九年級(jí)語(yǔ)文望江南

九年級(jí)語(yǔ)文望江南目錄課文背景及作者簡(jiǎn)介文本解讀與賞析知識(shí)點(diǎn)梳理與拓展思考題引導(dǎo)與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)練習(xí)題設(shè)計(jì)與解題技巧指導(dǎo)情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)與傳遞01課文背景及作者簡(jiǎn)介溫庭筠，唐代著名詩(shī)人、詞人，字飛卿，太原祁（今山西祁縣東南）人。他富有天才，文思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，所以也有“溫八叉”之稱(chēng)。然恃才不羈，又好譏刺權(quán)貴，多犯忌諱，取憎于時(shí)，故屢舉進(jìn)士不第，長(zhǎng)被貶抑，終生不得志。溫庭筠生平事跡《望江南》是一首閨怨詞，寫(xiě)思婦登樓遠(yuǎn)眺、盼望歸人的情景。唐代社會(huì)風(fēng)氣開(kāi)放，女性地位相對(duì)較高，她們可以自由地表達(dá)自己的情感和愿望。溫庭筠以女性視角為切入點(diǎn)，通過(guò)細(xì)膩入微的筆觸，描繪了思婦內(nèi)心的孤寂和期盼。《望江南》創(chuàng)作背景江南地區(qū)注重文化教育，出現(xiàn)了許多著名的書(shū)院和私塾，培養(yǎng)了大量的人才。同時(shí)，江南地區(qū)的詩(shī)詞歌賦等文學(xué)創(chuàng)作也達(dá)到了高峰，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的詩(shī)人和作品。唐代江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛，成為當(dāng)時(shí)中國(guó)文化的中心之一。唐代江南地區(qū)文化特色02文本解讀與賞析篇章結(jié)構(gòu)《望江南》是一首以望江樓為背景，通過(guò)描繪景象和抒發(fā)情感來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情的詞。全詞由景及情，情景交融，表達(dá)了詩(shī)人深切的思念和無(wú)盡的哀愁。寫(xiě)作特點(diǎn)該詞運(yùn)用了借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法，將離情別緒融入到江南春色的描繪中，情景交融，含蓄雋永。同時(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意境深遠(yuǎn)，給人留下深刻的印象?！锻稀菲陆Y(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)描繪景象詞中描繪了望江樓、江水、船只、白蘋(píng)洲等景象，構(gòu)成了一幅江南春色的美麗畫(huà)面。同時(shí)，通過(guò)“獨(dú)倚”、“過(guò)盡”、“斜暉”等詞語(yǔ)，表達(dá)了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的心情。意境分析通過(guò)描繪景象和抒發(fā)情感，詞中營(yíng)造了一種孤獨(dú)、落寞、凄美的意境。詩(shī)人借景抒情，將離情別緒融入到江南春色的描繪中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的深切思念和無(wú)盡的哀愁。這種意境深遠(yuǎn)而含蓄，給人留下深刻的印象。詩(shī)中描繪景象及其意境分析“獨(dú)倚望江樓”01這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人孤獨(dú)落寞的心情。獨(dú)倚高樓，望著江面，期待著遠(yuǎn)方親人的歸來(lái)，卻一次次失望。這種孤獨(dú)和無(wú)助的心情通過(guò)“獨(dú)倚”一詞得到了充分的體現(xiàn)?！斑^(guò)盡千帆皆不是”02這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方親人的深切思念和無(wú)盡的哀愁?？粗凰宜掖瑑厚傔^(guò)，卻都不是自己等待的那一艘，這種失望和無(wú)奈的心情通過(guò)“過(guò)盡千帆皆不是”得到了生動(dòng)的表現(xiàn)?！靶睍熋}脈水悠悠”03這句詩(shī)描繪了夕陽(yáng)余暉灑在江面上的美麗景象，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的無(wú)盡哀愁。斜暉脈脈，江水悠悠，這種景象與詩(shī)人的心情相互映襯，情景交融，含蓄雋永。關(guān)鍵語(yǔ)句解讀與賞析03知識(shí)點(diǎn)梳理與拓展多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。月亮柳樹(shù)落花多傳達(dá)惜別懷遠(yuǎn)、思念故鄉(xiāng)之情，如“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲”。多傳達(dá)青春易逝、人生無(wú)常的深沉喟嘆和哀愁，如“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”。030201古代詩(shī)詞中常見(jiàn)意象解析初唐時(shí)期盛唐時(shí)期中唐時(shí)期晚唐時(shí)期唐代詩(shī)歌發(fā)展脈絡(luò)概述以宮廷詩(shī)人為主，風(fēng)格綺麗婉約，代表詩(shī)人有虞世南、上官婉兒等。詩(shī)歌風(fēng)格開(kāi)始轉(zhuǎn)變，注重反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民疾苦，代表詩(shī)人有白居易、元稹等。詩(shī)歌創(chuàng)作達(dá)到巔峰，出現(xiàn)了李白、杜甫等偉大詩(shī)人，作品風(fēng)格多樣，既有豪放飄逸，也有沉郁頓挫。詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格趨于纖巧細(xì)膩，多表現(xiàn)個(gè)人情感和內(nèi)心世界，代表詩(shī)人有李商隱、杜牧等。張若虛的一首長(zhǎng)篇歌行詩(shī)，被譽(yù)為唐代最美的詩(shī)之一，以春江、花、月、夜為背景，描繪了美景和離情別緒?！洞航ㄔ乱埂钒拙右椎囊皇组L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，講述了唐玄宗和楊貴妃的愛(ài)情故事，表達(dá)了作者對(duì)歷史和人性的深刻關(guān)切。《長(zhǎng)恨歌》元稹的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，通過(guò)描述一位琵琶女的遭遇和身世，反映了唐代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和人民的苦難。《琵琶行》其他相關(guān)作品推薦閱讀04思考題引導(dǎo)與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)《望江南》中，作者通過(guò)哪些景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感？問(wèn)題一請(qǐng)分析《望江南》中運(yùn)用的修辭手法，并舉例說(shuō)明。問(wèn)題二從《望江南》中，你感受到了作者怎樣的思想感情？問(wèn)題三針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考小組內(nèi)成員分別就上述問(wèn)題進(jìn)行討論，分享各自的理解和感受。記錄員負(fù)責(zé)記錄小組內(nèi)的討論內(nèi)容和主要觀點(diǎn)，以便后續(xù)分享和交流。鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，促進(jìn)課堂互動(dòng)和交流。小組討論，分享各自見(jiàn)解和感受

回答問(wèn)題并總結(jié)歸納小組代表回答上述問(wèn)題，分享小組內(nèi)的討論成果和主要觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)教師的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解和掌握。05練習(xí)題設(shè)計(jì)與解題技巧指導(dǎo)填空題訓(xùn)練通過(guò)填寫(xiě)關(guān)鍵詞、句子等方式，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。選擇題訓(xùn)練針對(duì)課文內(nèi)容、文學(xué)常識(shí)、修辭手法等方面設(shè)計(jì)選擇題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。判斷題訓(xùn)練判斷課文內(nèi)容、作者觀點(diǎn)等方面的正誤，提高學(xué)生的分析判斷能力。選擇題、填空題等題型訓(xùn)練閱讀理解題解題方法分享快速瀏覽全文，了解文章大意和中心思想。根據(jù)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，有針對(duì)性地查找相關(guān)段落和句子。仔細(xì)閱讀相關(guān)段落和句子，深入理解文章內(nèi)容，分析作者觀點(diǎn)。根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，進(jìn)行推理判斷。略讀法查讀法細(xì)讀法推理法從課文內(nèi)容、作者經(jīng)歷、時(shí)代背景等方面挖掘作文素材，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作材料。素材挖掘指導(dǎo)學(xué)生審題立意、謀篇布局、錘煉語(yǔ)言等方面的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多積累，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。寫(xiě)作指導(dǎo)作文素材挖掘和寫(xiě)作指導(dǎo)06情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)與傳遞123通過(guò)細(xì)膩入微的筆觸，生動(dòng)描繪出江南地區(qū)的自然風(fēng)光和人文景觀，讓學(xué)生感受到作者對(duì)江南美景的深深熱愛(ài)。描繪江南美景通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生更加直觀地感受到江南地區(qū)的美景，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞能力。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞江南美景通過(guò)介紹江南地區(qū)的歷史文化、風(fēng)土人情等，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南文化的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注自己的文化傳統(tǒng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)江南文化的興趣體會(huì)作者對(duì)江南美景熱愛(ài)之情通過(guò)講述江南地區(qū)面臨的環(huán)境問(wèn)題，如水污染、空氣污染等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。揭示環(huán)境問(wèn)題組織學(xué)生討論針對(duì)環(huán)境問(wèn)題的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的環(huán)保建議和措施，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)能力。探討環(huán)保措施通過(guò)強(qiáng)調(diào)每個(gè)人在環(huán)保事業(yè)中的責(zé)任和作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的環(huán)保行為對(duì)環(huán)境改善的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境保護(hù)問(wèn)題通過(guò)欣賞《望江南》等文學(xué)作品，讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。欣賞文學(xué)作品通過(guò)學(xué)習(xí)江南地區(qū)的傳