社區(qū)給大學(xué)生的感謝信

學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)!--視覺—空間知覺障礙視覺空間知覺障礙，如不能在一定的背景上識(shí)別圖形和字，分不清字的反轉(zhuǎn)或倒轉(zhuǎn)，像小虎這樣分辨不清“6”與“9”，“p”與“q”等。此外，患有該癥的孩子空間定位的能力差，此類障礙的兒童，缺乏精確的視覺辨別能力，致使不能把背景與需要認(rèn)識(shí)的物體區(qū)分開來，嚴(yán)重影響對(duì)世界的認(rèn)知；難以區(qū)別形似的數(shù)字或文字，不能正確區(qū)域別筆畫的長(zhǎng)短、多少，如“人”與“入”、“上”與“下”、“大”與“犬”、“6”和“9”等；難以理解詞語所表達(dá)的位置順序，如不能區(qū)別前后左右。此類兒童在閱讀時(shí)也發(fā)生困難，順序認(rèn)知障礙，計(jì)算和書寫障礙?；加写祟愓系K的兒童有明顯的文字符號(hào)鏡像認(rèn)知現(xiàn)象，如把p視為q，m視為w，6視為9等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，計(jì)算時(shí)忘記進(jìn)位或錯(cuò)位，數(shù)字順序顛倒，數(shù)字記憶不良，從而導(dǎo)致認(rèn)不清數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題計(jì)算困難。同時(shí)，視覺方面的障礙也使得視覺信號(hào)無法正常傳入中樞，從而產(chǎn)生空間知覺不良，方位確認(rèn)差，判斷遠(yuǎn)近、長(zhǎng)短、大小、高低、方向、輕重等能力差。我去年教過一年級(jí)。是這樣讓學(xué)生記的，“口兒大大象喇叭，永遠(yuǎn)對(duì)著大數(shù)吹?！弊x的時(shí)候，從左向右讀，如果是喇叭，就讀大于，如果是小尖，就讀小于。有點(diǎn)效果。學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的孩子普遍存在聽覺辨別能力差、知覺轉(zhuǎn)換障礙、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)（感覺統(tǒng)合）障礙、學(xué)習(xí)能力偏異、視覺--空間知覺障礙、理解與語言表達(dá)能力缺乏平衡等問題。（一）聽覺辨別能力差1．什么是聽覺和聽覺辨別能力聽覺是一種通過大腦皮層分析后獲得的聲音感覺，是由具有傳導(dǎo)聲音作用的傳音結(jié)構(gòu)---外耳道、鼓膜、中耳及中耳腔內(nèi)的聽骨鏈以及具有感受聲音作用的感音器官---耳蝸、蝸神經(jīng)、腦干聽神經(jīng)核團(tuán)、大腦皮層聽區(qū)等共同構(gòu)成的聽覺神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)同完成的。整個(gè)聽覺神經(jīng)系統(tǒng)中的任何部位發(fā)生結(jié)構(gòu)或功能障礙都可以導(dǎo)致程度不同的聽力損傷。2．聽覺辨別能力差的表現(xiàn)存在聽覺辨別能力差的孩子，一般沒有實(shí)質(zhì)性的聽力障礙，但是，這些孩子在聽別人講話或老師講課時(shí)，分不清“妮”、“泥”、“你”、“匿”，和“烏”、“無”、“丘”、“務(wù)”等近似音。影響聽講和理解，給學(xué)習(xí)帶來一定困難。（二）知覺轉(zhuǎn)換障礙1．什么是知覺轉(zhuǎn)換障礙知覺障礙包括錯(cuò)覺、幻覺和其他知覺障礙。?錯(cuò)覺：就是對(duì)客觀刺激歪曲和錯(cuò)誤的知覺，這是客觀刺激物與心理上印象相結(jié)合時(shí)產(chǎn)生的一種虛假的錯(cuò)誤知覺，一般認(rèn)為錯(cuò)覺常在個(gè)體發(fā)生精神障礙時(shí)出現(xiàn)，其實(shí)錯(cuò)覺也可以見于無精神障礙的健康人。產(chǎn)生錯(cuò)覺常與感覺條件、情緒因素相關(guān)，當(dāng)視力損害、光線暗淡時(shí)可出現(xiàn)視錯(cuò)覺；當(dāng)處于激烈的恐懼及急切期待的情緒時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)覺；當(dāng)處于疲勞、注意力難于集中時(shí)也可出現(xiàn)錯(cuò)覺。學(xué)習(xí)困難的兒童常會(huì)出現(xiàn)聽錯(cuò)覺或視錯(cuò)覺。?幻覺：所謂幻覺，就是感覺器官缺乏相應(yīng)的客觀刺激所出現(xiàn)的虛幻的知覺體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童而言，著重是前庭幻覺。主要表現(xiàn)：重力不穩(wěn)，平衡能力不佳；運(yùn)動(dòng)上的障礙，四肢和身體運(yùn)動(dòng)上的嚴(yán)重不正確；空間認(rèn)知錯(cuò)誤和知覺障礙；正中間交叉困難，右手無法在左半身正確活動(dòng)，左手在右半邊活動(dòng)也會(huì)有問題（雙側(cè)協(xié)調(diào)障礙）；眼球運(yùn)動(dòng)困難，視覺統(tǒng)合不足，形成認(rèn)字和閱讀上的困難等。2．知覺轉(zhuǎn)換障礙的表現(xiàn)有知覺轉(zhuǎn)換障礙的兒童，當(dāng)別人講到一個(gè)物品，或者老師講到某個(gè)問題時(shí)．不能很快聯(lián)想到這個(gè)物品或者這個(gè)問題的狀況。例如，當(dāng)老師要讓小朋友描述一下“狗”的樣子，并在自己的題板上寫出“狗”字時(shí)，他不能立刻聯(lián)想到狗的模樣，也不能立刻寫出“狗”字來，甚至于把“狗”想象成“羊”、“貓”或其它的家畜。（三）協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙1．什么是協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙也就是身體協(xié)調(diào)不良。身體協(xié)調(diào)不良的原因，主要是來自大腦學(xué)習(xí)不足的錯(cuò)誤。這樣的孩子會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：異常的姿態(tài)反射；異常的肌肉緊張；頭部位置不穩(wěn)（無法自然控制）；眼球運(yùn)動(dòng)障礙；多動(dòng)和自傷；癲癇發(fā)作；語言發(fā)展障礙；智能學(xué)習(xí)困難；情緒無法控制；認(rèn)知不足或錯(cuò)誤。這種類型的孩子，在身體方面經(jīng)常有以下困難：?重力不穩(wěn)：走路不穩(wěn)，有時(shí)走起路來小是走而是跑，其原因是身體和地心的協(xié)調(diào)及掌握不足，也就是平衡力不足。?身體形象不明：如指五官游戲時(shí)，常常指錯(cuò)，也就是對(duì)自己身體各部位的感覺不足，控制不佳。?空間位置關(guān)系不明確：一是對(duì)距離判斷不準(zhǔn)，如常把水倒在杯子外邊，不會(huì)扣扣子或?？坼e(cuò)扣子；二是對(duì)方向的判斷常有錯(cuò)誤。?對(duì)刺激的辨別能力過于敏感或過于遲鈍：以旋轉(zhuǎn)為例，有的孩子怕這種活動(dòng)，稍微一轉(zhuǎn)就暈（感覺過于敏感）；而有的孩子特別喜歡，怎么轉(zhuǎn)也不會(huì)暈（感覺過于遲鈍）。?觸覺防御過當(dāng)或不足：怕別人觸摸，別人一摸就感到痛苦或癢得特別難受；而有的孩子皮膚感覺遲鈍，摸他時(shí)他沒有感覺。甚至你擰他一下也不會(huì)感覺痛。?異常的固有感覺反應(yīng)或聽覺反應(yīng)：對(duì)某種行為、旋轉(zhuǎn)或爬高特別敏感，或害怕某種聲音。2．協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙的表現(xiàn)（1）在運(yùn)動(dòng)上的表現(xiàn)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙的孩子在運(yùn)動(dòng)上常有下列表現(xiàn)：一是保護(hù)伸展反應(yīng)不協(xié)調(diào)：這樣的孩子當(dāng)身體喪失平衡即將跌倒的剎那，常常不能立即伸出手、腳來進(jìn)行自我保護(hù)，很容易受傷。二是抗衡地心引力姿勢(shì)的保持不佳：這些孩子一般不會(huì)做飛機(jī)般的姿勢(shì)或彎身弓形手向上，背部屈曲著地的姿勢(shì)。如果能做的話，其姿勢(shì)的持續(xù)時(shí)問常在10秒鐘以下。三是重力不穩(wěn)（地心引力協(xié)調(diào)不佳）：頭部位置改變時(shí)，平衡感喪失，前庭感覺會(huì)受到嚴(yán)重刺激，大部分孩子能主動(dòng)調(diào)適，以和地心引力保持協(xié)調(diào)。但這些孩子會(huì)非常地害怕，這表示其前庭系統(tǒng)的感覺調(diào)整不佳，因而產(chǎn)生情緒過度反應(yīng)或姿勢(shì)不穩(wěn)定的現(xiàn)象。四是運(yùn)動(dòng)企劃能力差：所謂運(yùn)動(dòng)企劃能力，就是當(dāng)做從未做過的動(dòng)作時(shí)，腦中會(huì)對(duì)過去所有相關(guān)動(dòng)作的記憶進(jìn)行總動(dòng)員，并從印象中尋找做這個(gè)新動(dòng)作可能需要的實(shí)施辦法及順序。這種能力通稱為運(yùn)動(dòng)企劃能力。存在協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙的孩子做從未做過的動(dòng)作時(shí)顯得笨手笨腳，也就是運(yùn)動(dòng)企劃有問題。五是身體雙側(cè)協(xié)凋良：精巧動(dòng)作中，幾乎沒有單手可以完成的，這時(shí)候兩手的協(xié)調(diào)使用就非常地重要。一只手能否配合另一只手做附屬的動(dòng)作，對(duì)孩子身體動(dòng)作的成熟非常重要。雙側(cè)不協(xié)調(diào)的孩子，雙手的協(xié)調(diào)動(dòng)作不良，顯示左右的知覺也有問題。（2）在日常生活上的表現(xiàn)?穿脫衣服上的困難1）扣扣子不靈巧：扣扣子是衡量孩子精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的主要方法之一。對(duì)孩子而言，一開始是相當(dāng)困難的問題，必須兩只手的協(xié)調(diào)合作良好才能完成，在一連串的動(dòng)作中，拇指和食指的聯(lián)系能力要足夠。這是因?yàn)榭圩颖旧淼男螤詈投吹拇笮?，也?huì)影響動(dòng)作難易的程度?？圩拥奈恢靡彩侵匾蛩兀夭恳韵碌目圩樱劬吹玫?，自然要容易得多；但最上面的扣子因?yàn)榭床坏?，手指?dòng)作必須在腦中有清晰印象，否則不易掌握。學(xué)習(xí)困難的孩子扣扣子常常會(huì)感到困難。2）坐著脫穿鞋困難：換鞋子的動(dòng)作通常是在坐著、彎著身子時(shí)，這些孩子身體僵硬，顯得笨手笨腳，缺乏耐性。對(duì)于坐著脫穿鞋這樣簡(jiǎn)單的事情，其他孩子在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了，而這些孩子則感到比較困難。3）站或坐著脫穿褲子費(fèi)勁：脫穿褲子的動(dòng)作通常難度較高，尤其單腳彎曲離開或進(jìn)入褲管時(shí)，平衡能力非常重要，學(xué)習(xí)困難的孩子在這方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問題。4）兩個(gè)指頭老鉆進(jìn)一個(gè)手指套洞中：戴手套時(shí)，經(jīng)常兩個(gè)手指一同伸進(jìn)一個(gè)洞中，自己卻一點(diǎn)也不覺得奇怪。?吃飯時(shí)的問題一是無法確定使用湯匙的手：也就是說沒有慣用手，包括用筷子、叉子的情形，拿筆、剪刀、投球及拿玩具等。嬰幼時(shí)期的孩子，慣用手通常不清楚，最快也得滿3周歲以后，才能做清楚的判斷。慣用左手的孩子，通常右腦較發(fā)達(dá)，左半腦較不成熟。由于左腦的成熟大多在八九歲以后，所以幼兒階段最好不要對(duì)慣用左手的幼兒進(jìn)行右手矯正工作。二是吃飯時(shí)飯粒撒滿地：感覺統(tǒng)合不良的孩子，由于慣用手通常不清楚，使用湯匙常有困難，有時(shí)候則是因?yàn)榇讲考白彀透浇∪鈴埩Σ涣?，閉嘴咀嚼的動(dòng)作老是做不好，所以容易掉飯粒。這些孩子口水一般也控制不好，不會(huì)吹口香糖，用筷子或湯匙將東西放入口中時(shí)，還要靠手把食物塞進(jìn)去，咀嚼時(shí)舌頭的功能通常也不好。三是不能準(zhǔn)確地將水倒入杯中：倒水的動(dòng)作，孩子必須用眼睛去觀察水壺口及杯子口的位置，手必須能掌握水壺的重量和倒水時(shí)的重量改變，不但手眼協(xié)調(diào)要正確，肌肉的同時(shí)收縮控制也得順暢，才能做好這一連串的工作。協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)不良的孩子往往做不好，常常把水倒在杯子以外。?生活上的異樣現(xiàn)象1）剪指甲時(shí)的異狀：這些孩子對(duì)剪指甲特別地緊張，經(jīng)常大聲驚叫，也許是害怕指甲刀的鋒利，也許是因過去剪指甲時(shí)曾有過疼痛而出現(xiàn)的一種反應(yīng)。孩子如果對(duì)剪指甲都這樣異常的恐懼，這就是過強(qiáng)的觸覺防御。其他還有特別不喜歡洗頭的、討厭理發(fā)的、不愿洗臉的、對(duì)毛巾特別敏感的，都屬于觸覺學(xué)習(xí)不足，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)不良。2）排列東西時(shí)無法把握正確方向：這些孩子在排列東西時(shí)特別地難以勝任，整理桌椅時(shí)，方向經(jīng)常搞錯(cuò)，充分表現(xiàn)出視覺空間能力的不足。鞋子穿錯(cuò)腳、前后排列相反、玩具無法歸位等，都可能是感覺統(tǒng)合能力出現(xiàn)了問題。3）拿掃帚時(shí)的異常動(dòng)作：拿掃帚好像在用拖把，兩手協(xié)調(diào)笨拙，很難掌握身體中線的雙側(cè)協(xié)調(diào)，這種孩子大多是前庭平衡適應(yīng)不良。?散步時(shí)的困擾協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)不良的孩子無法順利走路，總是蹦蹦跳跳的，不敢走在高臺(tái)上，甚至上下樓梯都會(huì)產(chǎn)生困難；若帶他去出野散步，則不敢走田間小路，碰到泥濘的地面便不知所措，對(duì)前面的障礙物無法翻越或避開；在傾斜路面上或急上陡坡、爬小山坡時(shí)，都明顯笨手笨腳；走路手牽手，對(duì)小孩子本身很自然，是表示親密的動(dòng)作，但這些孩子卻討厭被接觸，連輕微的觸摸都有被侮辱的感覺；脫下鞋子襪子，不敢在草地上或泥土中行走。（3）在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)?游戲時(shí)的異常狀況1）俯臥墊子感到緊張：一般而言，孩子俯臥在墊子上的時(shí)候，因?yàn)槭?、腳常使不上力，而全身會(huì)深深陷在軟墊內(nèi)，會(huì)感到很舒服。但這些孩子碰到軟墊時(shí)便特別緊張，他會(huì)用力挺起頭，把額頭貼在墊子上，使臉部騰空，因?yàn)轭^整個(gè)放在墊子里，會(huì)讓他極度不安，所以碰到這種情況時(shí)，他們的全身幾乎是僵硬的。這類孩子通常也不喜歡身體被左右或上下?lián)u動(dòng)，不喜歡蕩秋千，因?yàn)樗麩o法主動(dòng)和地心引力取得協(xié)調(diào)，平衡的能力通常不佳。由于行動(dòng)缺乏自信，常常特別黏人、愛哭、過分依賴。2）游戲時(shí)笨手笨腳：這些孩子在旋轉(zhuǎn)繞圈圈測(cè)試時(shí)，顯示出嚴(yán)重的笨手笨腳；讓他們由趴著的動(dòng)作變成仰臥動(dòng)作時(shí)，會(huì)顯得笨拙而緩慢。3）蒙住眼睛就什么也不能做：這樣的孩子，常常是不會(huì)做或不敢做“捉迷藏”的游戲，這是因?yàn)?，這些孩子只要蒙上眼睛就什么動(dòng)作都不敢做，更不知道如何去抓要抓的對(duì)象了4）指五官游戲常常出錯(cuò)：存在協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙的孩子，小時(shí)候玩指五官游戲時(shí)就常常指錯(cuò)，如別人說“鼻子、鼻子——耳朵”時(shí)，他可能指完鼻子后指眼睛，或指嘴巴，再指鼻子，總是不能按照命令去做?學(xué)習(xí)上的各種困難1）手指不靈活：手指是人類和外界環(huán)境最常接觸、用得最多的部位，通常比較不害怕陌生碰觸，一直是探索時(shí)最重要的工具。協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)不良的孩子手指觸覺不良，手的靈活性差，害怕陌生人碰觸，手眼協(xié)調(diào)能力差，突出表現(xiàn)在寫字和繪畫能力的不足。字的筆畫稍多一些，就寫得七零八落，不成字樣；繪畫時(shí)往往把本來圓圓的蘋果畫得長(zhǎng)長(zhǎng)的；而將長(zhǎng)長(zhǎng)的黃瓜畫得方方的。2）坐姿不良：“坐如鐘、站如松、行如風(fēng)”是形容人的姿勢(shì)風(fēng)度。協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)不良的孩子坐下時(shí)，往往出現(xiàn)彎腰駝背、兩手無處放、常放在胸上等現(xiàn)象；或者是不能較長(zhǎng)時(shí)間地靜坐，坐不了一會(huì)兒就要起來無目的地活動(dòng)，假若你要求他靜坐20分鐘，他會(huì)如坐針氈、煩躁不安。3）聽寫時(shí)錯(cuò)誤不斷：聽、視覺的協(xié)調(diào)不良，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有很大的影響。協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)不良的孩子對(duì)聽到的聲音無法即時(shí)理解，因此無法和視覺做配合。這種孩子在聽寫上的練習(xí)會(huì)特別困難，常常漏字、漏段，甚至根本無法跟得上。在做數(shù)字排列時(shí)，每個(gè)數(shù)字的順序也經(jīng)常弄錯(cuò)，6以后，常漏掉7，直接變成8，或永遠(yuǎn)記不清楚哪個(gè)數(shù)字后面是哪個(gè)數(shù)字，以致一再犯錯(cuò)。（四）學(xué)習(xí)能力偏異1．什么是學(xué)習(xí)能力偏異學(xué)習(xí)能力偏異的兒童，主要表現(xiàn)在操作及語言能力的偏異。如有的孩子在操作方面對(duì)拼裝玩具很感興趣，從模板上拆下零部件，然后再按照?qǐng)D例拼裝，操作起來得心應(yīng)手，如果讓他用剪子進(jìn)行剪貼，就顯得非常笨拙，或者根本就不可能完成。語言能力方面偏異的例子就更多了，比如，有的孩子對(duì)家長(zhǎng)或老師專門教的語言，往往記不住或表達(dá)能力較差，而小朋友之間傳誦的兒歌不但學(xué)得快，而且背誦起來繪聲繪色。2．學(xué)習(xí)能力偏異的表現(xiàn)如有的孩子閱讀有困難，主要表現(xiàn)為認(rèn)讀、拼讀準(zhǔn)確性差、或理解困難。他們常常有字不會(huì)寫，錯(cuò)別字多、難以糾正，拼音不好，聽寫、默寫、背誦困難。但是這樣的孩子有的數(shù)學(xué)比較好，有的喜歡音樂，還有的喜歡繪畫。再如有的孩子存在數(shù)學(xué)計(jì)算技能障礙。主要表現(xiàn)為數(shù)量、數(shù)、位概念混亂，數(shù)字符號(hào)命名、理解與表達(dá)、計(jì)數(shù)、基本運(yùn)算和數(shù)學(xué)推理障礙，以致嚴(yán)重影響日常生活和學(xué)習(xí)。但是，在這些孩子中，有的特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)，甚至在某項(xiàng)體育競(jìng)技中很有建樹。（五）視覺--空間知覺障礙1．什么是視覺--空間知覺障礙視覺--空間知覺障礙，是指患者對(duì)客觀事物能夠認(rèn)識(shí)，但對(duì)其部分屬性如空間或距離關(guān)系產(chǎn)生錯(cuò)誤的知覺體驗(yàn)。如看到的實(shí)體形象比實(shí)物大得多，稱之為視物顯大癥；視客體較實(shí)物小得多，稱視物顯小癥；對(duì)客觀實(shí)體辨別能力差，稱為視覺辨別障礙。2．視覺--知覺障礙的表現(xiàn)有視覺--知覺障礙的孩子，一是辨別形狀能力差．主要表現(xiàn)在常常分不清6和9、d與b、p及q等數(shù)字和字母；月與用、了與子、車與東、馬和與等漢字；把正方形看成長(zhǎng)方形，把長(zhǎng)方形看成平行四邊形，把普通三角形看成等腰三角形。二是寫字總是寫不好，根本達(dá)不到橫平豎直的基本筆畫要求，不是橫七豎八，就是上歪下斜，常常把上下結(jié)構(gòu)或左右結(jié)構(gòu)