2024年初中物理說課稿

第頁2024年初中物理說課稿初中物理說課稿1

一、教學目標

1.了解簡潔電路在生活中的運用實例。

2.會依據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析簡潔電路的結構。

3.通過簡潔電路的設計和線路連接，熬煉學生的思維實力，培育學生的動手實力和科學素養(yǎng)。

二、重點和難點

本節(jié)課的重點是簡潔電路設計的`思路和詳細方法，設計電路是難點，試驗中的難點是如何正確地連接電路。

三、教學方法

通過聯(lián)系生活實際，探討和溝通生活中采納簡潔電路的實例。

四、教學儀器

天鵝城堡電路模型學生試驗電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線）

五、教學程序設計

1.引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧？它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型；這么浩大的建筑，要看管起來相當困難。為此，我們今日就來為新天鵝城堡設計一個報警系統(tǒng)。

2.主要內容:報警電路設計和學生連接試驗電路圖

例題：設計報警電路

閉合報警系統(tǒng)的開關S時，指示燈亮，報警鈴不響。當不速之客進入大門時，報警鈴響。

以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡潔電路設計的步驟分為五步：第一步是分析須要哪些電路元件。其次步是分析用電器之間的連接方式。第三步是推斷開關和用電器之間的連接方式。第四步是畫出電路圖，再連接電路圖。第五步是比照檢查。

在學生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應性為原則，對學生電路圖進行優(yōu)選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學生設計電路時思維和相識上的不足。

在學生試驗前，應先強調試驗中須要留意的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極；②連線的過程中開關要始終處于斷開狀態(tài)；③接線時，先擺位，再順次連接。若遇到并聯(lián)時，先連接其中一條支路，要試觸。

在學生試驗中應剛好發(fā)覺學生存在的問題并進行指導，可以讓已完成試驗的同學去幫助試驗未完成的同學完成試驗，使學生課堂上的時間能夠充分利用。

3.課堂練習：平安帶未系提示電路

45秒的公益廣告《Heavencanwait,beltup!》講解并描述了平安帶的重要作用，因此，平安帶未系提示電路具有保障生命平安的重要作用，不容忽視！

交通平安法規(guī)定，機動車行駛時，駕駛員必需運用平安帶，平安帶未系提示功能電路的原理是：①司機坐在座位上，相當于閉合開關S；②系好平安帶，相當于閉合開關S1；③當司機坐上座位，若未系好平安帶，指示燈亮。若系好平安帶，指示燈熄滅。請依據(jù)以上要求畫出電路圖。

六、小結

對課堂中學到的學問和學生試驗中存在的問題進行小結。

七、思索題：

車門未關提示電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提示司機車門是否關好．四個車門中只要一個車門沒有關好，該指示燈就會發(fā)光，請設計電路圖。

初中物理說課稿2

依據(jù)新課程理念，我將以教什么，怎么教，以及為什么這樣教為思路，分別從教材分析，學情分析，教學目標，教學過程等幾個方面來闡述本次說課。

一、教材分析

(過渡句：教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，因此首先我來談一談對教材的分析。)

《歐姆定律》選自人教版初中物理九年級全一冊第十七章第2節(jié)的內容。本節(jié)課主要講解了歐姆定律的內容、公式和單位以及應用。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間關系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙，也是初中電學部分重點內容之一。本節(jié)課既是對上節(jié)試驗探究的一個總結，也為后面學習"測量小燈泡的電阻"和"平安用電"打下基礎，具有承上啟下的作用。

二、學情分析

(過渡句：要上好一堂課，不僅要駕馭好教材，還要充分了解所面對的學生。)

對于九年級的學生具較強的新奇心和求知欲，在此之前已學習了電流、電壓和電阻的概念，并通過上節(jié)課的試驗探究對這三者關系有了直觀感知，有肯定的學問基礎。但他們抽象思維實力還沒有得到很好發(fā)展，不能對學問進行有效遷移。因此我會多進行啟發(fā)和引導，來幫助學生更好的理解抽象的歐姆定律，達到駕馭和應用。

三、教學目標

(過渡句：依據(jù)對教材的把握和對學情的分析，確定本課的三維教學目標如下：)

學問與技能：理解歐姆定律的內容和公式，并會簡潔應用。

過程與方法：通過運用歐姆定律解決實際問題，培育分析問題和解決問題的實力。

情感看法和價值觀：通過本節(jié)課的學習，體會物理的嚴密性和邏輯性，激發(fā)學習物理的愛好，感受物理與生活的緊密聯(lián)系。

四、教學重難點

(過渡句：依據(jù)學生現(xiàn)有學問儲備和學問點本身難易程度，確定本節(jié)課重難點如下：)

：歐姆定律內容和公式。

：歐姆定律的理解和應用。

五、教學方法

(過渡句：為了更好的體現(xiàn)教學活動中老師的主導作用和學生的學習主體作用，突出重點，突破難點)

我本節(jié)課實行的教學方法主要是講授法，試驗法，自主探究法和練習法。

六、教學過程

(過渡句：下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必需以強調學生的主動性，主動性為動身點，依據(jù)這一理念，我將本課分為新課導入，新課教學，鞏固提高和小結作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。)

1.新課導入

我將會采納創(chuàng)設問題情景的方式進行導入，利用多媒體展示電路短路試驗，學生視察到導線冒煙，進而提出問題：導線為什么會冒煙呢?通過前面的學習，學生會知道導線冒煙是因為電流過大，并且知道電流與電壓和電阻有關。

我會接著追問：電流與電壓和電阻有什么定量的關系呢?引發(fā)學生思索，激發(fā)對本節(jié)課學習的新奇心，順勢引出本節(jié)的課題——歐姆定律。

2.新課講授

(過渡句：在勝利導入新課以后，是我教學過程中最為重要的一環(huán)，新課講授環(huán)節(jié))

本節(jié)學問點主要分為兩部分：歐姆定律內容和歐姆定律的應用。

首先，我將會依據(jù)本節(jié)課題向學生提問：你們知道歐姆是誰嗎?引發(fā)學生的新奇。然后利用多媒體出示德國物理學家—歐姆，并向學生簡潔介紹其主要貢獻。學習科學家獻身科學、勇于探究真理的精神，激發(fā)學生學習的主動性。由此拓寬學生視野，為歐姆定律內容的生成做好鋪墊。

接著，通過提問請學生回顧上節(jié)課的試驗探究，回答通過試驗我們得出電流、電阻和電壓之間的關系。并依據(jù)試驗數(shù)據(jù)，請學生思索，自主得出結論：導體電阻肯定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比。導體兩端的電壓肯定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比。

最終，老師對學生的發(fā)言進行總結，概括得出歐姆定律:導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。并請學生依據(jù)字母,利用公式表示出歐姆定律,得出:I=U/R。

同時標注出公式中各物理量的單位和公式的變形式:R=U/I、U=IR,強調說明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，意思是電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具有同時性。

在學生已知道歐姆定律內容之后，還須要通過應用才能深刻理解和駕馭。

接下來我會通過三個例題，幫助學生理解駕馭歐姆定律及其表達式，達成教學目標的'學問目標。例題1由老師集中講解，例2和例3由各小組探討后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學生的自主地位。

在學生解題的過程中，老師對學生出現(xiàn)的錯誤進行訂正和強調，如：

①I、U、R必需具有同時性和同一性;

②留意單位的統(tǒng)一(都用國際主單位);

③在不憐憫況下要用角標加以區(qū)分;

④在解題時，肯定要留意解題的規(guī)范性。

3.鞏固提高

在應用新知環(huán)節(jié)，我會展示詳細例題，如：試電筆內必需有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。運用時流過人體的電流是多少?老師啟發(fā)引導，請學生利用所學學問思索作答。

4.小結作業(yè)

對于小結我會采納問答的方式，請學生結合板書談談本節(jié)課的收獲。這樣既幫助學生對學問進行回顧和記憶，又熬煉了他們總結和概括的實力。

之后我會設置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習題的基礎上，找一找生活中哪些地方用到了歐姆定律，下節(jié)課與大家共享。

以上便是我整堂課的教學過程。

七、板書設計

下面我來說說我的板書設計，采納提綱式的設計，簡潔明白，突出重點，幫助學生更好的駕馭歐姆定律的內容。

歐姆定律

一、歐姆定律1、概念2、公式：I=U/R

二、歐姆定律應用推導式：R=U/IU=IR

初中物理說課稿3

《液體的熱脹冷縮》是教科版五下其次單元底三課的內容，這節(jié)課連接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內容，對液體的熱脹冷縮性質進行探討，同時本課結論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的相識，而且使他們通過視察水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗到不段改進試驗方法和視察方法的重要性。

本課教學的對象是五年級同學，從同學的學問和實力體系上看，同學已駕馭了肯定的科學學問，已具備了肯定的自主探究的實力；從同學的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都局面新奇心，有較強的`求知欲，在老師的合理引導下能主動開展探究活動?！盁崦浝淇s”雖然同學特別熟識，但是不肯定會去探討，更不會明白其中的科學道理。

基于教材和同學特點，我將本課教學目標制定如下：

科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種改變叫做熱脹冷縮；很多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：改進試驗以達到更好的試驗效果；制作一個簡易的視察水的體積改變的裝置；用科學學問說明生活中的現(xiàn)象。

情感，看法，價值觀：意識到學習科學學問，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。

我將本課的重點和難點定位如下

教學重點：探究水有熱脹冷縮的性質

教學難點：能設計改進試驗裝置，使之能供應明顯可見的試驗現(xiàn)象。

為了完成探究活動，我須要如下資料打算：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡

下面我來談一談詳細的教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么緣由呢？”這里我從一種生活現(xiàn)象引入，創(chuàng)設問題情景，激起同學的學習愛好?！袄錈釙σ后w有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過試驗來找出答案。我們先從大家最熟識的液體——水起先探討。”通過這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—視察水的體積改變

二、自主探究

探究“探究水有熱脹冷縮的性質”是本課教學的重點。我將打算以同學自主探主線：“老師給大家供應了以下的資料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些資料來設計一個試驗，看看水受熱會發(fā)生改變嗎？等會請小組探討一下，并考慮這兩個問題：老師給大家供應的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？同學小組探討、完善試驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學視察儀器探討組裝儀器的留意點(1.玻璃管內的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了便利視察水體積改變,要在吸管原來的液面做記號3.液面改變不明顯時,可用放大鏡視察,4滴加紅墨水,可以讓試驗現(xiàn)象更明顯)。只有讓同學有目的去試驗，才能讓他們既動手有動腦，提高試驗的效率，并使試驗后的溝通更有效。

接下來是水的熱脹試驗，我先提出試驗要求，“做試驗之前，先和大家提幾個要求①小組要分工合作。②細致視察水柱有什么改變？想想是什么引起水柱的改變？③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④留意平安，當心熱水?！蓖瑢W試驗，我巡察、指導。試驗結束小組匯報試驗狀況，匯報結束，老師因勢利導：“剛才匯報的小組視察到的一起現(xiàn)象是什么？”師生一起研討總結：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）

接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學們，我們通過試驗發(fā)覺了水受熱，體積發(fā)生了改變，會膨脹。那假如水受冷會怎樣阿？這次試驗應當怎樣做呢？試驗時我們視察什么？”同學匯報，依據(jù)前面水熱脹的方法做水的冷縮試驗。小組匯報試驗狀況，，老師因勢利導：“這次的試驗現(xiàn)象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣?！蓖瑢W回答，師生一起研討總結水受冷，體積縮小。（板書：水受冷，體積縮小。）

有了水熱脹試驗的基礎，這里可以放手讓同學自身設計試驗，匯報時，引導同學對比受熱和受冷的試驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓同學體驗成功的樂趣。

最終師生一起總結水有熱脹冷縮的性質。我提問：“通過剛才的兩個試驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么改變？受冷的時候體積又有什么改變？能不能用四個字來概括水這種的性質？”同學匯報：熱脹冷縮

（板書：熱脹冷縮）

在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感愛好的一種來試驗，用同樣的方法來試驗。同學選擇液體來試驗。小組匯報試驗狀況

試驗完畢，老師因勢利導：“你們組是用什么液體來試驗？試驗看到什么現(xiàn)象說明這種液體有什么性質？”師生一起研討總結，液體具有熱脹冷縮的性質

（板書：液體具有熱脹冷縮的性質）

三、探究小結

總結，首位呼應，“現(xiàn)在誰來和大家說說瓶裝的液體為什么都沒有裝呢？”讓同學學以致用，解決上課起先提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深同學對液體熱脹冷縮的相識。

為了鞏固本節(jié)課的學習內容并將科學學問學習致用，我還支配了延長探究任務：“視察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質?！?/p>

科學課程目標的重點在于培育同學科學素養(yǎng)，通過此節(jié)課的學習，信任同學對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。

板書水受熱，體積膨脹

水受冷，體積縮小

液體具有熱脹冷縮的性質

初中物理說課稿4

各位考官：

大家好，今日很興奮和大家共享對這節(jié)課的看法，接下來我會從教材、學情、教學目標、教學過程等幾個方面來進行闡述。

一、教材分析

熟識教材是上好一堂課的前提，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以我先談談對教材的理解。

本節(jié)課選自人教版中學物理必修一第四章《牛頓運動定律》第三節(jié)《牛頓其次定律》，本節(jié)課主要的內容包括牛頓其次定律，力的單位和牛頓其次定律的理解三個部分，在之前的學習中已探究了加速度與力、質量的關系，為本節(jié)課的學習打下了良好的基礎，通過本節(jié)課的學習，為后續(xù)學習力學做好了鋪墊，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。

二、學情分析

學生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對學生充分了解是必不行少的。

高一的學生他們的思維尚處在由閱歷型向抽象型轉化的階段，須要運用抽象與形象相結合的.教學方法來逐步引導，對物理學建立起嚴謹、深刻的相識，養(yǎng)成良好的思維習慣。因此，在實際教學中，我將課堂的主動權交給學生，放手去做，理論聯(lián)系實際讓學生在做中學，在學中樂。

三、教學目標

依據(jù)對教材以及學情的分析，我的教學目標確定為如下三點：

1.初步駕馭牛頓其次定律的表達式，理解牛頓其次定律以及力的單位。

2.通過推理分析，提高邏輯思維實力。

3.通過本節(jié)課的學習，感受到邏輯推理是科學探討的重要方法。

四、教學重難點

明確了教學目標，本課的重難點就自不待言了。

重點：牛頓其次定律的表達式。

難點：理解牛頓其次定律。

五、教學方法

陶行知先生曾言：教學有法，但無定法，貴在得法。恰當?shù)慕虒W方法將使教學效果事半功倍。因此在教學中我準備采納以下的教學方法：

引導提問法、小組探討法、問答法、讀書指導法等。

六、教學過程

厚積而薄發(fā)，在做了一系列分析之后，我的教學過程將按以下內容綻開。

(一)導入

我會采納復習導入的方式，先帶領學生回顧上節(jié)課所學試驗，并提出問題：我們試驗得到的結論是什么?預設學生回答：物體加速度與質量和所受合外力三者之間的定性關系。結合學生的回答內容，我會進行歸納總結并提出問題：牛頓第肯定律揭示了力與運動的關系，而我們試驗證明物體的加速度與力成正比、與質量成反比。則能否通過公式來給出定量關系呢?引發(fā)學生思索，順勢引出新課——《牛頓其次定律》。(板書標題：牛頓其次定律)

(二)新課講授

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，一共分為三個部分，第一部分是牛頓其次定律。

首先，我會為學生講解并描述牛頓其次定律的概念，結合內容及大量試驗和視察到的事實，總結得出一般規(guī)律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓其次定律。(板書：1.內容)

為了加深學生的理解，我會引導學生發(fā)覺牛頓其次定律不僅闡述了力、質量和加速度三者間的數(shù)量關系，還明確了加速度的方向與力的方向一樣。實際物體所受的力往往不止一個，故式中F指的是物體所受的合力。

其次部分是力的單位。

因為這部分學問和初中所學聯(lián)系親密，我會首先引導學生復習初中學習過的力的單位，即在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)。并提出問題：那“牛頓”這個單位是怎樣定義的?

第三部分是牛頓其次定律的理解。

在此部分，我會組織學生小組探討，我會出示兩個問題：(1)由牛頓其次定律，分析力與加速度之間的關系?合外力為零時，物體是怎樣的狀態(tài)?(2)用牛頓其次定律說明，為什么說質量是物體慣性大小的標記?

(三)鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會通過多媒體出示一道思索題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學生進行回答。

(四)小結作業(yè)

課堂小結我采納師生共同總結的方式，讓大家談一談收獲，作業(yè)環(huán)節(jié)讓學生完成課后練習題。

七、板書設計

最終來說說我的板書設計，我的板書采納提綱式的設計，清楚明白地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點內容，便利學生把握本節(jié)課重難點。

初中物理說課稿5

各位考官大家好，我是XX號考生，今日我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計等幾個方面來綻開我的說課。

一、說教材

(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)

本節(jié)課選自中學物理人教版必修1第三章第2節(jié)，本節(jié)主要從彈力的產(chǎn)生，及其大小、方向、作用點等幾點具體剖析了彈力的相關學問，其實在初中學生已經(jīng)接觸過彈力，所以學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)有了較好的學問基礎，但中學階段的彈力，重點是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小，比初中階段的學問更困難，更深化，學生學習本節(jié)課之后，能夠對彈力有更深層的相識，本節(jié)中對彈簧彈力大小的探究，也為學生今后分析更困難的物體受力狀況打下了堅實基礎。

二、說學情

(過渡句：合理的把握學情是上好一堂課的基礎，因此要切實做好學情分析，理解學生。接下來我將對學情進行分析)

學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)在初中階段接觸過幾種基本的力，如重力、彈力、摩擦力等，所以此時的他們已經(jīng)能夠較為科學地分析物體的受力，對于彈力的產(chǎn)生、方向學生也有了肯定的相識，但是對于較為困難的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學生還須要系統(tǒng)地進行學習。這個時期的學生有足夠的實力分析設計簡潔的試驗，并且他們也樂于在課堂上親自操作，動手試驗，所以本節(jié)中我將胡克定律作為探究試驗來進行，更好地讓學生們融入課堂，主動學習。

三、說教學目標

(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學和樂學三個維度，所以我確定了如下的三維目標)

學問與技能

知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠推斷常見幾種彈力的方向;駕馭胡克定律。

過程與方法

在試驗探究胡克定律的過程中，學會客觀、科學地分析問題，加強與他人合作溝通的實力。

情感看法與價值觀

通過對生活中常見彈力的相識，領會自然的奇妙，懂得物理與生活生產(chǎn)親密的聯(lián)系。

四、說教學重難點

(過渡句：基于對教材的這些相識，依據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點)

重點

彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向以及胡克定律。

難點

彈力的有無以及彈力的方向。

五、說教法學法

(過渡句：為了突出重點，突破難點，順當達成教學目標，結合教材和學生思維特點)

本節(jié)課我采納了演示試驗法讓學生直觀地看到試驗現(xiàn)象，體會微觀放大法的奇妙之處，利用試驗探究法，讓學生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關系，真正將課堂還給學生。

六、說教學過程

(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的打算活動之后，我的教學過程將如下呈現(xiàn)，整個教學過程分為四個環(huán)節(jié))

環(huán)節(jié)一：導入環(huán)節(jié)

(過渡句：首先是導入環(huán)節(jié))

上課之前請同學們觀看蹦極視頻，并談談對這項運動的的了解，提問學生：在繩子繃直的時候，人受到繩子的力是什么樣的力?依據(jù)學生的回答，接著追問，生活中還有哪些彈力?引入本節(jié)新課——《彈力》。

設計意圖：視頻導入可以讓學生的留意力快速地集中起來，極限運動會造成較強的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學生思索其中包含的物理學學問，養(yǎng)成學生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習慣，學生學習過彈力，可以很輕易地回答出提出的第一個問題，而對于其次個問題能夠激發(fā)他們的學習愛好，帶著疑問進入課堂，提高課堂學習效率。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學過程中較為重要的一環(huán))

本節(jié)課的內容包含四個重要學問點：首先是彈性形變和彈力。

學生在初中對于彈力的學習，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些學問點他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進入本節(jié)較難學問點之前，我還是會讓學生們親自動手感受彈力，回憶起之前學習過的學問。我會讓學生們親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，視察松手之后二者是否復原原狀，并讓學生回答二者分別是什么形變。緊接著，我會讓學生依據(jù)剛才所做的試驗和之前對于彈力的學習，嘗試歸納彈力的定義，我補充并強調彈力產(chǎn)生的條件。接著接著提出問題：假如施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來越大，會出現(xiàn)什么狀況，依據(jù)學生的回答介紹彈性形變的概念，并讓學生意識到初中階段學到的彈簧測力計運用時不能超過量程，其實就是不能超過彈簧的彈性限度，這樣可以將初中學的學問聯(lián)系起來，解答學生在低年級時產(chǎn)生的懷疑，讓學生體會到物理課程螺旋式學習，層層遞進的學科特點。

接著是其次個學問點：探討幾種常見彈力。

我會提問常見的彈力都有哪些?此時依據(jù)學生以前的學問基礎，可能會回答壓力，支持力等，接著我會讓學生們留意到探討的關鍵點，向他們提出問題：剛才說到的的這些彈力，他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門以試驗為基礎的學科，理論推導不如眼見為實，所以接下來我會演示試驗，用手壓桌子，以平面鏡放大微小形變，讓學生們視察墻上光斑的移動狀況，演示結束后，詢問同學這個試驗說明白什么，讓學生意識到，雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時產(chǎn)生的彈力形變特別微小，但是的確存在，讓學生們體會微觀放大法對物理探討的精妙之處，接著，為了讓這個試驗充分發(fā)揮作用，我會讓學生接著思索，手壓桌子時，壓力的方向和作用點是什么樣的`，并讓學生練習畫出彈力的示意圖，我會在此時強調，彈力的作用點是在兩物體的接觸面上，為了便利探討，要畫在受力物體的重心上。這樣的過程能夠讓學生彈力的方向有清晰的初步相識，為接下來困難的受力分析做好鋪墊。

為了讓學生對于常見彈力的方向有較為全面的的了解，我會在多媒體上展示多種典型情境，我選擇的案例如下：勻速運動小車內靠在車內壁的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等，讓學生嘗試到黑板上畫出彈力的示意圖，此時學生可能會不斷地出錯，我會帶領學生具體分析案例中彈力的方向，讓學生這種知錯，改錯當中，對于彈力方向的推斷有更深層次的理解，最終我依據(jù)典型案例，總結正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學生自主思索，我再進行糾錯，最終將分散的學問點系統(tǒng)地進行總結，讓學生更輕松地駕馭學問點。

然后是第三個個學問點：探究胡克定律。

學習力時通常從三要素進行探討，到這里學生已經(jīng)知道了彈力的作用點、方向，所以此時可以引導學生思索彈力的大小與什么有關，讓學生進行猜想后利用試驗進行探究，支配讓每個小組利用不同規(guī)格的彈簧進行試驗，我會提示同學們試驗中留意記錄試驗數(shù)據(jù)，試驗后畫出Fx圖象，分析彈力與彈性形變量之間的關系，最終由師生共同總結胡克定律內容。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

(過渡句：新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié))

組織學生小組探討：假如胡克定律利用Fkx來表示，它又代表了什么意義呢?

設計意圖：學生對于胡克定律，可能只知道表達式，沒有對其物理意義進行深化思索，此時讓他們思索這樣的問題，能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

(過渡句：最終就是小結作業(yè)環(huán)節(jié)了)

小結時，師生共同總結本節(jié)課學問點。

作業(yè)則是畫出課后習題中彈力的示意圖。

設計意圖：這樣的作業(yè)可以讓學生接著在課下鞏固本節(jié)課所學學問，為今后分析更困難的受力打下良好基礎

七、說板書設計

初中物理說課稿6

對于本節(jié)課我將從教什么，怎么教，為什么這么教從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面進行解讀。

(教材是老師上課的依據(jù)，是學生獲得學問的來源。好的教材分析有助于老師更好的傳授學問。)

一、教材分析

本節(jié)課選自蘇教版初中物理八年級上冊第3章《光現(xiàn)象》第4節(jié)的內容，本節(jié)課主要的內容是通過探究試驗得到平面鏡成像的特點和平面鏡成像的應用，本次說課內容為平面鏡成像的特點。本節(jié)課內容是光學部分的重點學問，在整個光學中起著承上啟下的作用。

(我覺得一個優(yōu)秀的老師，在上課的時候不僅要在課前有一個良好的教材分析，還要對所教授的學生有一個良好的分析和把握。)

二、學情分析

初二年級的學生正處于形象思維向抽象思維的過渡期，對生活中的事物充溢新奇心，并且動手操作實力強，但是留意力不簡單集中，所以我會先通過小試驗吸引學生留意力，然后在學習的過程中以探究試驗為主，加強直觀教學。

(海燈會給行駛在茫茫大海中的小船指明方向，明確教學目標也可以讓整個課堂有一個正確的方向，依據(jù)新課標理念，以學生學會、會學、樂學為三個維度。因此我指定了三維教學目如下。)

三、教學目標

1.學問與技能：駕馭平面鏡成像的特點。

2.過程與方法：通過探究試驗過程，提升分析問題解決問題的實力。

3.情感、看法與價值觀：通過探究平面鏡成像特點的試驗，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W看法與協(xié)作精神。

(本著教學目標，在吃透教材的基礎上，我確定了以下重難點)

四、教學重難點

重點平面鏡成像的特點

難點平面鏡成像特點的探究過程

(教學有法，教無定法，貴在得法。結合物理學科的特點，我確定了本節(jié)課的教學方法為)

五、教學方法

講授法、探討法、問答法、試驗法

(在確定了以上的內容之后為了更好的讓學生理解本節(jié)課的內容，我會進行如下的教學過程。)

六、教學過程

首先，在導入環(huán)節(jié)，我會進行演示試驗，在茶色玻璃板后放置一支蠟燭，然后向杯中倒水，讓學生視察蠟燭在水中“燃燒”現(xiàn)象，并提問學生其中緣由，使學生產(chǎn)生疑問，引入本節(jié)課課題。

意圖：我通過演示試驗導入，試驗現(xiàn)象可以吸引學生留意，引發(fā)學生思索，讓學生內心產(chǎn)生探究新知的欲望，激發(fā)他們的學習熱忱，并為后面做好鋪墊。

其次，是新課講授環(huán)節(jié)，首先我會講授平面鏡的定義，并提出問題：平面鏡的成像有何特點。然后讓學生回顧平常照鏡子時的情景，進而猜想平面鏡所成的像和物有什么關系。學生依據(jù)生活閱歷可以猜想到像的位置在平面鏡后，物與像大小相等，像到平面鏡的距離與物到平面鏡的距離相等。然后我會引導學生通過試驗進行驗證，并提問學生：如何確定像的位置和如何比較像的大小，學生依據(jù)問題可以想到用玻璃板代替平面鏡進行試驗，然后我會給學生發(fā)放試驗器材，包括：兩個相同的棋子，玻璃板，方格紙，刻度尺，鉛筆。之后我會引導學生依據(jù)器材設計試驗方案，然后我會依據(jù)學生探討的試驗步驟，讓多組學生進行溝通探討，最終得到大致方案為：在玻璃板前放置棋子A，視察像在鏡前還是鏡后;再將另一個棋子B放到鏡后，確定像的位置和大小。然后我會組織學生進行試驗，我會進行巡察指導，對于學生出現(xiàn)的錯誤進行剛好的訂正。試驗結束后，我會讓學生依據(jù)試驗現(xiàn)象，進行總牢固驗結論，我會說明虛像的定義，進而總結平面鏡成像的特點。然后提問學生說明導入時小試驗的疑問。

意圖：這一部分的學問為本節(jié)課的重點和難點內容，在講解的過程中采納探究試驗的方式進行講解，可以幫助學生突破重難點，也可以提升學生的動手操作實力，駕馭探究試驗的`一般步驟。

接下來我會讓學生進行小組探討，如何利用平面鏡成像的特點畫出平面鏡所成的像，學生思索后進行回答，之后我會進行訂正補充。

意圖：這一部分的學問較為簡潔，通過學生的思索可以想出大致的方法，通過這樣的方式可以提升學生的思索實力。

接下來是鞏固提升環(huán)節(jié)，為了更好的讓學生明確本節(jié)課的學習內容，達到學以致用的目的，我讓學生讓學生畫出用對稱法畫出字幕“B”，“F”通過平面鏡所成的像。

最終在小結作業(yè)：我會師生共同總結的形式總結本節(jié)課學習內容。布置的作業(yè)為讓學生課后思索平面鏡成像在生活中的應用。

意圖：總結是為了讓同學們更加系統(tǒng)全面的了解本節(jié)課學問，學生的學習不僅僅在課堂的四十五分鐘還在我們的生活中無處不在，布置作業(yè)可以在課下鞏固本節(jié)課所學學問。

七、板書設計

為了更好的幫助學生駕馭本節(jié)課的內容，我主要采納提綱式的板書，清楚直觀的展示本節(jié)課的主要學問點。

初中物理說課稿7

大家好！我是來自謝河鎮(zhèn)廟山中心學校的趙國輝，我今日的說課的題目是《功》，選自人民教化出版社義務教化教科書八年級物理（下）第十一章第一節(jié)。

一、對本節(jié)教材的理解

《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節(jié)的內容。我安排用一課時進行新課教學。本節(jié)內容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經(jīng)具備一些力的學問，本節(jié)課是對“力”與”功和能“學問的一個連接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內容又是學習本章學問的基礎，有著承上啟下的作用。因此，我設定了以下的教學目標。

二、教學目標和重點難點的確定

學問與技能：

1、知道做功的兩個必要因素。

2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡潔計算。

過程與方法：

1、通過視察和思索，推斷在什么狀況下力對物體做了功，在什么狀況下沒有做功

2、通過視察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關系。

情感、看法與價值觀：

1、通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培育探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的愛好。

2、通過探討，展示性溝通，增加自信，學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展。

教學重點

知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。

教學難點

知道功的兩個必要因素及不做功的三種狀況.

三、說教法、學法

依據(jù)本節(jié)課特點，盡量運用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關系。因此這節(jié)課可綜合應用學生視察、講授、探討和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培育學生對物理的愛好，激發(fā)學生的求知欲望，充分調動學生學習的主動性、主動性，使學生在參加過程中自主學習，獲得學問，并培育了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，老師在教學中要留意學生學法的指導，依據(jù)本節(jié)的內容特征，老師要引導學生如何去視察？并由他們總結和發(fā)覺規(guī)律，同時留意學生的非智力因素培育，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的主動性。使學生通過視察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

四、說教學過程

（一）愛好導入：

通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產(chǎn)生劇烈的求知欲和新奇心，調動學生學習的主動性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，并引出本章的學問點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的`功是什么意思？把學生引入到本節(jié)課的學問《功》的教學中。

（二）新課教學

1、物理學中的功

（1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，并干脆給出力學中做功的概念。

（2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的相識，并讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。

2、做功的兩個必要因素

緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生探討分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

3、不做功的狀況分析

通過多媒體圖片，讓學生結合做功的兩個必要因素探討分析得出不做功的三種狀況，并總結出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采納搶答的方法讓學生理解。

4、功的計算

用一個簡潔的試驗在多媒體上展示出來，讓學生感受功的大小與哪些因素有關？并通過視察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關系：在力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和駕馭。

（三）課堂小結：通過小結鞏固本節(jié)課的學問點，了解學生的駕馭狀況。

（四）課堂練習：檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結閱歷，吸取教訓。

（五）課后作業(yè)：課本64頁1、2、3題。

五、說教學反思：

這一節(jié)課，心里有許多感受，雖做了一番打算，但上完后感覺并不是很滿足，我總結了主要有以下幾個方面的不足：

1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深化。

2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主子，老師就要多啟發(fā)提問，多讓學生思索，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學生的主觀能動性。

雖然有那么點的小驚慌，但還是順當完成了教學任務。今后，我將從以下幾個方面改進教學：

1.基礎學問講解透徹、分析細膩；精確把握重點、難點，避開課堂教學中，重點學問不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避開重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。

2.重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用探討方法，如志向試驗法、限制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理探討方法的了解，使學生加深

對物理學問的領悟，駕馭探討物理問題的思維方法，增加學習物理的實力。

3.重視學問在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學學問應用于實際，去說明一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理學問的理解，培育學生應用學問的實力。

總之，以后還得虛心向有閱歷的老師請教，專心備好每一節(jié)課，專心上好每一節(jié)課。在此，我誠意的希望各位領導和專家對我的課賜予指責指正，提出珍貴的看法和建議，讓我能更快的成長，感謝大家！

初中物理說課稿8

一、說教材：

1、說教材的地位、作用和特點

《歐姆定律》是人教版物理義務教化八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內容。

本節(jié)是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關系的學問進一步鞏固和深化，又可以為后面學習"測量小燈泡的電阻"和"平安用電"打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。

2、說教材目標

依據(jù)《物理課程標準》的要求和學生已有的學問基礎及相識實力，確定以下目標：

學問與技能

理解歐姆定律，并能進行簡潔計算。

過程與方法

通過試驗探究電流與電壓、電阻的關系。

進一步體驗科學探究的過程。

情感看法與價值觀

通過對歐姆定律的相識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增加對科學和科學探究的愛好。

3、說教學的重點和難點

教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關系，體驗限制變量法在試驗探討中的地位和作用。

教學重點：對歐姆定律的理解和應用。

二、說教法

基于上面的教材分析，我依據(jù)一年多來的實施新課程的閱歷主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關系試驗，突出物理學以試驗為基礎的特點，體現(xiàn)新課程"注意科學探究，提倡學習方式多樣化"的基本理念，讓學生經(jīng)驗科學探究過程，學習科學探討方法，培育學生的探究精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發(fā)的教學狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學效果。三是注意滲透物理科學方法——限制變量法，讓學生在探究學習學問的過程中，領悟物理學探討的科學方法，培育學生的探究實力和創(chuàng)建性素養(yǎng)。

三、說學法

學生學習的過程不再是一種簡潔的刺激和反應關系，而是個人借助某種"認知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構建學問的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本事會了科學探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有肯定的試驗設計實力及操作實力。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

培育學生學會通過自學、視察、閱讀等方法獲得物理學問。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中仿照分析、推理過程，培育學生的自學實力。

讓學生親自經(jīng)驗運用科學方法探究物理學問的過程，真正駕馭限制變量試驗這種科學方法。如在探討電流與電壓的'關系時保持電阻阻值不變，而在探討電流與電阻的關系時，則調整變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

讓學生在探究學習中自己摸索，通過視察、比較、分析、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學生從試驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行探討分析，最終得出"導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比",培育學生抽象思維實力。

四、教學過程

教學環(huán)節(jié)教學程序設計意圖

導入新課

試電筆是檢修電路時必備的工具，運用它來檢查電路時手指必需接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

引導學生分析、提問：通過人體的電流有多??？它與電路的電壓和電阻有什么關系？通過演示，創(chuàng)設物理情景激發(fā)學生探究心向，引導學生提問問題。本節(jié)課從試電筆的運用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有運用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。

探究發(fā)覺

提出問題：

師：假如知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？

2、猜想或假設

允許同桌進行探討。請學生發(fā)言，老師賜予確定、激勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：

電壓越大，電流越大。

電阻越大，電流越小

或許是其中的兩個相乘等于第三個？或許是其中的兩個相除等于第三個。

3、設計試驗

學生試驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生依據(jù)以下電路圖進行試驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,探討電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關系。

4、進行試驗

按圖連接電路，測量并登記幾組電壓和電流值。

電阻R/Ω電壓U/V電流I/A

1

2

3

4

5

6

換接另一個電阻，再次登記幾組電壓和電流值。

5、分析和論證

結論：電流I、電阻R、電壓U的關系可以用公式表示為

6、評估與溝通

遷移拓展

例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內必需有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流?，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。運用時流過人體的電流是多少？

老師啟發(fā)指導：

要求學生讀題；

讓學依據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；

找學生回答依據(jù)的公式。

布置作業(yè)：

動手動腦學物理1、4

初中物理說課稿9

一、說教材

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內容的主線，壓力和壓強的學問是對前面學力作用效果的持續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎，因此學好本節(jié)課內容對全章有重要意義。

(過渡句)一堂勝利的課不僅要熟識教材，還須要我們充分的了解學生的特點：

二、說學情

在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎學問，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些學問都是本節(jié)內容學習的認知基礎。初中學生有肯定的視察實力，也具備了較強的獨立思維實力，但抽象思維實力尚未成熟。對于本節(jié)內容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

(過渡句)通過比較學問點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應用。因此將教學目標確定為：

三、教學目標

初步相識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

通過試驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關，學習限制變量法，學生視察實力和分析實力得以提高。

通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的愛好以及提高運用物理學問說明生活現(xiàn)象的實力。

(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

四、教學重、難點

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強

探究壓力的作用效果和哪些因素有關的試驗過程

五、教學方法

(過渡句)德國大教化家第斯多惠說：“科學學問是不應當傳授給學生的，而應當引導學生去發(fā)覺它們，獨立地駕馭它們。”因此我采納的教學方法有：講授法、試驗探究法、談話法、練習題法。

(過渡句)依據(jù)“老師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

六、教學過程

首先是導入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果迥然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么簡單刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習愛好，引出今日的課題——壓強。(板書)

正如高爾基說：“新奇是了解的開端和引向相識的途徑?！边@樣的問題學生既熟識又新奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調動學生的探究愛好。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素試驗時我將分別演示兩組試驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)試驗保持與上一次乙試驗相同，丙試驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

我將引導學生依據(jù)兩次試驗的現(xiàn)象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述試驗中用的物理探究方法——限制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生依據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?依據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專出名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

之所以這樣設計是為了讓學生仔細視察試驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培育他們的試驗探究實力。同時讓學生知道視察和試驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應當通過試驗來驗證。

最終講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設枕木，緣由是什么?學生會說出：推土機的.鏈條和火車軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結：當壓力肯定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否駕馭本節(jié)課的學問點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課學問與生活中的實際問題進行相結合，真正做到學以致用。

最終是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結時，我會結合板書來總結本節(jié)課的學問點，在課程結束后給學生建立完整清楚的學問體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務：請同學們回去搜集一些生活中是運用什么方式來增大或減小壓強的事例。

七、板書設計

(過渡句)最終說說我的板書設計，我的板書注意直觀系統(tǒng)的設計，學問點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理說課稿10

一、課標要求

1．具有對科學的求知欲，樂于探究日常生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律；

2．經(jīng)驗視察物理現(xiàn)象的過程,能簡潔描述所視察到的物理現(xiàn)象的主要特征,有初步的視察實力；能在視察物理現(xiàn)象的過程中發(fā)覺一些問題,有初步提出問題的實力。

二、教學設計思想

以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，主要通過問題引導和試驗探究指導學生相識靜摩擦力和滑動摩擦力的規(guī)律，培育學生的試驗探究實力和物理思維方式。

三、教學目標

1．學問技能

（1）相識靜摩擦力的規(guī)律；知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力間的關系；

（2）相識滑動摩擦力的規(guī)律；知道滑動摩擦力與哪些因素有關；

（3）能運用動摩擦因數(shù)計算摩擦力。

2．過程與方法

（1）經(jīng)驗探究試驗的過程，學習從試驗結果總結規(guī)律的`方法；

（2）學習通過查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現(xiàn)象；

（3）通過對生活中各種摩擦的視察與思索，學習結果表述的方法。

3．情感看法與價值觀

在理解摩擦力的利與弊過程中，領會自然界的和諧和奇異，使學生的價值觀得到提升。

四、教學流程圖

五、教學過程

1．引入

分組探討：生活中關于靜摩擦力和滑動摩擦力的例子有哪些？

2．新課

（1）靜摩擦力

思索與提問：你對靜摩擦力的相識有多少？你所知道的靜摩擦力的規(guī)律有哪些？

以下依據(jù)學生道出的關于靜摩擦力的規(guī)律進行有目的的引導和對錯誤觀念進行訂正，重點放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小改變的規(guī)律，并引入最大靜摩擦力。

堂上小練：請分析以下三種狀況木塊受到的靜摩擦力，并精確把該靜摩擦力在圖上標出

（a）（b）（c）

木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N，保持靜止F=3N，保持靜止

引導學生利用初中二力平衡的相關學問分析靜摩擦力的大小，結合圖探討木塊所受靜摩擦力的作用點和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。

試驗與探究一：探討靜摩擦力的規(guī)律

試驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板

帶著問題完成試驗，并把有關數(shù)據(jù)填入課本P42表3-2-1中

①用彈簧秤水平拉木塊，漸漸增大拉力，靜摩擦力有何改變？與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關系？依據(jù)是？

②視察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

③木塊被拉動后勻速運動，依據(jù)初中學過的學問，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大?。?/p>

④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？

⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

試驗后小組探討，歸納規(guī)律，老師引導學生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

a.相互接觸且擠壓

b.接觸面粗糙且雙方有相對運動

以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規(guī)律

（2）滑動摩擦力

引入：a.剛才的試驗可視察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個相互接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

b.剛才的試驗給我們示意了一個測量滑動摩擦力大小的方法，是什么？

初中物理說課稿11

一、說教材：

1、教材簡析

蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是說明很多現(xiàn)象的基礎學問，在生活和生產(chǎn)中常常用到。學生對于蒸發(fā)覺象很熟識，因此，應充分利用學生已有的生活閱歷，結合適當?shù)脑囼?，讓學生自己經(jīng)過分析、比較得出結論，并留意引導學生把學問運用于實際中去。

2、重點：通過探究活動切實相識到蒸發(fā)要吸熱這一科學原理。

難點：引導學生依據(jù)試驗現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學原理。

二、教學目標：

1、指導學生相識水在常溫下會漸漸變成水蒸氣的現(xiàn)象。

2、讓學生通過試驗，視察蒸發(fā)覺象，并分析出蒸發(fā)要汲取熱量的科學原理。

3、通過設計試驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關；能舉例說明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應用。

4、培育學生的視察實力、試驗實力、合作實力、繪圖實力及分析圖表的實力。

三、說設計理念

依據(jù)科學課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際狀況，變更過分強調學問傳承的傾向，讓學生經(jīng)驗科學探究過程，在探究過程中學習科學探討方法，培育學生的科學看法、探究精神、實踐實力及創(chuàng)新意識。

四、說教法

依據(jù)以上設計理念，針對本節(jié)以試驗為基礎的特點，確定本節(jié)采納在老師指導下學生自主試驗探究的方法進行教學。通過設疑激趣引出課題——分組探討解決問題——猜想假設設計方案——試驗驗證得出結論——老師點撥解疑釋惑——創(chuàng)意設計應用實踐——總結評估溝通感受——課后試驗鞏固強化等一系列探究過程，讓學生在自主科學探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培育視察、試驗實力。詳細教法包括：提問法、談話法、分組探討法、試驗法等。

五、說學法

為了激發(fā)學生自主學習的主動性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主子，針對本節(jié)內容和以上教法，學生主要為試驗探究法和探討歸納法。

六、教學打算：溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。

七、教學過程：

1、創(chuàng)設情景，激趣導入。

①課前教給學生表演小魔術“杯里的水哪去了”：三個相同的紙杯，在一個空杯里先倒入水，然后將這個杯里的水分別倒入其余兩個杯里（其中一個杯里塞有棉花，水倒進去后被棉花吸了）,結果一個紙杯（空杯）里能倒出水來，另一個塞有棉花的紙杯則倒不出水來，學生會感到很驚奇，“水跑到哪里去”？揭開謎底，借此問學生，“假如把這塊濕棉花放在空氣中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（濕棉花會漸漸變干）

②在黑板上用毛筆蘸著水畫“魚”，讓學生細致視察看它有什么改變？（這使學生獲得了充分的視覺體驗，體現(xiàn)了科學的真實性。）

③學生視察。提問：“魚”哪去了？你看到畫“魚”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學生相識到水蒸氣是氣態(tài)的水，無色、無味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。）

④小結：水在常溫狀態(tài)下，漸漸變成水蒸氣，飛散到空氣中的現(xiàn)象，叫蒸發(fā)。(板書課題)并強調水是漸漸變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。

2、感受蒸發(fā)，學習新知。

①自由談：在日常生活中，你見到過哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？

學②課件出示：洗澡后感覺發(fā)冷，問學問學生“你們在夏天游過泳嗎？為什么去游泳？當你從水中上來時，身上會有什么？你會有什么感覺？為什么呢？”（學生對這一問題的相識有肯定難度）

③讓學生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進水槽，然后拿出來舉起，閉上眼睛，細致感覺兩只手有什么不同？（學生能明顯感覺到有水的手會“涼颼颼”）

假如學生提出手感到?jīng)鍪且驗椤八疀觥?，那就給每個組換溫水，再次感受一下，這樣，學生就會充分相識到手上有水會感到?jīng)雠c“水溫”沒有關系。

④讓學生暢所欲言，談談對“手為什么會覺得涼？”這一問題的看法，學生相識到手上有水就感到?jīng)觯闪司筒粫隽?，可能與水在蒸發(fā)過程中要帶走熱量有關。

⑤設計試驗驗證猜想。

⑥匯報試驗方案，將溫度計放入水中，讀取水溫，再拿出來視察溫度計的溫度會發(fā)生怎樣的改變。老師這時提出“溫度計從水中拿出后，液泡的水很少，蒸發(fā)覺象不明顯，怎樣能使溫度計液泡的水保留的多一些呢，”讓學生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡，”這樣溫度計的液泡水就會多一些，蒸發(fā)覺象就會明顯。

⑦分組試驗，試驗前提出試驗要求，并講解折線統(tǒng)計圖的繪制方法，讓學生依據(jù)視察測得的數(shù)據(jù)完成試驗折線統(tǒng)計圖。

⑧匯報試驗結果，提問：通過視察這幾張試驗記錄表你發(fā)覺了什么？

1)溫度計拿出水面溫度下降了，說明白什么？

2)為什么溫度會回升呢？

3)剛才的試驗你明白了什么？

⑨分析試驗現(xiàn)象，得出結論：溫度計拿出水面后溫度會下降，水在蒸發(fā)時要汲取四周的熱量。

⑩生活中哪些地方利用了“蒸發(fā)吸熱，降低溫度”這一原理，先讓學生說一說，課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會覺得很涼快等。

3、大膽設想，探究加快蒸發(fā)的方法。

①競賽：看誰先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學生利用各種方法，比如扇風，將水抹開（增大面積）等。

②拿出濕衣服，讓學生說出怎樣晾衣服能干得快些？（太陽曬，風吹等）。學生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現(xiàn)場找兩名學生分別晾同一件衣服，看誰的晾法最好，讓學生明白將衣服全部綻開（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。

③由以上兩個活動總結出加快蒸發(fā)的方法：溫度高、空氣流淌的快、蒸發(fā)表面積大。

[對于進一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個因素，將在其次課時進行]

4、聯(lián)系生活，實際運用。

①說誕生活中哪些地方運用了蒸發(fā)快慢的學問，并以課件展示。

②蒸發(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。

5、課堂小結，布置作業(yè)。

①小結。

②依據(jù)資料卡制作“晴雨計”。

八、談教學反思

本節(jié)的內容，從學問上看并不難，但應賜予足夠重視，學生對于這部分學問有很豐富的生活閱歷，要充分利用，為此在課堂上做一些相關的試驗是很有必要的。因為學生在平常有時視察不是很細致，在課上有目的地指導學生視察、體會，最終得出結論，對于訓練學生思維是大有好處的。

初中物理說課稿12

各位評委老師：

你們好！

今日我要說的是？？？？_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內容。

首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用

本節(jié)內容是同學們在學習了_______________和_______________等學問的基礎上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或試驗探究課），本節(jié)內容同時又是同學們學習__________和__________等后續(xù)學問的基礎，因此本節(jié)內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節(jié)課學習，主要使同學們駕馭__________學問，了解探討物理問題的__________方法（如：限制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、志向試驗法、類比法等），初步學會運用_____學問解決_____問題的方法，培育同學們的__________實力。

2.教學目標的確定

依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及同學們現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

學問與技能目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般為本節(jié)課的學問點）

過程與方法目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般是通過同學們的自主學習或合作探究，培育同學們哪些實力（動手實力、分析問題解決實際問題實力，讀圖分析實力，收集處理信息實力，團結協(xié)作實力，語言表達實力等））

情感看法與價值觀目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探究真理的精神，激發(fā)學習的主動性；或者是通過學習什么學問，培育同學們的什么意識和品質等）

3.教學重點，難點的確定

依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合同學們的實際，本節(jié)課主要是讓同學們理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________學問，限于同學們的認知水平，可能無法自己理解，得須要老師的合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

二、教學策略（說教法、學法）

1.教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素養(yǎng)教學理論強調：同學們的學習行為是由動機引起的，學習動機對于同學們的.學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不行少的。本課采納演示試驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培育同學們的學習主動性；由同學們的分組試驗，激發(fā)動機，培育同學們的學習主動性；最終再通過例題深化動機，培育同學們的創(chuàng)建性。

教法二：為貫徹生本教化，落實以生為本、以學定教的教化理念，結合教材實際，本節(jié)課打算實行啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。

2.學法指導：

作為老師來說，"授之以魚，不如授之以漁",教給同學們學習的方法，培育其實力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采納自主學習發(fā)覺問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學們的主體地位，培育同學們的自學實力、合作實力、動手試驗實力、收集數(shù)據(jù)提取信息的實力。

三、教學程序及設想：

1.復習舊知、導入新課（2分鐘）

為了順當?shù)贸霰竟?jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓同學們駕馭探討物理問題的基本方法，采納類比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

為更好的落實"從生活走向物理，從物理走向社會"的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，實行故事導入（或生活現(xiàn)象導入或演示試驗導入）的方式，讓同學們產(chǎn)生劇烈的問題意識，使同學們的整個學習過程成為"猜想"繼而驚慌的深思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示試驗是……）

2.任務驅動、自主預習及展示（5分鐘）

同學們閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培育同學們最基本的自學實力、提取信息的實力，結合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：

問題1:____________________________________________________

問題2:____________________________________________________

問題3:____________________________________________________

（如：《浮力》一節(jié)的預習題可設計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采納_______的方法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的方法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.（填"變大""變小"或"不變"）5、潛水艇靠變更_______實現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂移在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）

同學們在規(guī)定的時間內完成后，老師實行投影同學們學案、同學們補充完善學案的方式順當完成此環(huán)節(jié)。

3.合作探究、展示溝通（20分鐘）

同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先探討解決后再上黑板分別進行板演，為展示溝通做打算。然后本小組講解，其余小組傾聽并發(fā)覺其不足之處，加以完善。此過程中老師適時點撥，留意歸納思路、滲透學科理念。

本環(huán)節(jié)設計的合作探究題和處理的方法為：

（以《浮力》一節(jié)為例：

問題（一）：把體積相等、質量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關系是______________,_______球的密度最大。

問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103kg/m3）

A.在水銀中受到的浮力大B.在水中受到的浮力大

C.在兩種液體中受到的浮力一樣大D.不知道鐵塊形態(tài)，無法確定

問題（一）：同學們自學時，能夠推斷出三個球受到浮力大小關系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。

老師點撥：依據(jù)前面學過的質量、體積和密度的關系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決方法，即物體的重力和液體的浮力的關系入手，進而找到密度的關系。

問題（二）：同學們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，依據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

老師點撥：在這個問題中，從力和運動的關系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，假如物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關系（或實心物體密度和液體密度大小關系），就可以推斷出物體將處于的狀態(tài)。

4.課堂小結，構建體系（5分鐘）

對應本節(jié)課的目標，讓同學們敘述這節(jié)課的收獲，包括學問上、方法上以及實力上的收獲，然后師生共同構建本節(jié)課的學問體系，使同學們對本節(jié)課所學學問有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科學問建構的思想。構建體系時以屏幕投影的方式完成。

5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

同學們獨立完成學案上的檢測題后，老師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6.學后反思（3分鐘）

同學們針對所學內容和本節(jié)的目標，在學案上自己構建本節(jié)的學問樹。

四、板書設計

最終說一下本節(jié)課的板書設計__________________________________________

（要留意黑板大部分是給同學們展示用的，所以老師的板書內容不宜過多，基本包括標題和簡潔的學問樹即可，并告知評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯同學們學的地位等等）

初中物理說課稿13

一、說教材

１、教材內容要點：第一，電功率的定義、物理意義、單位；

其次，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算；

第三，理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

２、教材的地位和作用：

對電功率這一節(jié)內容的探討是在學習了電功之后結合學生已有的生活閱歷對電學學問的進一步學習駕馭。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對電功率的探討為了解用電器的性能和平安用電、測小燈泡的電功率等學問奠定了基礎。電功率學問對人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學探討有著廣泛的現(xiàn)實意義。

3、教學目標:

二、學問與技能:1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡潔計算。.

3.能理解和區(qū)分用電器的額定功率和實際功率。

三、過程與方法:

通過試驗讓學生體會額定功率與實際功率，培育學生的視察實力。

一、情感看法與價值觀:1、通過視察用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產(chǎn),生活的緊密聯(lián)系。

2、通過試驗探究額定功率與實際功率，培育學生敬重事實、探求真理的科學看法。

4、教學的重點與難點

電功率學問與人們的生活親密聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡潔的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區(qū)分“額定功率與實際功率”。因此這兩個學問點既是本節(jié)課的重點又是難點。同時培育學生的多種實力也是這節(jié)課的重點，這是素養(yǎng)教化對現(xiàn)代教學的要求。

二、學生分析任教班級多數(shù)學生上進心強，學習看法端正，有良好的學習習慣，但是缺乏肯定的探究探討問題的實力。電功率學問與人們的生活親密聯(lián)系，也簡單激發(fā)學生的愛好。教學中要留意培育學生對物理的愛好，充分發(fā)揮學生試驗的作用，迎合他們新奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的主動性和主動性。

初中生的思維方式要求逐步由