“激趣型”作文訓(xùn)練法實(shí)驗(yàn)報(bào)告

“激趣型”作文訓(xùn)練法實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告

引言：

作文是學(xué)生語文學(xué)科中重要的一環(huán)，但是很多學(xué)生對作文抱有抵觸情緒，覺得寫作文很枯燥無味。因此，我們通過實(shí)驗(yàn)研究，探索一種“激趣型”作文訓(xùn)練法，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的作文水平。

實(shí)驗(yàn)方法：

1.實(shí)驗(yàn)對象：我們選取了一所小學(xué)五年級的班級作為實(shí)驗(yàn)對象，共計(jì)30名學(xué)生。

2.實(shí)驗(yàn)組和對照組：我們將這個(gè)班級分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組各15名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組接受“激趣型”作文訓(xùn)練法，對照組則按照傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)過程：

-實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練法：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在作文訓(xùn)練前，我們通過引發(fā)學(xué)生興趣的方式，如播放有趣的音樂、講解有趣的故事等，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生積極的情緒。然后，我們給予學(xué)生有趣的作文題目，并提供一些鮮活的素材和例句，引導(dǎo)他們展開想象和表達(dá)。在寫作過程中，我們也鼓勵(lì)學(xué)生多樣化的表達(dá)方式，如繪畫、圖片等。最后，我們對作文進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

-對照組訓(xùn)練法：對照組學(xué)生按照傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即老師講解作文結(jié)構(gòu)、提供例子，并讓學(xué)生模仿寫作。老師在作文完成后給予點(diǎn)評和鼓勵(lì)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

經(jīng)過對兩組學(xué)生的作文進(jìn)行評分和分析，得到以下結(jié)果：

1.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的作文質(zhì)量明顯提高，作文內(nèi)容更豐富多彩、觀點(diǎn)更獨(dú)特、想象力更豐富。

2.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生寫作的動力更強(qiáng)，主動性更高，不再覺得枯燥乏味。

3.對照組學(xué)生的作文質(zhì)量提升較為有限，仍然存在一定的局限性。

4.實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在寫作訓(xùn)練中更加積極主動，踴躍提問，互動頻繁。

討論和結(jié)論：

通過本次實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，采用“激趣型”作文訓(xùn)練法能夠提高學(xué)生的寫作能力和興趣。這種方法通過引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓他們在寫作過程中保持愉悅的心情，從而使他們更加投入到作文的表達(dá)中。相比傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練法，這種方法更加人性化，更符合學(xué)生的需要和心理特點(diǎn)。

然而，本實(shí)驗(yàn)也存在一些限制，如實(shí)驗(yàn)對象較為局限，僅在一個(gè)小學(xué)班級進(jìn)行，無法推廣到全國范圍內(nèi)。未來的研究可以擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模，涵蓋更多的年級和學(xué)校，以驗(yàn)證該訓(xùn)練法的普適性和有效性。

總之，本次實(shí)驗(yàn)證明了“激趣型”作文訓(xùn)練法在提高學(xué)生寫作興趣和能力方面的積極作用。這種方法值得在學(xué)生作文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生對作文的熱愛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。繼續(xù)寫相關(guān)內(nèi)容，1500字

實(shí)驗(yàn)分析和結(jié)果解釋：

通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，我們可以得出以下結(jié)論和解釋：

首先，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的作文質(zhì)量明顯提高。這表明“激趣型”作文訓(xùn)練法能夠激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和創(chuàng)造力，使他們能夠更自由地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。相比之下，對照組學(xué)生在傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練法下，仍然存在一定的束縛和限制，因此作文質(zhì)量提升較為有限。這證明了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，對于提高學(xué)生的寫作能力來說是至關(guān)重要的。

其次，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生寫作的動力和主動性更高。在“激趣型”作文訓(xùn)練法下，學(xué)生們在寫作過程中更加積極主動，踴躍提問，并且互動頻繁。他們對作文題目更具熱情，樂于表達(dá)自己的見解。這與對照組學(xué)生在傳統(tǒng)訓(xùn)練法下的情況形成了鮮明對比。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的積極性和主動性的提升，與他們對作文產(chǎn)生興趣和愉悅心情密切相關(guān)。興趣和愉悅感可以激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效果。

討論和結(jié)論：

本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明了“激趣型”作文訓(xùn)練法對于提高學(xué)生寫作興趣和能力的積極作用。通過引發(fā)學(xué)生對作文的興趣和表達(dá)的愉悅感，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和主動性，使他們更加主動地參與到寫作的過程中。

然而，本次實(shí)驗(yàn)也存在一定的局限性。首先，我們只選取了一所小學(xué)五年級的班級作為實(shí)驗(yàn)對象，樣本規(guī)模較小，不能代表全國范圍的學(xué)生。因此，未來研究可以擴(kuò)大樣本規(guī)模，涵蓋更多的學(xué)校和年級，以驗(yàn)證該訓(xùn)練法的普適性和有效性。其次，本實(shí)驗(yàn)僅針對小學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，對于其他年級和學(xué)生群體的適用性尚需進(jìn)一步研究。

未來的研究可以從以下幾個(gè)方面展開：

1.增加樣本規(guī)模：通過擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的規(guī)模，涵蓋更多的學(xué)校和年級，得到更具有代表性的結(jié)果，驗(yàn)證該訓(xùn)練法的普適性和有效性。

2.探索適用范圍：進(jìn)一步研究“激趣型”作文訓(xùn)練法在不同學(xué)生群體和年級的適用性。例如，是否對中學(xué)生和高中生也有相同的效果。

3.比較不同方法：與傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法進(jìn)行對比研究，探索不同訓(xùn)練方法對學(xué)生寫作能力和興趣的影響?？赡芸梢詫Ρ绕渌ぐl(fā)興趣的訓(xùn)練方法，如故事啟發(fā)法、圖片啟示法等。

總結(jié)：

本次實(shí)驗(yàn)通過采用“激趣型”作文訓(xùn)練法，對小學(xué)五年級的學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，結(jié)果顯示該訓(xùn)練法能夠明顯