小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合探討 論文

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合探討摘要：隨著現(xiàn)代語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化改革，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的要求也在不斷地提升，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的需要，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，科學(xué)合理地增加學(xué)生的閱讀生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，基于此，本文著重闡述小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀重要性策略一、引言小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)兼具人文性和科學(xué)性的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助掌握基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)交際能力、寫(xiě)作成獨(dú)立的思維方式和行為方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富，視野的不斷拓展，語(yǔ)文內(nèi)容有的時(shí)候并不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀量。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要有效地結(jié)合課內(nèi)外閱讀，科學(xué)合理地增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀，闡述語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的重要性，提出語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的策略。二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀（1）學(xué)生缺乏閱讀興趣小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活潑、愛(ài)動(dòng)，對(duì)一切事物有著強(qiáng)烈的好奇心，他們往往很難集中自己的注意力專(zhuān)注于一件事物，而閱讀是需要學(xué)生集中其中，體會(huì)文章的精彩與美妙，感受作者的情感，因此，對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于閱讀并沒(méi)有非常濃厚的興趣，往往是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，沒(méi)的閱讀習(xí)慣。另一方面，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)渠道的同時(shí)，也使得很多學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，他們認(rèn)為手機(jī)等書(shū)籍有趣得多，這些因素都嚴(yán)重影響著學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。（2）學(xué)生不知如何抉擇課外讀物隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，市面上出現(xiàn)了五花八門(mén)的課外讀物，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)積累比較薄弱，辨別能力也比較差，學(xué)生面對(duì)各種各樣的課外讀物時(shí)反而難以選擇，如當(dāng)他們遇到閱讀難時(shí)，他們就會(huì)感到非常困難，自信心受到打擊，但是對(duì)于閱讀難度比較小的課外讀物來(lái)說(shuō)，他們又會(huì)覺(jué)得沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性，漸漸地會(huì)失去閱讀的興趣。三、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的重要性（1）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)眾多專(zhuān)家學(xué)者審核通過(guò)的，具有深刻教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中將課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)，科學(xué)合生的閱讀量，這樣能夠幫助學(xué)生積累知識(shí)，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)生的全面成長(zhǎng)。（2）豐富學(xué)生的內(nèi)心世界教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地整合課內(nèi)閱讀和課外閱讀，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，也能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生成為一人。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》這篇文章后，讓學(xué)生明白個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)是息息相關(guān)的，個(gè)人的未來(lái)與民族的未來(lái)是緊密相連的。通過(guò)課學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，明白自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從小教師聯(lián)系課內(nèi)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生尋找周恩來(lái)總理為中華之崛起而讀書(shū)一步理解課文內(nèi)容，升華內(nèi)心的情感。四、小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的策略（1）借助課內(nèi)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣古語(yǔ)云：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。因此，教師在語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的過(guò)程中需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸引導(dǎo)學(xué)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。那么，如何利用課內(nèi)閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰(zhàn)性的。一方面內(nèi)閱讀教學(xué)的過(guò)程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課內(nèi)閱讀中，往往是教師扮演主要的角色，采用“一”和“滿(mǎn)堂灌”的方式，這樣往往視學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒(méi)有參與其中，就不容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師在課內(nèi)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代信媒體技術(shù)，如背景音樂(lè)等，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成課外閱讀的興趣。另一方面，教讀教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇文章時(shí)，教師可以舉辦一些課內(nèi)外閱讀大賽，讓學(xué)生之間形成相應(yīng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，將課內(nèi)外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)。但是對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力往往不能持續(xù)很久，專(zhuān)注力不強(qiáng)過(guò)程中容易走神。那么，在課外閱讀的過(guò)程中可以采用家長(zhǎng)陪讀的方式，讓學(xué)生逐漸形成閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。（2）借助語(yǔ)文教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外延伸要將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效結(jié)合，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該吃透語(yǔ)文教材，在備課的過(guò)程中做好充分的準(zhǔn)備，豐富課堂內(nèi)容，這在課外閱讀的過(guò)程中印證課內(nèi)閱讀內(nèi)容，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀的理解。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這篇古詩(shī)時(shí)，感受“千尺，疑是銀河落九天”的豪邁的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外的時(shí)間去搜集有關(guān)廬山詩(shī)句。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解不同作者筆下廬山受廬山的神奇與魅力。那么，這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)的過(guò)程中需要做好充分準(zhǔn)備，挖掘教材因素，有效地將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容與課外相結(jié)合的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，市面上出現(xiàn)了五花八門(mén)的課外讀物，以至于學(xué)生在選擇的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很大的困難。那么，教師在小學(xué)語(yǔ)與課外閱讀有效結(jié)合的過(guò)程中，可以根據(jù)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生合理地推薦課外讀物，這樣既能避免學(xué)生覺(jué)得讀物過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有閱讀的興趣，同學(xué)生選擇過(guò)難得課外讀物，挫傷學(xué)生閱讀的積極性。語(yǔ)文教師根據(jù)課內(nèi)閱讀為學(xué)生推薦合理的課外讀物，在鞏固課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。如在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生理解聰明何通過(guò)自己的聰明才智完璧歸趙的故事，了解故事的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，熟悉藺相如的性格特征。除此之外，教師可以結(jié)合課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生藺相如列傳》，通過(guò)豐富學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生更全面地了解當(dāng)時(shí)的故事始末以及藺相如的品格。通過(guò)這樣的方式，幫助學(xué)生挑選合適的課外讀物課內(nèi)閱讀延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合。（3）建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師適時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的鼓勵(lì)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，鞭笞那些不愛(ài)閱讀的學(xué)生迎頭趕師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以每周或者是每月評(píng)選“閱讀之星”等，給閱讀量大的同學(xué)給予鼓勵(lì)、頒發(fā)獎(jiǎng)品等，通過(guò)這樣的方式，督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣?；蛘咭部梢詫?shí)行“閱讀積分制”，閱積5分，采用累計(jì)積分制，到一個(gè)月的時(shí)候，對(duì)于積分比較多的同學(xué)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。采用積分制的辦法時(shí)要注意不能設(shè)定過(guò)長(zhǎng)的周期，因?yàn)樾W(xué)階力和意志力都處于正在形成的階段，采用短時(shí)間的周期更有利于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)?？偠灾?，有效地結(jié)合課內(nèi)閱讀和課外閱讀，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中需要建立合理公正的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著積極的影響。四、小結(jié)綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生拓展視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也讓很多同學(xué)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏對(duì)閱讀的興趣；除此上所涌現(xiàn)的大量課外讀物讓學(xué)生產(chǎn)很大的壓力，無(wú)法抉擇。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用課內(nèi)閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興外閱讀的習(xí)慣；在課內(nèi)閱讀的教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，為學(xué)生推薦科學(xué)合理地課外讀物，在一定程度上減輕學(xué)生的壓力，豐富學(xué)生的知深對(duì)課內(nèi)閱讀內(nèi)容的理解；最后教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中需要建立科學(xué)合理地評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升素質(zhì)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶情操，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定重要的基礎(chǔ)。［1］王瑤瑤.小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合的實(shí)踐與研究［J］，新課程(綜合版，2019（08）.［2］鄭咚咚.提高小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀實(shí)效的途徑