健康領(lǐng)域教育隨筆

安康領(lǐng)域教育隨筆安康領(lǐng)域教育隨筆幼兒安康教育就是生活教育，幼兒的一日生活都是蘊(yùn)涵著豐富的教育契機(jī)，幼兒良好的安康習(xí)慣和安康行為的形成都離不開幼兒的一日生活。我們應(yīng)巧妙地利用幼兒盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、游戲等一日生活的每個環(huán)節(jié)，滲透安康教育理念，實(shí)施安康教育策略。如幼兒園早上晨鍛活動，教師提供了豐富的體育活動材料，讓幼兒自由選擇材料，在輕松的自由活動中，幼兒身體的各個部位都得到了運(yùn)動。還通過集體體育游戲活動，開展了幼兒根本動作，身體素質(zhì)得到了提高。我們每天堅(jiān)持2小時戶外活動，1小時體育活動，使幼兒獲得了安康意識，養(yǎng)成了熱愛體育運(yùn)動的好習(xí)慣；如在洗手時，有的孩子洗手時把水龍頭開得很大，愛玩水，還忘記關(guān)水龍頭，針對這種現(xiàn)象，我們和孩子討論了一系列關(guān)于水的問題，如“水的用途”“如果沒有水我們的生活會怎樣”“動物、植物能不能離開水”“水從哪里來”等等，孩子們在幼兒園的生活情境中了解了水與動植物的密切關(guān)系，我們的生活離不開水，還知道了正確的洗手方法。又如在集體活動中，通過故事、兒歌、情景表演等形式教育幼兒不能隨便亂吃東西防止中毒，學(xué)習(xí)保護(hù)自我的知識等等，有效地實(shí)施面向全體幼兒的安康教育；在區(qū)域游戲中，我們通過“我來當(dāng)爸爸，我來當(dāng)媽媽”開展娃娃家游戲，實(shí)現(xiàn)幼兒自我效勞能力的培養(yǎng)，并且讓幼兒在和同伴的交往中提高了人際交往能力。在戶外活動亂秋千、滑滑梯時，了解保護(hù)自己的運(yùn)動方法。幼兒在園生活的每一個環(huán)節(jié)，都具有教育價值，只要我們留心觀察日常生活的每個細(xì)節(jié)，注意觀察孩子們的一言一行，隨時給孩子提供幫助和引導(dǎo)，有助于幼兒安康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒需要許多東西，有物質(zhì)上的也有精神上的，而“愛的需要”使幼兒最重要的需要之一。教師與幼兒之間的關(guān)系是以情感為紐帶的。教師是幼兒心目中的偶像，教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛會潛移默化地使幼兒培養(yǎng)積極的情感和行為。教師對幼兒的關(guān)愛、尊重能使他們產(chǎn)生平安感、責(zé)任感，使他們變得自信，這直接關(guān)系到幼兒能否形成積極的自我意識，能否形成對自己、對他人、對社會的積極態(tài)度。這些都是幼兒形成安康心態(tài)、健全人格的前提和根底，使幼兒形成良好的社會性品質(zhì)和行為的根本條件。幼兒生活在友愛、受尊重、寬松的環(huán)境中，就會感到幸福、自信，就能學(xué)會關(guān)愛和寬容。所以，我們要為幼兒創(chuàng)造出這樣的環(huán)境，可又該怎么做呢？1、相信幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的閃光點(diǎn)每個幼兒都有閃光點(diǎn)我們應(yīng)該相信每個幼兒都希望做好孩子，希望得到老師和同伴的喜歡。我們要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)并引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)，使其充分感到被同伴接納、喜愛和快樂，產(chǎn)生平安感和歸屬感，建立自信心。如果良好的品質(zhì)得到成認(rèn)和開展，獨(dú)特價值得到開發(fā)和作用，就會使他們建立自尊和自信，就會使他們變得積極上進(jìn)，從而良好的行為得以塑造，不良的行為得以矯正。2、尊重幼兒，建立平等的師生關(guān)系，滿足幼兒的需要這里所需要的尊重和平等不只是態(tài)度上的和藹、親切，而是要尊重幼兒在教育中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師要站在幼兒的角度看待他們的興趣、愛好、了解，理解他們的情感、需求。而不是從成人的角度出發(fā)，一切以成人為中心，由成人來決定幼兒做什么或不做什么。3、建立有利于幼兒開展的常規(guī)，滿足幼兒的需要合理的常規(guī)是促使幼兒身心和諧開展的必要保障，但是過去我們考慮更多的是如何有利于成人的管理，所以對幼兒的限制多，安排的集體活動多，而幼兒的自由自主的活動少。其實(shí)，制定常規(guī)應(yīng)以有利于幼兒的開展為原那么，讓幼兒在和諧、有序的生活中得到更多的開展。促使幼兒主動和環(huán)境、材料和同伴的相互作用。教師是園丁，幼兒是花朵，園丁的愛需要灑向每一束花，艷麗的花朵固然惹人喜愛，但一不小心美麗的花朵也會“受傷”，這時花朵更需要倍加關(guān)愛，花朵的生長有其規(guī)律，園丁的工作就是要順其規(guī)律的培養(yǎng)。身為教師的我認(rèn)為，理解、愛和尊重是與幼兒溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L過程實(shí)際上是一個心理成長的過程。而不是一個智力成長的過程，智力成長是附著在心理成長的根底上的。我記得有人說過：“蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育?！庇眯娜郏覀兣c幼兒之間便有了不斷溝通的橋梁；把尊重落到實(shí)處，為幼兒的安康成長提供強(qiáng)有力的外在保障。同時讓幼兒在自然開展中體驗(yàn)到無盡的愛和自由，這對幼兒建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下堅(jiān)實(shí)的根底，愿我們用心去愛，每一個幼兒。最近教研大組組織學(xué)習(xí)了《指南》，看完后我想來說說自己的一點(diǎn)感想，其實(shí)《綱要》和《指南》是有區(qū)別的，《指南》是對《綱要》的一個細(xì)化，也是針對父母與家長的。《指南》是以幼兒自主學(xué)習(xí)和終身開展奠定良好素質(zhì)根底為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)開展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與開展的根本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒開展的合理期望。如在《指南》中的安康方面提出了很多教育建議，安康包括身體安康和心理安康兩個方面。在身體安康中，建議教師鼓勵幼兒進(jìn)展跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，開展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性?？稍谄綍r的安康活動中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對攀、滾、爬等一些活動日常不太開展。學(xué)習(xí)《指南》后，我們教師在安康活動中應(yīng)多提供一些活動材料，在平安的情況下，讓幼兒在各方面得以安康開展?！吨改稀分杏變航逃獜?qiáng)調(diào)：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾篮⒆釉谟螒蛑?，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個時候他們是沉浸于當(dāng)下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容和形式用游戲來表達(dá)，用游戲來實(shí)現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當(dāng)下活動，另一方面從中吸收到有益的營養(yǎng)?？傊?，幼兒教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣的、豐富的實(shí)踐活動，在這些玩的過程當(dāng)中，在這些親身體驗(yàn)去做的過程中，孩子們就會無意的從中吸收到很多的營養(yǎng)成分。在《指南》中講到要尊重幼兒開展的個體差異，我也學(xué)到了不少：我們教師的角色不應(yīng)該是知識的傳遞者，也不應(yīng)該是一個技能的訓(xùn)練者，更不應(yīng)該是一個競賽和考試的組織者。相反教師應(yīng)該是一個自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是讓幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者，使幼兒自主學(xué)習(xí)過程的觀察者、支持者、幫助者。想要實(shí)現(xiàn)這樣的角色，我們的教師在平常的工作中應(yīng)要善于創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的`環(huán)境，善于設(shè)計(jì)幼兒喜歡參與的活動，這樣才能成為一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境者；在以后的教學(xué)教育工作中，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹《指南》精神，把學(xué)到的傳遞于每個幼兒，讓幼兒在幼兒園里安康的成長，快樂的學(xué)習(xí)！做好小學(xué)生的安康教育教學(xué)工作，可以使他們從小承受系統(tǒng)的安康教育，提高學(xué)生的知識水平，形成良好的生活習(xí)慣，建立安康的生活方式，增強(qiáng)自我保健意識和能力，預(yù)防各種常疾病，可以為他們一生的安康打下良好的根底。下面我就結(jié)合自己半學(xué)期來的安康教育教學(xué)的過程，談幾點(diǎn)粗淺的體會。身體是革命的本錢，安康關(guān)系到人一生的開展。我首先要提高認(rèn)識，堅(jiān)決糾正教育安康可有可無的思想，本著對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的思想，來開展安康教育教學(xué)，在師生腦海里牢固樹立安康第一的指導(dǎo)思想。從安康的新觀念出發(fā)，通過標(biāo)準(zhǔn)的安康教育，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的衛(wèi)生知識；指導(dǎo)學(xué)生了解自己的身心開展的過程和變化，認(rèn)識和理解影響自己身心開展的要素，學(xué)習(xí)一些調(diào)控自己身心安康的必要方法；培養(yǎng)學(xué)生的良好身心安康意識、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步建立科學(xué)進(jìn)步、文明安康的生活態(tài)度和生活方式，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)和救助他人，以及與自然、社會環(huán)境相適應(yīng)的能力，以到達(dá)提高學(xué)生身心素質(zhì)的目的。其實(shí)，安康教育課是一門新興的學(xué)科，它有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，它既有教育的一般性質(zhì)和特點(diǎn)，又具有醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。教材篇幅短，文字表達(dá)少，課時量也不多，但涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、美學(xué)諸多學(xué)科方面的內(nèi)容，這些教材內(nèi)容有較嚴(yán)密的科學(xué)性、先進(jìn)性、可讀性、實(shí)用性和趣味性。老師上好這門課，就必須先鉆研教材，查找資料，研究教法，做好充分的準(zhǔn)備。針對不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，既保證了知識的系統(tǒng)性和層次性，又力求用簡明的文字，生動形象的畫面，突出了平安、救護(hù)、心理、營養(yǎng)、、常見病防治以及消費(fèi)衛(wèi)生等方面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時，我應(yīng)嚴(yán)格按教材的知識程度進(jìn)展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充實(shí)適當(dāng)內(nèi)容。我覺得還應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)自然環(huán)境以及季節(jié)性差異靈活處理教材內(nèi)容，特別是流行性疾病高發(fā)季節(jié)，不要完全拘泥于教材的安排，要適時給學(xué)生傳授這方面的預(yù)防知識。要全面了解學(xué)生的身體素質(zhì)、營養(yǎng)狀況和安康方面的情況，對學(xué)生在生理上的個體差異做到心中有數(shù)?，F(xiàn)身說法聯(lián)系實(shí)際在小學(xué)安康教育中有很多內(nèi)容可以采取聯(lián)系實(shí)際現(xiàn)身說法的方法進(jìn)展教學(xué)。如我在三年級講授《保護(hù)視力》時，讓患有近視的學(xué)生說一說是怎樣患上近視的和近視給自己的學(xué)習(xí)和生活帶來哪些不方便。通過他們的現(xiàn)身說法，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)視力的重要性。當(dāng)講授到近視的形成原因、預(yù)防措施和用眼衛(wèi)生學(xué)生的興趣更濃，印象更深。通過這種方法的教學(xué)，學(xué)生對眼睛保健知識的掌握程度大大超過以前，自覺做眼保健操，注意用眼衛(wèi)生。我還要用現(xiàn)代電教直觀教學(xué)，將圖畫、文字、色彩、動畫、音響及各種特技有機(jī)地結(jié)合，發(fā)揮整體功能，有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)習(xí)活動高潮迭起，興趣盎然，為學(xué)生生動活潑參加學(xué)習(xí)全過程提供了良好的環(huán)境。常常發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生的心理障礙有很多。如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等，因此，想要擁有安康的人格，就得千方百計(jì)排除各種心理障礙。用“贊許”排除學(xué)生的自卑心理。有些學(xué)生常常因受到老師的批評，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。于是進(jìn)取向上的心理便失去了平衡，往往會地對待學(xué)習(xí)，信心缺乏，自甘，形成自卑心理。其實(shí)每個學(xué)生都有其長，亦有其短，即使是后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。哪怕只是一個小小的閃光點(diǎn)，便能揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破，讓學(xué)生體會到了做人的尊嚴(yán)。用“真誠”排除學(xué)生的戒備心理。有人說，教師對學(xué)生的愛，甚至可以影響學(xué)生對整個人生的態(tài)度，而對這些學(xué)生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心?！弊宰鹦睦硎且环N由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。假設(shè)教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生?！苯處熤挥腥媪私饬藢W(xué)生，特別是后進(jìn)生，只要他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要加以肯定，及時提出表揚(yáng)，對他們存在的問題要給予實(shí)事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應(yīng)當(dāng)有了問題就無情挖苦，造成師生關(guān)系的冷淡，隔膜。因此我們教師要用真誠的愛心去撤除學(xué)生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道。”用“耐心”排除學(xué)生的逆反心理?！鞍盐⑿Ыo學(xué)生”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們撫慰和關(guān)心，鼓勵他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，還要為他們創(chuàng)造一個友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，并認(rèn)真細(xì)致地做好班級學(xué)生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，使他們感到集體和老師真誠的關(guān)心，從而努力去學(xué)習(xí)。以我班的吳林森同學(xué)為例，他每次考試總是拉班級總分的后腿，經(jīng)常遭到同學(xué)們的白眼。久而久之，他對同學(xué)和老師便采取敵對的態(tài)度，因此成績越來越差。我知道情況后，將其找來談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每天中午抽一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。剛開始他還采取強(qiáng)硬的態(tài)度，不久就被我的“真情關(guān)愛”所感化，開始向我吐露真實(shí)思想。他說“別人要他好，他偏不快樂干”。在對他曉之以理的根底上，我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，再也沒有同學(xué)歧視他。愛是一種力量，愛也是一種精神支柱，終于使他金石為開。對他以后反復(fù)出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)錯誤，總是耐心地教育他，指點(diǎn)他，體察諒解，甚至加以策略性的“包庇”。使他體會到老師的良苦用心而幡然悔悟，進(jìn)而把精力用在學(xué)習(xí)上。在上次的周練中他數(shù)學(xué)居然取得了61分。他還跟我說我，下個學(xué)期要更加努力的學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。可見，消除學(xué)生的逆反心理是建立在尊