新課標五下科學2.1《船的歷史》教學設計

第二單元船的研究第1課時船的歷史課型實驗探究課課時1學情分析船是生活中一種常見的交通工具，五年級學生能說出許多種船的名稱，如竹筏、輪船、帆船等，知道一些常見船的用途。但是，他們對船的歷史沒有深入了解過，不清楚船在發(fā)展過程中哪些方面發(fā)生了改變，對船在行駛中如何保持穩(wěn)定、減少阻力的方法認識模糊。教學目標科學觀念*不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢。*造船技術的發(fā)展推動著人類社會的發(fā)展和文明進程?？茖W思維*感受船的發(fā)明和技術革新對人類社會發(fā)展帶來的深遠影響和變化。探究實踐*通過觀察比較，認識不同時期船的特點。*通過制作獨木舟模型的活動，感受“最初的小船”的樣子和船的載重量、穩(wěn)定性和水阻特性。*通過“獨木舟負載物體”“船型與阻力關系”的實驗認識到船的外形、結構和穩(wěn)定性、阻力之間的關系。態(tài)度責任*感受船的發(fā)展歷程，感受勞動人民的聰明才智。教學重難點重點：了解不同時期、不同類型船的特點和發(fā)展趨勢。難點：通過實驗認識船的外形、結構和穩(wěn)定性、阻力之間的關系。教學準備教師準備：學生實驗材料一套、教學課件、班級記錄表等。學生準備：圓木(直徑5厘米左右)、獨木舟模型、船型模型(相同大小形狀)、細線、墊圈、鉤碼、刻刀、水槽、記錄表等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.用課件展示船的圖片，介紹：船是生活中常見的一種運輸工具，給我們的生活帶來了極大的便利。2.聚焦問題：關于船你知道什么?還想研究什么?通過形象、直觀的圖片，啟發(fā)學生回憶并交流關于船的原有認知。二、探索活動一：交流關于船的知識。1.用課件展示班級記錄表，小組內交流討論“關于船的知識”,并記錄。引導學生從船體形狀、材料、構造、動力系統(tǒng)、功能等角度描述船。2.小組匯報。3.梳理學生還想研究的問題，并將信息整理記錄?；顒佣禾剿鞔陌l(fā)展歷史。1.用課件展示不同船的圖片或播放視頻資料，了解船的發(fā)展歷史。2.提問：船在發(fā)展過程中，哪些方面發(fā)生了顯著變化?引導學生從外形、體積、船體材料、動力等方面進行觀察，感受傳統(tǒng)船只與現(xiàn)代船只在技術上的變化和發(fā)展。3.交流討論，完成關于“船的比較”記錄表。4.組織匯報。活動三：研究獨木舟。1.用課件展示獨木舟圖片，提問：這是什么船?它是用什么材料制作的?2.談話：獨木舟行駛在水中，首先要保證穩(wěn)定、不側翻。怎樣才能做到這一點呢?3.教師出示提前做好的獨木舟。播放制作獨木舟的教學視頻，并提出制作要求：嘗試讓獨木舟負載一個重物。4.學生根據(jù)材料和要求嘗試制作。5.提出疑問：你的獨木舟能負載重物嗎?獨木舟在負載重物時，有哪些不足?6.匯報交流：在獨木舟中放置重物時，不穩(wěn)定、容易側翻，而且不能承載很多重物。7.思考：我們的獨木舟船首是什么形狀的?什么形狀的船首受到水的阻力比較小?為什么?8.展示不同形狀的船首，比一比哪種形狀的船首受到的阻力小。9.小結：尖型船首受到的阻力更小，可以減小水對船的阻力。1.充分調動學生前概念，學生集體交流，相互補充關于船的知識，填補部分學生知識上的漏洞，提高學習效率，為將要進行的學習活動進行鋪墊。2.讓學生觀看圖片或視頻，思考“船在哪些方面發(fā)展了”,了解船在技術上的變化和發(fā)展過程，為推進單元后續(xù)學習作鋪墊。3.通過實驗探究發(fā)現(xiàn)獨木舟存在裝載量小、不穩(wěn)定、容易側翻等缺點，尖型船首更有利于減小船在水中受到的阻力，讓學生認識到不斷改進和完善獨木舟的必要性。三、研討1.通過對船的發(fā)展歷史的了解，你發(fā)現(xiàn)了船有哪些變化?2.怎樣讓獨木舟保持穩(wěn)定而不側翻?3.怎樣減小船在行駛中的阻力?以問題的形式幫助學生回顧學過的內容。四、拓展查閱資料，了解我國航空母艦的相關信息，并以小報的形式簡單介紹中國的船舶發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。了解我國船舶的發(fā)展情況，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣。板書設計船的歷史獨木舟、搖櫓木船、帆船、蒸汽船、現(xiàn)代輪船、潛艇教學反思在研究獨木舟這個教學環(huán)節(jié)中，最開始打算讓學生自己用木頭嘗試做一做獨木舟，但是在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生動手制作需花費大量時間，因此，再教時可以直接提供已經(jīng)做好的獨木舟或者模型進行實驗探究，把動手制作作為課后拓展環(huán)節(jié)。第二單元船的研究第3課時用沉的材料造船課型制作探究課課時1學情分析通過前兩課對獨木舟和竹筏的研究，學生已經(jīng)認識到用浮的材料可以造船，而在生活中，學生見到較多的是鋼鐵造的輪船，因此對于沉的材料能造船也有一定的理解。學生也能夠依據(jù)生活經(jīng)驗用橡皮泥和鋁箔做成船，讓船浮在水面上，但對其中的原因不會進行深入思考。因此，學生再次體驗“問題一設計一制作一測試—完善”的技術與工程的典型學習過程并嘗試結合學習體驗來回顧總結，能夠從技術層面初步感知增大船的浮力的原理。教學目標科學觀念*沉的材料可以造船。*將橡皮泥、鋁箔等沉的材料做成船型后，受到的浮力增大了，因而更容易漂浮在水面上。*認識到船的穩(wěn)定性與其結構有關?？茖W思維*感受到科學和技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。探究實踐*探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進船的形狀來承載一定重量。*經(jīng)歷“設計一制作一測試—分析一改進一再設計”的工程設計的典型過程。*通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩(wěn)定性。態(tài)度責任*體會到不斷改進設計對結果的影響。*從船的發(fā)展歷程學習中，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教學重難點重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)將沉的材料做成船型后，受到的浮力增大了，容易漂浮在水面上。難點：不斷改進船的形狀、結構，從而增加船的載重量和穩(wěn)定性。教學準備教師準備：學生實驗材料一套、教學課件等。學生準備：水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學生活動手冊等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.復習回顧：用課件展示獨木舟、竹筏的圖片，讓學生說說它們分別是用什么材料造的。這些材料有什么共同點?2.談話：有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料能用來造船，沉的材料能用來造船嗎?3.根據(jù)學生的回答，適時用課件展示輪船圖片，提出疑問：輪船的船體是用什么材料制成的?(預設：鋼鐵)4.板書課題：用沉的材料造船。通過回顧舊知，并在此基礎上提出新的問題，讓學生聚焦船的材料問題，激發(fā)學生探究用沉的材料造船的興趣。二、探索活動一：用在水中下沉的材料做船。1.拿出橡皮泥和鋁箔，引導學生猜測它們在水中的沉浮情況。2.教師演示一團橡皮泥在水中的沉浮情況，學生觀察。3.交流、討論：有什么辦法讓橡皮泥和鋁箔浮在水面上嗎?4.教師拿出鋁箔紙并介紹。引導學生猜測：鋁箔紙放到水中是沉還是浮?5.提問：把鋁箔紙做成船的形狀，是否可以浮到水面上?怎樣用實驗驗證你的想法?6.提出研究任務及要求：用橡皮泥、鋁箔各造一艘簡單的船。7.指導學生按照活動手冊的方法制作，先畫設計圖，再按圖紙造船。8.學生小組活動，教師巡回指導，學生對設計圖進行適當修改。9.交流，展示。提問：沉的材料為什么能浮起來?10.小結：把沉的材料做成船型后更容易浮起來?；顒佣簻y試用橡皮泥和鋁箔制作的船的載重量。1.提問：我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了讓橡皮泥和鋁箔浮起來的方法。我們做的船載重情況如何呢?2.用課件展示研究任務及要求。3.學生分組活動，教師巡回指導。4.小組交流船的載重情況。5.小結：橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，把它們做成船型后，它們在水中受到的浮力增大了，因而能更容易漂浮在水面上。1.通過橡皮泥和鋁箔這兩種材料，幫助學生建構“沉的材料可以造船”概念。2.本環(huán)節(jié)承接“用在水中下沉的材料做船”這個活動，組成“問題一設計一制作一測試一完善”的技術與工程學習過程。三、研討1.你們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上?為什么沉的材料做成船型后就能漂浮在水面上?2.在放墊圈的過程中，為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地浮在水面上，我們又用了什么方法?從“怎么做”“怎么辦”等實踐操作的視角引導學生對“用沉的材料造船”進行概括和反思。四、拓展用課件展示渡船和雙體帆船的圖片，引導學生觀察這兩種船的特點，說說這樣的結構特征對船的穩(wěn)定性有什么作用。體會形狀對船只穩(wěn)定性的影響。板書設計用沉的材料造船教學反思根據(jù)生活經(jīng)驗，學生知道橡皮泥在水中是下沉的，通過實驗發(fā)現(xiàn)改變