)學(xué)前，我們一家三口到書(shū)店為女兒購(gòu)書(shū)，當(dāng)走出書(shū)店時(shí)，忽見(jiàn)前方有位盲人在盲道上摔了一跤。我忙跑去扶起盲人，見(jiàn)盲人是被亂放在盲道上的白行車(chē)絆倒，當(dāng)我扶盲人過(guò)馬路時(shí)，卻不見(jiàn)女兒跟來(lái)，回頭一望，只見(jiàn)女兒正將亂放在盲道上的自行車(chē)一一搬到停車(chē)線內(nèi)。此情此景使我陡然心中一陣感動(dòng)一陣欣喜，望著女兒汗涔涔的笑臉，令我想起了幾年前一個(gè)寒風(fēng)凜冽的傍晚…我們一家三口在快餐店吃好晚餐出來(lái)，見(jiàn)一衣衫襤褸雙腳殘廢的老人，蜷縮著身子，哆嗦著向人乞討，我愛(ài)人通過(guò)他周?chē)鷷r(shí)給了好幾元錢(qián)。這時(shí)女兒?jiǎn)枺y道他沒(méi)有子女撫養(yǎng)嗎？我對(duì)她說(shuō)：“或許老人子女家境也不如何好，或許他是個(gè)孤老。專(zhuān)門(mén)是殘疾人，缺乏了工作的能力，專(zhuān)門(mén)悲傷，正因?yàn)槿绱?，社?huì)都應(yīng)該關(guān)心他們、關(guān)懷他們，給他們最大限度的溫順和關(guān)懷?！迸畠喝粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭，以后女兒一看到關(guān)于殘疾人的廣告眼神中總是顯露出同情。目睹眼前這一幕，又回憶起往常，我明白女兒差不多明白了一種專(zhuān)門(mén)的愛(ài)一一責(zé)任。在那個(gè)地點(diǎn)，我們只是通過(guò)一種專(zhuān)門(mén)的途徑采集幾個(gè)家庭教育的片段，還有發(fā)生住千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭中的事例我們無(wú)法明白。我們認(rèn)為由于家庭教育是一種分散的，個(gè)體化的社會(huì)活動(dòng)，千家萬(wàn)戶(hù)有著各種各樣的家庭教育觀念和模式。我們不可能也不必要推選同一種觀念同一種模式。然而，將千萬(wàn)家庭教育集合于責(zé)任感的培養(yǎng)是每一個(gè)教育工作者的任務(wù)，要提高家庭教育的質(zhì)量，真正使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的高素養(yǎng)、有責(zé)任心的公民的場(chǎng)所。四、學(xué)校責(zé)任感教育分時(shí)期實(shí)施的載體與策略在關(guān)注家庭責(zé)任感培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校更要有意識(shí)、有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。素養(yǎng)教育的核心是人的培養(yǎng)，從教育實(shí)踐中我們深切感到，責(zé)任感教育是培養(yǎng)學(xué)生成為健康、完整、獨(dú)立人格的重要任務(wù)之一。學(xué)校責(zé)任感教育第一要營(yíng)造濃郁的責(zé)任文化氛圍。責(zé)任靠責(zé)任培養(yǎng)，教師的責(zé)任感會(huì)潛移默化地阻礙學(xué)生責(zé)任感的形成；校園的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境都應(yīng)該成為學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成的大課堂；課堂教學(xué)領(lǐng)域責(zé)任形狀、德育活動(dòng)責(zé)任形狀、寄宿生活責(zé)任形狀、班集體責(zé)任形狀等多種教育資源，都必須為學(xué)生感受責(zé)任、認(rèn)知責(zé)任、踐行責(zé)任制造良好的條件。與此同時(shí)，我們認(rèn)識(shí)到，情感教育領(lǐng)域盡管不像認(rèn)知領(lǐng)域那樣有知識(shí)傳授的明顯坡度，但針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生情感進(jìn)展需求，責(zé)任感培養(yǎng)也應(yīng)該構(gòu)建分時(shí)期、主題鮮亮而相互銜接的教育活動(dòng)實(shí)施體系。為了使責(zé)任感培養(yǎng)更加人文化、科學(xué)化和系列化，并更有操作性，我們嘗試在高中三個(gè)年級(jí)中廣泛開(kāi)展責(zé)任感六時(shí)期實(shí)施工作。學(xué)生德育工作以此為抓手，形成了主題鮮亮，載體明確，操作有序的責(zé)任感培養(yǎng)系列教育活動(dòng)。高一年級(jí)第一學(xué)期查找昨天——尋訪校史，感受現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感目的：對(duì)剛剛踏進(jìn)高中生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解立即在此度過(guò)三年高中生活的學(xué)校進(jìn)展史十分必要，本活動(dòng)能夠讓學(xué)生感受時(shí)代與社會(huì)對(duì)人才的要求，激發(fā)對(duì)現(xiàn)在優(yōu)良學(xué)習(xí)條件的珍愛(ài)情感，并進(jìn)而遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感。內(nèi)容：主題詞——了解社會(huì)關(guān)愛(ài)，發(fā)憤努力學(xué)習(xí)常規(guī)活動(dòng)和操作載體（1）、參觀校史陳設(shè)館，了解幾經(jīng)變遷的學(xué)校進(jìn)展史，學(xué)校曾經(jīng)獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)況、政府和社會(huì)各界對(duì)學(xué)校進(jìn)展的資金投入、人員投入及方方面面的支持。（2）、訪談?dòng)嘘P(guān)人士，感受社會(huì)需求與時(shí)代呼喚。校園內(nèi)，走訪班主任、任課教師、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校中層干部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)；校園外，尋訪政府官員、社會(huì)賢達(dá)、家長(zhǎng)代表等，從不同層面、不同角度了解社會(huì)對(duì)教育的要求，時(shí)代對(duì)人才的呼吁，做出對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的的人一輩子設(shè)計(jì)。參觀由年級(jí)組統(tǒng)一組織。訪談?dòng)砂嗉?jí)組織，分成若干小組合作完成。整個(gè)活動(dòng)以“我的人一輩子設(shè)計(jì)——對(duì)生命充滿責(zé)任的規(guī)劃”的方案提交總結(jié)。由德育處組織評(píng)選、頒獎(jiǎng)和實(shí)施工作。從活動(dòng)成效看，這一主題的教育活動(dòng)對(duì)剛剛進(jìn)入高中時(shí)期的新生認(rèn)識(shí)社會(huì)、珍愛(ài)生活、摸索人一輩子責(zé)任起到了良好的引導(dǎo)作用。在“我的人一輩子設(shè)計(jì)——對(duì)生命充滿責(zé)任的規(guī)劃”的征文活動(dòng)中，我們看到許多學(xué)生用真誠(chéng)凝重的摸索規(guī)劃著人一輩子道路。一位學(xué)生寫(xiě)道：“我的父母是返滬知青，他們常常感嘆，生活中的許多不幸都被他們趕上：長(zhǎng)軀體的時(shí)候沒(méi)有飯吃；要讀書(shū)的時(shí)候沒(méi)有求學(xué)的地點(diǎn)；生活負(fù)擔(dān)最重的中年遭遇下崗……返城后的父母和我住在爺爺奶奶留下的狹小的平房里，為此，還和叔叔家產(chǎn)生了專(zhuān)門(mén)大的矛盾。父親軀體不行，只有微薄的病休工資；母親找不到合適的工作，只能靠做鐘點(diǎn)工補(bǔ)貼家用。每每看到父親的病容，看到母親粗糙紅腫的雙手，我就暗下決心：一定要考上好大學(xué)，找份好工作，讓父母住上寬敞明亮的大房子，讓他們安享晚年?！眳⒓恿松鐣?huì)調(diào)查和參觀了校史陳設(shè)館后，“專(zhuān)門(mén)讓我震動(dòng)的是，1997年轉(zhuǎn)制后的楊浦高級(jí)中學(xué)是市區(qū)兩級(jí)政府投資兩億人民幣改建的。楊浦區(qū)是工業(yè)大區(qū)，國(guó)企改革的陣痛在楊浦區(qū)專(zhuān)門(mén)厲害，楊浦人民是勒緊褲帶支持政府辦教育，我們享受這么好的教育資源，更要有感恩之心。不論我以后讀什么樣的大學(xué)，從事什么樣的職業(yè)，我的選擇都不僅僅為了個(gè)人一輩子活的安逸，我的行為也不僅僅為自己和自己的小家庭負(fù)責(zé)，一定要做一個(gè)讓母校自豪的學(xué)生，做一個(gè)社會(huì)的優(yōu)秀公民，做一個(gè)對(duì)人類(lèi)進(jìn)步有奉獻(xiàn)的人。”一位參加了社會(huì)調(diào)查和理想者服務(wù)的同學(xué)如此說(shuō)道：“楊浦高級(jí)中學(xué)，讓我的人一輩子設(shè)計(jì)發(fā)生了改變。入校不久學(xué)校要求我們?cè)L談社會(huì)人士，感受社會(huì)需求與時(shí)代呼喚。我們?cè)L問(wèn)烈士肖玉泉的家人，他的事跡感動(dòng)了我們，我們打算接過(guò)烈士生前一直做的事，關(guān)心一對(duì)殘疾母女，當(dāng)我看到他們的窘迫的生活現(xiàn)狀時(shí)，當(dāng)我明白她們不幸的生活遭遇時(shí)，當(dāng)看到她們談起肖玉泉時(shí)的母女相擁泣不成聲時(shí)，當(dāng)看到殘疾的女兒訴說(shuō)被別人鄙視而顯露出的難過(guò)表情時(shí)，我被深深的震動(dòng)了。那次回來(lái)，我的心情一直專(zhuān)門(mén)繁重。因?yàn)榉块g的逼仄，我們每一次只能去幾個(gè)人，每一次我都會(huì)把自己省吃簡(jiǎn)用的零花錢(qián)拿出來(lái)給他們母女買(mǎi)點(diǎn)水果，與我們同齡的女兒看到水果時(shí)顯露出來(lái)的小孩般的興奮表情，是我永久忘不了的特寫(xiě)。我們明白她們需要的絕對(duì)不僅僅是經(jīng)濟(jì)的關(guān)心，而是精神上的撫慰，因此我們與她的女兒談心，為她讀書(shū)，小小的房間溢滿笑聲，這久違的笑聲在改變這兩口之家?，F(xiàn)在的我比以往的任何時(shí)候都努力了，因?yàn)槲业哪繕?biāo)不僅僅是為了家人和自己的榮耀，而是多了一份責(zé)任，這份責(zé)任是沉甸甸的，因?yàn)樗⑷肓松袷サ氖姑小Ｎ視?huì)一如既往的關(guān)心這一對(duì)母女，還會(huì)堅(jiān)持不懈努力考一流的大學(xué)，要讓自己拼出一番事業(yè)，來(lái)關(guān)心需要關(guān)心的人們。因?yàn)榻o別人帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)我也收成著歡樂(lè)?！比艘惠呑釉O(shè)計(jì)不同于人一輩子理想，較之于理想，人一輩子設(shè)計(jì)更加開(kāi)放、宏觀，是人一輩子觀、世界觀和價(jià)值觀的直截了當(dāng)出現(xiàn)。在高一第一學(xué)期進(jìn)行“感受現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感”的教育，確實(shí)是要讓學(xué)生以負(fù)有責(zé)任的眼光重新凝視自己以后的路，為人一輩子審慎地確立奮斗目標(biāo)。在操作過(guò)程中，要鼓舞學(xué)生說(shuō)真話，既要志存高遠(yuǎn)，又要腳踏實(shí)地，使人一輩子設(shè)計(jì)切實(shí)能起到為人一輩子導(dǎo)航的作用。高一年級(jí)第二學(xué)期從小事做起——在崗位上體驗(yàn)對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)目的：道德養(yǎng)成從小事做起，高尚情操要與適應(yīng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校等多層面學(xué)生自主治理，讓每位學(xué)生都能在不同崗位上體驗(yàn)責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任行為。內(nèi)容：主題詞——播種適應(yīng)，收成性格；播種性格，收成命運(yùn)常規(guī)活動(dòng)和操作載體（1）、競(jìng)爭(zhēng)崗位。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的高中生活，學(xué)生開(kāi)始熟悉了高中生活，差不多適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)要求，因此，在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的倡議下，從學(xué)校工作、年級(jí)工作和班級(jí)工作的層面上多設(shè)工作崗位，鼓舞學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，嘗試承擔(dān)一份大小不同的責(zé)任。專(zhuān)門(mén)是在班級(jí)工作層面上，更要挖掘工作資源，多設(shè)崗位，讓每一位學(xué)生都能找到最適合自己的責(zé)任崗位，培養(yǎng)主人翁的負(fù)責(zé)精神。（2）、崗位評(píng)判。每一學(xué)期都進(jìn)行“最有責(zé)任感同學(xué)”的推選活動(dòng)。推選過(guò)程確實(shí)是責(zé)任意識(shí)的深化過(guò)程，確實(shí)是責(zé)任行為的強(qiáng)化過(guò)程。在推崇榜樣的同時(shí)，班級(jí)同學(xué)以互評(píng)方式對(duì)每一位同學(xué)的崗位服務(wù)做評(píng)判。以學(xué)生自主治理為機(jī)制，由學(xué)生自主設(shè)置崗位、主持競(jìng)選、進(jìn)行評(píng)判、宣傳明星。情感教育的有效策略之一是創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的環(huán)境和機(jī)遇，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，不斷豐富情感。責(zé)任感培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴的小事做起，要與日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合。教師要做責(zé)任感培養(yǎng)的有心人，在班級(jí)中為每位學(xué)生找到體驗(yàn)責(zé)任情感的崗位。我校高一年級(jí)設(shè)置了心理健康課，任課教師與班主任緊密配合，在每個(gè)班級(jí)都進(jìn)行了“誰(shuí)是最有責(zé)任的人”的評(píng)選活動(dòng)。從評(píng)選結(jié)果看，進(jìn)入眾多學(xué)生視野的最有責(zé)任感的人，有的是班級(jí)的要緊干部，有的確實(shí)是專(zhuān)門(mén)一般的同學(xué)。我們專(zhuān)門(mén)關(guān)注這些一般學(xué)生責(zé)任情感的養(yǎng)成緣故。除去從小的家庭教育以及高中時(shí)期之前的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的積極阻礙，我們發(fā)覺(jué)，這些學(xué)生盡管不是班級(jí)的要緊干部，但都有為班級(jí)為同學(xué)盡責(zé)的崗位，如課代表、小組長(zhǎng)、學(xué)校勤工助學(xué)的服務(wù)員，甚至是專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教室關(guān)燈關(guān)門(mén)的同學(xué)。崗位，不論所謂大小、高低，從責(zé)任感培養(yǎng)的意義上說(shuō)，差不多上同等重要的，某種程度上說(shuō)，越是看起來(lái)不起眼的崗位，越能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的盡責(zé)精神。評(píng)選中，一位參加勤工助學(xué)的學(xué)生深有感觸地說(shuō)道：“當(dāng)?shù)谝淮握旧蠉徫粫r(shí)，內(nèi)心無(wú)意間多了許諾的責(zé)任?？粗绱硕嗟淖孕熊?chē)，真不知如何是好。站在那個(gè)崗位上我才對(duì)中國(guó)那個(gè)“自行車(chē)王國(guó)”的稱(chēng)號(hào)略有體會(huì)。一天一天就如此平凡地過(guò)去了，看起來(lái)那個(gè)地點(diǎn)的工作并不如我想象中的來(lái)得艱巨。（也許是由于同學(xué)們的自覺(jué)為我們減輕了許多的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。）但是，自從進(jìn)入隆冬之后，勞動(dòng)的艱辛才在生活中得以表達(dá)。每天大清早，趕到學(xué)校，放下書(shū)包就向自行車(chē)棚趕去，在那段歲月里，頂著刺骨寒風(fēng)的我們對(duì)在教室中的伙伴是多么的仰慕：仰慕他們不必在寒風(fēng)中勞作，仰慕他們能夠在教室里嬉戲，這一切曾多次堅(jiān)決過(guò)我的意志。只是，我們依舊挺了過(guò)來(lái)，在寒風(fēng)腐蝕我意志的同時(shí)，我用責(zé)任二字對(duì)其做出了嚴(yán)格的回?fù)?。我終于明白，責(zé)任感不是教育出來(lái)的、更不是被大伙喊出來(lái)的，而是每個(gè)人通過(guò)自己的實(shí)踐深深感受出來(lái)的?！睂W(xué)校設(shè)置勤工助學(xué)崗位的初衷是要給家庭困難的學(xué)生提供一些經(jīng)濟(jì)關(guān)心。我們認(rèn)為，學(xué)校的所有舉措都應(yīng)該成為教育學(xué)生的良好契機(jī)，與其僅僅發(fā)放錢(qián)款補(bǔ)助困難學(xué)生，不如設(shè)置一些勤工助學(xué)的崗位，讓困難學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)換取應(yīng)得的酬勞，在勞動(dòng)中保持自尊，在汗水中感受對(duì)家庭的一份責(zé)任。這是學(xué)校著力營(yíng)造的客觀責(zé)任環(huán)境之一。實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)覺(jué)勤工助學(xué)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)它的最初認(rèn)識(shí)。勤工助學(xué)的阻礙在學(xué)生生活中不斷擴(kuò)大。一些家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的學(xué)生也向?qū)W校要求工作崗位，他們覺(jué)得這是培養(yǎng)自己做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。在治理自行車(chē)棚、擦拭宣傳櫥窗、關(guān)心圖書(shū)館整理圖書(shū)、為公共教室打掃衛(wèi)生、校園護(hù)綠區(qū)的保潔等崗位上，我校的部分學(xué)生正以自己的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)著主觀責(zé)任情感，實(shí)踐著“對(duì)己講自尊，對(duì)事講責(zé)任”人一輩子態(tài)度。踐行重于認(rèn)知。同學(xué)們?cè)趯W(xué)校教育環(huán)境中通過(guò)同意教育和自我教育的途徑不斷地錘煉自己。學(xué)校德育工作是學(xué)校教育的核心工作，學(xué)校德育工作必須和學(xué)校工作全面整合。心理健康教育本身確實(shí)是德育的重要內(nèi)容。心理健康教師專(zhuān)門(mén)關(guān)注學(xué)生的品德和情感，通過(guò)推選最有責(zé)任感的學(xué)生活動(dòng)，樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生從周?chē)陌駱由砩衔×α?，不斷完善自我。在班主任的工作札記中，我們也看到許多責(zé)任感培養(yǎng)的有價(jià)值的個(gè)案。班主任以平等、民主、開(kāi)放的心態(tài)與學(xué)生對(duì)話，責(zé)任感培養(yǎng)不是說(shuō)教和灌輸，而是表達(dá)在一點(diǎn)一滴的工作過(guò)程中；責(zé)任感培養(yǎng)也不是教師單向作用于學(xué)生，而是師生雙向互動(dòng)，在情感領(lǐng)域內(nèi)，依舊是教學(xué)相長(zhǎng)。假如每一個(gè)教師都能夠有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，不僅能能給學(xué)生潛移默化的阻礙，也能夠促使自己主動(dòng)進(jìn)展。高二年級(jí)第一學(xué)期牽手——與長(zhǎng)輩對(duì)話，明白得家庭責(zé)任目的：青春期學(xué)生的反叛心理專(zhuān)門(mén)容易在家庭生活中表現(xiàn)出來(lái)，本活動(dòng)意在架設(shè)學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)一步溝通的橋梁，在對(duì)話中讓學(xué)生明白得父母希望背后的家庭責(zé)任。內(nèi)容：主題詞——呼吁真誠(chéng)的明白得，期望親情的牽手常規(guī)活動(dòng)和操作載體（1）、學(xué)生與家長(zhǎng)的書(shū)面交流。家長(zhǎng)以“小孩，讓我告訴你”為題；學(xué)生以“爸爸媽媽?zhuān)?qǐng)聽(tīng)我說(shuō)”為題，圍繞家庭的過(guò)去、現(xiàn)在和以后這一主題展開(kāi)對(duì)話，充分利用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)鎮(zhèn)定而情感飽滿的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解家史、知曉父輩走過(guò)的路，明白作為家庭承繼者應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，把自己的人一輩子設(shè)計(jì)與承擔(dān)家庭責(zé)任有機(jī)結(jié)合。（2）、學(xué)生與家長(zhǎng)的直截了當(dāng)對(duì)話。在第一項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生與家長(zhǎng)的“風(fēng)雨同舟”活動(dòng)，圍繞“我與家庭”的話題，以獨(dú)白、對(duì)話、討論為主，穿插以團(tuán)結(jié)協(xié)作為主體的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步溝通兩代人的情感，使學(xué)生明白得家庭責(zé)任，并把目前的學(xué)習(xí)與承擔(dān)家庭責(zé)任聯(lián)系起來(lái)。第一項(xiàng)活動(dòng)以班級(jí)為單位，能夠結(jié)合語(yǔ)文課的寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行；第二項(xiàng)活動(dòng)以年級(jí)組為單位，通過(guò)大規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任。德育要形成學(xué)校、家庭、社會(huì)交互阻礙的立體網(wǎng)絡(luò)是一種共識(shí)。對(duì)未成年人而言，成長(zhǎng)環(huán)境確實(shí)太重要了。在那個(gè)主題教育活動(dòng)中，我們深切感受到，學(xué)校和教師對(duì)家庭教育環(huán)境專(zhuān)門(mén)關(guān)注，專(zhuān)門(mén)重視家長(zhǎng)這一專(zhuān)門(mén)好的教育資源，切實(shí)運(yùn)用到學(xué)校責(zé)任感教育中。感受親情，摸索責(zé)任，家庭、家長(zhǎng)也許是比學(xué)校和教師更有發(fā)言權(quán)。學(xué)校和教師的作用就在于承擔(dān)教育引導(dǎo)者和和諧者的責(zé)任，充分挖掘教育資源，整合教育工作，追求德育的實(shí)效。一位參加了小孩主題班會(huì)的母親寫(xiě)道：“一個(gè)月前女兒帶回班主任老師的邀請(qǐng)，期望我和另兩位家長(zhǎng)參加班會(huì)，主題是‘愛(ài)我和我愛(ài)的人’。去依舊不去，我專(zhuān)門(mén)猶疑。做母親多年，對(duì)一天天長(zhǎng)大的女兒，我看起來(lái)適應(yīng)于就事論事的批判或者鼓舞，和女兒及她的同齡人一起直面愛(ài)的話題，我不知該說(shuō)些什么?！痹诎嘀魅蔚臒崆楣奈柘拢齾⒓恿酥黝}班會(huì)。班會(huì)課上，女兒的一段話使母親“憶起一件往事。女兒讀初中時(shí)學(xué)到一篇課文，一位船長(zhǎng)在遇險(xiǎn)船沉的危機(jī)時(shí)刻，讓水手們棄船逃生，自己和心愛(ài)的船一起被大海吞沒(méi)。老師提問(wèn)有誰(shuí)贊同船長(zhǎng)的做法，全班只有女兒舉起了手，她認(rèn)為‘與船同在’是船長(zhǎng)唯獨(dú)的選擇，船長(zhǎng)的獻(xiàn)身勇敢而高貴。”班會(huì)課上，這位母親告訴大伙兒，她為女兒高高舉起的手而自豪，為女兒心中充滿理想的光芒而自豪。因?yàn)樗智逦瑲q月的年輪會(huì)在不知不覺(jué)中磨損人的意志，面對(duì)未知和挑戰(zhàn)，成年人越來(lái)越趨向于妥協(xié)或者躲避，她已專(zhuān)門(mén)少有夢(mèng)。但幸好她還能感受女兒青春熱情的氣息，還能夠調(diào)整步伐，去追趕時(shí)代的律動(dòng)。談完這些方法，這位母親環(huán)視著周?chē)粡垙埬贻p的臉龐，輕聲問(wèn)道：“關(guān)于‘愛(ài)’與‘責(zé)任’如此一些博大的主題，你們會(huì)交出如何樣的答卷？初涉人一輩子之旅，你們將如何樣領(lǐng)會(huì)愛(ài)的真意與人一輩子責(zé)任繁重？”家長(zhǎng)深刻的自我剖析和關(guān)懷的追問(wèn)，使在場(chǎng)的學(xué)生陷入了深思，班會(huì)課的主題凸現(xiàn)了出來(lái)。一位年輕的班主任在預(yù)備班會(huì)主題時(shí)，在班級(jí)開(kāi)展了“親情月”的活動(dòng)，要求學(xué)生在親情月中，每天堅(jiān)持做一件感動(dòng)父母的小事；查找一篇打動(dòng)你的親情故事并在班內(nèi)交流；和父母進(jìn)行一次真誠(chéng)的談話，了解父母年輕時(shí)的妄圖，目前的軀體及工作狀況一生的自豪和現(xiàn)在的心愿等；自創(chuàng)一句話親情箴言；選擇一張反映家庭親情的照片；新春來(lái)臨之際送給父母一張書(shū)寫(xiě)深深祝福的賀卡。班會(huì)課就圍繞“親情月”的作業(yè)展開(kāi)交流。家長(zhǎng)和學(xué)生為一個(gè)個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的親情互動(dòng)而感動(dòng)不已，遠(yuǎn)在千里之外家長(zhǎng)也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)線參加了班會(huì)課的討論。明白得、感動(dòng)使學(xué)生的家庭情感體驗(yàn)加深了許多。主題班會(huì)在師生共同努力下開(kāi)得專(zhuān)門(mén)成功。班主任在教后記中寫(xiě)道：“期望學(xué)生們能一直記住2004年12月那個(gè)專(zhuān)門(mén)的“親情月”，記住我們的“六個(gè)一工程”和“念親恩”主題班會(huì)，并記得將那些差不多熟悉的親情作業(yè)，以時(shí)刻為紙，以愛(ài)心為筆，認(rèn)認(rèn)真真，長(zhǎng)長(zhǎng)久久地做下去。把親情感悟與責(zé)任行為融為一體，做一個(gè)能對(duì)家庭負(fù)責(zé)任的年輕人?！备叨昙?jí)第二學(xué)期關(guān)注——關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，堅(jiān)決對(duì)生活的責(zé)任意識(shí)目的：從我做起，從小事做起，以對(duì)己對(duì)事講責(zé)任的態(tài)度關(guān)懷環(huán)境，關(guān)注自然，進(jìn)展自我，堅(jiān)決對(duì)生活的責(zé)任意識(shí)。內(nèi)容：主題詞——投注負(fù)有責(zé)任的目光，擔(dān)當(dāng)充滿擔(dān)憂的使命常規(guī)活動(dòng)和操作載體舉辦征文競(jìng)賽，以“關(guān)注環(huán)境，進(jìn)展自我”為主題，讓學(xué)生在觀看生活細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上感悟愛(ài)護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。關(guān)注環(huán)境愛(ài)護(hù)熱點(diǎn)，走出校門(mén)，宣傳環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)生活責(zé)任感。通過(guò)上述活動(dòng)，。由學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部具體組織征文活動(dòng)。團(tuán)委具體組織環(huán)保宣傳活動(dòng)。環(huán)境、人口、可連續(xù)進(jìn)展，這些詞語(yǔ)在媒體顯現(xiàn)的頻率越來(lái)越多，幾乎融入了現(xiàn)代生活的方方面面。關(guān)注生活，深入生活，把學(xué)生培養(yǎng)成具有現(xiàn)代生活意識(shí)的社會(huì)人，是教育必須承擔(dān)的歷史使命。因此，環(huán)境、人口、可連續(xù)進(jìn)展就和教育發(fā)生了重要聯(lián)系。從我做起，從小事做起，以對(duì)己對(duì)事講責(zé)任的態(tài)度關(guān)懷環(huán)境，進(jìn)展自我，有利社會(huì)和人類(lèi)?！妒峙燎榻Y(jié)》、《白色不代表潔白無(wú)暇》、《滴水的啟發(fā)》、《地球正在呻吟》、《電池風(fēng)波》、《我愛(ài)我“家”》、《新綠·心綠》、《藍(lán)色星球暢想》等文章題目確實(shí)是一個(gè)個(gè)心靈的窗口，我們看到愛(ài)護(hù)環(huán)境，提高人口素養(yǎng)差不多是許多學(xué)生的生活理念與行為準(zhǔn)則，我們看到了責(zé)任與期望。那是年輕生命流光溢彩的眼神中投注的對(duì)環(huán)境、人口的關(guān)懷，那是與青春做伴所放飛的人類(lèi)可連續(xù)進(jìn)展的理想，當(dāng)我們的事業(yè)與年輕生命的責(zé)任意識(shí)同行時(shí)，期望就會(huì)成為漂亮的現(xiàn)實(shí)。高二（1）班的全體同學(xué)還用行動(dòng)參與了“挽救周口店，愛(ài)護(hù)人類(lèi)文化遺產(chǎn)”的活動(dòng)。班長(zhǎng)在《南方周末》頭版上看到了賈蘭坡院士艱巨握筆的巨幅照片和整版的報(bào)道，她的心跳動(dòng)了。我國(guó)重要的古人類(lèi)文化遺址——周口店北京猿人遺址雜草叢生、局部坍塌、滑坡……作為北京人頭蓋骨的發(fā)覺(jué)者之一的賈蘭坡院士正重病在床，卻心系著周口店的現(xiàn)狀及流失在外的北京人頭蓋骨而無(wú)法暝目。她覺(jué)得心中悶得慌，校長(zhǎng)和班主任老師不是一直在教育我們“對(duì)人講真誠(chéng)，對(duì)事講責(zé)任”嗎？中國(guó)幾千年歷史的起源就如此被破壞了嗎？我們就如此坐視周口店的毀滅而無(wú)動(dòng)于衷嗎？在得到班主任和全體同學(xué)的一致支持后，在大量預(yù)備工作就緒后，5月4日——2l世紀(jì)的第一個(gè)青年節(jié)。高二（1）班全體同學(xué)來(lái)到了五角場(chǎng)朝陽(yáng)廣場(chǎng)。同學(xué)們分為幾組，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)固定攤點(diǎn)，對(duì)同學(xué)捐出的物品和制作的手工藝品進(jìn)行義賣(mài)，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)向路人宣傳，讓他們?cè)谛麄鳈M幅上簽名，另一部分同學(xué)則兩人一組負(fù)責(zé)賣(mài)鮮花或氣球及分送宣傳資料。專(zhuān)門(mén)快，就有路人駐足觀看，同學(xué)們則抓緊時(shí)機(jī)開(kāi)始宣傳，因此第一位客人產(chǎn)生了，大伙兒的熱情也隨之高漲了，宣傳的范疇也在慢慢擴(kuò)大，在五角場(chǎng)的五條主干道上布滿了同學(xué)們的足跡。路人的明白得支持與大方解囊，使活動(dòng)十分順利地進(jìn)行著。更令大伙兒感動(dòng)的是，許多路人在了解了活動(dòng)目的后，自愿捐款，當(dāng)同學(xué)們要求他們簽下名字時(shí)，他們卻當(dāng)起了“無(wú)名英雄”?；顒?dòng)在歷時(shí)三個(gè)小時(shí)后圓滿終止，在終止前仍有許多熱心人來(lái)購(gòu)買(mǎi)物品、索取宣傳資料。后來(lái)，班級(jí)把活動(dòng)所籌得的660多元人民幣寄往了北京周口店愛(ài)護(hù)委員會(huì)。錢(qián)款盡管有限，但同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中所收成的又何止這些呢？一位同學(xué)說(shuō)：“我今生今世都可不能不記得這次活動(dòng)，不記得那個(gè)有意義的節(jié)日?！睅滋煲院蟮摹吨袑W(xué)生報(bào)》整版報(bào)道了此次活動(dòng)過(guò)程，一些專(zhuān)家對(duì)此給予了高度評(píng)判，他們說(shuō)：在這群高中生身上，他們感受到了年輕人蓬勃的朝氣，感受到他們對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的責(zé)任心。高三年級(jí)第一學(xué)期小我與大我——探究生命的終極意義，明確社會(huì)責(zé)任。目的：高三學(xué)生接近成人，立即走向社會(huì)，應(yīng)該引導(dǎo)他們對(duì)生命的本質(zhì)意義作理性摸索：我為何而生。在對(duì)生命意義進(jìn)一步的體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到個(gè)體生命的價(jià)值與群體社會(huì)的關(guān)聯(lián)，明確社會(huì)責(zé)任感。內(nèi)容：主題詞——探究生命的意義，明確社會(huì)責(zé)任常規(guī)活動(dòng)和操作載體（1）、學(xué)?！凹t色之旅”老區(qū)理想者服務(wù)隊(duì)的師生代表報(bào)告會(huì)。組織暑假赴江西老區(qū)進(jìn)行考察的教育活動(dòng)；利用教師理想者云南執(zhí)教的教育資源，舉辦報(bào)告會(huì)。為學(xué)生打開(kāi)了解生活、關(guān)懷人一輩子的一扇窗。（2）、助人為樂(lè)的義工活動(dòng)。不同于一樣有組織的理想者服務(wù)，那個(gè)活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體對(duì)生活的關(guān)注，他們帶著對(duì)生活的不同明白得，獨(dú)自走向社會(huì)，走近弱勢(shì)群體，在不斷拓展的生活視野里培養(yǎng)關(guān)懷他人、關(guān)心弱者的情懷，提升自己的文化人格。報(bào)告會(huì)由學(xué)校德育處、教務(wù)處聯(lián)合舉辦；義工活動(dòng)要充分表達(dá)學(xué)生的自覺(jué)實(shí)踐，不作硬性規(guī)定，不刻意追求社會(huì)反響，學(xué)校將通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生實(shí)踐情形。什么叫成熟？每個(gè)人的明白得可能都不完全一樣。當(dāng)代作家畢淑敏有一篇題為《我專(zhuān)門(mén)重要》的文章，那是生命的宣言，是對(duì)傳統(tǒng)文化中極不重視個(gè)體生命價(jià)值的反叛，是人的自我意識(shí)的覺(jué)醒和吶喊。然而，也有人說(shuō)，一個(gè)人能說(shuō)“我專(zhuān)門(mén)重要”，他還沒(méi)有成熟；只有當(dāng)他既能說(shuō)“我專(zhuān)門(mén)重要”，又能說(shuō)“我不重要”時(shí)，他才算真正的成熟。成人的標(biāo)志是他能夠深刻明白得生命的意義，更能明確社會(huì)責(zé)任。這是人一輩子重要而繁重的命題，并不一定每個(gè)人都能成功破解。高中時(shí)期的教育仍舊是人的一生的奠基性的工程，責(zé)任感教育確實(shí)是要通過(guò)師生豐富的人一輩子體驗(yàn)去接近那個(gè)人一輩子命題，為學(xué)生終身進(jìn)展打下扎實(shí)的做人的基礎(chǔ)。我校每年暑假都組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)考察，走出校門(mén)，拓寬視野，學(xué)生在考察中人一輩子體驗(yàn)更加豐富，對(duì)責(zé)任和使命的明白得更加深刻。一位學(xué)生在考察日記中寫(xiě)道：“今天的參觀活動(dòng)給我留下深刻印象。展廳專(zhuān)門(mén)寬敞、每個(gè)展廳的主題都專(zhuān)門(mén)鮮亮。在這幾個(gè)展出的主題中最鼓舞我的是‘弘揚(yáng)井岡山精神’的展廳，它向我們展現(xiàn)了井岡山精神的精髓及意義，‘井岡山精神’——困難樸素、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、為革命勇敢無(wú)畏。先人們的英勇義舉都?xì)v歷在目，他們用他們的一生經(jīng)歷真實(shí)地告訴我們弘揚(yáng)井岡山精神的重要性。接下來(lái)我們又參觀了幾個(gè)革命勝地，親軀體驗(yàn)到井岡山革命先烈的精神，它深深感染著我們。我一直在想，環(huán)境如此困難，條件如此簡(jiǎn)單，生命時(shí)時(shí)受到威逼，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影處處可見(jiàn)，是什么使先烈們?nèi)绱肆x無(wú)反顧地拋頭顱，灑熱血呢？假如說(shuō)，是生活困苦不堪，抗?fàn)幨俏í?dú)的出路，依舊能夠明白得‘逼上梁山’者的行為，可我分明看到他們中的許多人一輩子活在優(yōu)裕的家庭中，假如按照長(zhǎng)輩設(shè)計(jì)好的人一輩子道路走下去，他們的個(gè)人一輩子活定是風(fēng)光無(wú)限，春風(fēng)中意，至少也是衣食無(wú)憂，確信可不能有性命之虞。然而他們拒絕了如此的生活，毅然投身革命。唯獨(dú)的解答確實(shí)是，他們心中不僅僅裝著自己，人民、民族、國(guó)家等等災(zāi)難使他們意識(shí)到肩上的責(zé)任，他們自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起歷史給予他們的使命?！睂W(xué)生“紅色之旅”報(bào)告會(huì)在學(xué)生中引起強(qiáng)烈反響。在專(zhuān)門(mén)多時(shí)候，我們忽略了同齡人情感體驗(yàn)對(duì)同齡人的龐大阻礙。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)著自己周?chē)耐瑢W(xué)感觸頗深的報(bào)告時(shí)，他們專(zhuān)門(mén)容易受到感染，引起共鳴。學(xué)校緊緊抓住報(bào)告會(huì)如此的契機(jī)，結(jié)合學(xué)校的理想者服務(wù)，大力表彰先進(jìn)個(gè)人和集體，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)懷他人、關(guān)心弱者的情感體驗(yàn)，為學(xué)生走向社會(huì)打下扎實(shí)的人文關(guān)懷的情感基礎(chǔ)。我校一位去云南支教的老師為學(xué)生作報(bào)告時(shí)深情地說(shuō)道：生命是一條河承載著悲歡與苦難。它原本就如此滾涌而前，也許生命本來(lái)就注定由平淡作背景，但是一些專(zhuān)門(mén)的線條會(huì)將這無(wú)能的背景渲染得光怪陸離。一塊極小的青石也能激起河的漣漪，生命便有了涌動(dòng)的激情。踩著支教的步伐，悄悄地，我走近山里的小孩，或喜或悲，或哀怨或感動(dòng)。他為學(xué)生講了一段段難忘的經(jīng)歷：一個(gè)叫巖章的小男孩，是哈尼族小孩，高一的學(xué)生。黑黑的皮膚更襯其牙齒的潔白及眼睛的有神。那天我代那個(gè)班的課，下課后，大伙兒圍著我，不知誰(shuí)說(shuō)了聲“他幾天沒(méi)吃飯了”，我一愣，順勢(shì)一看，指的便是巖章。我拉過(guò)他問(wèn)道“有幾天沒(méi)吃飯了”，他悄悄低下頭“三天”，“那你，你吃什么？”“喝學(xué)校的免費(fèi)湯?！币魂囁岢?，這是一個(gè)正在長(zhǎng)軀體的小孩。然后，我看見(jiàn)他大又亮的眼睛紅紅的而后又迅速用手背揩去眼角的淚花，悄悄走去水龍頭邊用水沖洗淚痕。一個(gè)小小的小孩，看起來(lái)和其他人沒(méi)有什么不同，因?yàn)樨毨б媾R挨餓的危機(jī)，這需要多大的堅(jiān)決與勇氣。三天免費(fèi)湯，誰(shuí)能想得到呢，在長(zhǎng)長(zhǎng)的打飯的隊(duì)伍里面，沒(méi)有他。因?yàn)槭亲⌒?，也沒(méi)有人過(guò)問(wèn)，這輕輕的相詢(xún)?cè)跄懿蛔屗嗳酢Ｄ翘煊陮?zhuān)門(mén)大，我的心情專(zhuān)門(mén)低沉。因此我解決了他那段時(shí)刻的差不多問(wèn)題，但忘不了那雙期望關(guān)愛(ài)的表情。一個(gè)叫陳忠的小孩，他為了省下回家坐車(chē)的10塊錢(qián)，步行回家，從踩清晨的霧氣到踩深夜的露水，硬是翻了100里的山路；一個(gè)叫玉罕的小小姐，為了籌集回家的路費(fèi)，省下了二天的飯菜錢(qián)；石努，成績(jī)優(yōu)異的哈尼族小姐，因?yàn)榧揖池毧嗝媾R輟學(xué)之危；高琴，哈尼族，家境的貧困未能消滅她對(duì)知識(shí)的熱情追求，她爸爸送她來(lái)新的學(xué)校，臨走時(shí)將口袋僅有的十元錢(qián)留下，而自己卻向另一位叔叔借回家的十元路費(fèi)，一樣的背影主題，使她在堅(jiān)決的淚水中高傲地成長(zhǎng)，成為年級(jí)的佼佼者。一次感冒病毒蔓延，小孩們硬是用軀體與病菌抗擊著，舍不得買(mǎi)藥。我便在他們宿舍里燒起醋，燒了一個(gè)下午，待下了課我來(lái)取電飯褒，里面早已空無(wú)殘汁。一問(wèn)，才知，大伙兒聽(tīng)說(shuō)醋是殺菌的，把醋水都喝完了。那種揪心是無(wú)以言表的?？嚯y的小孩有不同的辛酸，也許在霓虹燈下的少男女孩永久也想象不到，在同樣可愛(ài)的國(guó)度，卻有另一番揪心的情形：山里的小孩會(huì)為唯獨(dú)的新衣服而欣喜若狂；這些小孩不明白什么是賀卡、什么是會(huì)說(shuō)話的玩具；他們更不明白火車(chē)是什么樣、什么叫公園游樂(lè)園、什么是米奇；他們甚至不明白什么是過(guò)生日，沒(méi)吃過(guò)生日蛋糕上紅色、綠色的奶油。因?yàn)?，他們苦。確實(shí)是如此一群小孩，承擔(dān)著苦難，也負(fù)載著墨江改日的期望。他們已明白得生活，也明白得了珍愛(ài)。上天在鑄就充實(shí)的都市人的同時(shí)，依舊沒(méi)有不記得為世界平添一份苦樂(lè)之情，像雨后澗邊的小草，令人佇足，令人動(dòng)容。今年的元旦，我與小孩們一起度過(guò)，我訂了生日蛋糕，讓他們有理由吃一次奶油。那天雨專(zhuān)門(mén)大，我們冒雨爬上學(xué)校側(cè)面的山坡，燭光像螢火蟲(chóng)兒在雨中劃下一道道流淌的曲線，因此我們共同許愿，小孩們紛紛許下了祝福我的心愿，而我祈求小孩們能有勇氣讀到大學(xué)，我們承諾相約兩年，兩年后，他們高三，我來(lái)看他們。老師的報(bào)告讓生活在上海的學(xué)生深深震動(dòng)了。教師以自身強(qiáng)烈的責(zé)任情感和責(zé)任行為感染著學(xué)生?！疤依畈谎裕伦猿甚??！睂W(xué)生自發(fā)地組織了向云南墨江貧困學(xué)生捐款捐物活動(dòng)，老師們也被學(xué)生的熱情感染，加入了捐款行列。這些活動(dòng)不僅關(guān)心了云南墨江貧困的學(xué)生，更關(guān)心了我校學(xué)生的成長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生悲憫情懷，提升了他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，更加明白得珍愛(ài)和感恩，充分意識(shí)到人的社會(huì)責(zé)任感和使命感。高三年級(jí)第二學(xué)期走向改日——將自我責(zé)任和社會(huì)責(zé)任融為一體目的：在學(xué)生步入成年人行列之際，通過(guò)成人儀式，讓學(xué)生感受生命的神圣與莊重，讓成人誓詞作為永恒的承諾嵌入每一位十八歲學(xué)生的內(nèi)心。內(nèi)容：主題詞——履行公民權(quán)益，承擔(dān)公民義務(wù)常規(guī)活動(dòng)和操作載體（1）、十八歲成人儀式。團(tuán)組織的致辭、前輩的祝福、父母的期望、成人的心聲、黨的祝愿以及宣讀成人誓詞，一系列的儀式內(nèi)容都將為十八歲——生命的里程碑刻下深深的印記，共和國(guó)最年輕的公民——十八歲的高三學(xué)生也將對(duì)生命許下莊重的承諾：捍衛(wèi)神圣憲法，愛(ài)護(hù)法律威嚴(yán)；履行公民權(quán)益，承擔(dān)公民義務(wù)；人民幸福在先，國(guó)家利益之上；熱心社會(huì)公益，無(wú)愧祖國(guó)養(yǎng)育；勤奮奮發(fā)有為，不負(fù)人民厚望；以我火紅青春，建設(shè)錦繡中華；以我壯志激情，制造嶄新以后。成人誓詞時(shí)對(duì)社會(huì)責(zé)任感含義的最好注釋。（2）、十八歲成人儀式教育特色活動(dòng)。撰寫(xiě)高中三年以責(zé)任感為核心的心靈成長(zhǎng)軌跡的個(gè)案，回應(yīng)高一年級(jí)的“我的人一輩子設(shè)計(jì)——對(duì)生命充滿責(zé)任的規(guī)劃”，對(duì)專(zhuān)門(mén)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)過(guò)程總結(jié)，樹(shù)立周?chē)駱?，豐富教育資源。結(jié)合成人儀式和優(yōu)秀畢業(yè)生的評(píng)選，在高中的最后一個(gè)學(xué)期，推出優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)個(gè)案，為眾多學(xué)生樹(shù)立周?chē)膶W(xué)習(xí)榜樣，取得了專(zhuān)門(mén)好的教育成效。以下節(jié)選兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案的片斷。嚴(yán)鵬同學(xué)有個(gè)外號(hào)叫“民工”，老師和同學(xué)們喜愛(ài)如此叫他，他也樂(lè)意同意那個(gè)稱(chēng)呼，一來(lái)二去，那個(gè)外號(hào)就在校園里叫開(kāi)了。要問(wèn)那個(gè)外號(hào)的來(lái)歷，那可說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。1998年8月，嚴(yán)鵬作為高一新生參加軍訓(xùn)。嚴(yán)酷的軍訓(xùn)使許多男生累得差點(diǎn)趴下，但就在短短的寶貴休息時(shí)刻里，大伙兒總能看到嚴(yán)鵬同學(xué)在忙這忙那：出軍訓(xùn)黑板報(bào)、為大伙兒搬礦泉水、拿點(diǎn)心、收發(fā)有關(guān)材料……班主任王老師見(jiàn)此笑稱(chēng)：嚴(yán)鵬同學(xué)是我們高一(6)班的“民工”。同學(xué)們聽(tīng)后一愣，嚴(yán)鵬也一時(shí)不摸頭腦，因此王老師說(shuō)明：“民工者，人民公仆也?！比嘹s忙烈火鼓掌。一晃到了高三，在嚴(yán)鵬同學(xué)的入黨審批會(huì)上，學(xué)校黨支部的意見(jiàn)中有如此一段話：“他高一年級(jí)獲?！谩瘜W(xué)生稱(chēng)號(hào)，高二年級(jí)獲‘上海市優(yōu)秀團(tuán)干部’稱(chēng)號(hào)。他靠著一顆平常心，依舊全心全意為同學(xué)們服務(wù)，做老師的好幫手，同學(xué)們都叫他‘民工’。(人民公仆)”這“民工”的外號(hào)在楊浦高級(jí)中學(xué)一叫確實(shí)是三年?！呷龑?duì)每個(gè)學(xué)生干部差不多上嚴(yán)肅的考查和挑戰(zhàn)，如何處理學(xué)習(xí)和社會(huì)工作的關(guān)系？在嚴(yán)鵬同學(xué)的入黨座談會(huì)上，我們能夠看到他交出的一份答卷。下面是師生對(duì)他的評(píng)判。團(tuán)委書(shū)記寫(xiě)到：嚴(yán)鵬從高一年級(jí)開(kāi)始就從事團(tuán)的工作，一直到高三，整整三年，與我一起“并肩作戰(zhàn)”。盡管身處高三，但每次團(tuán)干部例會(huì)，都能準(zhǔn)時(shí)出席，從不缺席。在繁忙的學(xué)習(xí)中，他總是擠出時(shí)問(wèn)全力以赴地投入學(xué)校的團(tuán)工作。團(tuán)組織生活、“樂(lè)雅”寢室文化節(jié)、跳長(zhǎng)繩競(jìng)賽等活動(dòng)，到處都能夠看到他的身影。作為一名校級(jí)干部，他又在年級(jí)中發(fā)揮了相當(dāng)大的作用。我對(duì)他的印象是：為人純樸厚道，有活力；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有熱情；學(xué)習(xí)勤懇踏實(shí)，肯動(dòng)腦筋?？吹饺陙?lái)，他的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我從內(nèi)心感到欣喜。班主任寫(xiě)到：從高三起，我擔(dān)任嚴(yán)鵬的班主任。我覺(jué)得他最大的特點(diǎn)是不管大事小事都能認(rèn)真對(duì)待，連班級(jí)三角柜里收集的飲料空罐、看過(guò)的舊報(bào)紙，每個(gè)星期他都不忘到廢品站賣(mài)掉，賣(mài)得的錢(qián)充當(dāng)班會(huì)費(fèi)，因此他有個(gè)外號(hào)叫“民工”。這次班干部改選，盡管他擔(dān)任學(xué)校宿管會(huì)會(huì)長(zhǎng)，校團(tuán)委組織委員，平常情況專(zhuān)門(mén)多，同學(xué)們依舊選他當(dāng)副班長(zhǎng)。我記得他就職演說(shuō)的最后一句話是“期望大伙兒一直把我當(dāng)一個(gè)‘民工”’。班級(jí)同學(xué)寫(xiě)到：我們是一個(gè)班的，我和他太熟悉了。他待人十分熱情，專(zhuān)門(mén)肯幫忙，因此大伙兒碰到困難都喜愛(ài)找他。盡管現(xiàn)在高三，但班級(jí)里的許多雜事他都搶著干，輔導(dǎo)同學(xué)專(zhuān)門(mén)熱心。嚴(yán)鵬是班里的大忙人，被同學(xué)們稱(chēng)為“人民公仆”，真是當(dāng)之無(wú)愧。而嚴(yán)鵬說(shuō)，“社會(huì)工作是做不完的，高三的學(xué)習(xí)又專(zhuān)門(mén)忙，對(duì)如何處理兩者關(guān)系，我是這么想的：學(xué)習(xí)時(shí)刻要靠擠，而且再忙我也不能忘了起初參加競(jìng)選時(shí)自己的諾言，不應(yīng)該讓一個(gè)同學(xué)因投我一票而后悔，因此我要努力使學(xué)習(xí)和工作這架天平保持平穩(wěn)。即使碰到測(cè)驗(yàn)，考試，我也只是微調(diào)一下‘游碼’，決不能讓工作的‘砝碼’減輕。做了‘民工’，就要名副事實(shí)上。”對(duì)自身嚴(yán)格要求，對(duì)他人信守承諾，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，使嚴(yán)鵬同學(xué)能夠比較正確地處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，從而贏得了師生的好評(píng)。在他身上，我們能夠看到校訓(xùn)“對(duì)己講自尊，對(duì)人講真誠(chéng)，對(duì)事講責(zé)任，對(duì)社會(huì)講奉獻(xiàn)”的積極阻礙，他交出的是一份合格的答卷。金涵同學(xué)系楊浦高級(jí)中學(xué)高二(4)班的學(xué)生．在政治上積極要求上進(jìn)，學(xué)習(xí)刻苦成績(jī)優(yōu)良，有專(zhuān)門(mén)強(qiáng)的組織能力和治理能力、關(guān)懷集體，樂(lè)于助人。進(jìn)校來(lái)歷任班級(jí)團(tuán)支部書(shū)記、現(xiàn)任校團(tuán)委組織委員。在楊浦高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，曾被評(píng)為99學(xué)年度校優(yōu)秀學(xué)生干部，優(yōu)秀理想者，榮獲2000“上海貝爾杯”優(yōu)秀服務(wù)員獎(jiǎng)學(xué)金及課題研究?jī)?yōu)勝者獎(jiǎng)學(xué)金；長(zhǎng)期關(guān)懷資助安徽省長(zhǎng)豐縣小學(xué)生王婷的事跡被評(píng)為校2000年“十佳好事”：同年被評(píng)為2000學(xué)年區(qū)優(yōu)秀理想者等稱(chēng)號(hào)。金涵有一顆金子般的心，她將對(duì)共產(chǎn)主義的信念轉(zhuǎn)化在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，她嚴(yán)以律己，樂(lè)于助人，熱情爽朗．從96年開(kāi)始積極參加社會(huì)各種理想服務(wù)活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中不斷提高自己思想認(rèn)識(shí)，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己，將愛(ài)心奉獻(xiàn)給那些需要關(guān)心的人。96年，依舊初一年級(jí)的金涵從新聞媒體得知?dú)埣才そ鹈每朔Ｈ穗y以想象的困難，縫制了100只書(shū)包親自送往國(guó)家級(jí)貧田地區(qū)——安徽省長(zhǎng)豐縣孤堆鄉(xiāng)回族中心小學(xué)的感人事跡，這深深打動(dòng)了她．當(dāng)了解到金妹住在長(zhǎng)白地區(qū)，金涵主弢動(dòng)與其聯(lián)系，要求資助那兒的失學(xué)兒童。因此在金妹的牽線下，與該校二年級(jí)學(xué)生王婷開(kāi)展了“手拉手，情系貧困地區(qū)小伙伴”的助學(xué)活動(dòng)(此在98年1月份文匯報(bào)上有照片以及簡(jiǎn)要報(bào)導(dǎo))。平常金涵對(duì)自己專(zhuān)門(mén)吝嗇，從不亂花一分錢(qián)，家庭條件并不富裕，她將自己的零用錢(qián)節(jié)了又儉，徒步來(lái)回于家和四站之外的學(xué)校成了她雷打不動(dòng)的適應(yīng)，將省下的錢(qián)寄給王婷同學(xué)，每學(xué)年300元堅(jiān)持至今。除物質(zhì)上的關(guān)懷外在繁忙的學(xué)業(yè)之余經(jīng)常寫(xiě)信與其作思想交流，使彼此精神上更是得到互助。在98年7月她來(lái)到安徽，看望王婷，帶去了專(zhuān)門(mén)多學(xué)習(xí)用品和日常生活用品。盡管多年如一日的做了這么多的事，但她未對(duì)別人提起，當(dāng)班級(jí)同學(xué)從報(bào)上、電臺(tái)得知此事，專(zhuān)門(mén)感動(dòng)問(wèn)她時(shí)，她只淡淡一笑：“這是我應(yīng)該做的。”進(jìn)入高中，在團(tuán)支部聯(lián)系理想者服務(wù)對(duì)象時(shí)，偶遇身殘志堅(jiān)的上外網(wǎng)站主持人——傅敏。她定期看望與其交流，熱心關(guān)心與其解決一些困難，使得金涵成為她家一位不可缺少的朋友。只要傅敏有困難，不管多忙，金涵都樂(lè)意關(guān)心，全力以赴，專(zhuān)門(mén)是扶助其體弱多病的親小孩，現(xiàn)在傅小敏的一家已和金涵成為難得的望年交!丁龍，一位雙目失明的老者，高一時(shí)班團(tuán)支部把其定為社會(huì)服務(wù)對(duì)象。身為團(tuán)支部書(shū)記的她，為把班級(jí)這一實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得深入人心，不管刮風(fēng)下雨，每星期都利用雙休日去老人家，有時(shí)還自費(fèi)買(mǎi)水果、月餅等。一次又一次為老人讀報(bào)、打掃、陪其看病，充分表達(dá)了“因?yàn)槟銡g樂(lè)，因此我歡樂(lè)”的宗旨。為此99學(xué)年度，她所帶領(lǐng)的團(tuán)支部和社會(huì)理想者服務(wù)隊(duì)分別被評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)支部及優(yōu)秀理想者服務(wù)隊(duì)等。最近，金涵又忙著為一家雙盲夫妻初三的女兒輔導(dǎo)功課，盡管學(xué)業(yè)繁忙，但她依舊經(jīng)常打問(wèn)及學(xué)習(xí)、生活情形，為其打氣加油，教其爽朗樂(lè)觀地面對(duì)重壓，經(jīng)常在星期五為她復(fù)習(xí)到晚上10點(diǎn)才回家。一所學(xué)校猶如一片森林，森林的繁茂需要陽(yáng)光、空氣、水分、土壤和肥料等等，我們能夠發(fā)覺(jué)，同樣的外在條件和環(huán)境，不一定都能長(zhǎng)出強(qiáng)壯樹(shù)木，因此，專(zhuān)門(mén)需要研究的是那些秀木壯苗的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)校而言，辦學(xué)的外在條件和環(huán)境需要建設(shè)和營(yíng)造，更需要傾力關(guān)注的是每一個(gè)個(gè)體生命的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程充滿差異，教育要尊重差異，更要研究差異。我們看到了兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，他們有許多不同，但有一點(diǎn)是相同的，他們差不多上充滿責(zé)任心的學(xué)生。這種責(zé)任心的形成和進(jìn)展是家庭、社會(huì)和學(xué)校共同教育的成果，更是自身社會(huì)性需求不斷提升、個(gè)人責(zé)任感體驗(yàn)不斷積存并以堅(jiān)決的信念為支撐的不斷自我完善的過(guò)程。他們都在高三成為光榮的中共預(yù)備黨員，將自我責(zé)任和和社會(huì)責(zé)任融為一體，走向改日。五、責(zé)任感分時(shí)期實(shí)施的反思與總結(jié)學(xué)生的責(zé)任情感應(yīng)該表達(dá)在他們學(xué)習(xí)生活的方方面面，學(xué)校對(duì)他們責(zé)任情感培養(yǎng)的過(guò)程也僅僅是學(xué)生情感進(jìn)展的一個(gè)基礎(chǔ)性的工作。責(zé)任感培養(yǎng)的深總結(jié)入實(shí)施要求我們認(rèn)真摸索操作過(guò)程的定位，審慎辨析實(shí)施過(guò)程中的幾組關(guān)系。1、處理好常規(guī)教育與主題活動(dòng)教育的關(guān)系實(shí)踐中我們建立了如此一種認(rèn)識(shí)：責(zé)任感六時(shí)期的教育活動(dòng)是貫穿于整個(gè)高中時(shí)期的系列活動(dòng)，每一個(gè)時(shí)期的主題是整個(gè)學(xué)期的德育工作中心，而圍繞著主體進(jìn)行的主題活動(dòng)是整個(gè)學(xué)期責(zé)任感教育的一個(gè)大的環(huán)節(jié)，要使那個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教育成效，必須堅(jiān)持不斷地進(jìn)行大量的常規(guī)教育活動(dòng)。前者因此重要，但缺了后者，前者就會(huì)演變成注重形式的貼標(biāo)簽地走過(guò)場(chǎng)的教育；后者專(zhuān)門(mén)重要，但缺少前者，整個(gè)教育活動(dòng)往往就會(huì)缺少高潮，教育成效會(huì)降低。因此，班主任既要認(rèn)真摸索精心組織策劃本學(xué)期的主題活動(dòng)，又要傾盡心力關(guān)注和實(shí)施貫穿學(xué)期始終的責(zé)任感常規(guī)教育。2、處理好認(rèn)知教育和踐行教育的關(guān)系認(rèn)知與踐行是教育過(guò)程不可或缺的板塊。沒(méi)有認(rèn)知的教育是缺乏理性和說(shuō)服力的教育，然而沒(méi)有踐行的教育則是慘白無(wú)力的空泛說(shuō)教。對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育，教師自己第一要摸索什么緣故要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育。因此教師要學(xué)習(xí)教育理論，要了解學(xué)校進(jìn)行責(zé)任感教育的目的，只有通過(guò)教師的自我學(xué)習(xí)、認(rèn)真摸索，才能把教育目標(biāo)和要求專(zhuān)門(mén)好的傳達(dá)給學(xué)生。這組關(guān)系我們還能夠表述為責(zé)任感教育從大處著眼，小處著手。對(duì)學(xué)生要有高要求，讓學(xué)生有認(rèn)知的目標(biāo)，然而，實(shí)現(xiàn)那個(gè)目標(biāo)，則要從小處入手，化大為小，化抽象目標(biāo)為具體要求。3、處理好常規(guī)操作和創(chuàng)意教育的關(guān)系我們深深感到，任何一種固定的德育形式承載千變?nèi)f化的德育內(nèi)容確信差不多上滯后的，因此，在責(zé)任感培養(yǎng)六時(shí)期的實(shí)施過(guò)程中，教師一定要依照班級(jí)的具體實(shí)際，學(xué)生的特點(diǎn)，形勢(shì)的要求以及教師自己的教育明白得和感悟，在差不多切合常規(guī)操作的前提下，進(jìn)行有創(chuàng)意的責(zé)任感教育活動(dòng)。師生在常規(guī)操作中的創(chuàng)意教育豐富了主題教育的內(nèi)涵，提升了教育空間。德育實(shí)踐使我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈的感受到，德育治理要成為一門(mén)治理科學(xué)，必須克服隨意散漫的工作作風(fēng)，形成一個(gè)全面的可連續(xù)進(jìn)展的長(zhǎng)效治理機(jī)制。責(zé)任感深入實(shí)施過(guò)程中，也形成了一個(gè)比較穩(wěn)固的，能夠與學(xué)校工作整合的機(jī)制。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組的正常工作是那個(gè)機(jī)制行之有效的關(guān)鍵。只有那個(gè)小組的真正運(yùn)轉(zhuǎn)，才能真正使德育成為學(xué)校工作的核心。注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，不斷錘煉一支責(zé)任感培養(yǎng)的生力軍。班主任站在學(xué)校素養(yǎng)教育的最前沿，他們不僅是班集體活動(dòng)的組織者、宣傳者，更是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中道德行為的示范員和人一輩子道路的導(dǎo)航員。我校連續(xù)多年開(kāi)設(shè)了班主任研修班，集中研討責(zé)任感培養(yǎng)過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，研修的過(guò)程不僅是新知識(shí)的吸取過(guò)程，更是不同觀點(diǎn)的碰撞過(guò)程，在摸索中前進(jìn)，在碰撞中達(dá)成共識(shí)。學(xué)校、家庭和社會(huì)立體的工作網(wǎng)絡(luò)是那個(gè)機(jī)制行之有效的保證。關(guān)注學(xué)校德育活動(dòng)和家庭教育、社區(qū)教育的關(guān)系，加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，進(jìn)一步與家長(zhǎng)溝通，辦好社區(qū)實(shí)踐基地，把學(xué)校責(zé)任感教育向家庭生活、社區(qū)生活延伸、拓展，構(gòu)筑學(xué)校、家庭和社區(qū)教育的聯(lián)合立體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育只有和家庭教育和社會(huì)教育形成合力，才能真正保證教育的連貫、統(tǒng)一。學(xué)校積極主動(dòng)地建立和所在社區(qū)的共建工作，目前有兩個(gè)里委是我校社會(huì)實(shí)踐的基地，還和部分單位共建，關(guān)心家庭困難學(xué)生共同面對(duì)家庭生活困難，增強(qiáng)家庭責(zé)任感和學(xué)習(xí)責(zé)任感。學(xué)校嘗試分層治理，為責(zé)任感踐行提供實(shí)踐平臺(tái)。各年級(jí)學(xué)生自律委員會(huì)的諸多活動(dòng)差不多上圍繞責(zé)任感教育主題展開(kāi)，并輔以量化評(píng)定，通過(guò)自查、自評(píng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。堅(jiān)持晨掃制度，設(shè)立勤工助學(xué)崗位，為責(zé)任感培養(yǎng)搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)。我校的晨掃是學(xué)生勞動(dòng)的重要組成部分。逐步擴(kuò)大勤工助學(xué)規(guī)模，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一定的解困途徑，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。學(xué)校的責(zé)任感培養(yǎng)使許多學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“有責(zé)任感的人，今天可能平凡，改日決不平凡”，并逐步把這種認(rèn)識(shí)表達(dá)在他們“對(duì)己講自尊，對(duì)人講真誠(chéng)，對(duì)事講責(zé)任，對(duì)社會(huì)講奉獻(xiàn)”的行動(dòng)中。我們期望，高中時(shí)期的責(zé)任感培養(yǎng)能夠從情感和行為上為學(xué)生的可連續(xù)進(jìn)展奠基。提升品位鑄就眼光——《高中學(xué)生文化判定力培養(yǎng)的研究》課題研究報(bào)告一、選擇文化判定力的緣由：多元文化的大交匯呼吁文化判定力的培養(yǎng)楊浦高級(jí)中學(xué)是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的學(xué)校，在近50年的辦學(xué)歷程中，承繼上海第二師范學(xué)校厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，一直致力于學(xué)校文化的建設(shè)和師生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，專(zhuān)門(mén)是名譽(yù)校長(zhǎng)于漪老師提倡的“一身正氣，為人師表”的教師形象，至今依舊是學(xué)校師德建設(shè)中重要內(nèi)容；她所著力推進(jìn)的“兩代師表一起抓”的工作思路，在今天依舊有重要價(jià)值。學(xué)校著眼于學(xué)生的終身進(jìn)展，為他們打下基礎(chǔ)教育的最后一塊基石，打下做人的底氣，撐起成為一個(gè)大寫(xiě)的人的骨架，于1998年—2002年開(kāi)展了高中生責(zé)任感培養(yǎng)的實(shí)踐研究，對(duì)學(xué)校文化產(chǎn)生了積極的阻礙，“有責(zé)任感的人，今天可能平凡，改日決不平凡”，深深植根于學(xué)校師生的腦海里；“責(zé)任靠責(zé)任培養(yǎng)”，成為學(xué)校教職職員以身作則的共識(shí)。2002年以后，我們積極摸索醞釀學(xué)校進(jìn)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。我們認(rèn)真回憶了學(xué)校五十多年的辦學(xué)歷史，深切感受到了學(xué)校比較豐厚的文化積淀。我們深入摸索了當(dāng)今世界發(fā)生的龐大變化，以及由此帶來(lái)的多元文化大交匯的社會(huì)進(jìn)展新特點(diǎn)。多元文化關(guān)于打開(kāi)青青年學(xué)生的視野是一件好事，但若無(wú)人文修養(yǎng)做基礎(chǔ)，則他們無(wú)從在紛繁復(fù)雜的文化信息、文化現(xiàn)象中自主選擇與決斷，鑒別優(yōu)劣，區(qū)分精華與糟粕。學(xué)校是育人的殿堂，假如教育缺乏深層次應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的摸索，無(wú)法在培養(yǎng)21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)制高點(diǎn)。多年前，楊浦高級(jí)中學(xué)曾倡導(dǎo)“社會(huì)上承諾的學(xué)校里不一定承諾，社會(huì)上提倡的學(xué)校里不一定提倡”的文化價(jià)值觀，在今天多元文化匯聚的環(huán)境中仍舊是學(xué)校文化建設(shè)必須堅(jiān)持的重要問(wèn)題。我們也深入調(diào)查了學(xué)生的文化價(jià)值取向，發(fā)覺(jué)在多元文化交匯的時(shí)代，對(duì)世界觀、人一輩子觀、價(jià)值觀尚未成熟和穩(wěn)固的許多高中生來(lái)說(shuō)，由于缺乏民族文化和優(yōu)秀文化的根基，專(zhuān)門(mén)多時(shí)候，強(qiáng)勢(shì)文化鋪天蓋地席卷而來(lái)，他們往往不打自倒，被低俗文化的潮流挾裹而去。正是在如此的學(xué)校歷史文化和學(xué)生文化現(xiàn)狀的交匯點(diǎn)上，我們提出了“高中生文化判定力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的新課題。二、“三位一體”的育人目標(biāo)：文化判定力培養(yǎng)在楊浦高級(jí)中學(xué)育人目標(biāo)中的定位在楊浦高級(jí)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中，專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感、健康的心理和正確的文化判定力。責(zé)任感和文化判定力是支柱，心理健康是基礎(chǔ)。高度的責(zé)任感正在成為楊高學(xué)生走向社會(huì)的一張名片。然而，培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才需要文化判定力的支撐。假如說(shuō)，責(zé)任感培養(yǎng)更多以情感體驗(yàn)為特點(diǎn)，那么，面對(duì)文化這一寬泛的話題，則要求學(xué)校教育更多地注入高中生理性思辨力的培養(yǎng)。為此，楊浦高級(jí)中學(xué)將高中生文化判定力培養(yǎng)提到育人目標(biāo)的高度上來(lái)，形成了從感性和理性?xún)蓚€(gè)維度構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)校育人目標(biāo)的框架主體。三、三要素、三層面、三板塊：楊浦高級(jí)中學(xué)文化判定力培養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)架本課題研究的初步形成了楊浦高級(jí)中學(xué)學(xué)生文化判定力培養(yǎng)的內(nèi)容構(gòu)架，能夠簡(jiǎn)要表述為：文化判定力的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)三要素，即文化認(rèn)知力、文化選擇力和文化批判力；文化判定力的表現(xiàn)形狀三層面，即文化趣味、文化產(chǎn)品意義認(rèn)知和文化產(chǎn)品精神內(nèi)涵的感悟；高中生文化判定力培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容三板塊，即進(jìn)展愛(ài)好、提升品位、鑄就眼光。1、文化認(rèn)知力、文化選擇力、文化批判力——構(gòu)成文化判定力的內(nèi)涵要素文化判定力原指在文化人類(lèi)學(xué)的“田野工作”中的文化認(rèn)知與鑒別能力。我們那個(gè)地點(diǎn)所說(shuō)的文化判定力，是指現(xiàn)代個(gè)人在多元的文化產(chǎn)品面前以及在不同形狀的文化消費(fèi)方式面前進(jìn)行價(jià)值評(píng)判并做出自覺(jué)選擇的能力。文化認(rèn)知力、文化選擇力、文化批判力三者是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。文化認(rèn)知力是文化選擇力和文化批判力的基礎(chǔ)，文化選擇力是文化認(rèn)知力的深化和文化批判力形成的前提，文化批判力是在文化認(rèn)知力和文化選擇力基礎(chǔ)上的提升和創(chuàng)新。●文化認(rèn)知力所謂文化認(rèn)知力，是指?jìng)€(gè)體對(duì)文化信息、文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、分析和識(shí)別的能力。文化判定力以一定的文化認(rèn)知為基礎(chǔ)。文化判定力是一種文化理性的智力資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，是培養(yǎng)文化認(rèn)知力的基礎(chǔ)。●文化選擇力所謂文化選擇力，是指在一定的文化認(rèn)知基礎(chǔ)上，對(duì)文化信息、文化現(xiàn)象的整合、取舍和選擇的能力。文化判定力的要緊特點(diǎn)是在文化價(jià)值取向作用下的文化選擇，個(gè)體在文化認(rèn)知過(guò)程中對(duì)文化信息進(jìn)行選擇、重構(gòu)和整合。要通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生在多元文化環(huán)境中的自我選擇與辨別能力，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀和正確的思維方式，增強(qiáng)選擇力。●文化批判力所謂文化批判力，是指在對(duì)文化信息、文化現(xiàn)象認(rèn)知、選擇的基礎(chǔ)上，作出評(píng)判并提出新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解的能力。文化判定力是一種文化凝視和文化辨析的思維方式，它表現(xiàn)為基于文化凝視和文化辨析的批判力。2、文化趣味、意義認(rèn)知、內(nèi)涵感悟——文化判定力的表現(xiàn)形狀本課題研究認(rèn)為文化判定力的表現(xiàn)形狀有三個(gè)不同的層面，依次為：文化趣味層面，對(duì)文化產(chǎn)品意義的認(rèn)知層面，對(duì)文化產(chǎn)品精神內(nèi)涵的感悟?qū)用?。具體而言，文化趣味是指對(duì)文化產(chǎn)品的判定和選擇是帶著趣味進(jìn)行的，趣味與學(xué)生的人一輩子閱歷有關(guān)，與學(xué)生生活環(huán)境中具有不同層次文化趣味的文化產(chǎn)品和文化現(xiàn)象的含量及互動(dòng)頻率、刺激強(qiáng)度有關(guān)。對(duì)文化產(chǎn)品意義的認(rèn)知是指對(duì)文化產(chǎn)品信息內(nèi)涵、意義及其價(jià)值的明白得。這種學(xué)習(xí)要求在更廣泛的文化知識(shí)內(nèi)涵上去明白得，在不同文化的價(jià)值取向上去評(píng)判，對(duì)其文化意義作出認(rèn)同、選擇。在精神內(nèi)涵的感悟那個(gè)層面，文化判定力上升到一種優(yōu)劣、美丑標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)分與鑒別，是通過(guò)文化產(chǎn)品去查找一種精神的家園。我們所進(jìn)行的文化判定力的培養(yǎng)，著重針對(duì)前面的兩個(gè)層面。3、進(jìn)展愛(ài)好、提升品位、鑄就眼光——高中生文化判定力培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容楊浦高級(jí)中學(xué)學(xué)生文化判定力培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容由三個(gè)板塊構(gòu)成。三板塊內(nèi)容是指：進(jìn)展愛(ài)好，要緊包含認(rèn)知、吸納、志趣、感悟等諸要素；提升品位，要緊包含辨別、鑒賞、文化趣味、不懈追求的氣質(zhì)等諸要素；鑄就眼光，要緊包含判定、選擇、取舍、見(jiàn)解、抵制力等諸要素。上述三板塊內(nèi)容具有一定的遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)也有互為基礎(chǔ)、相輔相成的關(guān)系。進(jìn)展愛(ài)好是基礎(chǔ)。發(fā)覺(jué)、滿足并鼓舞學(xué)生文化及高品位文化產(chǎn)品的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加學(xué)生的文化吸納量，同時(shí)，將愛(ài)好逐步引向志氣，從中獲得感悟，是這一層面的具體內(nèi)容。提升品位是更進(jìn)一步的要求，也是前一層面內(nèi)容積存到一定時(shí)期，水到渠成的進(jìn)展結(jié)果。在這一層面上，提升之處在于對(duì)不同類(lèi)型、不同性質(zhì)、不同品位的文化產(chǎn)品學(xué)會(huì)比較、鑒別，增強(qiáng)消化吸取能力，逐步化為自身素養(yǎng)，提高文化趣味。假如說(shuō)進(jìn)展愛(ài)好是開(kāi)掘內(nèi)在潛質(zhì)，吸取外界營(yíng)養(yǎng)，提升品位是進(jìn)展內(nèi)在品質(zhì)，增強(qiáng)內(nèi)在的與外界的文化因素的高層次互動(dòng)，那么，鑄就眼光就標(biāo)志著進(jìn)入以?xún)?nèi)在的能量作用于外界的文化因素、文化產(chǎn)品乃至文化進(jìn)展過(guò)程，上升到一個(gè)能動(dòng)的具有文化輻射力的更高層面，上升到自由的境域。反過(guò)來(lái)又有助于提升品位，激發(fā)愛(ài)好。依據(jù)以上三層面內(nèi)容，我校初步確定了高中三個(gè)年級(jí)的文化判定力重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，即高一年級(jí)以激發(fā)愛(ài)好，提高鑒賞、認(rèn)知能力為主；高二年級(jí)以提升趣味，增強(qiáng)取舍、選擇能力為主；高三年級(jí)以感悟文化，培養(yǎng)評(píng)判、創(chuàng)新能力為主。四、三風(fēng)內(nèi)核、活動(dòng)載體、制度支撐、資源依靠：在學(xué)校文化建設(shè)中積淀文化判定力培養(yǎng)的精神沃土要具有文化判定力，第一要成為一個(gè)有文化氣息和文化底蘊(yùn)的人，沒(méi)有文化，何來(lái)判定。文化判定力培養(yǎng)需要有多元、包容、健康的學(xué)校文化環(huán)境和氛圍，沒(méi)有多元的文化視角，無(wú)所謂文化的“判定”，沒(méi)有包容的文化心態(tài)，無(wú)所謂文化的“選擇”；沒(méi)有健康的文化導(dǎo)向，無(wú)所謂文化的“吸納”。1、內(nèi)核——校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)文化判定力，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，多年來(lái)，我校堅(jiān)持努力抓好“一身正氣，為人師表”的師風(fēng)、“勤奮善學(xué)，創(chuàng)新上進(jìn)”的學(xué)風(fēng)和“崇尚奉獻(xiàn)，追求杰出”的校風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)、師風(fēng)、校風(fēng)是全校師生共同價(jià)值觀和思想行為的綜合反映，是培養(yǎng)文化判定力培養(yǎng)的重要條件。2、載體——豐富的校園文化活動(dòng)楊浦高級(jí)中學(xué)，在著力打造師風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的同時(shí)，把摸索的目光聚焦到推動(dòng)學(xué)校文化活動(dòng)的開(kāi)展，梳理學(xué)校各項(xiàng)文化活動(dòng)，整合現(xiàn)有的學(xué)校文化資源，圍繞學(xué)校文化建設(shè)的核心目標(biāo)，形成學(xué)校文化建設(shè)的合力，打造學(xué)校文化活動(dòng)的品牌。我校連續(xù)三年舉辦的文化節(jié)緊緊圍繞“弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)文化判定力”那個(gè)主題，各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容新穎健康，格調(diào)文明高雅，形式豐富多彩，師生攜手共進(jìn)，走進(jìn)高雅的文化領(lǐng)域，成為學(xué)校人際溝通和交流的新載體，成為在校園中有較大阻礙和獨(dú)具魅力的標(biāo)志性文化“品牌”，營(yíng)造出濃厚的具有楊高特色校園文化氛圍。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校校園文化建設(shè)的重要載體和文化判定力培養(yǎng)的有效途徑。我?，F(xiàn)有各類(lèi)社團(tuán)28個(gè),內(nèi)容涵蓋理論學(xué)習(xí)、文化藝術(shù)、理想服務(wù)、學(xué)術(shù)科技、體育健身、心理教育等多個(gè)方面，在同學(xué)中具有廣泛的阻礙力和號(hào)召力。我校的教師都有自己精深的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)以外的一技之長(zhǎng)，依照這一特點(diǎn)以教師特長(zhǎng)成立的學(xué)生社團(tuán)成為校園文化的一大亮點(diǎn)。學(xué)校鼓舞并組織學(xué)生社團(tuán)與各高校社團(tuán)組織結(jié)對(duì)共建，實(shí)現(xiàn)資源共享。社團(tuán)活動(dòng)以其專(zhuān)門(mén)的魅力在提高學(xué)生文化判定力的建設(shè)中發(fā)揮獨(dú)到的作用。3、支撐——制度文化建設(shè)學(xué)生文化判定力的形成和提高是一個(gè)養(yǎng)育過(guò)程，必須有一個(gè)適合文化判定力生成和進(jìn)展的環(huán)境，要有一個(gè)有利于學(xué)生文化判定力養(yǎng)成的學(xué)校文化環(huán)境。在形成學(xué)校文化的諸多要素中，制度文化是至為關(guān)鍵的因素。要培養(yǎng)學(xué)生的文化判定力，就要逐步形成推動(dòng)文化判定力培養(yǎng)的完善的學(xué)校制度文化。幾年來(lái)，學(xué)校逐步完善規(guī)范師生職員言行的學(xué)校制度，著力倡導(dǎo)自覺(jué)踐行制度的價(jià)值取向，形成了有利于文化判定力培養(yǎng)的輿論導(dǎo)向。4、依靠——區(qū)域文化資源的利用、開(kāi)發(fā)一是依靠高校文化資源。我校周?chē)袕?fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校林立，在國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際上享有盛譽(yù)的聞名專(zhuān)家、學(xué)者專(zhuān)門(mén)多，他們也專(zhuān)門(mén)期望能為培養(yǎng)高中生文化判定力做點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的工作，這為我校提供了得天獨(dú)厚的高校文化資源。導(dǎo)師的價(jià)值觀、道德情操和走人格力量，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培養(yǎng)、阻礙我校學(xué)生的成長(zhǎng)；導(dǎo)師的新思想、新成果，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的文化判定力。同時(shí)，高校的優(yōu)美的校園、完備的圖書(shū)館、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室等，都向我校學(xué)生開(kāi)放，為提升學(xué)生文化素養(yǎng)提供了有利條件。二是依靠楊浦區(qū)區(qū)域文化資源。隨著上海日新月異的進(jìn)展、都市功能的不斷的完善，上海正經(jīng)歷著一個(gè)不斷進(jìn)展、變化的過(guò)程。相伴著五角場(chǎng)、北外灘、新江灣城、楊浦大學(xué)城等重大市政工程的相繼開(kāi)發(fā)建設(shè)，楊浦區(qū)對(duì)自身原有城區(qū)性質(zhì)、功能定位的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)的動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程。為了讓同學(xué)們更加了解我們學(xué)習(xí)生活的楊浦區(qū)，了解楊浦近年來(lái)的變遷，修好這門(mén)楊浦市民的“必修課”，我校團(tuán)委每年在原高一、高二年級(jí)全體同學(xué)廣泛開(kāi)展了以“關(guān)注楊浦進(jìn)展，熱愛(ài)生活家園”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓同學(xué)們走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)感受楊浦區(qū)的變化與進(jìn)展。例如，新江灣城作為楊浦區(qū)最大的開(kāi)發(fā)地，在楊浦區(qū)的進(jìn)展中占著相當(dāng)重要的地位，同學(xué)們的目光紛紛聚焦在那個(gè)地點(diǎn)，5個(gè)團(tuán)支部分別從新江灣城的規(guī)劃布局、設(shè)計(jì)理念、景觀生態(tài)、社區(qū)服務(wù)等不同角度撰寫(xiě)了高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與文化判定力培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)一步延伸了學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的摸索，培養(yǎng)同學(xué)投身實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)的思想觀念，使他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)天地里實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)的全方位拓展。五、覆蓋基礎(chǔ)型課程、完善拓展型課程、優(yōu)化課題型課程：課程改革中提升教師文化判定力培養(yǎng)的實(shí)踐能力1、文化判定力在知識(shí)與能力進(jìn)展中具有“中介環(huán)節(jié)”的作用在上海市的二期課改中，差不多把分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力延拓到發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的能力。就認(rèn)知領(lǐng)域而言，學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠概括地看作是知識(shí)維度和能力維度的進(jìn)展及其兩者不斷相互促進(jìn)的過(guò)程。我們認(rèn)為，文化判定力的形成和進(jìn)展是始終相伴著學(xué)習(xí)的過(guò)程而同步進(jìn)展著的，它支撐著知識(shí)維度和能力維度的順利而快速進(jìn)展，又成為知識(shí)進(jìn)展與能力進(jìn)展相互促進(jìn)過(guò)程中不可或缺的具有專(zhuān)門(mén)作用的“中介環(huán)節(jié)”。本課題把文化判定力界定為由文化認(rèn)知力、文化選擇力、文化批判力三個(gè)要素構(gòu)成。假如將知識(shí)進(jìn)展過(guò)程看作由知識(shí)積存為基礎(chǔ)逐步走向知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，將能力進(jìn)展過(guò)程看作由分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為基礎(chǔ)逐步走向發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力的過(guò)程，那么，能夠說(shuō)：——文化認(rèn)知力支撐著知識(shí)積存的數(shù)量和質(zhì)量，也支持著分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的順利進(jìn)行。——文化選擇力阻礙并利用著知識(shí)積存的結(jié)果，有力地保證著知識(shí)建構(gòu)的速度及其合理性，同時(shí)，促進(jìn)著分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的效率及其正確性，也為發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題提供基礎(chǔ)并激發(fā)動(dòng)力?！幕辛t以其特有的重要性為知識(shí)建構(gòu)過(guò)程和結(jié)果的科學(xué)性及自我更新能力提供必要條件，也決定著發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)