淺談如何在中職英語課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

PAGEPAGE6淺談如何在中職英語課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用【摘要】：古人云：“授人以魚”不如“授人以漁”。學(xué)生具備學(xué)的能力，才有學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高英語教學(xué)質(zhì)量才有可靠的基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生是一切活動的行使者。教師是各種活動設(shè)計(jì)者，一切活動的目的都在于能夠讓學(xué)生更好的吸收知識、應(yīng)用知識。所以學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，作為教師，我們應(yīng)在英語課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，完善英語交際化教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】：英語教學(xué)；學(xué)生；主體作用；實(shí)踐一、大綱的有關(guān)要求教育部《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱（試行）》指出英語是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識、獲取國外信息、進(jìn)行國際交往的重要工具。英語學(xué)科是我國職業(yè)技術(shù)教育課程中一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，在世界上使用范圍廣泛。其指導(dǎo)思想是：加強(qiáng)英語學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生掌握英語知識，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、勞動就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的需要。其提出的教學(xué)目標(biāo)是：在初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固和擴(kuò)大英語基礎(chǔ)知識，結(jié)合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的生活實(shí)際和今后工作的交際需要，充分以學(xué)生為主體，對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行真實(shí)交際的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。同時(shí)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分也指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……。”二、對學(xué)生主體作用的理解學(xué)生的主體作用，簡單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，使他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語說道:“YOUMAYTAKEAHORSETOTHEWATER，BUTYOUCANNOTMAKEHIMDRINK.”布魯納認(rèn)為，人是主動參加獲得知識的過程的，是主動對進(jìn)入感官的信息進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、存儲和應(yīng)用的。也就是說人是積極主動地選擇知識的，是記住知識和改造知識的學(xué)習(xí)者，而不是一個(gè)知識的被動的接受者。三、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀1.教材方面：目前，學(xué)院所用的中職英語教科書是江蘇教育出版社出版的江蘇省中等職業(yè)學(xué)校教材。它在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和編寫體例方面有所創(chuàng)新和突破。一是改變了傳統(tǒng)教材偏重語言知識傳授的舊觀念；二是教學(xué)內(nèi)容較為新穎，有時(shí)代氣息，實(shí)用性強(qiáng)；三是教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法；四是教材突破了傳統(tǒng)教材“句型—課文—生詞—解釋—練習(xí)”的編寫方法，采用以功能為主線、以話題為具體表現(xiàn)形式、以認(rèn)知為模式組合教學(xué)內(nèi)容。2.教師方面：法國十八世紀(jì)偉大的教育家盧梭從自然主義教育觀點(diǎn)出發(fā)，要求教育適應(yīng)受教育者的成長和發(fā)育，提倡教育應(yīng)“歸于自然”，發(fā)展天性。而審視長期以來我們的中職英語教育，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們常常認(rèn)為教師的任務(wù)是“教”（明顯的主體行為），學(xué)生的任務(wù)是學(xué)（似乎帶有某種被動性質(zhì)）。所以，英語教學(xué)中長期使用“滿堂灌”、“滿堂問”，形成了一個(gè)以“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的教學(xué)模式。在這以教師為中心，課文為中心的教育觀念支配下，教師研究的是教法，而忽略了學(xué)法的研究。即使在教育改革的今天，許多人往往還只是注重研究如何“教”。有些教師辛辛苦苦備課，認(rèn)認(rèn)真真上課，語法規(guī)則一條條，課文講解一句句，課后練習(xí)一堆堆；一塊黑板，一支粉筆，一本教材，一講到底，教師付出了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果收效甚微。3.學(xué)生方面：不能否認(rèn)，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)是較普通中學(xué)的基礎(chǔ)差，但沒有一個(gè)學(xué)生天生不想學(xué)好英語，不想取得好成績。但總有一部分學(xué)生學(xué)不好英語，考試不及格，每次考試，這些學(xué)生總是遭受失敗的痛苦，致使他們產(chǎn)生了“自卑感”。在課堂上，面對一成不變的教師為中心的模式，學(xué)生繼續(xù)洗耳恭聽；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒，學(xué)習(xí)動機(jī)被窒息。四、發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)踐與體會1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的積極態(tài)度，深刻認(rèn)識學(xué)英語的意義，樹立學(xué)好英語的信心。這必須從第一堂課開始抓起，并且要持續(xù)不斷地進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生剛接觸一位新老師，好奇心很強(qiáng)，積極性也很高，老師就該因勢利導(dǎo)，上好生動活潑的第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。比如，第一堂課就可以跟同學(xué)們說“Hello!Nicetomeetyou.”道別時(shí)說:"Goodbye”并運(yùn)用一定的手勢。即使學(xué)生以前從來沒有注重過聽說方面的知識積累，他們也會被這“嘰哩呱啦“的氣氛所感染，也想來模仿幾句。老師就可因勢利導(dǎo)，先教學(xué)生一些日常用語，使學(xué)生在生活中津津樂道，瑯瑯上口，從中嘗到學(xué)英語的樂趣，如果能夠相互促進(jìn)，形成氣氛，教學(xué)就能打開有利的局面。同時(shí)，教師還必須曉之于理，讓學(xué)生認(rèn)識到：英語是與國際社會交往的通用語言；作為以后要在蘇州各個(gè)工業(yè)開發(fā)區(qū)的許多中外交流、貿(mào)易往來頻繁的企業(yè)里的工作者，不能不學(xué)英語。學(xué)生明白了學(xué)英語的重要性，還應(yīng)該讓他們明白：學(xué)英語不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，一定要有持之以恒的精神，否則就會得不償失。因?yàn)橛⒄Z是一種語言性的東西，學(xué)起來有時(shí)會枯燥無味，要學(xué)會并很好地運(yùn)用，并非一朝一夕的事情。作為一種語言，它本身都有一定的特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)習(xí)中難免會碰到障礙，一定要有克服困難的勇氣，樹立起自信心，刻苦鉆研，才能學(xué)好英語，才能適應(yīng)改革開放的社會，才能真正地走向世界，適應(yīng)21世紀(jì)人才的需求。2.營造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師上課要情緒飽滿，營造和諧、愉快的課堂氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營造良好的課堂氣氛，就要求教師在課堂上要情緒飽滿，充滿自信，帶著輕松愉快的心情走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。其次，教師要適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂體態(tài)語言，就是借助人們的身姿、動作和面部表情等來表情達(dá)意的、無聲的信息系統(tǒng)。例如：在英語教學(xué)過程中，對于不注意聽講，不認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生，可以目光示意使其集中精神聽課、練習(xí)。既可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可減少語言的重復(fù)，改善課堂氣氛。教師適時(shí)地運(yùn)用體態(tài)語言，不僅有助于組織教學(xué)，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如：當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)教師輕輕點(diǎn)頭，即對學(xué)生的答案作了肯定；如果微笑著輕輕搖頭，就表示“你的發(fā)言有誤，再想想。”這比直接說“你說錯(cuò)了，還不注意聽講？”更讓學(xué)生易于接受，而且有鼓勵(lì)作用。另外，教師在教學(xué)過程中若能把教學(xué)內(nèi)容同時(shí)用體態(tài)語言詮釋出來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教授中職英語第二冊，Unit2中的Speaking時(shí)，就充分結(jié)合了體態(tài)語言。內(nèi)容如下：A：Whataretheydoinginthesepictures?（手指圖片，臉做疑惑狀）B：Theyareshooting.（眼睛做瞄準(zhǔn)狀，雙手做托槍狀）boating.（雙手做劃槳狀）playinggolf.（雙手做持棍擊球狀）配合這段教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的一系列體態(tài)語言，使得教學(xué)語言更豐富，更為動情，對學(xué)生具有更強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。而如果講這一部分時(shí)像背書一樣，毫無表情，勢必單調(diào)乏味，因而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的英語口語能力也不會有提高。3.注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，情景教學(xué)具有促進(jìn)發(fā)揮學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位。情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與課堂教學(xué)活動的欲望。如在Traffic（中職英語第二冊第一單元）這一單元里，我結(jié)合蘇州市區(qū)平面圖設(shè)計(jì)了這樣的問題情景：Whatcanyouseeinthepicture?(hotel,bank,supermarket,street,park,etc.)Howcanwegetthere?問題本身沒有揭示細(xì)節(jié)，只出示了地點(diǎn)。以上問題情景不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，也為后面的表達(dá)打了埋伏。另一方面，外語教學(xué)活動始終是一種模擬交流，情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時(shí)模擬情景也是課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識出發(fā)。如在進(jìn)行SportsandPhysicalTraining（中職英語第二冊第三單元）這一單元時(shí)，就可以利用模擬情景，針對要求Trytogiveinstructionsforshouldersandarmsexercise.請幾個(gè)學(xué)生充當(dāng)健身教練，在講臺旁邊做分解動作邊口頭講解，其他學(xué)生作為評委，選出最佳健身教練。學(xué)生首先想到的是：以前電視里看到過的健身教練是什么樣子的，他們在講解并做動作時(shí)是這樣做的？而坐在下面的學(xué)生也個(gè)個(gè)仔細(xì)看上面學(xué)生的表現(xiàn)，對“評委”工作表現(xiàn)得相當(dāng)積極。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，而且培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的精神。五、總結(jié)總之，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐活動，使我更加深刻地體會到：“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙盡我們所知道交給學(xué)生”，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”（陶行知《教學(xué)合一》）因而，英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者，幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、積極性和首創(chuàng)精神，從而達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的充分掌握的目的。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們的任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究、如何創(chuàng)造，教會他們?nèi)绾潍@取、精選、分析與綜合有用的知識和信息，使他們具有在分析、綜合、學(xué)習(xí)過程中積極思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。這些并不是忽略了對語言知識的掌握,而是更加促進(jìn)、提高了學(xué)生對知識的掌握效果。語言是一個(gè)系統(tǒng)，讓學(xué)生學(xué)會通過比較而把所學(xué)的各個(gè)部分，各個(gè)項(xiàng)目，各個(gè)詞句聯(lián)系起來，既便于記，又便于用。因?yàn)?，外語教學(xué)的最終目的是使學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用外語這一交際工具進(jìn)行交際活動，整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把外語作為一種工具來教，注意讓學(xué)生在外語的聽、說、讀、寫等交際實(shí)踐活動中發(fā)揮學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用能力。參考文獻(xiàn)：《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱（試行）》江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材英語（第二冊）ElaineTaroneandGeorgeYule1989.FocusontheLanguageLearner.Oxford:OxfordLittlewood,W.1984.ForeignandSecondLanguageLearning:LanguageA