初中數(shù)學課程的教學設計(5篇)

第第頁中學數(shù)學課程的教學設計（精選5篇）中學數(shù)學課程的教學設計范文第1篇一、新課標下中學數(shù)學課堂教學程序設計應把握的原則依據(jù)新課標的要求，老師在課堂程序設計過程中一般要把握以下兩個原則：1.面向全體、活潑開放原則。即：教學活動必需面向全體學生，不能有缺。要讓全體學生參加教學，讓每一學生都樂觀參加教學，促使老師與全體學生進行情感溝通，激發(fā)每一個學生的學習樂觀性，讓他們自動思考問題、探究問題、解決問題，最終獲得對問題最本質(zhì)、最核心的認得，使他們掌握最基本的規(guī)律性的思維方法。同時，老師在進行數(shù)學知識的教授過程中，要面向全體，掌握方法、重視興趣、突出重點，因人制宜，不絕提高課堂教學的實效性。2.自動性原則。即：老師在中學數(shù)學的課堂教學中，要采取敏捷多變的方式，激發(fā)學生的學習興趣。使學生自動參加學習活動。二、課堂教學程序的設計1.課前進行相關知識的復習。老師應依據(jù)中學數(shù)學的教學內(nèi)容編排特點，在課堂教學程序設計中布置課前進行相關知識復習這個環(huán)節(jié)。例如，在上中學數(shù)學肯定值一課時，我先率領同學們回顧前面章節(jié)中學到的關于正數(shù)、負數(shù)、數(shù)軸以及相反數(shù)的相關知識點，為接下來同學們更好地接受和理解肯定值的定義做好知識準備。2.循序漸進講解。依據(jù)人們認知規(guī)律和中學生學習心理特點，課堂教學程序設計應更多地體現(xiàn)循序漸進原則，使學生更容易接受和理解相應的數(shù)學知識，同時培養(yǎng)學生正確的思考習慣、學習方法。例如，肯定值教學的重點之一是讓同學們學習并理解其兩種意義：幾何意義和代數(shù)意義。幾何意義：一個數(shù)的肯定值就是數(shù)軸上表示數(shù)的點與原點的距離。代數(shù)意義：（1）一個正數(shù)的肯定值是它自身；（2）一個負數(shù)的肯定值是它的相反數(shù)；（3）零的肯定值是零。經(jīng)過前面對相關知識的復習，同學們的思維開始活躍起來，期盼著在老師率領下去揭開和認得將要學習的新內(nèi)容的真面目。于是接下來，我在黑板上畫出一個數(shù)軸，借助于實在的幾個數(shù)，如1、5/3、2.8、4等和—1、—5/3、—2.8、—4等在數(shù)軸上的圖示，講解教材中肯定值的定義，這樣就把抽象的肯定值概念轉(zhuǎn)化成數(shù)軸上的一點到坐標原點的距離。自然地，老師在這個過程中引入肯定值符號，記法，并輔以板書“，……，……”利用圖形的直觀性和數(shù)形結(jié)合的方式讓同學們通過形象思維對肯定值的幾何意義有了初步的理解：原來肯定值和線段的長度有關聯(lián)，以線段長度來表示一個數(shù)的肯定值。我通過察看同學們的神色推斷大家對新知識是否接受，依據(jù)同學們口頭回答和神色反應，進行適時的反復講解。講解肯定值的幾何意義后，我引領同學們察看前面的板書，并做以相應的提示，同學們會察看到一個有趣味的結(jié)果“，……”，那么可以得到“……”這樣老師就引導同學們的思路順勢進入肯定值代數(shù)意義的學習了。于是結(jié)合板書和教材，講解肯定值的代數(shù)意義“（1）一個正數(shù)的肯定值是它自身；（2）一個負數(shù)的肯定值是它的相反數(shù)；（3）零的肯定值是零?！鼻懊娴闹v解中重要利用數(shù)形結(jié)合的方法，在形象思維層次上使同學們接受、理解了新的數(shù)學知識，接下來，為了加深同學們對知識的理解，可以提出一個問題讓同學們思考：“前面同學們看到的都是一個個數(shù)字，包含正數(shù)、負數(shù)、零和它們的肯定值，那么請同學們思考一下，一個數(shù)的肯定值是什么呢，怎樣表示呢？”之后，同學們會有一個短暫的思考過程，可能有一部分同學感到懷疑，此時，老師依據(jù)課堂場景再次引領同學們察看板書，“同學們把a看作一個故事中的蒙面人，當a在數(shù)軸上原點右邊時”，結(jié)合數(shù)軸和前面列舉的各個數(shù)講解，“蒙面人的肯定值還是蒙著面，a的肯定值還是a，”，“當a在數(shù)軸上原點左邊時”，結(jié)合數(shù)軸和不同的數(shù)，“蒙面人變了，怎么變的呢”，再結(jié)合相反數(shù)的相關知識，“一個負數(shù)的肯定值是它的相反數(shù)，—1的相反數(shù)是1，……大家有沒有發(fā)現(xiàn)蒙面人的肯定值和他本身只相差一個負號，我們可以得到一個結(jié)論，a是負數(shù)時，結(jié)合數(shù)軸和教材中肯定值代數(shù)意義的（3），“時”3.師生互動。在講課的過程中，老師要與學生進行語言、情感溝通。只有形成良好的師生互動，學生才會酷愛老師，從而酷愛上老師所教的這門課，老師也才略更了解學生，從而在教學時更有針對性，也只有通過師生互動，獲得學生對本身所教知識掌握情況的評價，從而對本身的教學方法等有更大改進。總之，中學數(shù)學的課堂教學程序設計要遵從新