空氣中氧氣的測(cè)定說(shuō)課稿

《空氣中氧氣含量的測(cè)定》

說(shuō)課

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊小祥《空氣中氧氣含量的測(cè)定》說(shuō)課

點(diǎn)擊教材深入學(xué)情設(shè)計(jì)流程淺談構(gòu)想瞄準(zhǔn)目標(biāo)《空氣中氧氣含量的測(cè)定》說(shuō)課

教材分析

教材分析《空氣中氧氣含量的測(cè)定》說(shuō)課

學(xué)情分析

年級(jí)：九年級(jí)年齡：14歲-16歲他們想知道。。?！犊諝庵醒鯕夂康臏y(cè)定》說(shuō)課

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀《空氣中氧氣含量的測(cè)定》說(shuō)課

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

掌握測(cè)定空氣中氧氣含量的方法。重點(diǎn)《空氣中氧氣含量的測(cè)定》說(shuō)課

教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法

嘗試探究空氣中氧氣的含量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論?！犊諝庵醒鯕夂康臏y(cè)定》說(shuō)課

教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)及分析研討培養(yǎng)動(dòng)手能力、抽象思維及推理能力。難點(diǎn)《空氣中氧氣含量的測(cè)定》說(shuō)課

教學(xué)流程情境引入提出問(wèn)題剖析原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

分組探究論證猜想交流評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反思改進(jìn)橫向拓展對(duì)比領(lǐng)悟縱向延伸問(wèn)題情境最近發(fā)展區(qū)好奇心激發(fā)

轉(zhuǎn)化求知欲

引發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的動(dòng)力

教學(xué)流程情境引入提出問(wèn)題物質(zhì)燃燒怎樣測(cè)定空氣中氧氣的含量？想一想、動(dòng)一動(dòng)取出氧氣？消耗掉氧氣？

有什么辦法看到消耗掉氧氣所占的體積？

水倒吸水

教學(xué)流程剖析原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)藥品應(yīng)該滿足什么條件呢？供你參考：★比一比、選一選所選藥品能夠和空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，且不產(chǎn)生其它氣體。①木炭+氧氣點(diǎn)燃二氧化碳(氣)

②磷+氧氣點(diǎn)燃五氧化二磷(固)③酒精+氧氣點(diǎn)燃二氧化碳(氣)+水④鐵+氧氣點(diǎn)燃四氧化三鐵(固)

(純氧中發(fā)生)

教學(xué)流程

學(xué)會(huì)分享學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

教學(xué)流程分組探究論證猜想交流評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

通過(guò)對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的諸多影響因素的分析，引導(dǎo)提出改進(jìn)方法。激發(fā)興趣的同時(shí)，提高思維的深度和廣度。

教學(xué)流程反思改進(jìn)橫向拓展

設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)，將課堂朝著橫向、縱向不斷延伸，開(kāi)放學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

感知經(jīng)典、感受現(xiàn)代、感悟創(chuàng)新

教學(xué)流程

對(duì)比領(lǐng)悟縱向延伸

本節(jié)課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，全課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)就來(lái)源于對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的橫向和縱向的深度挖掘。

在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)化學(xué)的魅