引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫(huà)與高考美術(shù)的碰撞與融合

第第頁(yè)引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫(huà)與高考美術(shù)的碰撞與融合

一、引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫(huà)的特點(diǎn)和形式

引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫(huà)源自"易道'教育推出的一門(mén)針對(duì)少兒手腦潛能開(kāi)發(fā)的課程。其基本理論是依據(jù)心理學(xué)、腦科學(xué)理論及少兒認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，將智力因素及非智力因素與繪畫(huà)教學(xué)相結(jié)合，以同學(xué)為主體、以創(chuàng)意為主線的體驗(yàn)式繪畫(huà)模式?；谶@種特點(diǎn)，引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫(huà)完全避開(kāi)了傳統(tǒng)繪畫(huà)模式的枯燥和呆板，使繪畫(huà)教學(xué)更具有趣味性和互動(dòng)性，在對(duì)同學(xué)進(jìn)行各種繪畫(huà)技法的培育的同時(shí)，更著力于同學(xué)想象力、制造力和藝術(shù)素養(yǎng)的培育和開(kāi)發(fā)，不再僅僅以"像與不像'、規(guī)范不規(guī)范來(lái)衡量同學(xué)的繪畫(huà)作品。引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫(huà)有"體驗(yàn)'繪畫(huà)、"創(chuàng)想式'繪畫(huà)、立體繪畫(huà)、動(dòng)感繪畫(huà)、"情商'繪畫(huà)和"多元智能'繪畫(huà)等表現(xiàn)形式。

二、高考美術(shù)的弊端

2.1過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)的寫(xiě)實(shí)性，導(dǎo)致高考美術(shù)內(nèi)容和形式僵化

由于高考美術(shù)中寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)所占比重較大，導(dǎo)致考生忽視了其他科目的學(xué)習(xí)。甚至不少同學(xué)誤認(rèn)為繪畫(huà)寫(xiě)實(shí)就是素描、色調(diào)和速寫(xiě)，因而許多美術(shù)高考生為了獲得高分而進(jìn)行大量盲目地機(jī)械仿照，畫(huà)出來(lái)的作品毫無(wú)生氣。事實(shí)上，要想成為真正的畫(huà)家，僅僅只有對(duì)繪畫(huà)寫(xiě)實(shí)的練習(xí)和考核是不夠的。這種僅僅為了應(yīng)對(duì)高考的美術(shù)學(xué)習(xí)方式弱化了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)性和主導(dǎo)性，同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越短視和功利。

2.2過(guò)分著重繪畫(huà)技法，忽視了藝術(shù)想象力的培育

高考美術(shù)的終極目標(biāo)是獵取分?jǐn)?shù)，同學(xué)的繪畫(huà)技法更簡(jiǎn)單通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)判方式來(lái)進(jìn)行量化，而繪畫(huà)藝術(shù)本身是一種仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的藝術(shù)門(mén)類，作畫(huà)者的主體藝術(shù)性很難進(jìn)行客觀地"分?jǐn)?shù)化'，而這種"分?jǐn)?shù)至上'的考試制度使得廣闊考生在長(zhǎng)時(shí)間的仿照中形成固有的思維模式和繪畫(huà)理論，嚴(yán)峻制約了同學(xué)發(fā)揮藝術(shù)思想的想象空間，無(wú)法充分飽滿的表達(dá)自己的`感受和情感，所畫(huà)出來(lái)的作品猶如一個(gè)模子里刻出來(lái)一樣生硬無(wú)趣。

三、引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫(huà)與高考美術(shù)之間的沖突

引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫(huà)所提倡的思想是在激發(fā)同學(xué)繪畫(huà)愛(ài)好的基礎(chǔ)上，以培育同學(xué)的審美敏感度、觀測(cè)事物表象的技能和探究發(fā)覺(jué)新事物的好習(xí)慣，自由發(fā)揮想象力，利用各種創(chuàng)意繪畫(huà)材料、繪畫(huà)工具和繪畫(huà)方式，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出自己所感、所知、所想的事物。創(chuàng)意繪畫(huà)最大的特點(diǎn)就是繪畫(huà)者的自由暢想和繪畫(huà)技法的完滿結(jié)合。相反，高考美術(shù)那么更強(qiáng)調(diào)技法和規(guī)范，只關(guān)注素描、色調(diào)和速寫(xiě)這三項(xiàng)高考必考的項(xiàng)目，而忽視了對(duì)美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)創(chuàng)意等繪畫(huà)藝術(shù)素養(yǎng)的提高，而長(zhǎng)期機(jī)械僵化的重復(fù)訓(xùn)練導(dǎo)致同學(xué)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)興味索然，只剩下對(duì)分?jǐn)?shù)的追求。

四、將引導(dǎo)式創(chuàng)意繪畫(huà)融入高考美術(shù)的策略

4.1強(qiáng)化繪畫(huà)藝術(shù)素養(yǎng)的重要性

首先，感受優(yōu)秀美術(shù)作品的熏陶。在掌控美術(shù)基礎(chǔ)理論和繪畫(huà)技法的基礎(chǔ)上，盡可能讓同學(xué)多看國(guó)內(nèi)外各種風(fēng)格的美術(shù)作品，提高同學(xué)自身對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的鑒賞技能，全面提高同學(xué)對(duì)于繪畫(huà)作品所表現(xiàn)的情感、畫(huà)家人格魅力等真善美的感受。其次，鼓舞同學(xué)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)形式的探究。引導(dǎo)同學(xué)嘗試多種色調(diào)、色調(diào)、技法來(lái)表達(dá)相同的情景，培育同學(xué)對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的獨(dú)到見(jiàn)解和探究精神。

4.2弱化繪畫(huà)寫(xiě)實(shí)觀念的主導(dǎo)性

首先，以開(kāi)放的、敏捷的考試形式和內(nèi)容來(lái)弱化寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的重要性。在美術(shù)高考中，寫(xiě)實(shí)主要用來(lái)考查同學(xué)的觀測(cè)技能和表現(xiàn)造型技能，同學(xué)作畫(huà)意境和思想的表現(xiàn)較少表達(dá)。其次，利用高考指揮棒來(lái)弱化寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)比例。繪畫(huà)藝術(shù)的最大魅力就在于繪畫(huà)作品的獨(dú)特性和制造性，以適當(dāng)?shù)男问綄⑦@兩個(gè)方面納入測(cè)試范圍，以此鼓舞高考美術(shù)教學(xué)中對(duì)同學(xué)繪畫(huà)藝術(shù)素養(yǎng)的培育。

總之，越來(lái)越邊緣化的高考美術(shù)已經(jīng)不能適應(yīng)高素養(yǎng)繪畫(huà)藝術(shù)人