小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究開題報(bào)告

《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教化探討》開題報(bào)告課題探討背景：學(xué)生養(yǎng)成教化極為重要?！吨泄仓行年P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作通知》明確指出：“中小學(xué)教化階段是青少年兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)學(xué)問(wèn)時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教化最佳時(shí)期”。我國(guó)聞名教化家葉圣陶說(shuō)：“教化就是培育習(xí)慣”。素養(yǎng)教化既要留意學(xué)生全面發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生終生發(fā)展。當(dāng)前，中小學(xué)生多為獨(dú)生子女，很多家庭放松了對(duì)子女思想教化，重智商輕情商，重言教輕身教，重享受輕節(jié)儉，家庭教化嚴(yán)峻錯(cuò)位；社會(huì)領(lǐng)域誠(chéng)信缺失，假冒偽劣、欺詐哄騙活動(dòng)擴(kuò)散，成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲，極端個(gè)人主義、極端享樂(lè)主義等消極腐敗思想正侵蝕未成年人心靈；學(xué)校教化重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐；而小學(xué)生是祖國(guó)將來(lái)花朵，他們行為習(xí)慣，外在素養(yǎng)好壞，干脆關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。所以學(xué)生行為習(xí)慣必需從小抓起，必需從現(xiàn)在抓起。由于我校所處地理位置和歷史緣由，我們發(fā)覺(jué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在一系列問(wèn)題：（1）由于我校位于三鄉(xiāng)鎮(zhèn)交界處和故縣工業(yè)園區(qū)，多數(shù)學(xué)生行為習(xí)慣同《小學(xué)生日常行為規(guī)范》有很大差距，很多獨(dú)生子女自私、任性、霸道、懶散，很多家庭放松了對(duì)子女行為習(xí)慣教化；（2）部分老師只教書不育人，放棄了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教化；（3）對(duì)學(xué)生思想教化方法單一，評(píng)價(jià)滯后，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備和有效措施，教化活動(dòng)缺乏針對(duì)性和有效性；（4）家庭教化及學(xué)校教化脫離，很多學(xué)生在校是一套，在家又是另一副“面孔”。養(yǎng)成教化已引起人們高度重視，有不少勝利做法可供借鑒。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，我國(guó)學(xué)者陳鶴琴關(guān)于兒童教化探討等。這些探討成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面探討供應(yīng)了可借鑒理論基礎(chǔ)和探討方法方面參考?；谝陨暇売桑掖_定了“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教化”課題探討。決心通過(guò)三年課題探討，切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高學(xué)校德育水平，提高學(xué)生思想道德水平，培育學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。為學(xué)生成才奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)有較大提高目。二、課題探討理論依據(jù)《中國(guó)教化改革和發(fā)展綱要》中指出：“要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教化，對(duì)中小學(xué)生還要留意進(jìn)行文明行為養(yǎng)成教化”。《中共中心關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作通知》中指出：“中小學(xué)德育工作基本任務(wù)是，把全體學(xué)生培育成為具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣和遵紀(jì)遵守法律好公民?！蔽募羞€明確指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特殊是小學(xué)生，更多是養(yǎng)成教化?！别B(yǎng)成教化是中小學(xué)德育中主體工程，貫穿在德育全過(guò)程中?？梢?jiàn)，強(qiáng)化養(yǎng)成教化，教會(huì)學(xué)生做人、做事、學(xué)習(xí)，就是學(xué)校德育基本任務(wù)，也是強(qiáng)化學(xué)校精神文明建設(shè)動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。少年兒童道德教化是一個(gè)“知、情、意、行”相統(tǒng)一過(guò)程。在習(xí)慣養(yǎng)成中，應(yīng)當(dāng)提高少年兒童道德認(rèn)知，豐富少年兒童道德情感，堅(jiān)決少年兒童意志和毅力。一個(gè)人良好道德品質(zhì)形成最終必定落實(shí)到優(yōu)良外在行為上，道德行為改善是德育追求最終效果。品德發(fā)展，是一個(gè)有量變到質(zhì)變過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生相識(shí)活動(dòng)有效性及其主動(dòng)性有著必定聯(lián)系。人行為在很大程度上取決于他習(xí)慣。良好道德行為習(xí)慣，能使品德從內(nèi)心動(dòng)身，不走彎路而達(dá)到最高境界。通過(guò)道德行為訓(xùn)練和培育，可以提高和鞏固道德相識(shí)，加深和豐富道德情感，熬煉道德意志和毅力。因此，道德行為習(xí)慣培育應(yīng)成為探討“知行脫節(jié)”現(xiàn)象著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)。?三、課題界定習(xí)慣是由于多數(shù)次重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化或半自動(dòng)化行為方式。課題中習(xí)慣是指小學(xué)生行為由老師引導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化或半自動(dòng)化行為方式。課題中養(yǎng)成教化是指通過(guò)老師依據(jù)社會(huì)要求設(shè)計(jì)好模式，引導(dǎo)小學(xué)生去仿照、去實(shí)踐，從而形成相應(yīng)行為舉止，最終形成相應(yīng)行為習(xí)慣。小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教化探討是指學(xué)校依據(jù)新“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)要求，全面探討實(shí)行科學(xué)可行行為和活動(dòng)方式，有效地培育學(xué)生良好健康心理和行為習(xí)慣，使學(xué)校教化教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展須要和新時(shí)期小學(xué)生全面發(fā)展要求?！傲己眯袨椤痹敿?xì)講就是指人們?cè)谏鐣?huì)公共生活中依據(jù)社會(huì)公德去處理日常生活中道德關(guān)系行為，是必需遵守至少公共生活準(zhǔn)則，是作為一個(gè)公民最基本行為規(guī)范。四、課題探討目.意義通過(guò)本課題探討，找到一條培育農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣最佳途徑，增加學(xué)校教化主體作用，加高校校教化對(duì)學(xué)生影響力，促進(jìn)學(xué)生具有良好行為習(xí)慣，行為舉止，培育具有時(shí)代特征和符合現(xiàn)代要求良好個(gè)人品質(zhì)。培育學(xué)生具有紀(jì)律意識(shí)，規(guī)范意識(shí)和集體主義精神，幫助學(xué)生樹立集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。端正學(xué)生學(xué)習(xí)看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生克服困難堅(jiān)韌意志和毅力，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)自信念。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培育學(xué)生獨(dú)立思索，博覽群書、獨(dú)立解決問(wèn)題實(shí)力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，以課題探討為突破口，推動(dòng)學(xué)校全面實(shí)施素養(yǎng)教化，從而培育起一支教化思想端正、科研素養(yǎng)良好、業(yè)務(wù)素養(yǎng)精良老師隊(duì)伍。通過(guò)本課題深化探討，有利于增加養(yǎng)成教化工作針對(duì)性和時(shí)效性，推動(dòng)素養(yǎng)教化，推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教化改革及發(fā)展，也有利于促進(jìn)我國(guó)家庭教化改進(jìn)。因此，從行為習(xí)慣培育入手，來(lái)探討和探討良好行為習(xí)慣及健康人格培育，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)少年兒童德育工作中存在主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一探討，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。在探討本課題過(guò)程中，從多角度動(dòng)身，通過(guò)各種渠道——宣揚(yáng)教化，實(shí)踐磨練，比照評(píng)比等培育學(xué)生自覺(jué)守紀(jì)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)維護(hù)校內(nèi)和公共場(chǎng)所衛(wèi)生、自覺(jué)講究文明禮貌等良好習(xí)慣，對(duì)農(nóng)村學(xué)生知、情、意、行加以規(guī)范，以達(dá)到預(yù)期目。同時(shí)，此項(xiàng)課題探討，也對(duì)素養(yǎng)教化深化發(fā)展有獨(dú)特參考和利用價(jià)值。同時(shí)必將對(duì)培育科研型老師有著深遠(yuǎn)意義，五、課題探討內(nèi)容本課題擬在已有探討基礎(chǔ)上探究少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律、方法和途徑，尤其要探討“相識(shí)行為——習(xí)慣”是如何轉(zhuǎn)化，為我校德育以及家庭教化供應(yīng)新觀念和新思想。詳細(xì)將從以下幾方面進(jìn)行探討：1、明確小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”緣由及矯正策略。2、探究小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律、方法和途徑。3、探究如何指導(dǎo)家庭及學(xué)校協(xié)作，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教化工作。“養(yǎng)成教化”是一個(gè)教化過(guò)程，這個(gè)教化過(guò)程是借助訓(xùn)練活動(dòng)完成。它必需具備“三要素”：“教化者、“受教化者”、“訓(xùn)練活動(dòng)?！奔唇袒邔B(yǎng)成教化目標(biāo)詳細(xì)化，借助語(yǔ)言、行動(dòng)、教化媒體“外化”，通過(guò)訓(xùn)練活動(dòng)傳遞出教化信息。受教化者接受信息后，“內(nèi)化”成自己接受東西，然后“外化”成為“規(guī)范化日常行為”。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)局限，加上訓(xùn)練內(nèi)容廣泛、細(xì)致，而這種訓(xùn)練活動(dòng)，又是大量而多樣，同時(shí)，又不能一次訓(xùn)練就可達(dá)標(biāo)。因此，這個(gè)教化過(guò)程就必需是不斷反復(fù)、按部就班、非常漫長(zhǎng)，必需滲透到方方面面、遍及整個(gè)小學(xué)階段，甚至更長(zhǎng)歲月，直至“終生”。這是探討重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。六：課題探討評(píng)價(jià)方法????小學(xué)生正處于不斷發(fā)展改變過(guò)程中，教化意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生行為過(guò)程評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在行為過(guò)程中看法情感和行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生相識(shí)自我，建立自信，從而形成良好行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣評(píng)價(jià)，我們采納全員評(píng)價(jià)，即自己評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)。無(wú)論誰(shuí)評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，從發(fā)展、激勵(lì)方面給以評(píng)價(jià)，同時(shí)提出建議。自己評(píng)，每周一次；學(xué)生評(píng)，每周一次；家長(zhǎng)評(píng)，每月一次；老師評(píng)，每月一次。以班為單位進(jìn)行。學(xué)校少先隊(duì)?wèi)?yīng)結(jié)合日常工作對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督、管理和考評(píng)。七、課題探討方法1、文獻(xiàn)探討法：現(xiàn)代教化理論也為課題組老師供應(yīng)了豐富理論依據(jù)。這些都為探討工作綻開準(zhǔn)備了良好條件。2、行動(dòng)探討法：培育學(xué)生良好行為習(xí)慣具有很強(qiáng)實(shí)踐性，“行動(dòng)實(shí)踐法”將成為課題組主要探討方法。探討人員將在新思路產(chǎn)生過(guò)程中，更深刻反思原先養(yǎng)成教化方法弊端，探尋養(yǎng)成教化新方法，新策略，從而進(jìn)一步推動(dòng)理論探討。3、分析法：個(gè)案分析、視察分析、數(shù)據(jù)分析在課題探討中是必須要用方法。在由點(diǎn)到面實(shí)踐過(guò)程中，分析法作用將是很大。4、調(diào)查法：要通過(guò)全面或個(gè)案調(diào)查方式，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀，師生心態(tài)要求，及本地農(nóng)村環(huán)境對(duì)學(xué)生影響等作全面了解：然后制訂詳細(xì)探討方案，力求科學(xué)、可行。八：課題探討遵循原則1、方向性原則。以《中共中心關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干看法》為指導(dǎo)，把養(yǎng)成教化及愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)祖國(guó)教化結(jié)合起來(lái)。2、科學(xué)性原則。以教化學(xué)、心理學(xué)、教化理論為基本理論依據(jù)，以探究適應(yīng)小學(xué)各個(gè)年級(jí)段養(yǎng)成教化內(nèi)容、方法、途徑為目，使試驗(yàn)探討聽(tīng)從教化規(guī)律，符合少年兒童相識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。3、系統(tǒng)性原則。學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)工程，須要大家協(xié)作。在校內(nèi)，班主任要常抓不懈，任課老師要相互協(xié)作，少先隊(duì)要發(fā)揮作用。在校外，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等了解學(xué)生行為表現(xiàn)，發(fā)揮德育陣地作用，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，形成合力。4、活動(dòng)性原則。單純靠說(shuō)教，學(xué)生不簡(jiǎn)單接受，還會(huì)使學(xué)生感到厭倦，那么效果也當(dāng)然差了。所以學(xué)校、班級(jí)要多開展活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)參與寓教于樂(lè)、豐富多彩活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受到教化，并在不知不覺(jué)中訂正自己不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。5、按部就班原則。訂正學(xué)生不良習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是一個(gè)比較漫長(zhǎng)過(guò)程，而且它是一個(gè)按部就班過(guò)程。我們先要進(jìn)行調(diào)查探討，發(fā)覺(jué)他們有哪些不良行為習(xí)慣以及形成緣由，再進(jìn)行教化，幫助其漸漸改掉，可千萬(wàn)不能要求過(guò)高、過(guò)快，追求立竿見(jiàn)影。九、課題探討實(shí)施策略1、營(yíng)造良好行為習(xí)慣教化氛圍?（1）利用各種陣地進(jìn)行規(guī)范宣揚(yáng)。用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，規(guī)范學(xué)生行為，要求學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從自己做起，從現(xiàn)在做起。利用班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，校內(nèi)廣播、黑板報(bào)、宣揚(yáng)欄等，讓每一面墻壁都會(huì)講話，促使學(xué)生正確相識(shí)行為規(guī)范，獲得正確情感體驗(yàn)，形成符合規(guī)范行為導(dǎo)向。（2）多種教化方法并舉形成教化合力。班會(huì)講，老師講，學(xué)生講，班干部講，家長(zhǎng)講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣道理，產(chǎn)生主動(dòng)心理動(dòng)機(jī)，自覺(jué)協(xié)作學(xué)校養(yǎng)成教化。（3）發(fā)揮榜樣力氣。老師要為人師表，領(lǐng)先垂范，同時(shí)要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)”。??2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范認(rèn)知教化。通過(guò)國(guó)旗下講話，品生.品社課，常規(guī)教化等活動(dòng)，讓學(xué)生端正相識(shí)看法，明確行為目標(biāo)。仔細(xì)探討自主化班級(jí)管理模式，在班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，他們是班級(jí)被管理者，也是管理者。教化家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“促進(jìn)自我教化才是真正教化”。讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參及班級(jí)管理，成為班級(jí)管理主子，在自我管理、自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我教化，從而促進(jìn)知行統(tǒng)一，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。?3、對(duì)學(xué)生行為規(guī)范要常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練?！傲?xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，任何一種習(xí)慣都是在老師嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生有意識(shí)反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成。小學(xué)生自制實(shí)力差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，常常督促，直到鞏固為止。強(qiáng)化學(xué)生行為訓(xùn)練，能使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣，關(guān)鍵一環(huán)是“導(dǎo)之以行”：（1）寓規(guī)范訓(xùn)練于陣地建設(shè)之中。詳細(xì)包括班主任班會(huì)課，少先隊(duì)活動(dòng)。（2）寓規(guī)范訓(xùn)練于日常生活之中。（3）寓規(guī)范訓(xùn)練于各種活動(dòng)之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動(dòng)、學(xué)校各種實(shí)踐活動(dòng)、校外活動(dòng)。（4）在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教化：學(xué)校教化是養(yǎng)成教化主陣地，而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教化主渠道。老師在開展養(yǎng)成教化時(shí)確定要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用好教材中養(yǎng)成教化因素，把養(yǎng)成教化貫穿于各科教學(xué)之中。利用一朝一夕，通過(guò)每一件事，每一節(jié)課長(zhǎng)期熏陶使養(yǎng)成教化達(dá)到目。4.開展豐富多彩活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，達(dá)到養(yǎng)成教化目。主動(dòng)開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升素養(yǎng)，在體驗(yàn)中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會(huì)做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。一是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參及學(xué)校組織各項(xiàng)活動(dòng)。如：春游、秋游、掃墓、慶“六一”，慶元旦，特長(zhǎng)生競(jìng)賽手抄報(bào)競(jìng)賽，演講競(jìng)賽，文藝匯演、“獻(xiàn)愛(ài)心”等活動(dòng)。二是把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立組織開展班級(jí)活動(dòng)。如：開展班級(jí)小設(shè)計(jì)和小制作競(jìng)賽。學(xué)生以小組為單位，合作完成，體驗(yàn)合作勝利歡樂(lè)。三是利用每周文體活動(dòng)課，讓小組輪番組織設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，如：拔河、跳繩、籃球、文藝小活動(dòng)等等，從而達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操目。5.樹立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)，剛好總結(jié)，激勵(lì)奮進(jìn)。仿照是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣重要途徑，為學(xué)生樹立榜樣，通過(guò)榜樣表率作用使養(yǎng)成教化變得“可見(jiàn)、可學(xué)、可仿、可行”。一是樹立現(xiàn)實(shí)生活中榜樣。在班上多表?yè)P(yáng)具有良好行為習(xí)慣學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)仿照，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)良好行為，不僅要?jiǎng)偤觅n予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好輿論氛圍。二是給學(xué)生講名人名家故事，通過(guò)故事中人物精神激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。三是留意言傳身教，做好學(xué)生表率，不使自己不良習(xí)慣“傳染”到孩子身上。在實(shí)施過(guò)程中對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣要?jiǎng)偤眠M(jìn)行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評(píng)，學(xué)期末進(jìn)行總表彰。留意隨時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生閃光點(diǎn)，利用校內(nèi)廣播，黑板報(bào)等形式讓全體學(xué)生了解，對(duì)學(xué)生從不同角度賜予表?yè)P(yáng)、確定、激勵(lì)，對(duì)于增加其自信念，激勵(lì)其進(jìn)取心，將產(chǎn)生干脆作用，而這些心理因素對(duì)取得新成果，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣能起到推動(dòng)作用。?十：課題探討過(guò)程本課題實(shí)施及探討分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段:課題選題.立項(xiàng)階段（2009年10月----2009年12月）這一階段主要工作：1.深化調(diào)查探討，選題立項(xiàng)。查閱相關(guān)資料結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)良好行為習(xí)慣和養(yǎng)成教化內(nèi)涵，特征作出初步概念界定。2.確立探討課題，進(jìn)行課題論證。以新課程理念為指導(dǎo)，依據(jù)我校教化教學(xué)發(fā)展實(shí)際狀況來(lái)確立課題并進(jìn)行論證。3.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題實(shí)施方案，組織課題實(shí)施。其次階段課題實(shí)施及探討階段（2010年1月—2011年6月）1.開展調(diào)查探討，形成調(diào)查報(bào)告，組織老師開展課題試驗(yàn)及探討。?2.照實(shí)記錄探討過(guò)程中各種相關(guān)現(xiàn)象.數(shù)據(jù)，問(wèn)題等事宜。在開展課題實(shí)施及探討中，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深化學(xué)生實(shí)際，寓“良好行為規(guī)范”遷移于各科教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中開展“養(yǎng)成教化在我心中”等，把傳授學(xué)問(wèn)及培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生行為習(xí)慣得到嚴(yán)格督促和訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)學(xué)生行為結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行反饋激勵(lì)，學(xué)生良好習(xí)慣也會(huì)隨之得到鞏固并向更高層次發(fā)展。不斷摸索形成良好行為習(xí)慣培育模式，完成質(zhì)量較高論文。成果形式：論文、結(jié)題報(bào)告。第三階段：課題探討成果總結(jié)階段（2011年7月----2011年11月）匯總課題探討資料，針對(duì)所探討問(wèn)題以試驗(yàn)報(bào)告，閱歷溝通，學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié)，有學(xué)校統(tǒng)一組織，以閱歷溝通會(huì)或?qū)谛问竭M(jìn)行展示溝通。準(zhǔn)備相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。整理課題探討資料，接受課題結(jié)題驗(yàn)收。十一：課題探討人員分工課題主持人朱孟林負(fù)責(zé)課題探討論證，探討方案設(shè)計(jì)，探討報(bào)告撰寫，針對(duì)所探討問(wèn)題以試驗(yàn)報(bào)告，閱歷溝通，教化隨筆，教學(xué)反思，學(xué)術(shù)論文形式進(jìn)行總結(jié)等。課題成員韋友強(qiáng)完成課題探討階段總結(jié)，驗(yàn)收階段成果，閱歷匯編等。課題成員張丙軍負(fù)責(zé)??在探討過(guò)程中剛好督促及指導(dǎo)，進(jìn)行階段探討并形成理論探討成果等?十二：課題探討預(yù)期成果及表現(xiàn)形式1、小學(xué)生良好文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教化課題探討報(bào)告。（社會(huì)公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人）??2、小學(xué)生良好讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教化課題探討報(bào)告。（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思習(xí)慣）??3、小學(xué)生良好衛(wèi)生健體習(xí)慣養(yǎng)成教化課題探討調(diào)查報(bào)告。（衛(wèi)生、勞動(dòng)、體育熬煉、平安等習(xí)慣）4.培育學(xué)生良好行為習(xí)慣內(nèi)容.形勢(shì)及方法閱歷匯