談初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑 論文

摘要：核心素養(yǎng)在不同的學(xué)科背景下所包含的具體內(nèi)容具有差異性和典型性的學(xué)科特征，在歷史課程教學(xué)中，家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)與這部分課程教學(xué)內(nèi)容存在客觀上的緊密聯(lián)系，相關(guān)的課程內(nèi)容體系中也包含了豐富的、能夠培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷作用的素材。在初中階段，教師可在明確歷史課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將家國(guó)情懷的培養(yǎng)和歷史課程的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為更好地實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教育效果提供幫助。具體來(lái)說(shuō)，教育培養(yǎng)工作的開展需要在完善課程體系、豐富教育教學(xué)組織方式、重視教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法這四個(gè)方面入手，以期實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育培引言：家國(guó)情懷的培養(yǎng)不僅是思想上的引導(dǎo)和培養(yǎng)，更是檢驗(yàn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)付諸情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀要求，更是體現(xiàn)歷史課程教學(xué)思想引導(dǎo)價(jià)值的重要條件。教師應(yīng)當(dāng)注重找準(zhǔn)教學(xué)開展的切入點(diǎn)，為學(xué)生這一素養(yǎng)的培養(yǎng)提一、家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)與歷史課程教學(xué)的緊密關(guān)系(一)根本目標(biāo)的一致性歷史課程的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)知，從而形成一種家國(guó)天下的思想認(rèn)知和個(gè)人情懷。從理論上來(lái)講，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展是激發(fā)學(xué)生對(duì)于國(guó)家發(fā)展?fàn)顟B(tài)和歷程進(jìn)行了解的過(guò)程，尤其是到了初中階段，是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵性階段，在這個(gè)階段重視歷史課程教學(xué)的開展不僅要求教師要結(jié)合實(shí)際做好歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)，更要重視從思想觀念和價(jià)值認(rèn)知的角度出發(fā)對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)意義有一個(gè)全面科學(xué)的認(rèn)知。而在現(xiàn)階段提出的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)于國(guó)家的發(fā)展歷程用一種借鑒學(xué)習(xí)和充分認(rèn)知的態(tài)度進(jìn)行了解，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，為最終取得(二)基本內(nèi)容的一致性在具體的課程教學(xué)中，初中階段的歷史課程內(nèi)容體系中，也包括了一部分介紹國(guó)家發(fā)展階段的具體內(nèi)容，這實(shí)際上與家國(guó)情懷培養(yǎng)所需要的素材內(nèi)容具有一定的一致性，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，也便于將具體的歷史課程教學(xué)內(nèi)容和家國(guó)情懷(一)重視結(jié)合教學(xué)的引入方式方法雖然在上文的分析中已經(jīng)提出，家國(guó)情懷的培養(yǎng)與歷史課程的教育教學(xué)工作開展具有非常顯著的統(tǒng)一性，但由于家國(guó)情懷的內(nèi)容范圍更廣，知識(shí)內(nèi)容的精神內(nèi)涵也更加豐富。因此，教師更需要結(jié)合具體的家國(guó)情懷培養(yǎng)要求和具體的歷史課程內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)對(duì)家國(guó)情懷與具體的歷史課程的融入提供支持。在具體的課程教學(xué)開展前，教師需要對(duì)初中階段的課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行分析和研究，找到科學(xué)的融合教學(xué)路徑，并且充分考慮不同的課程教學(xué)內(nèi)容在與家國(guó)情懷進(jìn)行融合應(yīng)用時(shí)所需要準(zhǔn)備的(二)重視教師教學(xué)開展過(guò)程中的思想起點(diǎn)家國(guó)情懷在教學(xué)工作的開展中屬于思想層次較高的教學(xué)內(nèi)容，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力也同樣提出了較高要求?；诖耍處熢谝猿踔须A段的歷史課程教學(xué)作為切入點(diǎn)，在引導(dǎo)教育教學(xué)工作開展的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)將家國(guó)情懷的內(nèi)涵以及實(shí)際教學(xué)中的培養(yǎng)意義進(jìn)行全面充分地了解和認(rèn)知。認(rèn)識(shí)到這方面素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要性，同時(shí)也不斷充實(shí)個(gè)人對(duì)于家國(guó)情懷素養(yǎng)的認(rèn)知豐富性以及教學(xué)素材積累廣泛性，在依托歷史課程教學(xué)開展家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以家國(guó)情懷的核心高層次思想為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)和對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，并(一)加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)，完善課程內(nèi)容體系理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是歷史課程教學(xué)的要求，也是實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)意義有了更加全面的認(rèn)知，并且對(duì)家國(guó)情懷的內(nèi)涵有了更進(jìn)一步的了解，才能夠?yàn)楦M(jìn)一步開展的課程教學(xué)提供支持。在加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與完善課程教學(xué)體系的具體實(shí)踐中，教師可以通過(guò)將家國(guó)情懷的基本內(nèi)涵方面的內(nèi)容作為輔助教學(xué)知識(shí)融入到歷史課程的常規(guī)內(nèi)容體系中，促使學(xué)生首先從基本概念的角度對(duì)家國(guó)情懷的內(nèi)涵有所了解，這也是為后續(xù)的融合教學(xué)開展提供動(dòng)力和基礎(chǔ)的重要條件。同樣，作為教師，其自身也要認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)個(gè)人理論知識(shí)水平的重要意義，在融合教學(xué)的前期準(zhǔn)備階段積極開展理論知識(shí)(二)結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容培養(yǎng)家國(guó)情懷在具體的課程教學(xué)融合開展過(guò)程中，需要教師結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，融入家國(guó)例如，在課程《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》的課程教學(xué)中，教師就可以依托這部分知識(shí)的歷史沉重性，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。教師一方面可以引導(dǎo)學(xué)生了解這一歷史階段，我國(guó)國(guó)家發(fā)展所面臨的困難和阻礙，另一方面也可以從先進(jìn)思想的引入以及犧牲奉獻(xiàn)精神的重要性方面入手，將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、思想精神內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，讓學(xué)生明確感受到在國(guó)家艱難的發(fā)展歷程中，人民自立自強(qiáng)對(duì)于國(guó)家發(fā)展(三)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開展培養(yǎng)家國(guó)情懷除了依托具體的歷史課程教學(xué)內(nèi)容開展教育教學(xué)工作外，教師還可以依托相應(yīng)的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐教育活動(dòng)的開展達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目的。具體來(lái)說(shuō)，教師在組織相關(guān)的實(shí)踐教育活時(shí)，可先與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的主觀興趣，力求選取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生接受的實(shí)踐教育形式達(dá)到培養(yǎng)家國(guó)情懷的目的。教師也可通過(guò)組織學(xué)生參觀歷史古跡或革命遺址的方式，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中感受革命先烈們?yōu)榱藝?guó)家而犧牲的崇高精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的目的。教師可在活動(dòng)課程《重走長(zhǎng)征路》的教育引導(dǎo)過(guò)程中，結(jié)合本地的革命遺址資源，帶學(xué)生進(jìn)行參觀感受，利用遺址現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生們的家國(guó)情懷。同時(shí)，學(xué)校和教師還應(yīng)當(dāng)從相關(guān)教學(xué)資源的充分利用和拓展的角度出發(fā)，提升教育教學(xué)工作資源條件的豐富性，為拓展實(shí)踐(四)重視歷史課程評(píng)價(jià)體系的完善，融入家國(guó)情懷培養(yǎng)在課程教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程中，教師不僅要從實(shí)際出發(fā)開展好歷史課程教學(xué)/過(guò)程的組織實(shí)施工作，更需要從歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)完善角度出發(fā)，將家國(guó)情懷的提升和培養(yǎng)納入到學(xué)生歷史課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析內(nèi)容體系中，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐以及思想認(rèn)知層次的提升優(yōu)化等多個(gè)方面入手，對(duì)其家國(guó)情懷的培養(yǎng)效果進(jìn)行全面分析和研究，最終為家國(guó)情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量和效果進(jìn)行把關(guān)，充分提升初綜合分析可知，在初中階段的歷史課程教學(xué)中，家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于取得更好的課程效果、提升學(xué)生的思想認(rèn)知層次有非常積極的作用。作為教師