一年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)11-20各數(shù) (2)-西師大版

/一年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)（2）-西師大版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生能夠熟練地?cái)?shù)出11-20的數(shù)，并能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述這些數(shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的敏感性，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。3.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解數(shù)字之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。二、教學(xué)內(nèi)容1.數(shù)出11-20的數(shù)。2.描述11-20的數(shù)。3.理解數(shù)字之間的關(guān)系。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠熟練地?cái)?shù)出11-20的數(shù)，并能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述這些數(shù)。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)字之間的關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維能力。四、教學(xué)方法1.直觀(guān)演示法：通過(guò)教具、圖片等直觀(guān)展示11-20的數(shù)，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地理解這些數(shù)。2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受和理解數(shù)字。3.探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)字之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10以?xún)?nèi)的數(shù)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)11-20的數(shù)。2.直觀(guān)演示（1）教師展示數(shù)字卡片，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出數(shù)字。（2）教師用教具展示數(shù)字，讓學(xué)生直觀(guān)地感受數(shù)字的大小。3.情境教學(xué)（1）教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受和理解數(shù)字。例如，教師可以拿出一個(gè)盒子，里面裝有11個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并說(shuō)出數(shù)字。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教室里的物品，找出11-20的數(shù)。4.探究學(xué)習(xí)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察數(shù)字卡片，找出數(shù)字之間的關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生找出11和12的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)11比10多1，12比11多1。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)字的排列規(guī)律。例如，教師可以讓學(xué)生觀(guān)察數(shù)字卡片，找出數(shù)字的排列規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字是按照順序排列的。5.鞏固練習(xí)（1）教師讓學(xué)生用數(shù)字卡片進(jìn)行排序，鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。（2）教師讓學(xué)生用數(shù)字卡片進(jìn)行加減運(yùn)算，鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。6.總結(jié)提升（1）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述11-20的數(shù)。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)字之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。7.課后作業(yè)（1）讓學(xué)生回家后，用數(shù)字卡片進(jìn)行排序，加深對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。（2）讓學(xué)生回家后，用數(shù)字卡片進(jìn)行加減運(yùn)算，鞏固對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)1.觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和理解程度。2.通過(guò)課后作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和掌握程度。3.通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究學(xué)習(xí)”部分。這部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和思考數(shù)字之間的關(guān)系，幫助他們建立起對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和理解。在“探究學(xué)習(xí)”部分，教師可以通過(guò)以下步驟進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明：1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察數(shù)字卡片，找出數(shù)字之間的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生觀(guān)察數(shù)字卡片，找出相鄰數(shù)字之間的關(guān)系。例如，教師可以讓學(xué)生找出11和12的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)11比10多1，12比11多1。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以逐漸建立起對(duì)數(shù)字之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。2.引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)字的排列規(guī)律。教師可以讓學(xué)生觀(guān)察數(shù)字卡片，找出數(shù)字的排列規(guī)律。例如，教師可以讓學(xué)生觀(guān)察數(shù)字卡片，發(fā)現(xiàn)數(shù)字是按照順序排列的。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以逐漸建立起對(duì)數(shù)字排列規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的推理和預(yù)測(cè)。教師可以給出一些數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行推理和預(yù)測(cè)。例如，教師可以給出數(shù)字13，讓學(xué)生預(yù)測(cè)下一個(gè)數(shù)字是什么。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)和理解。在“探究學(xué)習(xí)”部分，教師可以采用以下方法進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明：1.采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和思考等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得11和12有什么關(guān)系？”通過(guò)這種方式，學(xué)生可以積極思考，主動(dòng)探究數(shù)字之間的關(guān)系。2.采用合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，教師可以讓每個(gè)小組觀(guān)察數(shù)字卡片，找出數(shù)字之間的關(guān)系，并討論和交流他們的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。3.采用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容。教師可以利用多媒體教學(xué)手段，如PPT、視頻等，展示數(shù)字之間的關(guān)系和排列規(guī)律。例如，教師可以用PPT展示數(shù)字的排列規(guī)律，讓學(xué)生直觀(guān)地感受和理解數(shù)字之間的關(guān)系。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加生動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。通過(guò)以上詳細(xì)的補(bǔ)充和說(shuō)明，學(xué)生可以更好地理解和掌握數(shù)字之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。同時(shí)，教師也可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)和參與情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在“探究學(xué)習(xí)”部分，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。以下是對(duì)這一重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：1.觀(guān)察能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，觀(guān)察能力是基礎(chǔ)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察數(shù)字卡片，讓學(xué)生注意數(shù)字的形狀、順序和規(guī)律。例如，教師可以讓學(xué)生觀(guān)察數(shù)字卡片上的圖案，如1個(gè)蘋(píng)果代表數(shù)字1，2個(gè)蘋(píng)果代表數(shù)字2，以此類(lèi)推。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而加深對(duì)數(shù)字的理解。2.分析能力的培養(yǎng)在學(xué)生觀(guān)察的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生思考數(shù)字之間的關(guān)系。例如，教師可以提問(wèn)：“為什么數(shù)字12在數(shù)字11的后面？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以分析出數(shù)字的順序是按照大小遞增的。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生可以更好地理解數(shù)字的概念。3.推理能力的培養(yǎng)在學(xué)生觀(guān)察和分析的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，讓學(xué)生預(yù)測(cè)數(shù)字的順序和規(guī)律。例如，教師可以提問(wèn)：“如果數(shù)字12在數(shù)字11的后面，那么數(shù)字13應(yīng)該在哪個(gè)數(shù)字的后面？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以推理出數(shù)字13應(yīng)該在數(shù)字12的后面。通過(guò)這樣的推理，學(xué)生可以培養(yǎng)出邏輯思維能力。在實(shí)施探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題、分享觀(guān)察到的規(guī)律和推理出的結(jié)論。通過(guò)積極參與，學(xué)生可以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。2.提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)在學(xué)生探究過(guò)程中，教師應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)生在推理數(shù)字順序時(shí)遇到困難，教師可以給予提示，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中感到自信和樂(lè)趣。例如，教師可以給予學(xué)生正面的反饋，表?yè)P(yáng)他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中的努力和進(jìn)步。4.鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探究數(shù)字之間的關(guān)系。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流、分享觀(guān)點(diǎn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。5.注重個(gè)別差異教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求提供個(gè)性化的指導(dǎo)。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的