初中語文八年級下冊《阿西莫夫短文兩篇》-《恐龍無處不有》教案（二）

課題恐龍無處不在阿西莫夫教學(xué)目標(biāo)1、明確文章的說明內(nèi)容。2、理清說明的順序，了解說明的方法。3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色。4、培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新思維。教學(xué)重點理清本文的說明順序，了解說明方法。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡明的語言特色。教學(xué)難點1、培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識與創(chuàng)新思維。教學(xué)方法朗讀法，引導(dǎo)法。教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與師生活動二次備課一、導(dǎo)入：恐龍原是地球上的龐然大物，最重的可達90噸（目前的大象只有6噸），大約有1200屬類，曾經(jīng)稱霸地球、“統(tǒng)治”地球達一億七千萬年之久?？稍?500萬年前，恐龍卻滅絕了，只在世界各地留下各種各樣的恐龍化石，那么這些化石會告訴我們一些什么秘密呢?今天，讓我們在美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的《恐龍無處不在》中一探究竟。(板書課題及作者)二、整體感知1、看到課文標(biāo)題《恐龍無處不在》，如果給你這樣一個題目，讓你來寫一篇說明文，你會從哪些方面去寫？作者是這樣寫的嗎？回顧上單元及本單元的幾篇說明文，思考題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系：《中國石拱橋》、《蘇州園林》等題目就是說明對象。那么，本文的說明對象是《恐龍無處不在》嗎？2、齊讀課文，思考本文要說明的內(nèi)容是什么？三、再讀課文，分組討論以下問題：1、為什么說恐龍無處不在？（第2、3段）2、在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了什么問題？3、什么是“板塊構(gòu)造”理論？（第6段）4、什么是“泛大陸”？簡單復(fù)述“泛大陸”分離成七大洲的過程。四、三讀課文，理清說明的順序1、思考：首先，阿根廷南極研究所在南極發(fā)現(xiàn)了什么？作者由這一發(fā)現(xiàn)有什么思考？小組討論，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？2、發(fā)現(xiàn)問題之后，作者有沒有尋求到答案？找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。3、找出這樣的答案后，最終作者得出了什么結(jié)論？得出結(jié)論：“恐龍無處不在”是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的強有力的證據(jù)。即:發(fā)現(xiàn)問題——找出答案——得出結(jié)論（邏輯順序）（板書）五、再讀課文，探究說明方法，品味準(zhǔn)確、周密的語言1、請同學(xué)們在文中找一找，作者運用了哪些說明方法？有何效果？2、請在文中找出相關(guān)語句，驗證我們之前所了解的說明文的語言特點：準(zhǔn)確、周密、簡明。=1\*GB2⑴一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。=2\*GB2⑵所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。=3\*GB2⑶大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。=4\*GB2⑷“在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！蹦阏J(rèn)為呢？（嚴(yán)密）=5\*GB2⑸第12段的“到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。”換成“到6500萬年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時候，恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實在驚人，更重要的是它們的機體沒有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開?！笨梢詥幔浚ê喢?。）3、你還能從文章中舉出體現(xiàn)說明語言周密、準(zhǔn)確、簡明的例子嗎？（指導(dǎo)方法——刪除法、替換法等）六、拓展延伸

討論：恐龍化石的發(fā)現(xiàn)是屬于生物學(xué)，而板塊構(gòu)造屬于地理學(xué)，科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中有新的發(fā)現(xiàn)，由科學(xué)家這種研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？恐龍——————————板塊理論不同科學(xué)領(lǐng)域，生物學(xué)地質(zhì)學(xué)緊密聯(lián)系，相互影響提示：這是一個開放性的問題，可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際和生活實際來談。教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會。(一個科學(xué)問題，從不同角度思考，就會發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論；不同領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而有新的發(fā)現(xiàn)；要學(xué)會從不同角度思考問題。)事例：1：美國麻省理工學(xué)院機械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時針，赤道不會有漩渦，南半球呈順時針方向。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。2：倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，對醫(yī)學(xué)很大的影響，還可做探測機器，測出土層厚度，鋼板厚度，做夜視儀。瞄準(zhǔn)器。居里夫人的發(fā)現(xiàn)，核電站，軍事上的用途。3：有人把人類社會的發(fā)展概括為“兩個蘋果”理論。一個蘋果是砸向牛頓的那一個，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個，它帶來了人類社會的文明。4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。飛機、潛水艇、蒸汽機的發(fā)明眾所周知，都是不同學(xué)科之間相互借助的結(jié)果?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造七、課堂總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法──善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。在我們平時的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也常常會領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。八、作業(yè)布置：收集資料，請用《我所知道的恐龍》為題，寫一篇小短文，介紹給大家。