小學(xué)低年級學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng) 論文

小學(xué)低年級學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)【摘要】兒童在小學(xué)階段的思維發(fā)展正處于一個重大轉(zhuǎn)折時期。而這時的小學(xué)語文教育就在學(xué)生整個教育體系中扮演著重要的角色。聽說讀寫的能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基本語文能力，在是學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)語文能力的基本手段和重要途徑擬以閱讀為主題，對小學(xué)低年級學(xué)生語文閱讀能力的培探討?！娟P(guān)鍵詞】低年級學(xué)生；閱讀能力；學(xué)習(xí)觀念；誦讀書籍閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，同時也是小學(xué)頑癥。當(dāng)前，有些學(xué)生存在閱讀速度慢、語句讀不通、字詞讀不準(zhǔn)、弄不懂文章的中心思想以及寫作特點等一系列的問題。的改革，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的長遠(yuǎn)考慮。培養(yǎng)學(xué)生力和閱讀興趣，使學(xué)生愛讀、會讀、以讀促寫提高閱讀平都很有必要。可見，閱讀對學(xué)生的成長是何等的重要年級閱讀被越來越多的教師和家長所重視，而其能力的焦點話題。一、改變學(xué)習(xí)觀念對于剛剛走進(jìn)小學(xué)校園的孩子來說，認(rèn)識漢字似乎理為他們的學(xué)習(xí)重點，單純的學(xué)習(xí)生字生詞就可以了。其道，新時代需要會閱讀的人才，會從閱讀中提取信息的此，為什么我們不一開始就讓孩子有正確的認(rèn)識呢？二、圖文相結(jié)合在教學(xué)中，充分利用課本插圖是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一。新課標(biāo)要求小學(xué)低年級在閱讀啟蒙階段學(xué)會“借助閱讀”。圖文并茂的讀物為學(xué)生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學(xué)生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和畫充滿了好奇心。利用圖畫進(jìn)行教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的們的心靈在愉快的體驗中成長。例如，我在上《我要的是葫蘆》一文（人教版小學(xué)二年級語文上冊）時，就借助課本中的兩幅插進(jìn)行觀察對比，針對葫蘆藤上的葉子，藤上學(xué)生得出不同的結(jié)論，就所得結(jié)論順勢引導(dǎo)他們追究其生就會產(chǎn)生閱讀的欲望和興趣，就會很自主地去閱讀課答案。三、借助多媒體隨著教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)，越來越多的教師喜歡利用多媒學(xué)，這的確是一個好辦法，尤其對低年級的孩子，在理弱的基礎(chǔ)上，借助多媒體的功能，就比較有利于教學(xué)。文相關(guān)的資料、圖片、音像用課件等形式展示給孩子時學(xué)知識有了直觀的認(rèn)識，甚至激起他們的好奇心和學(xué)習(xí)也會更多的集中到學(xué)習(xí)中來，對我們的閱讀教學(xué)是一個極大的幫助。四、設(shè)置疑問如果一味地從教學(xué)生字開始，然后組詞練習(xí)，接著進(jìn)的話，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)形成固定模式，甚至產(chǎn)生倦怠，么，我們不如換個方式試一試。針對一篇文章，我們可題，然后把它們展示給學(xué)生，再讓學(xué)生根據(jù)問題有目的地去讀文本，遇到不認(rèn)識的字或詞，可以借助字典，借助在整體把握的基礎(chǔ)上，具體的去解決一個又領(lǐng)會其思想感情或其中的道理。這也是一個培養(yǎng)學(xué)生閱途徑。五、從練習(xí)排列語序開始在小學(xué)階段，常見的文章是記敘文，我們可以抓住記素，進(jìn)行一定的語序排列練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能的閱讀思維意識。例如，某天，某地，某人作為教師，我們既可以利用課文中的段落進(jìn)行訓(xùn)練，也文本資料進(jìn)行練習(xí)。我認(rèn)為，這也不失為一個培養(yǎng)學(xué)生效途徑。六、拓展訓(xùn)練為了提高學(xué)生的閱讀能力，還可以進(jìn)行專門的強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)環(huán)保問題的課文后，我們可以給學(xué)生提供行限時閱讀，然后分享他們的閱讀成果，并給予一定的明白學(xué)以致用，舉一反三的道理。七、誦讀并行，教給閱讀方法在初讀課文過程中，可以通過教師范讀，學(xué)生自由讀方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。首先是教師的范讀，可以給的榜樣，建立朗讀的規(guī)范，給學(xué)生正音正字。實踐證明象、準(zhǔn)確地范讀，能激起學(xué)生讀書的欲望，并在讀中感是學(xué)生自由讀，可以讓學(xué)生身臨其境地去感受語言，觸是同桌互讀，可以互相幫助糾正字音。另外還可以進(jìn)行“榜樣激勵”?！鞍駱拥牧α俊庇绕涫切W(xué)生，他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中，意志還未成熟，情感的體驗因受認(rèn)識水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強(qiáng)，所以，榜樣的權(quán)威作用，有時要比因此，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他們怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性，的信心和毅力。八、讀繪圖性課外書籍語文的學(xué)習(xí)空間很大，當(dāng)老師教給孩子閱讀的方法后利用在家的時間，與孩子一起讀一些課外書籍，繪圖性年級學(xué)生，既有趣也容易理解。在與孩子一起讀書的過方面能給予孩子一定幫助，另一方面不失是一個很好的親子機(jī)會。總的來講，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀教學(xué)是一個重點，學(xué)的培養(yǎng)是一個難點，需要教師、學(xué)生、家長三方面的配合與努力。參考文獻(xiàn)[1]王香榮.淺談小學(xué)低年級閱讀教學(xué)[J].中國校外教育，201111）.[2]許素梅.小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)擷談[J].求知導(dǎo)刊，2013（3）.[3]薛海蓮.小學(xué)低年級學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（4）