2024年10月自考03657學(xué)前教育研究方法押題及答案2

1.下列各種量表可以進(jìn)行加減運(yùn)算但不能進(jìn)行乘除運(yùn)算的是

A、順序量表B、稱名量表C、比率量表D、等距量表

2.質(zhì)化研究一般采用目的性抽樣,其中不包括

A、全面抽樣B、判斷抽樣C、序列抽樣D、隨機(jī)抽樣

3.用來表示離散性的數(shù)字資料的一般為

A、線形圖B、直方圖C、條形圖D、圓形圖

4.影響測(cè)驗(yàn)信度的因素有

A、測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度B、測(cè)驗(yàn)的通過率C、測(cè)驗(yàn)的難度D、測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)

5.校標(biāo)效度又被稱為

A、內(nèi)容效度B、關(guān)聯(lián)效度C、結(jié)構(gòu)效度D、同時(shí)效度

6.在畫人測(cè)驗(yàn)中，麥克霍維爾認(rèn)為,最能表現(xiàn)兒童社會(huì)交往特征的是兒童畫出的人（）

A、手指B、頭部C、衣著D、腳趾

7.下列問卷調(diào)查方式中，適用于幼兒或文化程度較低受試者的為

A、開放型問卷調(diào)查B、圖畫型問卷調(diào)查C、封閉型問卷調(diào)查D、半開放型問卷調(diào)查

8.實(shí)驗(yàn)法探索的是變量之間的

A、對(duì)應(yīng)關(guān)系B、因果關(guān)系C、相關(guān)關(guān)系D、前后關(guān)系

9.表示標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)常見的一種位置量數(shù)是（）

A、Z分?jǐn)?shù)B、平均差C、幾何平均數(shù)D、中數(shù)

10.下列文獻(xiàn)載體形式中，易于傳播的載體是

A、微縮文獻(xiàn)B、機(jī)讀文獻(xiàn)C、印刷型文獻(xiàn)D、聲像文獻(xiàn)

11.下列屬于集中量數(shù)的是

A、算術(shù)平均數(shù)B、標(biāo)準(zhǔn)差C、四分差D、全距

12.在問卷中，“醫(yī)生認(rèn)為抽煙是有害健康的，您的看法如何?”這個(gè)題目違背了以下哪項(xiàng)問題設(shè)計(jì)的基本要求?（）

A、問題盡量不用否定式提問B、避免提問帶有誘導(dǎo)性C、合理設(shè)計(jì)敏感性問題D、問題盡量簡(jiǎn)潔明了

13.結(jié)構(gòu)性訪談最大的好處在于訪談結(jié)果

A、標(biāo)準(zhǔn)化程度低B、易于統(tǒng)計(jì)分析C、利于深入討論D、便于雙方發(fā)揮

14.適宜幼兒園教師入職后期的研究方法是（）

A、事件取樣記錄B、生活觀察C、田野觀察D、全息錄像記錄

15.概念操作化的實(shí)質(zhì)是

A、描述用什么辦法來測(cè)量概念B、描述概念的內(nèi)涵C、描述概念的外延D、描述概念的來龍去脈

16.實(shí)驗(yàn)法探索事物之間或變量之間的

A、相關(guān)關(guān)系B、理論關(guān)系C、因果關(guān)系D、現(xiàn)實(shí)關(guān)系

17.研究報(bào)告的核心內(nèi)容為

A、問題陳述B、文獻(xiàn)綜述C、結(jié)果部分D、方法部分

18.1967年，格拉斯和斯特勞斯強(qiáng)調(diào)質(zhì)性研究應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)材料中提取理論，提出了

A、扎根理論B、經(jīng)驗(yàn)理論C、建構(gòu)理論D、分析理論

19.比納—西蒙量表共包括的項(xiàng)目數(shù)為

A、30B、40C、50D、60

20.常用于估計(jì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性以及測(cè)驗(yàn)成績(jī)穩(wěn)定性的信度類型是

A、分半信度B、重測(cè)信度C、評(píng)分者信度D、復(fù)本信度

21.下列文獻(xiàn)屬于二次文獻(xiàn)的是

A、文摘B、專著C、研究報(bào)告D、年鑒

22.中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心編輯發(fā)行的《復(fù)印報(bào)刊資料索引）屬于

A、一次文獻(xiàn)B、二次文獻(xiàn)C、三次文獻(xiàn)D、原始文獻(xiàn)

23.測(cè)亞結(jié)果具有相等的單位但沒有絕對(duì)零點(diǎn)的量表是（）

A、順序量表B、稱名量表C、比率量表D、等距量表

24.研究者依據(jù)簡(jiǎn)要的觀察提綱，在觀察現(xiàn)場(chǎng)對(duì)被試進(jìn)行最詳細(xì)的、多方面的記錄，并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性補(bǔ)充與完善，這種觀察屬于（）

A、定量觀察B、定性觀察C、間接觀察D、結(jié)構(gòu)性觀察

25.研究論文的摘要應(yīng)依據(jù)論文的篇幅長(zhǎng)短，將字?jǐn)?shù)控制在（）

A、50~90之間B、100~300之間C、400~500之間D、600~700之間

26.研究問題的具體化也稱為

A、課題過濾B、課題陳述C、課題評(píng)價(jià)D、課題聚焦

27.從已有的具體事實(shí)或個(gè)別性的結(jié)論出發(fā),概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方法稱為（）

A、歸納B、分析C、比較D、想象

28.格塞爾發(fā)展順序量表所測(cè)量的嬰幼兒行為不包括

A、情感B、順應(yīng)C、言語D、社會(huì)應(yīng)答

29.下列屬于隨機(jī)抽樣設(shè)計(jì)的是

A、全面抽樣設(shè)計(jì)B、極端個(gè)案抽樣設(shè)計(jì)C、機(jī)械抽樣設(shè)計(jì)D、深度抽樣設(shè)計(jì)

30.研究問題的選擇首先是要分析研究問題的

A、方向B、性質(zhì)C、目的D、來源

31.下列觀察記錄方式中，屬于定量觀察記錄的是

A、項(xiàng)目清單B、圖式記錄C、描述體系D、敘述體系

32.各種形式的文獻(xiàn)中，數(shù)量最大、種類最多的一個(gè)門類是

A、期刊B、報(bào)紙C、電子文獻(xiàn)D、書籍

33.文獻(xiàn)綜述的第三階段為

A、選題B、搜集文獻(xiàn)C、閱讀文獻(xiàn)D、分析文獻(xiàn)

34.表示一組數(shù)據(jù)離散程度的最好指標(biāo)是

A、平均差B、全距C、四分差D、標(biāo)準(zhǔn)差

35.下列不屬于集中量數(shù)的是

A、算術(shù)平均數(shù)B、平均差C、幾何平均數(shù)D、中數(shù)

36.測(cè)量的指標(biāo)體系指的是

A、測(cè)量主體B、測(cè)量客體C、測(cè)量?jī)?nèi)容D、測(cè)量工具

37.研究問題的產(chǎn)生需要依賴一定的

A、觀察策略B、經(jīng)驗(yàn)策略C、思維策略D、理論策略

38.研究報(bào)告的題目部分一般應(yīng)包括標(biāo)題、署名、摘要和

A、前言B、關(guān)鍵詞C、目錄D、附錄

39.所有取樣方法的基礎(chǔ)為

A、簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣B、系統(tǒng)隨機(jī)取樣C、分層隨機(jī)取樣D、整群隨機(jī)取樣

40.解釋性研究的主要方法是

A、觀察、分析B、實(shí)驗(yàn)、觀察C、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量D、測(cè)量、分析

41.具有相等的單位和絕對(duì)零點(diǎn)的量表是

A、順序量表B、稱名量表C、比率量表D、等距量表

42.學(xué)前教育研究的對(duì)象是

A、學(xué)前教育規(guī)律B、學(xué)前教育現(xiàn)象C、學(xué)前教育活動(dòng)D、學(xué)前教育方法

43.下列文獻(xiàn)載體形式中，信息最主要的載體是

A、印刷型文獻(xiàn)B、機(jī)讀文獻(xiàn)C、微縮文獻(xiàn)D、聲像文獻(xiàn)

44.根據(jù)訪談是否以面對(duì)面的方式進(jìn)行，訪談可以分為

A、直接訪談和間接訪談B、個(gè)別訪談和集體訪談C、一次性訪談和多次性訪談D、一般訪談和特殊訪談

45.調(diào)查者所用的問卷具有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)屬于

A、封閉型問卷調(diào)查B、半開放型問卷調(diào)查C、非結(jié)構(gòu)性問卷調(diào)查D、圖畫型問卷調(diào)查

46.學(xué)前教育領(lǐng)域的研究者選擇研究問題的動(dòng)機(jī)不包括

A、契約研究B、量化研究C、學(xué)習(xí)目標(biāo)研究D、專業(yè)成長(zhǎng)研究

47.觀察者不介入觀察對(duì)象的活動(dòng),以局外人或者旁觀者的身份進(jìn)行的觀察指的是

A、實(shí)驗(yàn)室觀察B、定性觀察C、非參與觀察D、自然觀察

48.在文獻(xiàn)綜述的步驟中，第二階段為（）

A、選題B、閱讀文獻(xiàn)C、搜集文獻(xiàn)D、撰寫文獻(xiàn)綜述

49.觀察者沒能記錄與觀察提綱中某個(gè)類目相符的行為，這種誤差稱為

A、觀察者遺漏B、觀察者污染C、觀察者傾向D、觀察者個(gè)人偏見

50.呈現(xiàn)學(xué)位論文中論證報(bào)告的形式經(jīng)常為

A、文獻(xiàn)綜述B、研究計(jì)劃C、研究意義D、開題報(bào)告

51.質(zhì)性研究中，從原始資料到理論建構(gòu)的過程中不可缺少的思維方式為

A、比較與分類B、歸納C、分析與綜合D、直覺與想象

52.在質(zhì)性研究中,1967年格拉斯和斯特勞斯提出了從經(jīng)驗(yàn)材料中提取理論,該理論為

A、扎根理論B、經(jīng)驗(yàn)理論C、建構(gòu)理論D、分析理論

53.下列屬于測(cè)量工具的是

A、量表B、現(xiàn)象C、特征D、準(zhǔn)則

54.從研究模式看,下列不屬于行動(dòng)研究的是

A、技術(shù)模式B、實(shí)踐模式C、解放模式D、變革模式

55.在各種文獻(xiàn)檢索法中,引文查找法又稱為

A、順查法B、網(wǎng)絡(luò)法C、倒查法D、跟蹤法

56.文獻(xiàn)綜述中，主要說明寫作目的部分的是

A、前言B、主題C、總結(jié)D、參考文獻(xiàn)

57.下列是

A、逆查法B、順查法C、跟蹤法D、計(jì)算機(jī)檢索法

58.實(shí)驗(yàn)研究的精髓在于對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的

A、干預(yù)B、設(shè)計(jì)C、測(cè)量D、控制

59.量的研究一般在形成假設(shè)，并設(shè)計(jì)特定的程序來檢驗(yàn)假設(shè)之前，需要先確定

A、研究問題B、研究方案C、研究目的D、研究設(shè)計(jì)

60.下列記錄方法中，能夠提供關(guān)于研究對(duì)象發(fā)展的連續(xù)而真實(shí)“畫面”的為

A、日記描述B、軼事記錄C、樣本描述D、田野筆記

61.論文的主體部分是（）

A、題目B、正文C、結(jié)論D、以注釋

62.從研究的目的看，教育行動(dòng)研究可視為一種

A、基礎(chǔ)研究B、開發(fā)研究C、應(yīng)用研究D、評(píng)價(jià)研究

63.每次訪談的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般為

A、0．5～1小時(shí)B、1～2小時(shí)C、2～3小時(shí)D、3～4小時(shí)

64.一般用于表示算術(shù)平均數(shù)的符號(hào)為（）

A、DB、MC、AD、Z

65.下列研究設(shè)計(jì)類型中，指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)汄?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)的是（）

A、橫向設(shè)計(jì)B、縱向設(shè)計(jì)C、交叉設(shè)計(jì)D、平行設(shè)計(jì)

66.根據(jù)訪談對(duì)象特點(diǎn)的不同,訪談可以分為

A、直接訪談和間接訪談B、個(gè)別訪談和集體訪談C、一次性訪談和多次性訪談D、一般訪談和特殊訪談

67.將學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)分為前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)，其分類標(biāo)準(zhǔn)是

A、實(shí)驗(yàn)?zāi)康腂、自變量的多少C、實(shí)驗(yàn)的控制程度D、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

68.法蘭西斯.商爾頓在1882年首次采用問卷調(diào)查法，他當(dāng)時(shí)采用該方法研究的是（）

A、人類視覺表象B、人類創(chuàng)造力C、人類的想象D、人類的記憶

69.根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的加工程度，學(xué)前教育文獻(xiàn)可分為

A、1個(gè)等級(jí)B、2個(gè)等級(jí)C、3個(gè)等級(jí)D、4個(gè)等級(jí)

70.下列選項(xiàng)中，屬于差異量數(shù)的是（）

A、算術(shù)平均數(shù)B、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)C、方差D、眾數(shù)

71.用來表示連續(xù)性資料的頻數(shù)分配的統(tǒng)計(jì)圖是（）

A、線形圖B、直方圖C、散點(diǎn)圖D、條形圖

72.表示標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)常見的一種位置量數(shù)為

A、T分?jǐn)?shù)B、Z分?jǐn)?shù)C、百分位分?jǐn)?shù)D、百分等級(jí)分?jǐn)?shù)

73.下列屬于三次文獻(xiàn)的是

A、專著B、年鑒C、文摘D、書目

74.下列學(xué)前教育研究類型中，具有可實(shí)際操作即“拿來就用”特點(diǎn)的是

A、應(yīng)用研究B、基礎(chǔ)研究C、開發(fā)研究D、評(píng)價(jià)研究

75.按照布倫芬?布倫納的理論，人直接參與其間的環(huán)境屬于

A、中間系統(tǒng)B、微觀環(huán)境C、外部系統(tǒng)D、宏觀大系統(tǒng)

76.技術(shù)模式行動(dòng)研究的核心是

A、行動(dòng)中的操作B、行動(dòng)中的批判C、行動(dòng)中的理解D、行動(dòng)中的技術(shù)

77.世界上第一個(gè)智力量表是

A、格塞爾發(fā)展順序量表B、比奈一西蒙量表C、貝利的嬰幼兒發(fā)展量表D、中國比奈測(cè)驗(yàn)

78.下列觀察記錄方法中，最適宜分析因果關(guān)系的記錄方法為

A、時(shí)間取樣記錄B、事件取樣記錄C、累計(jì)評(píng)定量表D、數(shù)字評(píng)定量表

79.實(shí)驗(yàn)研究的核心是（）

A、控制實(shí)驗(yàn)條件B、假設(shè)C、因果聯(lián)系D、重復(fù)驗(yàn)證

80.配額抽樣指的是

A、等距抽樣B、整群隨機(jī)抽樣C、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣D、分層隨機(jī)抽樣

81.實(shí)驗(yàn)報(bào)告中最常用于表示結(jié)果的圖形為

A、直方圖B、條形圖C、線形圖D、圓形圖

82.“您每次是如何陪孩子閱讀的?”這一問題屬于

A、開放型問題B、封閉型問題C、半開放型問題D、半封閉型問題

83.論文摘要一般不要多于

A、50字B、150字C、200字D、300字

84.為了能更好地理解所收集到的資料，質(zhì)性研究者一般不會(huì)將資料進(jìn)行

A、加注處理B、量化處理C、歸納處理D、分類處理

85.對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類后，一般加以表達(dá)的方式為

A、統(tǒng)計(jì)圖B、描述C、文字D、統(tǒng)計(jì)表

86.按照總體已有的某些特征，將總體分成幾個(gè)不同的部分，再分別在每一部分中隨機(jī)抽樣屬于（）

A、分層抽樣設(shè)計(jì)B、機(jī)械抽樣設(shè)計(jì)C、單純隨機(jī)抽樣設(shè)計(jì)D、整群抽樣設(shè)計(jì)

87.應(yīng)用最普遍的集中量數(shù)為

A、眾數(shù)B、中數(shù)C、算術(shù)平均數(shù)D、幾何平均數(shù)

88.在繪制統(tǒng)計(jì)表格時(shí)，應(yīng)注意少使用

A、橫線B、虛線C、豎線D、實(shí)線

89.下列行動(dòng)研究模式中，以行動(dòng)中的操作為核心的模式是

A、技術(shù)模式B、實(shí)踐模式C、理論模式D、解放模式

90.學(xué)前教育研究過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)為

A、查閱文獻(xiàn)B、選擇研究問題C、研究設(shè)計(jì)D、收集資料

91.課題聚焦也稱為

A、研究問題具體化B、研究問題概念化C、研究問題泛化D、研究問題量化

92.質(zhì)性研究中，研究資料的直接來源為

A、自然情境B、實(shí)驗(yàn)情境C、研究者D、被研究者

93.研究問題的具體化也稱為

A、課題過濾B、課題陳述C、課題評(píng)價(jià)D、課題聚焦

94.文獻(xiàn)檢索過程中，研究者首先要確定的是

A、所需文獻(xiàn)的主題范圍B、檢索途徑與方法C、檢索標(biāo)志D、索取所需文獻(xiàn)

95.時(shí)間序列設(shè)計(jì)又稱為

A、單一被試設(shè)計(jì)B、真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C、前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)D、定時(shí)重復(fù)觀測(cè)設(shè)計(jì)

96.下列文獻(xiàn)編輯出版形式中，便于檢索、容易保存的是

A、書籍B、期刊和報(bào)紙C、教育檔案類D、電子文獻(xiàn)

97.容易使被試產(chǎn)生“練習(xí)效應(yīng)”的研究設(shè)計(jì)是

A、交叉設(shè)計(jì)B、混合設(shè)計(jì)C、橫向設(shè)計(jì)D、縱向設(shè)計(jì)

98.好的研究問題的特征有

A、挑戰(zhàn)性B、社會(huì)性C、可行性D、個(gè)別性

99.文獻(xiàn)綜述類型一般可以分為三種,其中不包括

A、描述性綜述B、分析性綜述C、目錄性綜述D、文摘性綜述

100.研究論文撰寫過程中正文結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不包括

A、并列結(jié)構(gòu)B、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)C、總分結(jié)構(gòu)D、綜合結(jié)構(gòu)

101.研究報(bào)告在字?jǐn)?shù)上應(yīng)符合刊物要求。一般5000字左右的報(bào)告，摘要的字?jǐn)?shù)應(yīng)是

A、100左右B、200左右C、300左右D、400左右

102.格塞爾發(fā)展順序量表包含的項(xiàng)目數(shù)是

A、30B、36C、52D、63

103.在計(jì)算時(shí)需取對(duì)數(shù)進(jìn)行計(jì)算的平均數(shù)為

A、算術(shù)平均數(shù)B、調(diào)和平均數(shù)C、加權(quán)平均數(shù)D、幾何平均數(shù)

104.下列屬于描述性研究方法的是

A、問卷調(diào)查法B、訪談法C、實(shí)驗(yàn)研究法D、簡(jiǎn)單列舉法

105.教育研究論文與報(bào)告的核心是

A、規(guī)范性B、創(chuàng)新性C、可讀性D、繼承性

106.適合幼兒園教師入職初期采用的研究方法為

A、工作日志記錄B、時(shí)間取樣記錄C、協(xié)同行動(dòng)研究D、全息錄像記錄

107.控制無關(guān)變量影響的最簡(jiǎn)單且最有效的方法是

A、消除法B、平衡法C、統(tǒng)計(jì)分離法D、隨機(jī)化法

108.所羅門設(shè)計(jì)包含的實(shí)驗(yàn)組數(shù)通常為

A、1B、2C、3D、4

109.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的符號(hào)系統(tǒng)中，R表示（）

A、實(shí)驗(yàn)處理或自變量B、無實(shí)驗(yàn)處理C、實(shí)驗(yàn)組或控制組D、被試已作隨機(jī)分配

110.問卷的回收率是影響問卷質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素,可以采納建議的回收率應(yīng)在

A、30%左右B、70%以上C、50%~69%D、30%~70%

111.常模指有一定代表性，并且數(shù)量足夠大的樣本在某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)上的

A、平均成績(jī)B、匯總成績(jī)C、標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)D、目標(biāo)成績(jī)

112.研究關(guān)心的是“為什么”的問題,指的是

A、描述性研究問題B、預(yù)測(cè)性研究問題C、理論性研究問題D、因果性研究問題

113.被稱為“標(biāo)準(zhǔn)化訪談”的是

A、結(jié)構(gòu)性訪談B、非結(jié)構(gòu)性訪談C、特殊訪談D、間接訪談

114.質(zhì)性研究報(bào)告的寫作原則不包括（）

A、深描B、注意作者自己的態(tài)度和語言C、充分尊重讀者D、回歸分析

115.根據(jù)訪談時(shí)是否使用經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷或提綱，可將訪談分為

A、—般訪談和特殊訪談B、直接訪談和間接訪談C、個(gè)別訪談和特殊訪談D、結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談

116.可以作為研究結(jié)論的依據(jù)時(shí)，問卷的回收率應(yīng)至少達(dá)到（）

A、50%B、60%C、70%D、80%

117.兒童道德情感范疇研究較多的是

A、羞恥B、共享行為C、利他行為D、移情能力

118.根據(jù)研究活動(dòng)對(duì)問題探討的深度可以將研究問題分為描述性研宄問題、因果性研究問題和

A、理論性研究問題B、預(yù)測(cè)性研究問題C、應(yīng)用性研究問題D、實(shí)際研究問題

119.常見的問卷發(fā)放方式中，效果最好的是（）

A、親自到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放B、委托別人發(fā)放C、通過郵寄發(fā)放D、通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放

120.衡量測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，即同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試，所得測(cè)量的一致性程度的指標(biāo)是（）

A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度

121.編制問卷時(shí)，應(yīng)盡量把問卷作答時(shí)間控制在

A、10-20分鐘B、20-30分鐘C、30-40分鐘D、1小時(shí)之內(nèi)

122.對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、課程、教育計(jì)劃方案等的價(jià)值作出評(píng)定判斷，并為政策分析和決策提供依據(jù)的研究屬于（）

A、基礎(chǔ)研究B、應(yīng)用研究C、評(píng)價(jià)研究D、開發(fā)研究

123.下列量表中,在數(shù)據(jù)處理上僅適宜作記數(shù)資料統(tǒng)計(jì)的量表是

A、順序量表B、等距量表C、稱名量表D、比率量表

124.各種研究設(shè)計(jì)中，以實(shí)驗(yàn)和測(cè)量為主要方法的是

A、描述性研究B、解釋性研究C、理論性研究D、探索性研究

125.觀察法屬于研究方法體系中的

A、一般方法B、系統(tǒng)論C、具體研究方法D、方法論

126.概率抽樣中運(yùn)用最廣泛、最簡(jiǎn)便易行的方法為（）

A、簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣B、系統(tǒng)隨機(jī)取樣C、分層隨機(jī)取樣D、整群隨機(jī)取樣

127.與時(shí)間取樣記錄相比較，事件取樣記錄主要注重收集

A、定量資料B、定性資料C、錄像資料D、圖片資料

128.以下測(cè)量量表中，數(shù)據(jù)處理上僅適宜作記數(shù)資料統(tǒng)計(jì)的量表是

A、順序量表B、等距量表C、稱名量表D、比率量表

129.每次訪談的時(shí)間范圍一般保持在

A、0.5~1小時(shí)B、1~2小時(shí)C、2~3小時(shí)D、3~4小時(shí)

130.教育研究論文與報(bào)告的創(chuàng)新性建立的基礎(chǔ)是（）

A、典型性B、完整性C、簡(jiǎn)潔性D、科學(xué)性

131.資料性工具書主要包括

A、辭典、期刊B、期刊、報(bào)紙C、辭典、百科全書D、百科全書、參考文獻(xiàn)

132.在教育科學(xué)研究中，產(chǎn)生研究問題的常用思維策略包括懷疑和

A、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題B、閱讀國家政策C、了解專家觀點(diǎn)D、變換角度思考

133.下列屬于學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成要素的是

A、自變量B、實(shí)驗(yàn)條件C、前試驗(yàn)D、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

134.教育研究論文與報(bào)告的核心是

A、規(guī)范B、創(chuàng)新C、可讀D、繼承

135.最簡(jiǎn)便的問卷發(fā)放方式是

A、通過郵寄發(fā)放B、委托別人發(fā)放C、個(gè)別發(fā)放D、親自到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放

136.幼兒園和教育主管部門要為開展行動(dòng)研究提供技術(shù)支持、搭建物化平臺(tái)，這一做法體現(xiàn)了幼兒園開展行動(dòng)研究的

A、協(xié)同性B、情境性C、循序漸進(jìn)性D、生態(tài)性

137.常見的定量觀察記錄方式不包括

A、事件取樣記錄表B、時(shí)間取樣記錄表C、圖式記錄D、項(xiàng)目清單

138.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)精確性和可靠性要求的原則是

A、可重復(fù)原則B、可控制原則C、隨機(jī)化原則D、隨意化原則

139.科學(xué)研究工作中形成假設(shè)的基礎(chǔ)是

A、經(jīng)驗(yàn)B、事實(shí)C、推理D、想象

140.各種文獻(xiàn)檢索法中，引文查找法又稱為

A、順查法B、計(jì)算機(jī)檢索法C、逆查法D、跟蹤法

141.從文藝復(fù)興到l9世紀(jì)前半葉，學(xué)前教育研究方法的發(fā)展處于

A、實(shí)證分析的自然科學(xué)化階段B、直觀思辨的經(jīng)驗(yàn)化階段C、注重觀察的啟蒙階段D、方法整合的多元化階段

142.研究報(bào)告的關(guān)鍵詞一般不要超過（）

A、2個(gè)B、3個(gè)C、4個(gè)D、5個(gè)

143.文獻(xiàn)綜述的主體為

A、總結(jié)部分B、前言部分C、參考文獻(xiàn)部分D、主題部分

144.眾數(shù)是指在數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)的數(shù)值,用來代表一組數(shù)據(jù)的

A、差異量數(shù)B、離中趨勢(shì)C、集中趨勢(shì)D、位置量數(shù)

145.教育研究中最古老的觀察是

A、參與性觀察B、非參與性觀察C、實(shí)驗(yàn)室中的觀察D、自然情境中的觀察

146.通常,小樣本單位數(shù)小于

A、20B、30C、50D、60

147.實(shí)驗(yàn)控制的目的在于盡量排除變量干擾，其主要排除的干擾變量是

A、自變量B、有關(guān)變量C、因變量D、無關(guān)變量

148.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的符號(hào)系統(tǒng)中，x一般表示

A、自變量B、因變量C、被試D、無關(guān)變量

149.“促進(jìn)幼兒早期閱讀研究”這項(xiàng)學(xué)前教育研究課題，在研究類型上屬于

A、基礎(chǔ)研究B、應(yīng)用研究C、開發(fā)研究D、評(píng)價(jià)研究

150.“您對(duì)目前所從事的幼教工作感覺如何?”這種訪談問題屬于

A、具體性問題B、開放性問題C、抽象性問題D、封閉性問題

151.描述體系是在一定分類框架下對(duì)觀察目標(biāo)進(jìn)行的各種描述，其中不包括

A、文字描述B、圖片描述C、數(shù)字描述D、事件描述

152.問卷調(diào)查的目的、方向、大小。難易等應(yīng)與研究者的主客觀條件相符合的選題原則，稱為（）

A、創(chuàng)新性原則B、價(jià)值性原則C、可行性原則D、倫理性原則

153.按自變量的多少劃分，學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)可分為

A、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)B、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)C、單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)D、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

154.首次創(chuàng)立問卷調(diào)查法的心理學(xué)家為

A、達(dá)爾文B、高爾頓C、艾賓浩斯D、馮特

155.學(xué)前教育研究中量化研究常用的統(tǒng)計(jì)軟件包是

A、SPSSB、FMRIC、ERPD、PET

156.開放型間卷調(diào)查也叫（）

A、非封閉型問卷調(diào)查B、結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)查C、非隱私型問卷調(diào)查D、非結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)查

157.下列屬于三次文獻(xiàn)的是

A、專著B、全國報(bào)刊索引C、動(dòng)態(tài)綜述D、研究報(bào)告

158.下列適宜幼兒園教師入職中期的研究方法是

A、工作日志記錄B、時(shí)間取樣記錄C、眼動(dòng)記錄D、全息錄像記錄

159.學(xué)前教育行動(dòng)研究的核心環(huán)節(jié)是

A、研究問題的確定B、行動(dòng)C、計(jì)劃D、協(xié)同合作

160.訪談設(shè)計(jì)的首要一步是

A、設(shè)計(jì)訪談問題B、確定訪談對(duì)象C、明確訪談目的D、考慮訪談方式

161.注重記錄某種有價(jià)值的資料或信息,而不是連續(xù)記錄一個(gè)特定兒童的行為及其發(fā)展的是

A、田野筆記B、軼事記錄C、日記描述D、等級(jí)記錄

162.20世紀(jì)初期提出用積差相關(guān)方法來計(jì)算相關(guān)的研究者是

A、皮亞杰B、皮爾遜C、高爾頓D、蒙臺(tái)梭利

163.等距抽樣又稱為

A、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B、分層隨機(jī)抽樣C、整群隨機(jī)抽樣D、系統(tǒng)隨機(jī)抽樣

164.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)又被稱為

A、Z分?jǐn)?shù)B、T分?jǐn)?shù)C、百分位分?jǐn)?shù)D、百分等級(jí)分?jǐn)?shù)

165.下列選項(xiàng)中屬于差異量數(shù)的是

A、眾數(shù)B、全距C、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D、百分位分?jǐn)?shù)

166.訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容，依次向訪談對(duì)象提問，這種訪談屬于（）

A、結(jié)構(gòu)性訪談B、非結(jié)構(gòu)訪談C、特殊訪談D、一般訪談

167.下列不屬于質(zhì)性研究材料分析技巧的是

A、寫備忘錄B、比較與分類C、畫圖表D、交流

168.一篇研究報(bào)告的關(guān)鍵詞一般不超過

A、3個(gè)B、4個(gè)C、5個(gè)D、6個(gè)

169.學(xué)前教育研究方法的層次不包括

A、方法概論B、方法論C、一般方法D、具體研究方法

170.根據(jù)總體中個(gè)體的順序編號(hào)，按固定的間隔抽取樣本的抽樣設(shè)計(jì)稱為

A、整群抽樣設(shè)計(jì)B、分層抽樣設(shè)計(jì)C、單純隨機(jī)抽樣設(shè)計(jì)D、機(jī)械抽樣設(shè)計(jì)

171.下列問卷發(fā)放形式中效果最好的為

A、委托別人發(fā)放B、通過郵寄發(fā)放C、親自到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放D、通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放

172.根據(jù)訪談是否以面對(duì)面的方式進(jìn)行，可將訪談分為

A、一般訪談和特殊訪談B、一次性訪談和多次性訪談C、直接訪談和間接訪談D、結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談

173.“未經(jīng)兒童父母同意，研究者不能詢問兒童某些敏感問題”，這體現(xiàn)了所要研究的問題必須是

A、有意義、有價(jià)值的B、有新穎性、創(chuàng)新性C、可行的、可通達(dá)的D、符合倫理、道德的

174.質(zhì)性研究中，主要任務(wù)是對(duì)原始資料的客觀性進(jìn)行有機(jī)鑒定的環(huán)節(jié)是

A、資料分類歸納環(huán)節(jié)B、資料編整加注環(huán)節(jié)C、資料摘要環(huán)節(jié)D、資料審查補(bǔ)充環(huán)節(jié)

175.要將問卷分析的結(jié)果作為研究結(jié)論的依據(jù)，則問卷的回收率一般不少于

A、30％B、50％C、70％D、90％

176.百分位分?jǐn)?shù)是次數(shù)分布中相對(duì)于某個(gè)特定百分點(diǎn)的

A、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B、T分?jǐn)?shù)C、原始分?jǐn)?shù)D、等級(jí)分?jǐn)?shù)

177.研究設(shè)計(jì)類型選擇不包括

A、橫向設(shè)計(jì)B、復(fù)雜設(shè)計(jì)C、縱向設(shè)計(jì)D、交叉設(shè)計(jì)

178.封閉型問卷調(diào)查也稱為

A、開放型問卷調(diào)查B、秘密型問卷調(diào)查C、結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)查D、半開放型問卷調(diào)查

179.下列記錄方式中，主要對(duì)與研究相關(guān)的某事件進(jìn)程進(jìn)行詳細(xì)描述的是（）

A、日記描述B、軼事記錄C、樣本描述D、田野筆記

180.結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q

A、直接訪談B、間接訪談C、一般訪談D、標(biāo)準(zhǔn)化訪談

181.簡(jiǎn)述如何做好訪談前的準(zhǔn)備工作。

182.試論述實(shí)驗(yàn)研究需要遵守的基本原則。

183.二次文獻(xiàn)

184.統(tǒng)計(jì)圖

185.效度

186.結(jié)合實(shí)際案例，論述質(zhì)性研究報(bào)告的寫作原則。

187.簡(jiǎn)述學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)的一般過程。

188.簡(jiǎn)述問卷修訂的方法。

189.簡(jiǎn)述問卷調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)。

190.什么是田野筆記？記錄田野筆記需要注意哪些事項(xiàng)？試回憶幼兒園日常生活中某一幼兒的行為，按照田野筆記的記錄要求，寫一段田野筆記。

191.試論述質(zhì)性研究資料分析的思維方式及其常用分析方法。

192.以下案例是一位幼兒園教師對(duì)中班幼兒某次游戲活動(dòng)中同伴沖突行為的觀察記錄表。

193.簡(jiǎn)述研究假設(shè)的特點(diǎn)。

194.簡(jiǎn)述隨機(jī)抽樣設(shè)計(jì)的基本類型。

195.列出學(xué)前教育研究問題性質(zhì)的主要類型。

196.對(duì)研究問題進(jìn)行合理的陳述是教育科學(xué)研究的一項(xiàng)重要工作程序。例如，某研究者對(duì)其研究問題進(jìn)行了如下陳述：幼兒對(duì)幼兒園教師的喜愛。試對(duì)該研究者的問題陳述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改，并闡述關(guān)于研究問題陳述的若干要求。

197.學(xué)前教育行動(dòng)研究應(yīng)該如何開展?試以“民間游戲(可以選取自己家鄉(xiāng)或自己了解的一種具體民間游戲)方案開發(fā)的行動(dòng)研究”為題，閘述學(xué)前教育行動(dòng)研究的基本階段。

198.試論整理質(zhì)性研究資料的方法。

199.簡(jiǎn)述好的研究問題具有的基本特征。

200.試列舉三種控制無關(guān)變量的方法，并加以論述。

201.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索的常見方法。

202.試論述教育行動(dòng)研究過程中收集資料的方式。

203.內(nèi)容效度

204.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述的意義。

205.簡(jiǎn)述探討學(xué)前教育研究問題來源的層面。

206.簡(jiǎn)述提出研究假設(shè)的主要方法。

207.扎根理論

208.試論教育行動(dòng)研究的基本特征。

209.列舉三種提出心理研究假設(shè)的方法。

210.試論述確定觀察方法時(shí)需要考慮的因素。

211.試論述研究論文和研究報(bào)告的基本框架。

212.列出四種常見的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析的方法。

213.簡(jiǎn)述問卷版面設(shè)計(jì)的基本要求。

214.跟蹤法

215.結(jié)構(gòu)性訪談

216.圖示記錄

217.簡(jiǎn)述算術(shù)平均數(shù)的主要優(yōu)點(diǎn)。

218.開發(fā)研究

219.請(qǐng)結(jié)合以下案例和研究問題，制定一個(gè)為期三周的行動(dòng)研究計(jì)劃，每周為一個(gè)階段，闡述每一階段擬采用的行動(dòng)方案和擬分析的問題。

220.簡(jiǎn)述如何結(jié)束訪談。

221.特殊訪談

222.學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)

223.結(jié)構(gòu)效度

224.本土概念

225.列出效度的常用類型。

226.簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述的類型。

227.常模參照測(cè)驗(yàn)

228.概念的操作化

229.試論述問卷調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)。

230.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)前教育研究方法的特點(diǎn)。

1.答案D

解析等距量表可以進(jìn)行加減運(yùn)算但不能進(jìn)行乘除運(yùn)算。

2.答案D

解析質(zhì)化研究的目的性抽樣主要有全面抽樣、最大差異抽樣、同質(zhì)抽樣、序列抽樣、極端個(gè)案抽樣、判斷抽樣、滾雪球抽樣等方式。P87-88

3.答案C

解析條形統(tǒng)計(jì)圖主要用于表示離散型數(shù)據(jù)資料,即計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)。

4.答案A

解析影響測(cè)驗(yàn)信度的因素有測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度。

5.答案B

解析效標(biāo)效度又稱效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。P172

6.答案B

解析麥克霍維爾認(rèn)為，畫出的人的頭部最能表現(xiàn)兒童的社會(huì)交往特征，臉上的每一部分都顯露出有關(guān)兒童的某種特點(diǎn)。例如，閉上的眼睛，可能是企圖避開外界的象征；睜大的、經(jīng)涂黑強(qiáng)調(diào)的眼睛，則可能與敵意或?qū)骨榫w相聯(lián)系。畫出的人的四肢及末端器官（手指、腳趾等），顯示兒童與環(huán)境的相互作用。對(duì)腳和腿的相對(duì)忽視或缺少，可表示兒童的不安全感,或涉及性沖動(dòng)的問題。衣著特點(diǎn)（如扣子、口袋、帽子、鞋等）也可顯示兒童的幼稚和依賴性等特點(diǎn)。所畫人物的其他特征，如大小、在紙上的位置、全圖的主題等，也都可揭示一定的人格特征。P165

7.答案B

解析適用于幼兒或文化程度較低受試者的為圖畫型問卷調(diào)查?。

8.答案B

解析實(shí)驗(yàn)法探索的是變量之間的因果關(guān)系。

9.答案A

解析表示標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化的教育測(cè)驗(yàn)，如果其常模分?jǐn)?shù)分布接近正態(tài)分布,則Z分?jǐn)?shù)常轉(zhuǎn)換成正態(tài)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。P234

10.答案D

解析文獻(xiàn)的種類繁多，根據(jù)文獻(xiàn)的載體形式和記錄技術(shù)的不同，大體可以分為：書面文獻(xiàn)、音像文獻(xiàn)（易于傳播）、縮微文獻(xiàn)、機(jī)讀文獻(xiàn)。根據(jù)文獻(xiàn)具體來源的不同，我們可以把文獻(xiàn)資料分為原始文獻(xiàn)和第二手文獻(xiàn)兩大類。也可以把它分為個(gè)人文獻(xiàn)、官方文獻(xiàn)及大眾傳播媒介三大類。

11.答案A

解析算術(shù)平均數(shù)屬于集中量數(shù)。

12.答案B

解析避免提問帶有誘導(dǎo)性。被調(diào)查者在一定程度上會(huì)受問題措辭所表現(xiàn)出來的傾向性的誘導(dǎo)，因此，問題不能帶有誘導(dǎo)性，應(yīng)該保持態(tài)度中立。要避免提問方式對(duì)回答者形成誘導(dǎo)，即避免使被調(diào)查者感到研究者提該問題是想得到某種特定的回答，或是在鼓勵(lì)他、期待他做出某種回答。比如，要了解被調(diào)查者是否抽煙。一般問：“您抽煙嗎？”如果把問題改成“您不抽煙，是嗎？”就帶有一種希望被調(diào)査者回答“是的，我不抽煙”的傾向。在問題中引用或列舉某種權(quán)威的話，也會(huì)使問題帶有誘導(dǎo)性，比如“醫(yī)生認(rèn)為抽煙是有害的，您的看法如何？”另外，在問題和答案的用詞上也要注意保持中性的原則，不要用貶義和褒義的詞語。P147-P148

13.答案B

解析結(jié)構(gòu)性訪談最大的好處在于訪談結(jié)果?易于統(tǒng)計(jì)分析。

14.答案D

解析幼兒園教師入職后期適宜的研究方法是:精細(xì)化深度觀察、全息錄像記錄、眼動(dòng)記錄、綜合訪談法、深度訪談法、團(tuán)體訪談法、復(fù)雜間卷法、長(zhǎng)程縱向個(gè)案研究、復(fù)雜實(shí)驗(yàn)研究、追蹤實(shí)驗(yàn)研究法、協(xié)同行動(dòng)研究等。P40

15.答案A

解析概念操作化是指在社會(huì)調(diào)查研究中,將抽象的概念和命題逐步分解為可測(cè)量的指標(biāo)與可被實(shí)際調(diào)查資料檢驗(yàn)命題的過程，其實(shí)質(zhì)是描述用什么辦法來測(cè)量概念，

16.答案C

解析實(shí)驗(yàn)法探索事物之間或變量之間的因果關(guān)系。

17.答案C

解析研究報(bào)告的核心內(nèi)容為?結(jié)果部分。

18.答案A

解析1967年，格拉斯和斯特勞斯強(qiáng)調(diào)質(zhì)性研究應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)材料中提取理論，提出了扎根理論，是指在經(jīng)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上建立理論，研究者在研究開始之前一般沒有理論假設(shè)，直接從實(shí)際觀察入手，從原始資料中歸納出經(jīng)驗(yàn)概括，然后上升到理論。

19.答案A

解析

1905年,法國心理學(xué)家比納和西蒙編制了第一個(gè)診斷異常兒童智力的測(cè)驗(yàn)，即著名的“比納-西蒙量表”。該量表包括30個(gè)項(xiàng)目,從易到難排列,以通過題數(shù)的多少作為鑒別智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。

20.答案A

解析常用于估計(jì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性以及測(cè)驗(yàn)成績(jī)穩(wěn)定性的信度類型是分半信度。

21.答案A

解析二次文獻(xiàn)，是指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工整理并使之有序化和濃縮化的文獻(xiàn)，如目錄、文摘、索引等。

22.答案B

解析二次文獻(xiàn)在一次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、整理、簡(jiǎn)化和組織，形成文獻(xiàn)的目錄、索引和文摘，作為檢索原始文獻(xiàn)的工具，此工具書即為二次文獻(xiàn)。利用二次文獻(xiàn)科研人員可全面、系統(tǒng)地查找有關(guān)文獻(xiàn)的線索。

23.答案D

解析等距量表亦稱間距量表，是一種具有相等的單位，但沒有絕對(duì)零點(diǎn)的量表。等距量表除了具有稱名量表和順序量表的數(shù)量性質(zhì)外，它的數(shù)量單位之間的差異是等距的。如溫度3O℃~32℃與18℃~20℃的溫差是2℃,是相等的。又如，3個(gè)兒童在智商測(cè)驗(yàn)中分別得分105、110、115,前兩者5分的差距與后兩者5分的差距是相等的。測(cè)驗(yàn)所得原始分轉(zhuǎn)換成的標(biāo)準(zhǔn)分就是一種等距量表。P160

24.答案B

解析定性觀察是研究者依據(jù)簡(jiǎn)要的觀察提綱,在觀察現(xiàn)場(chǎng)對(duì)被試進(jìn)行最詳細(xì)的、多方面的記錄,并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補(bǔ)充與完善的一種觀察。該觀察也稱非結(jié)構(gòu)性觀察,是一種觀察計(jì)劃周密性較差,結(jié)構(gòu)較為松散的觀察,觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的,分析手段是質(zhì)化的,并且資料分析在觀察的周期中就可以開始進(jìn)行。定性觀察一般需要較長(zhǎng)的時(shí)間,比較適合教師在日常教育、教學(xué)中獲取信息,多用于探索性研究當(dāng)中。定量觀察記錄方式的特點(diǎn)是預(yù)先設(shè)置行為的類目,然后對(duì)在特定的時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)的類目中的行為進(jìn)行記錄。P104

25.答案B

解析摘要又稱內(nèi)容提要，一般位于題目之后，用于讓讀者快速概括地了解論文的內(nèi)容，并便于檢索。內(nèi)容摘要應(yīng)該概括性地闡述論文的主要觀點(diǎn)和基本內(nèi)容，應(yīng)短小精悍，依據(jù)論文篇幅的長(zhǎng)短，將字?jǐn)?shù)控制在100-300之間。P275

26.答案D

解析研究問題具體化也稱為課題聚焦。P53

27.答案A

解析歸納在通過質(zhì)性研究資料建構(gòu)理論的過程中有著重要的作用。歸納是從已有的具體事實(shí)或著個(gè)別性的結(jié)論出發(fā)，概括出一般性或普遍性結(jié)論的思維方法。P255

28.答案A

解析格塞爾發(fā)展順序量表所測(cè)量的嬰幼兒行為不包括情感。

29.答案C

解析機(jī)械隨機(jī)抽樣法也稱為等距抽樣、系統(tǒng)抽樣、SYS抽樣，它是首先將總體中各單位按一定順序排列，根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機(jī)確定起點(diǎn)，每隔一定的間隔抽取一個(gè)單位的一種抽樣方式。

30.答案B

解析研究問題的選擇首先是要分析研究問題的性質(zhì)，學(xué)前教育研究問題的性質(zhì)可分為三類。P86

31.答案A

解析項(xiàng)目清單屬于定量觀察記錄。

32.答案D

解析各種形式的文獻(xiàn)中，數(shù)量最大、種類最多的一個(gè)門類是書籍。

33.答案C

解析獻(xiàn)綜述簡(jiǎn)稱綜述，是對(duì)某一領(lǐng)域，某一專業(yè)或某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量相關(guān)資料，然后通過閱讀、分析、提煉、整理當(dāng)前課題、問題或研究專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解或建議，對(duì)其做出綜合性介紹和闡述的一種學(xué)術(shù)論文。第三階段是閱讀文獻(xiàn)。

34.答案D

解析標(biāo)準(zhǔn)差是反應(yīng)一組數(shù)據(jù)離散程度最常用的一種量化形式,是表示精確度的重要指標(biāo)。

35.答案B

解析描述數(shù)據(jù)集中情況的統(tǒng)計(jì)特征值主要包括算術(shù)平均數(shù)中數(shù)、眾數(shù),幾何平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)。由于這些統(tǒng)計(jì)特征值作用在于度量數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì),因此它們都稱為集中量數(shù)。

36.答案D

解析測(cè)量工具是指測(cè)量的指標(biāo)體系。

37.答案C

解析研究問題的產(chǎn)生需要依賴一定的思維策略。

38.答案B

解析研究報(bào)告的題目部分一般應(yīng)包括標(biāo)題、署名、摘要和關(guān)鍵詞。

39.答案A

解析所有取樣方法的基礎(chǔ)為簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣。

40.答案C

解析解釋性研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)和測(cè)量。P85

41.答案C

解析具有相等的單位和絕對(duì)零點(diǎn)的量表是等比量表又稱“比率量表”，是即具有類別、等級(jí)、等距特征，也具有絕對(duì)零點(diǎn)的量表。

42.答案B

解析從研究對(duì)象看，學(xué)前教育研究的對(duì)象是學(xué)前教育現(xiàn)象。P31

43.答案A

解析印刷型文獻(xiàn)是一種傳統(tǒng)的文獻(xiàn)形式，具有悠久的歷史。包括鉛印、油印、膠印等各種制品，是人類存儲(chǔ)、傳播知識(shí)信息的最基本手段，也是信息最主要的載體。

44.答案A

解析根據(jù)訪談是否以面對(duì)面的方式進(jìn)行，訪談可以分為直接訪談和間接訪談。p130

45.答案A

解析封閉型問卷調(diào)査，也叫結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)査，調(diào)查者所用的問卷具有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)，在問卷中不僅提岀了具體的問題，而且還提供了可選擇的答案，被調(diào)查者只能在所限定的范圍內(nèi)挑選出答案，而不能選擇這些答案之外的回答。P143

46.答案B

解析學(xué)前教育領(lǐng)域的研究者選擇研究問題的動(dòng)機(jī)不包括量化研究。

47.答案C

解析非參與性觀察是指觀察者不介入觀察對(duì)象的活動(dòng)，以局外人或者旁觀者的身份進(jìn)行的觀察。P103

48.答案C

解析文獻(xiàn)綜述的撰寫一般包含選題、搜集文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述等四個(gè)階段。P75

49.答案A

解析觀察者沒能記錄與觀察提綱中某個(gè)類目相符的行為，這種誤差稱為觀察者遺漏。

50.答案D

解析呈現(xiàn)學(xué)位論文中論證報(bào)告的形式經(jīng)常為開題報(bào)告。

51.答案B

解析質(zhì)性研究中，從原始資料到理論建構(gòu)的過程中不可缺少的思維方式為歸納。

52.答案A

解析在質(zhì)性研究中，1967年格拉斯和斯特勞斯提岀了“扎根理論”，就是指從經(jīng)驗(yàn)材料中提取與建立理論的一種研究方法。

53.答案A

解析測(cè)量工具，是測(cè)量某個(gè)性質(zhì)的工具。包括長(zhǎng)度、溫度、時(shí)間、質(zhì)量、力、電流、電壓、電阻、聲音、無線電、折射率和平均色散。量表屬于測(cè)量工具。

54.答案D

解析從研究模式看,行動(dòng)研究可分為技術(shù)模式、實(shí)踐模式、解放模式。

55.答案D

解析跟蹤法又稱引文查找法。P71

56.答案A

解析文獻(xiàn)綜述的前言部分主要說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念、定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問題有一個(gè)概括的了解。

57.答案A

解析以上檢索方法中，一般適用于檢索最新課題的逆查法。逆查法亦稱“倒查法”、“反查法”。“順查法”的對(duì)稱。

58.答案D

解析要控制條件實(shí)驗(yàn)法的精髓在于對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制。

59.答案A

解析量的研究一般在形成假設(shè)，并設(shè)計(jì)特定的程序來檢驗(yàn)假設(shè)之前，需要先確定研究問題。

60.答案D

解析以上記錄方法中，能夠提供關(guān)于研究對(duì)象發(fā)展的連續(xù)而真實(shí)“畫面”的為田野筆記。

61.答案B

解析正文是論文的主體部分，又稱本論。作者在這一部分應(yīng)就研究的問題進(jìn)行系統(tǒng)、全面、深入的研討，不僅要闡述自己的觀點(diǎn)，展示觀點(diǎn)形成的各種理論或事實(shí)的依據(jù)，還應(yīng)表現(xiàn)和論證觀點(diǎn)形成的思維過程和思維方式。這一部分的篇幅一般較長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)較多，要占全文的三分之二，甚至更多。P276

62.答案C

解析從研究的目的看，教育行動(dòng)研究可視為一種應(yīng)用研究。

63.答案B

解析每次訪談的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般為1～2小時(shí)為宜。

64.答案B

解析算術(shù)平均數(shù)通常簡(jiǎn)稱為平均數(shù)或均數(shù)，只有在與其他兒種集中量數(shù)如幾何平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)相區(qū)別的時(shí)候，才把它叫做算術(shù)平均數(shù)。算術(shù)平均數(shù)一般用M表示。如果算術(shù)平均數(shù)是由X變量計(jì)算的，就記為X（稱X杠），若由Y變量求得，則記為Y。由于任何算術(shù)平均數(shù)都是由特定的變量計(jì)算而來，因此X或Y習(xí)慣上就成為算術(shù)平均數(shù)的符號(hào)。P223

65.答案B

解析縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。例如，為了考察智力的成長(zhǎng)過程，美國從1921年開始對(duì)1528名超常兒童進(jìn)行追蹤研究，積累了這些被試從童年到老年的智力發(fā)展資料。P88

66.答案D

解析根據(jù)訪談對(duì)象特點(diǎn)的不同，訪談可分為一般訪談和特殊訪談。P131

67.答案C

解析將學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)分為前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)，其分類標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)驗(yàn)的控制程度。

68.答案A

解析早在1882年，英國著名心理學(xué)家法蘭西斯-高爾頓在倫敦創(chuàng)建了人類學(xué)測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室，曾經(jīng)采用問卷調(diào)査法研究人類視覺表象的問題，由此問卷調(diào)查法首次創(chuàng)立并得到應(yīng)用。P139

69.答案C

解析根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的加工程度，學(xué)前教育文獻(xiàn)可分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)。

70.答案C

解析教育研究中實(shí)驗(yàn)或調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)，大都具有隨機(jī)變量的性質(zhì)。對(duì)這些隨機(jī)變量的描述，只進(jìn)行集中趨勢(shì)的度量是不夠的。集中量只描述數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，它還不能說明一組數(shù)據(jù)的全貌，還需要描述數(shù)據(jù)的變異性特點(diǎn)。對(duì)于數(shù)據(jù)變異性即離中趨勢(shì)進(jìn)行度量的一組統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，稱作差異量數(shù)。常見的差異量數(shù)有標(biāo)準(zhǔn)差或方差、全距、四分差、平均差。P228

71.答案B

解析直方圖：用于表示連續(xù)性資料的頻數(shù)分配。它是以矩形的面積表示頻數(shù)分配的一種條形圖，是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用而又有特殊意義的一種統(tǒng)計(jì)圖。P223

72.答案A

解析表示標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)常見的一種位置量數(shù)為T分?jǐn)?shù)?。T分?jǐn)?shù)是統(tǒng)計(jì)中求相對(duì)位置數(shù)量的一個(gè)概念。在求相應(yīng)對(duì)位置數(shù)量時(shí)，為避免Z分?jǐn)?shù)中小數(shù)點(diǎn)和負(fù)值情況，常使用T分?jǐn)?shù)。

73.答案B

解析三次文獻(xiàn)指對(duì)前兩類文獻(xiàn)分析、概括后撰寫的參考性文獻(xiàn),是文獻(xiàn)研究的成果,主要包括動(dòng)態(tài)綜述、進(jìn)展報(bào)告、專題評(píng)述辭典、年鑒、手冊(cè)等。

74.答案C

解析以上學(xué)前教育研究類型中，具有可實(shí)際操作即“拿來就用”特點(diǎn)的是開發(fā)研究。

75.答案B

解析在美國學(xué)者U?布朗芬布倫納提出了生態(tài)系統(tǒng)理論中,個(gè)體活動(dòng)與交往的直接環(huán)境屬于微觀環(huán)境。

76.答案A

解析技術(shù)模式行動(dòng)研究的核心是行動(dòng)中的操作。

77.答案B

解析1905年法國心理學(xué)家比納(AfredBinet)和西蒙(TheodoreSimon)合作編制了世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)——比納-西蒙量表。

78.答案B

解析事件取樣記錄法是指觀察者期待某種預(yù)選行為的出現(xiàn),爾后對(duì)其進(jìn)行觀察記錄,以期了解某種特定行為出現(xiàn)的條件和過程。最適宜分析因果關(guān)系的記錄方法為?事件取樣記錄法。

79.答案B

解析任何實(shí)驗(yàn)都是在一定的理論框架下,以檢驗(yàn)研究假設(shè)為目的的，也就是說任何實(shí)驗(yàn)都是在理論的指導(dǎo)下，通過實(shí)際的觀察、測(cè)量等手段來檢驗(yàn)假設(shè)的正確與否。實(shí)驗(yàn)假設(shè)在先，實(shí)驗(yàn)實(shí)施在后;先有理論框架，再有實(shí)驗(yàn)操作。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通常是圍繞著檢驗(yàn)研究假設(shè)展開的，假設(shè)是實(shí)驗(yàn)研究的核心。P180-P181

80.答案D

解析分層隨機(jī)抽樣又稱分類抽樣或配額抽樣。P152

81.答案C

解析實(shí)驗(yàn)報(bào)告中最常用于表示結(jié)果的圖形為線形圖。

82.答案A

解析開放型問題是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題,對(duì)回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格,給對(duì)方以充分自由發(fā)揮的余地。

題干中的問題屬于開放型問題。

83.答案D

解析論文摘要一般不要多于300字。

84.答案B

解析為了能更好地理解所收集到的資料，質(zhì)性研究者一般不會(huì)將資料進(jìn)行量化處理。

85.答案D

解析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類后，一般加以表達(dá)的方式為統(tǒng)計(jì)表。

86.答案A

解析分層抽樣就是按照總體已有的某些特征,將總體分成幾個(gè)不同的部分（每一部分叫一個(gè)層），再分別在每一部分中隨機(jī)抽樣。由于分層抽樣充分利用了總體已有的信息，因而,分層抽樣設(shè)計(jì)是一種非常實(shí)用的教育調(diào)查方法。P96

87.答案C

解析應(yīng)用最普遍的集中量數(shù)為算術(shù)平均數(shù)。

88.答案C

解析在繪制統(tǒng)計(jì)表格時(shí)，應(yīng)注意少使用豎線。

89.答案A

解析以上行動(dòng)研究模式中，以行動(dòng)中的操作為核心的模式是技術(shù)模式。

90.答案B

解析學(xué)前教育研究過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)為選擇研究問題。

91.答案A

解析課題聚焦也稱為研究問題具體化。

92.答案A

解析在質(zhì)性研究中,自然情境是研究資料的直接來源,研究者是獲得研究資料的工具。

93.答案D

解析課題聚焦也稱為研究問題的具體化。

94.答案A

解析文獻(xiàn)檢索過程中，研究者首先要確定的是所需文獻(xiàn)的主題范圍。

95.答案D

解析時(shí)間序列設(shè)計(jì)又稱為定時(shí)重復(fù)觀測(cè)設(shè)計(jì)。

96.答案D

解析以上文獻(xiàn)編輯出版形式中，便于檢索、容易保存的是電子文獻(xiàn)。

97.答案D

解析容易使被試產(chǎn)生“練習(xí)效應(yīng)”的研究設(shè)計(jì)是縱向設(shè)計(jì)。

98.答案C

解析好的研究問題的特征有可行性。

99.答案A

解析文獻(xiàn)綜述一般可分為目錄性綜述、文摘性綜述、分析性綜述。P75

100.答案C

解析正文的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一般有三種形式：并列結(jié)構(gòu)；遞進(jìn)結(jié)構(gòu)；綜合結(jié)構(gòu)。P276

101.答案B

解析研究報(bào)告在字?jǐn)?shù)上應(yīng)符合刊物要求。一般5000字左右的報(bào)告，摘要的字?jǐn)?shù)應(yīng)是200

字左右。

102.答案D

解析格塞爾發(fā)展量表（GesellDevelopmentscale）又稱“格塞爾發(fā)展順序量表”、“耶魯量表”，是嬰幼兒智力發(fā)展測(cè)量工具之一，由美國耶魯大學(xué)心理學(xué)家格塞爾及其同事1940年編制。格塞爾對(duì)嬰幼兒日常生活錄像后，發(fā)現(xiàn)嬰幼兒在4周、16周、28周、40周、52周、18月、24月、36月時(shí)，行為上出現(xiàn)特殊的質(zhì)的飛躍。這些新行為反映其生長(zhǎng)發(fā)育抵達(dá)了新的階段。格塞爾將這些階段稱為“樞紐齡”，并對(duì)每個(gè)樞紐齡的4種能力作了描述，確立了63個(gè)項(xiàng)目，以此作為檢查的項(xiàng)目及診斷標(biāo)準(zhǔn)，從而建立8個(gè)分量表。

103.答案D

解析在計(jì)算時(shí)需取對(duì)數(shù)進(jìn)行計(jì)算的平均數(shù)為幾何平均數(shù)。

104.答案D

解析簡(jiǎn)單列舉法屬于描述性研究方法。

105.答案B

解析教育研究論文與報(bào)告的核心是創(chuàng)新。P272

106.答案A

解析適合幼兒園教師入職初期采用的研究方法為工作日志記錄。

107.答案D

解析控制無關(guān)變量影響的最簡(jiǎn)單且最有效的方法是隨機(jī)化法。

108.答案D

解析所羅門四組設(shè)計(jì)（Solomonfour-groupdesign）是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型。包括隨機(jī)化前后測(cè)兩組設(shè)計(jì)與隨機(jī)化后測(cè)兩組設(shè)計(jì)的組合設(shè)計(jì)。特點(diǎn)是將“有無前測(cè)驗(yàn)”這一變量納入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將此變量造成的變異數(shù)部分從總變異數(shù)中排除出去，以更精確地檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)處理產(chǎn)生的影響是否顯著。實(shí)際上，這是具有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組和兩個(gè)控制組的設(shè)計(jì)。

109.答案D

解析R:表示被試已作隨機(jī)分配。P193

110.答案C

解析回收率在50%~69%時(shí),可以采納建議。P154

111.答案A

解析常模指有一定代表性，并且數(shù)量足夠大的樣本在某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)上的平均成績(jī)。

112.答案D

解析因果性研究問題是探索和揭示學(xué)前教育中幾種現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究問題。

113.答案A

解析結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化訪談，是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談對(duì)象提問，并要求受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問的正式訪談。

114.答案D

解析質(zhì)性研究報(bào)告的寫作原則：(一)深描；(二)注意作者自己的態(tài)度和語言；（三）充分尊重讀者。P251-P252

115.答案D

解析根據(jù)訪談時(shí)是否使用經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷或提綱，可將訪談分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談。

116.答案C

解析問卷的回收率是影響問卷質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素,回收率很低會(huì)影響調(diào)查的結(jié)果。一般來說,回收率在30%左右,資料只能作為參考;回收率在50%~69%時(shí),可以采納建議;當(dāng)回收率達(dá)到70%以上時(shí),方可作為研究結(jié)論的依據(jù)。因此,問卷的回收率一般不少于70%。P154

117.答案D

解析兒童道德情感范疇研究較多的是移情能力。

118.答案B

解析根據(jù)研究活動(dòng)對(duì)問題探討的深度可以將研究問題分為描述性研宄問題、因果性研究問題和預(yù)測(cè)性研究問題。

119.答案A

解析所謂親自到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放,是指調(diào)查者利用一定的方式,把被調(diào)查者集中在某一地點(diǎn),在開展調(diào)查之前,調(diào)查者親自向被調(diào)查者說明調(diào)查的用途和正確的填答方法。親自到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放是三種常見問卷發(fā)放方式中效果最好的,調(diào)查者可以親臨現(xiàn)場(chǎng),詳細(xì)解釋問卷作答的注意事項(xiàng)，如果被調(diào)查者有不明白的問題可以當(dāng)場(chǎng)提問，調(diào)查者可以隨時(shí)解決被調(diào)查者提出的問題，同時(shí)也有利于減少或避免調(diào)查對(duì)象之間在填答時(shí)互相影響。由于這種方式為調(diào)查的雙方提供了情感交流的平臺(tái)，因此，易于取得被調(diào)查者的合作，問卷的回收率較高，填答質(zhì)量也較好。但是，親自到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷將會(huì)消耗調(diào)查者大量的精力和時(shí)間，如果問卷的數(shù)量較多，調(diào)查者也很難做到事必躬親。P153-P154

120.答案A

解析信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性,即同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試,所得測(cè)量的一致性程度。例如,用一桿秤來稱一樣物品,第一次稱出的重量與第二次稱出的重量不一樣,那么說這桿秤不可靠，稱出的結(jié)果不可信，這樣的測(cè)量工具是不可靠的工具。又如，某幼兒經(jīng)過幾次智力測(cè)驗(yàn)，其智商均在120左右，結(jié)果基本保持一致，那么這個(gè)測(cè)量工具(智力測(cè)驗(yàn))是可靠的、可信的。P170-P171

121.答案B

解析適度就是指通過控制時(shí)間以保持被調(diào)查者對(duì)應(yīng)答問卷的興趣和認(rèn)真態(tài)度。一份問卷的作答時(shí)間一般以20-30分鐘為宜。

122.答案C

解析評(píng)價(jià)研究是對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、課程、教育計(jì)劃方案等的價(jià)值作出評(píng)定判斷而展開的研究，是為政策分析和決策提供依據(jù)的一種重要研究手段。評(píng)價(jià)研究包括獲取信息、賦值判斷、制定決策三個(gè)要素，研究的目的在于收集能夠幫助做好決策的資料信息。評(píng)價(jià)研究可以分為形成性評(píng)價(jià)研究和終結(jié)性評(píng)價(jià)研究。前者是對(duì)過程的評(píng)價(jià)，常常是當(dāng)事人通過自我評(píng)價(jià)從而促進(jìn)其各方面的改善，后者主要是依靠其他有關(guān)人員對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的某一方面作出考核鑒定。把評(píng)價(jià)作為一種研究類型來看待，這是當(dāng)前教育研究發(fā)展的需要。P33-P34

123.答案C

解析稱名量表的數(shù)字不能作大小比較或進(jìn)行加減乘除運(yùn)算，僅是有符號(hào)的區(qū)分性，在數(shù)據(jù)處理上僅適宜作記數(shù)資料的統(tǒng)計(jì)，如百分比、X2檢驗(yàn)等。P160

124.答案B

解析解釋性研究是指通過種種方法和手段對(duì)調(diào)查搜集來的各種資料進(jìn)行整理分析，以闡明所了解到的社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生原因，并預(yù)測(cè)其變化趨勢(shì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

125.答案C

解析觀察法屬于研究方法體系中的具體研究方法。

126.答案A

解析簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣是概率抽樣中運(yùn)用最廣泛、最簡(jiǎn)便易行的方法,是其他抽樣方法的基礎(chǔ)。在簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣中,總體中的每一個(gè)個(gè)體都有被抽到的同等機(jī)會(huì),可以通過抽簽、隨機(jī)數(shù)字或搖號(hào)的方式來實(shí)現(xiàn)。P152

127.答案B

解析與時(shí)間取樣記錄相比較，事件取樣記錄主要注重收集定性資料。

128.答案C

解析測(cè)量量表中，數(shù)據(jù)處理上僅適宜作記數(shù)資料統(tǒng)計(jì)的量表是稱名量表。

129.答案B

解析(1)訪談時(shí)間的把握問題。每次訪談的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般在一兩個(gè)小時(shí)為宜。P134

130.答案D

解析科學(xué)性:研究論文與報(bào)告的創(chuàng)新性應(yīng)該建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)之上,離開了科學(xué)性,創(chuàng)新性就將無從談起。P272

131.答案C

解析資料性工具書主要包括辭書（辭典）和百科全書兩種。P68

132.答案D

解析在教育科學(xué)研究中，產(chǎn)生研究問題的常用思維策略包括懷疑和變換角度思考。

133.答案A

解析學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成要素包括自變量、應(yīng)變量和無關(guān)變量。

134.答案B

解析教育研究論文與報(bào)告的核心是創(chuàng)新。

135.答案A

解析最簡(jiǎn)便的問卷發(fā)放方式是通過郵寄發(fā)放。

136.答案D

解析幼兒園和教育主管部門要為開展行動(dòng)研究提供技術(shù)支持、搭建物化平臺(tái)，這一做法體現(xiàn)了幼兒園開展行動(dòng)研究的生態(tài)性。

137.答案C

解析常見的定量觀察記錄方式包括時(shí)間取樣記錄表、事件取樣記錄表、項(xiàng)目清單，不包括圖式記錄。

138.答案A

解析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)精確性和可靠性要求的原則是可重復(fù)原則。

139.答案B

解析科學(xué)研究工作中形成假設(shè)的基礎(chǔ)是事實(shí)。

140.答案D

解析各種文獻(xiàn)檢索法中，引文查找法又稱為跟蹤法。

141.答案B

解析從文藝復(fù)興到l9世紀(jì)前半葉，學(xué)前教育研究方法的發(fā)展處于直觀思辨的經(jīng)驗(yàn)化階段。

142.答案D

解析一般一篇研究報(bào)告的關(guān)鍵詞不超過5個(gè)。關(guān)鍵詞是將研究報(bào)告中能有效反映研究領(lǐng)域的最重要的詞句提取出來，目的在于幫助讀者了解研究的主攻方向，也便于文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)進(jìn)行主題分類和做索引。通常關(guān)鍵詞取之于一般指標(biāo)題中的變量或假設(shè)中的變量。重要的變量應(yīng)該放到前面。P280

143.答案D

解析主題部分是文獻(xiàn)綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂次墨I(xiàn)發(fā)表的年代順序綜述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、整理及分析比較，闡明引言部分所確立綜述主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問題的評(píng)述。主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。主題內(nèi)容根據(jù)綜述的類型可以靈活選擇結(jié)構(gòu)安排。

144.答案C

解析眾數(shù)是指在數(shù)據(jù)中岀現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)的數(shù)值，它也是一種集中量數(shù)，用來代表一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

145.答案D

解析教育研究中最古老的觀察是自然情境中的觀察。

146.答案B

解析在抽樣推斷中，樣本按照樣本單位數(shù)的多少分為大樣本和小樣本。通常,小樣本單位數(shù)小于30。

147.答案D

解析實(shí)驗(yàn)控制的目的在于盡量排除變量干擾，其主要排除的干擾變量是無關(guān)變量。

148.答案A

解析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的符號(hào)系統(tǒng)中，x一般表示自變量。

149.答案B

解析“促進(jìn)幼兒早期閱讀研究”這項(xiàng)學(xué)前教育研究課題，在研究類型上屬于應(yīng)用研究。

150.答案B

解析開放性問題是指提出比較概括、廣泛、范圍較大的問題,對(duì)回答的內(nèi)容限制不嚴(yán)格,給對(duì)方以充分自由發(fā)揮的余地。題干中的問題屬于開放性問題。

151.答案C

解析描述體系是在一定分類框架下對(duì)觀察目標(biāo)進(jìn)行的各種描述，其中不包括數(shù)字描述。

152.答案C

解析可行性原則。問卷調(diào)查的目的、方向、大小、難易等應(yīng)與研究者的主客觀條件相符合,既要考慮自己的專業(yè)知識(shí)水平和學(xué)術(shù)研究的興趣、自身分析問題和解決問題的實(shí)際能力,也要考慮時(shí)間、資料課題的相關(guān)研究等客觀因素。問卷調(diào)查者在選題時(shí),切忌因缺乏經(jīng)驗(yàn)而好高騖遠(yuǎn),選擇過大、過難的課題作為調(diào)查研究的對(duì)象;既要從自己的實(shí)際情況出發(fā),客觀評(píng)價(jià)自身各方面的條件,發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和綜合能力,又要考慮各種復(fù)雜的客觀因素,這樣才能有效地開展調(diào)查研究工作。P147

153.答案C

解析按自變量的多少劃分，學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)可分為單因素實(shí)驗(yàn)和多因素實(shí)驗(yàn)。

154.答案B

解析早在1882年,英國著名心理學(xué)家法蘭西斯-高爾頓在倫敦創(chuàng)建了人類學(xué)測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室,曾經(jīng)采用問卷調(diào)查法研究人類視覺表象的問題,由此問卷調(diào)查法便產(chǎn)生了。

155.答案A

解析學(xué)前教育研究中量化研究常用的統(tǒng)計(jì)軟件包是SPSS。

156.答案D

解析開放型問卷調(diào)查，也叫非結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)查，調(diào)查者所用的問卷沒有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)，在問卷中只提出問題，不對(duì)問題提供具體答案，而由被調(diào)查者根據(jù)本人的意愿用自己的語言自由作答。P142

157.答案C

解析三次文獻(xiàn)是在利用二次文獻(xiàn)檢得一次文獻(xiàn)線索的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用一次文獻(xiàn)，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行綜合、分析、評(píng)述，再度加工的產(chǎn)物。如：圖書專著、動(dòng)態(tài)綜述、手冊(cè)年鑒、百科全書、標(biāo)準(zhǔn)資料以及數(shù)據(jù)庫等，都屬于三次文獻(xiàn)。三次文獻(xiàn)一般綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性好、知識(shí)面廣，有的還有檢索功能，參考價(jià)值高。

158.答案B

解析時(shí)間取樣記錄方法是適宜幼兒園教師入職中期的研究方法。

159.答案B

解析學(xué)前教育行動(dòng)研究的核心環(huán)節(jié)是行動(dòng)。

160.答案C

解析訪談研究的第一步應(yīng)明確訪談研究的目的,并將其進(jìn)一步具體化,即確定訪談研究的各種

具體變量。

161.答案B

解析軼事記錄與日記描述不同之處在于這種記錄方式主要對(duì)與研究相關(guān)的某件事件進(jìn)程進(jìn)行詳細(xì)的描述,注重記錄某種有價(jià)值的資料或信息,而不是連續(xù)記錄一個(gè)特定兒童的行為及其發(fā)展。

162.答案B

解析20世紀(jì)初期提出用積差相關(guān)方法來計(jì)算相關(guān)的研究者是皮爾遜。

163.答案D

解析先將總體的全部單元按照一定順序排列，采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣抽取第一個(gè)樣本單元(或稱為隨機(jī)起點(diǎn))，再順序抽取其余的樣本單元，這類抽樣方法被稱為等距抽樣，又稱為系統(tǒng)隨機(jī)抽樣。

164.答案A

解析標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)又叫Z分?jǐn)?shù)，是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位一個(gè)數(shù)值在團(tuán)體中所處的相對(duì)位置量數(shù)。P232

165.答案B

解析極差又稱范圍誤差或全距(Range)，以R表示，是用來表示統(tǒng)計(jì)資料中的變異量數(shù)(measuresofvariation)，其最大值與最小值之間的差距，即最大值減最小值后所得之?dāng)?shù)據(jù)。它是標(biāo)志值變動(dòng)的最大范圍，它是測(cè)定標(biāo)志變動(dòng)的最簡(jiǎn)單的指標(biāo)，屬于差異量數(shù)。

166.答案A

解析結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化訪談，是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談對(duì)象提問，并要求受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問的正式訪談。P128

167.答案B

解析質(zhì)性研究材料分析技巧包括：（1）寫備忘錄；（2）畫圖表；（3）交流。

168.答案C

解析一篇研究報(bào)告的關(guān)鍵詞一般不超過5個(gè)。

169.答案A

解析廣義的研究方法體系包括三個(gè)層次，即方法論、一般方法和具體研究方法。P32

170.答案D

解析根據(jù)總體中個(gè)體的順序編號(hào)，按固定的間隔抽取樣本的抽樣設(shè)計(jì)稱為機(jī)械抽樣設(shè)計(jì)。

171.答案C

解析問卷發(fā)放形式中效果最好的為親自到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放。

172.答案C

解析根據(jù)訪談是否以面對(duì)面的方式進(jìn)行，可將訪談分為直接訪談和間接訪談。p130

173.答案D

解析“未經(jīng)兒童父母同意，研究者不能詢問兒童某些敏感問題”，這體現(xiàn)了所要研究的問題必須是符合倫理、道德的。

174.答案D

解析質(zhì)性研究中，主要任務(wù)是對(duì)原始資料的客觀性進(jìn)行有機(jī)鑒定的環(huán)節(jié)是資料審查補(bǔ)充環(huán)節(jié)。

175.答案C

解析要將問卷分析的結(jié)果作為研究結(jié)論的依據(jù)，則問卷的回收率一般不少于70％。

176.答案C

解析百分位分?jǐn)?shù)是次數(shù)分布中相對(duì)于某個(gè)特定百分點(diǎn)的原始分?jǐn)?shù)。

177.答案B

解析研究設(shè)計(jì)類型選擇不包括復(fù)雜設(shè)計(jì)。

178.答案C

解析封閉型問卷調(diào)查也稱為結(jié)構(gòu)型問卷調(diào)查。

179.答案B

解析軼事記錄與日記描述不同之處在于這種記錄方式主要對(duì)與研究相關(guān)的某件事件進(jìn)程進(jìn)行詳細(xì)的描述,注重記錄某種有價(jià)值的資料或信息,而不是連續(xù)記錄一個(gè)特定兒童的行為及其發(fā)展。比如，記錄幼兒如何解決問題，關(guān)注有關(guān)行為的發(fā)生和表現(xiàn)；研究幼兒的模仿行為，可以記錄幼兒最喜歡的成人行為方式和如何模仿。P113-P114

180.答案D

解析標(biāo)準(zhǔn)化訪談（standardisedinterview），又名結(jié)構(gòu)式訪談（structuredinterview），是指按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求而進(jìn)行的訪談。所謂“標(biāo)準(zhǔn)化”就是所有的受試者都接受完全一樣的訪談過程。

181.答案

（1）充分熟悉訪談的內(nèi)容和程序。（2）準(zhǔn)備好訪談所需的相關(guān)材料和設(shè)備。（3）盡可能地了解訪談對(duì)象。（4）確定訪談時(shí)間和地點(diǎn)。p132

182.答案

(1)隨機(jī)化原則；（2分）(2)可控制原則；（2分）(3)可重復(fù)原則。（2分）(以上每個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行展開闡述分別可再得2分。）

183.答案

指對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行加工、提煉、壓縮后得到的文獻(xiàn)，是關(guān)于文獻(xiàn)的文獻(xiàn)，主要包括書目、題錄、索引、提要、文摘等。

184.答案

是依據(jù)數(shù)字資料，（1分）應(yīng)用點(diǎn)、線、面、體、色彩等的描繪制成整齊而又規(guī)律，簡(jiǎn)明而又知其數(shù)量的圖形。（2分）

185.答案

指測(cè)驗(yàn)的有效性（1分）和準(zhǔn)確性，（1分）即一種測(cè)驗(yàn)在多大程度上達(dá)到了測(cè)量目標(biāo)。（1分）

186.答案

（1）深描。（2）注意作者自己的態(tài)度和語言。（3）充分尊重讀者。

187.答案

（1）準(zhǔn)備階段。（2分）（2）實(shí)施階段。（2分）（3）總結(jié)階段。（2分）

188.答案

(1)訪談?wù){(diào)查。(2)開放式問卷調(diào)查法。(3)專家評(píng)價(jià)法。(4)小樣本預(yù)試法。

189.答案

（1）調(diào)查工具的統(tǒng)一性。（1分）（2）調(diào)查方式的靈活性。（l分）（3）調(diào)查范圍的廣泛性。（1分）（4）調(diào)查內(nèi)容的深入性。（1分）（5）調(diào)查過程的匿名性。（1分）（6）調(diào)查結(jié)果的客觀性。（1分）

190.答案

田野筆記是人類學(xué)研究的一種重要方法，也是定性觀察最基本的記錄方式。（2分）主要是用書面評(píng)議進(jìn)行記錄，觀察者針對(duì)某個(gè)較大主題，在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)地、盡可能詳盡地記錄被試所有的行為動(dòng)作表現(xiàn)，包括目標(biāo)對(duì)象自身的全部言行，以及該對(duì)象與環(huán)境及他人的相互作用與交往。（1分）記錄田野筆記時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：(1)用日常語言盡可能準(zhǔn)確地做記錄，記錄過程中，不做主觀的推斷、解釋和評(píng)價(jià)。觀察者所做的說明或解釋性材料括上括號(hào)，以便與客觀事實(shí)的描述進(jìn)行區(qū)分。（2分）(2)按行為和事件發(fā)生的原有順序進(jìn)行描述。（2分）(3)分層次對(duì)行為事件進(jìn)行描述記錄。（2分）(4)確定觀察的時(shí)間界限。手記法一般控制在30分鐘之內(nèi)。（2分）(寫一段田野筆記，撰寫符合田野筆記的要求可再得2分。）

191.答案

質(zhì)性研究資料的分析主要采用邏輯思維的方法進(jìn)行。常用的分析方法有以下幾種:(1)比較和分類。展開合理閘述再得1分。(2)分析與綜合。展開合理閘述再得1分。(3)歸納。展開合理闡述再得1分。(4)直覺和想象。展開合理闡述再得1分。

192.答案幼兒同伴沖突行為觀察記錄編碼表（記錄時(shí)間間隔為五分鐘）記錄時(shí)間間隔次數(shù)|1||2||3||4||5||6|是否出現(xiàn)記錄行為（1，0）|1||1||1||0||0||0|行為出現(xiàn)的次數(shù)|5||3||1||0||0||0|行為記錄|h，p||h，p||h||0||0||0|（注：h表示“打”，P表示“推”，k表示“踢”，hd表示“違背對(duì)方意愿抱對(duì)方”，t表示“拿走其他幼兒的玩具”）請(qǐng)分析觀察者所采用的觀察記錄方法及其特點(diǎn)，并結(jié)合表格記錄，說明本次游戲活動(dòng)中幼兒同伴沖突的主要特點(diǎn)。

本案例的觀察記錄表采用的是時(shí)間取樣記錄的方法。（1分）時(shí)間取樣記錄是以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)，（1分）觀察記錄預(yù)先確定的行為是否發(fā)生（1分）以及發(fā)生的次數(shù)的一種觀察記錄方式。（1分）時(shí)間取樣記錄的優(yōu)點(diǎn)在于非常客觀，（1分）容易理解和接受，（1分）每種需要觀察的行為都有編碼和操作性定義；（1分）不足之處在于行為或事件的一些特質(zhì)不能被記錄。（1分）本案例時(shí)間取樣觀察記錄表體現(xiàn)出幼兒在游戲中的同伴沖突具有以下特點(diǎn)：（1）沖突主要發(fā)生在游戲活動(dòng)的前15分鐘。（2分）（2）隨著游戲活動(dòng)的進(jìn)行，沖突次數(shù)逐漸減少。（2分）（3）幼兒同伴沖突的主要類型是“打”和“推”。（1分）

193.答案

(1)具有可推測(cè)性。(2)以事實(shí)和科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。(3)是人類的認(rèn)識(shí)逐步接近客觀真理的方式。

194.答案

(1)單純隨機(jī)抽樣設(shè)