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《放牛班的春天》觀后感3篇篇一:師愛,教育的基石——觀《放牛班的春天》有感作者:符俐莉法國某個(gè)小鎮(zhèn),一所名叫“池塘之底”的學(xué)校,一群頑皮的、等待著救贖的孩子,一個(gè)失落的音樂家,故事就這么展開了。這部片子,作為老師們來看,就是闡述了一個(gè)教育理念的影片——犯錯(cuò)導(dǎo)致懲罰,懲罰再次導(dǎo)致孩子們的更加叛逆,而馬修的音樂團(tuán)卻將這幫“惡魔”拯救,讓他們看到了自己的“春天”,釋放了自己的“青春”??粗捌?,我腦海中回響著的是陶行知的那句話“愛滿天下”。即教育的核心是愛學(xué)生。有位教育家說:“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才能教育好孩子。”這些話精辟地論述了師愛在教育工作中的重要性。主人公馬修懷著一顆仁愛之心,對(duì)待這些孩子,對(duì)學(xué)校的殘忍制度深惡痛絕,在他愛心執(zhí)著下,用音樂引導(dǎo)孩子,讓他們心靈得到凈化,對(duì)今后的成長起著非常重要的作用。我想,能讓學(xué)生感受到這種愛,既是一種艱辛的勞動(dòng),又是教師素質(zhì)的最好體現(xiàn)。聯(lián)系到自身的教學(xué)工作上,對(duì)于如何更好地體現(xiàn)這種愛,進(jìn)行了一下幾點(diǎn)思考。一、尊重學(xué)生師愛是廣博的,對(duì)待優(yōu)生,教師要給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),以發(fā)揮他們的特長,促進(jìn)其能力的發(fā)展。對(duì)于后進(jìn)生,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)激發(fā)他們的自信心,幫助他們克服自卑自棄心理。對(duì)于孩子天真的行為,您可能不屑一顧,可能會(huì)不耐煩,甚至呵斥一句“你懂什么”!馬修卻告訴我們“不可輕視孩子的情感”。學(xué)生犯了錯(cuò),您是像片中的校長那般猛烈斥責(zé),還是嚴(yán)厲懲罰,抑或“邀請(qǐng)家長”呢?馬修的行為卻告訴我們,成長中的孩子敏感而脆弱,一個(gè)厭惡的眼神,一句隨口的批評(píng),甚至一個(gè)“無可救藥”的姿勢,都會(huì)刺傷他們的身心。它讓我們深刻地體味著兩個(gè)字的份量,那就是“尊重”!二、了解關(guān)心學(xué)生深入了解和熱情關(guān)心學(xué)生,是師愛的表現(xiàn)。教師在教育過程中要多抽時(shí)間接近學(xué)生,了解學(xué)生的各方面情況,把握他們的性格特征,興趣愛好等,能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。從而能順利地對(duì)學(xué)生開展各方面的教育工作。我們一年級(jí)的學(xué)生,每次帶他們?nèi)リ柟怏w育運(yùn)動(dòng),他們都興奮萬分,完全不是上語文課的拘謹(jǐn)樣子。借這個(gè)體育活動(dòng)課,我想跟學(xué)生拉近距離,所以帶著他們做游戲,開展安全健康的踢毽、跳繩比賽,并從中觀察他們:哪些孩子比較活潑,哪些孩子能與同學(xué)和睦相處,哪些孩子樂于參加集體活動(dòng)??“育人要知心”,教師要利用一切時(shí)機(jī)深入學(xué)生之中,耐心、細(xì)致地觀察、分析他們的內(nèi)心世界,了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求。當(dāng)學(xué)生感受到教師真誠的愛意時(shí),他們就會(huì)愉快地把信息反饋給教師,從而激起師生間的心理共鳴,此時(shí),學(xué)生對(duì)教師不是敬而遠(yuǎn)之,而是親而近之,把教師視為自己的知心朋友,與其心心相印,憂樂與共,相融無間。實(shí)踐證明,要想教育好學(xué)生必須從了解學(xué)生著手。的確,師愛是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種愛,就會(huì)自然而然地對(duì)你產(chǎn)生歡迎的傾向,喜歡接近你并心悅誠服地接受你的教育和指導(dǎo)。因此說,師愛就是教育成功的基石。篇二:《放牛班的春天》觀影后感作者:徐國軍法國影片《放牛班的春天》給予我的最直接的感動(dòng):平凡的小人物克萊門特·馬修那顆博大的愛心。這樣的一所學(xué)校,實(shí)際卻是一座教養(yǎng)院,在這所學(xué)校里聚集了眾多的問題少年,偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí),這所學(xué)校里還把“犯規(guī)——處罰”看作最有效的教育手段,在這里近乎軍事化的管理使這所學(xué)校更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。但這一切,都因?yàn)橐粋€(gè)失敗的音樂家,代課老師克萊門特·馬修的到來而改變。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來世界著名的指揮家“皮埃爾”,()并且其他的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛的心情來懷戀他,這本身就是作為一個(gè)教育者的最大成就。平凡的小人物馬修之所以如此令我感動(dòng),恰恰正在于馬修的平凡和普通。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢利導(dǎo),成立了合唱團(tuán),當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂的愛好被喚起,而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜,而馴服的聽從
了馬修的指揮,并大大減少了搗亂和惡作??;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激,并因?yàn)楂@得原諒而竊喜??在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,我教過的班級(jí)中有各種各樣的學(xué)生。在這些學(xué)生中也或多或少的會(huì)存在著一些行為怪異、學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生,當(dāng)我在面對(duì)他們時(shí)是否也能有馬修老師的這一份寬容和愛心呢?無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子,其實(shí)都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙,關(guān)鍵是教育者有沒有這種愿望、有沒有這種耐心來尋找這把鑰匙;在今天中國的教育現(xiàn)狀下,我聽多了對(duì)應(yīng)試教育的不滿、對(duì)教育
積重難返的無奈,馬修給我提供了另一個(gè)辦法:是否能找到這些特異學(xué)生正確的鑰匙。作為一名教育者當(dāng)然需要教育教學(xué)技術(shù)上的探索和創(chuàng)新,但更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子,包容他們所有的過錯(cuò)并給他們改過的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心,給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛心的人,十惡不赦的孩子是沒有的,即便墮落固執(zhí)如蒙丹的孩子,他也自有其坦率和可愛的一面。而鄙視疏遠(yuǎn)他們、對(duì)他們以暴制暴只能換來他們對(duì)社會(huì)的更猛烈瘋狂的報(bào)復(fù),這不能不令我引以為戒。所以,在今后的教學(xué)工作中,要多對(duì)學(xué)生以寬容、不能因?yàn)樗麄冊谀撤矫娉隽藛栴},而就此將其打入壞學(xué)生的行列,只有自己不放棄,對(duì)他充滿信心才能找到正確的教育方法,使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功!篇三:《放牛班的春天》觀后感作者:于潔在一個(gè)寒冷陰郁的冬日午后,在即將開學(xué)的工作前夕,看完法國文藝片《放牛班的春天》,心底里有一股暖流徒然而生,心頭被影片中的默默溫情所縈繞。故事開始在陰暗的雨天,產(chǎn)生于被稱為“池塘底部”的一所寄宿學(xué)校,那里有著難纏的問題兒童,有殘暴高壓的管理政策,伴隨著一陣憂傷的音樂,故事在沉重的背景下拉開序幕。接下去情節(jié)的發(fā)展沒有跌宕起伏的波瀾劇情,只是記錄了一個(gè)平凡的學(xué)監(jiān)和孩子們之間發(fā)生的一切。影片里也看不到華美的場景,拍攝地點(diǎn)主要就在那所頹廢破敗的寄宿學(xué)校??删褪沁@樣一部影片除卻情愛、動(dòng)作、場面等商業(yè)噱頭因素的影片,卻在樸實(shí)、溫暖的故事里細(xì)膩溫婉地一步一步挖掘著人性深處的零零總總,并將它們表現(xiàn)得情真意切,這一切激起了很多人心底的漣漪,感動(dòng)著看過它的人,影片在上映僅僅一個(gè)多月期間就吸引了將近600萬人涌進(jìn)影院,它被稱為當(dāng)年度法國人的“心靈雞湯”。也更因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在老師與學(xué)生之間的故事而讓看過以后的我覺得回味悠長,內(nèi)心久久不能平靜。每個(gè)人讀
故事都能讀出一個(gè)自己的世界。因?yàn)橥瑫r(shí)老師的緣故,我對(duì)影片中的馬圖有頗深的感情。在前一個(gè)呆不下去的老師對(duì)他“有過錯(cuò)就要懲罰”的提醒下,他幫助犯錯(cuò)的學(xué)生使他免于校長的體力懲罰,引導(dǎo)肇事者去照顧因他而受傷的守門人,使他接受心靈上的教育,這遠(yuǎn)比體力、言語責(zé)備的懲罰要高明上千倍。這是馬圖在用他的善良來感化學(xué)生。在他發(fā)現(xiàn)了那位偷了20萬法郎的孩子,他也沒有簡單化地將他移交校長或警察局,他冷靜、耐心地找他談話,了解那位孩子的作案動(dòng)機(jī)——僅僅是為了買一個(gè)熱氣球,那是他的理想。同樣,馬圖把這位孩子的簡直是不可饒恕的錯(cuò)誤當(dāng)作了教育的資源。這一切源于馬圖生命力里的對(duì)孩子的愛。馬圖的愛還是一種喚醒在他發(fā)現(xiàn)莫朗那清亮的天籟之聲時(shí)馬圖給予他信心和愛。這對(duì)于這個(gè)在懲罰冷眼里走來的孩子而言馬圖給他的是他從未感受到的,麻木不仁的心靈真正感受到了溫暖,逐漸學(xué)會(huì)了去愛。他的愛不是毫無原則,學(xué)生犯規(guī)的時(shí)候,他私下處理,并不是包庇學(xué)生,只是把學(xué)生交給校長,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性格的發(fā)展更加糟糕。在對(duì)蒙丹威脅皮比諾事件的處理上他表現(xiàn)出強(qiáng)硬的一面。這樣的老師,一切舉措為孩子著想,是孩子生命里的守護(hù)神。同時(shí)如果在馬圖的拳拳愛意里缺少了他一技之長的音樂才能,那么,孩子們可能很難這么快地凝聚在一起,并且學(xué)會(huì)專注,享受成功,山谷里的野百合也不會(huì)綻放出自己的美。教師的一技之長在職業(yè)生涯里不可缺少。童年需要守護(hù)因?yàn)樗嗳跻渍?,童年需要守護(hù)因?yàn)樗鼰o限可能,馬圖就是這樣一個(gè)孩子生命中的守護(hù)神。故事的結(jié)尾馬圖用一個(gè)人的魅力拯救了一群學(xué)生的命運(yùn),這讓人深深震撼,恐怕這世間沒有一種力量可以與之抗衡,教育的力
量直抵靈魂,關(guān)乎命運(yùn)。想到手握牧鞭的我們,我愈發(fā)對(duì)自己的職業(yè)心生敬畏,善用牧鞭是我對(duì)自己的人生警示。被人稱做老師的一刻并不是能成為老師之時(shí),雖然被稱呼為老師多年但其實(shí)一直都在學(xué)做著怎么做老師,生命里經(jīng)歷過的沉淀以后的隨時(shí)都在啟示著我下一刻的出發(fā),馬圖的故事也是我學(xué)做老師里的生動(dòng)一課。在冬日的午后,感謝這個(gè)故事驅(qū)趕空氣中的陰郁讓我感懷生活的美好。
篇二:《放牛班的春天》觀后感
《放牛班的春天》觀后感
初次聽到這個(gè)電影的名字,我展開了想象:“放牛班”,這是一個(gè)怎樣的班級(jí)呢?是一個(gè)孩子們自由散漫,無心學(xué)習(xí)、調(diào)皮搗蛋、讓許多老師頭疼的班級(jí)?“春天”總是給人帶來新的希望,有生氣、有活力,有新的面貌。是怎樣一位老師給“放牛班”帶來了“春天”了呢?帶著想象與疑問,我觀看了影片《放牛班的春天》。
影片中的馬修老師是一個(gè)才華橫溢的音樂家,不過他沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì),在1949年,最終成為了法國鄉(xiāng)村一間男子寄宿學(xué)校的助理教師,名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫”池塘之底”,因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問題少年。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年,秉承“犯錯(cuò)-受罰”的原則,惡作劇-受罰在這里司空見慣,馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況,閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲,他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲,他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心,解脫了束縛孩子們身心的繩索,撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈,更對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。
作為一名老師,我關(guān)注著馬修老師對(duì)待孩子們的細(xì)節(jié):
蓋賀克,因?yàn)樗膼鹤鲃?,麥神父一只眼睛?yán)重受傷,一開始他沒有承認(rèn),連累另外一個(gè)孩子受罰;在前任老師的提醒下,馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰-,他沒有將這個(gè)孩子交給院長,而是和這個(gè)孩子達(dá)成協(xié)議:照顧麥神父直至他康復(fù)。在這一過程中,我們能感覺到孩子為自己所犯的錯(cuò)誤有了悔意貝比諾,一個(gè)孤兒,在班級(jí)里顯得弱小,因?yàn)槔蠋煾嬖V他,爸爸周六會(huì)來看他,所以每
周六他都會(huì)在大門口等著爸爸的到來,他等不到爸爸,可他等到了馬修老師,這個(gè)像“爸爸”一樣照顧他的老師。還記得那個(gè)鏡頭:院長在問貝比諾一個(gè)歷史問題,貝比諾答不上來,馬修在后面打手勢提醒他,盡管后來他答錯(cuò)了,引起孩子
們的一陣笑聲,也讓觀看影片的人為之一笑。當(dāng)馬修知道貝比諾是孤兒后,對(duì)他格外照顧,讓貝比諾年幼的心靈感受到了親人般的溫暖。當(dāng)馬修因?yàn)槭Щ鹗录x開時(shí),貝比諾選擇了跟馬修走??
莫翰奇,一個(gè)喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。他很孤傲,也很自卑,然而,馬修卻沒有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏,相反,卻敦促他回到合唱團(tuán)。莫翰奇異乎尋常的音樂天分,在馬修的精心保護(hù)和培育下,常常能發(fā)揮得淋漓盡致,將美夢化為奇跡。然而,因?yàn)榉稿e(cuò)誤,馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉莫翰奇的獨(dú)唱部分。美麗的東西,在即將失去時(shí)方覺它的珍貴。當(dāng)合唱團(tuán)在表演時(shí),馬修又寬容而智慧地將手伸向他,這時(shí)我們看到莫翰奇完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里,馬修讀到了自豪,被諒解后的快樂,還有,對(duì)于他是第一次,懂得了感激??
我想,有一個(gè)鏡頭大家印象深刻,當(dāng)馬修老師拎著皮箱離開時(shí),他期待著孩子們能前來和他告別,可沒有看到,有些失落,但當(dāng)他走到圍墻邊時(shí),看到了一地的紙飛機(jī),當(dāng)他撿起看時(shí),上面都是孩子和他告別的話語,這時(shí),還有紙飛機(jī)從孩子們教室的窗戶飛出來,接著孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見,馬修老師的心里充滿了喜悅與樂觀??那一刻,馬修是成功的,也是幸福的。
看完影片才知道:原來這個(gè)“放牛班”比我想象的情況還要糟糕,但馬修老師確實(shí)給孩子們帶來了“春天”,馬修的教育魅力讓我折服。同時(shí)從這部影片中我也得到了一些啟示:1、在我們的教育教學(xué)中,要充分尊重學(xué)生,善待學(xué)生,要有一顆仁愛、寬容之心,真正走進(jìn)孩子們的心靈,得到孩子們的認(rèn)可。2、應(yīng)該看到:每位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的潛能和愛心,孩子才能很好地成長起來。3、要多掌握一些教育技巧和教育方法,使自己的教育水平不斷提高。
篇三:《放牛班的春天》電影觀后感
《放牛班的春天》電影觀后感
記一個(gè)“平凡”的老師
——觀電影《放牛班的春天》有感
作者:戴逸群
曾經(jīng)有成為音樂家的夢想,曾經(jīng)有組建一個(gè)優(yōu)秀的兒童合唱團(tuán)的愿望,但最終還是成為一個(gè)默默無聞的人,一個(gè)平凡的老師。但我想,在教師這個(gè)崗位上,對(duì)孩子而言,他定是一個(gè)極不尋常的老師。
在“塘底”這個(gè)專收問題學(xué)生的學(xué)校,所有老師都害怕在這授課的地方,認(rèn)為在這教書是一種折磨的地方,基望馬圖老師在這里找到了快樂,找回了自己的夢想,也同時(shí)給孩子們帶去了希望,帶去了快樂。這個(gè)平凡的老師身上定有他不平凡之處,下面我一一數(shù)來,用以鼓勵(lì)我們這些同樣平凡的老師。
理解孩子,尊重孩子。
對(duì)比其他老師簡單粗暴的“行動(dòng)回應(yīng)”(關(guān)禁閉)的教育方式,馬圖老師總是給予孩子理解,問清緣由后,給出正確合理的懲罰方式,這正是出于他理解孩子,尊重孩子的心理。如面對(duì)對(duì)莫桑叔叔惡作劇,導(dǎo)致其眼角大量流血后傷口感染,甚至威脅生命的力基,馬圖老師選擇單獨(dú)與力基交談,嚴(yán)厲地問了力基情況,他站在力基的角度,保證不告訴他人,也分析這件事的利害關(guān)系。馬圖老師先穩(wěn)住孩子的心,剖析情況,讓孩子明確這樣做的后果,在這樣的情況下,孩子誠實(shí)地說出了實(shí)情。而后馬圖老師提出讓孩子無償照顧莫桑叔叔一個(gè)月的建議,孩子欣然答應(yīng)。
對(duì)于孩子,我們應(yīng)保有比對(duì)成年人更多的寬容,孩子出于成長期,應(yīng)該給予他們知錯(cuò)再改的時(shí)間和機(jī)會(huì),這樣孩子才會(huì)進(jìn)步。同時(shí),我們也應(yīng)了解,孩子的內(nèi)心比任何人都清楚他自己犯了錯(cuò),所以,我們應(yīng)多理解孩子,耐心等待。
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