小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本建立與有效利用分析 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本建立與用分析摘要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)基本具備，但是在數(shù)學(xué)學(xué)還是會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)失誤，比如：粗心大意，未能準(zhǔn)確理解題意掌握的不牢固等等。每個(gè)人都不是圣賢，出現(xiàn)錯(cuò)誤也很正常，但是人不能每次都在同一個(gè)地方出錯(cuò)，那么怎么才能做到既能讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，又該知識(shí)？數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的建立，不僅能夠讓學(xué)生記住這一內(nèi)容，而且對(duì)避免下次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤十分有利。本文主要從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)建立錯(cuò)題本的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，說(shuō)明了錯(cuò)題本建立的方法以及有效利用的措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；數(shù)學(xué)錯(cuò)題本；建立；有效利用；分析引言：有很多數(shù)學(xué)老師提出：學(xué)生第一次做錯(cuò)的題常常在第二次遇到的時(shí)候，還會(huì)繼續(xù)做錯(cuò)。分析試卷時(shí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)的題都是以前在止一遍的，但學(xué)生還是記不住，頻頻出錯(cuò)。這時(shí)，老師為了讓學(xué)生能夠避免重復(fù)出錯(cuò)，經(jīng)常要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，專門記錄把解題過(guò)程分析清楚并且附上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了學(xué)生的自我反思能力。一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)建立錯(cuò)題本的1．建立錯(cuò)題本加深錯(cuò)題的印象有一些同學(xué)感覺建立錯(cuò)題本簡(jiǎn)直是多此一舉，認(rèn)為把卷子上的題改正并且掌握了就萬(wàn)事大吉。其實(shí)，同學(xué)“自以為”的想法，很多時(shí)候并不正確，就卷子上的錯(cuò)題，老師講解完畢之后，學(xué)生很容易覺得這道題還挺簡(jiǎn)單的，都聽懂了、掌握了，但是，事實(shí)上很多學(xué)生只是短時(shí)記憶，過(guò)一段時(shí)間，可這道題之前的做法。所以，建立錯(cuò)題本就顯得很有必要，把錯(cuò)題在筆記本上重新整理一次，這樣對(duì)它的印象會(huì)大大增加，而且，可以把錯(cuò)題集中到一發(fā)現(xiàn)相似的題型，并且掌握其中奧秘。2.錯(cuò)題本體現(xiàn)了學(xué)生知錯(cuò)就改的態(tài)度錯(cuò)題本”顧名思義就是整理錯(cuò)題的筆記本，考試做錯(cuò)了題”錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤其實(shí)可以看成是所學(xué)知識(shí)的“知錯(cuò)就改”是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，在數(shù)學(xué)錯(cuò)題上這個(gè)道理也同樣適用。如果學(xué)生明知自己犯了錯(cuò)誤，還不能認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，這樣錯(cuò)誤就會(huì)一直存在，只有正視錯(cuò)誤，并通的方式及時(shí)改正錯(cuò)誤，才能把知識(shí)點(diǎn)的缺陷補(bǔ)足，避免下次再次出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。3.錯(cuò)題本教會(huì)學(xué)生更細(xì)心認(rèn)真有很多學(xué)生不是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)掌握的不好而做錯(cuò)題，而是因?yàn)樽鲱}的時(shí)候太粗心馬虎，比如：把1.0看成了10，或者計(jì)算100除以5的結(jié)果寫成了25等等。有一部分學(xué)生已經(jīng)形成粗心大意的習(xí)慣，所以，對(duì)他們來(lái)說(shuō)建立錯(cuò)題本非常有必要，當(dāng)他們整理錯(cuò)題的時(shí)候，心里一般會(huì)為自己這道不該出錯(cuò)的題感而讓他能夠記住此次教訓(xùn)，下次更細(xì)心認(rèn)真。二、錯(cuò)題本建立的1.重新解題并總結(jié)有的學(xué)生為了貪圖省事，整理錯(cuò)題的步驟常常被簡(jiǎn)化，有把題目和答案全部剪貼下來(lái)，直接粘貼上去就萬(wàn)事大吉的，這樣的學(xué)生絕不是少數(shù)，但其實(shí)是對(duì)自己學(xué)習(xí)非常不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。即使這次的錯(cuò)題知道錯(cuò)在了哪里，但這些同學(xué)下次再遇到相似的題目，依然容易出錯(cuò)，因?yàn)閷?duì)這道題目的印象記得這道題之前做過(guò)并且做錯(cuò)了。錯(cuò)題本的建立本來(lái)就是為了加深對(duì)錯(cuò)題的印象，所以，在進(jìn)行錯(cuò)題整理的時(shí)候，一定要先把題目抄上，然后自己一遍，寫出詳細(xì)的解題過(guò)程，這樣對(duì)錯(cuò)題的印象才會(huì)更加深刻。2.總結(jié)錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)不同的題目錯(cuò)誤的原因也有所不同，有的可能是概念理解不到位，有的可能是思路不正確，還有的可能是題目理解出現(xiàn)偏差、馬虎出錯(cuò)等等，在驟之后，應(yīng)該在其后加上這道題之前出錯(cuò)的原因。這樣在以后查看的時(shí)候，可以很快速的回憶出當(dāng)時(shí)做這道題時(shí)的情形，從而起到警示作用，避免同次發(fā)生。3．總結(jié)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)很多同學(xué)把題目做錯(cuò)的原因是知識(shí)點(diǎn)掌握的不熟練，沒(méi)能融會(huì)貫通、學(xué)以致用，因此，在整理錯(cuò)題的時(shí)候，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)很重要。越是小學(xué)高年級(jí)越多，學(xué)生越容易混淆或記不住，在做題的時(shí)候出現(xiàn)失誤不可避免，但在進(jìn)行整理的時(shí)候，一定要把書上對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)重新背誦一遍，然后抄寫在錯(cuò)期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，方便再次閱讀和記憶。4．及時(shí)整理老師講解完試卷之后，一般會(huì)給學(xué)生留出一些時(shí)間改正自己的錯(cuò)題，學(xué)生一定要把握住這個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)題整理。人的遺忘規(guī)律是前幾天快，但越往后遺忘速度越慢，因此，為了避免遺忘剛學(xué)會(huì)的知識(shí)，學(xué)生最好在理解和掌握試卷錯(cuò)題的相關(guān)內(nèi)容之后，馬上進(jìn)行錯(cuò)題本的整理工作，這會(huì)再次被重復(fù)記憶一遍，不僅遺忘時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)，而且速度也會(huì)減慢。同時(shí)，及時(shí)整理錯(cuò)題也能防止那些具有拖延癥的學(xué)生忘記整理或整理不全的現(xiàn)象發(fā)生。三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的1．避免同類錯(cuò)誤出現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度有所增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘除法時(shí)非常容易出現(xiàn)問(wèn)題。但是，不同的學(xué)生在做題的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因這種情況，老師可以利用起錯(cuò)題本，等講解完該考題的正確做法之后，讓出錯(cuò)的學(xué)生把自己之前的出錯(cuò)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后帶著同學(xué)們分析一下這樣做錯(cuò)誤的原因。通過(guò)對(duì)一道題可能出錯(cuò)的地方進(jìn)行詳細(xì)的分析，學(xué)生可以對(duì)該類型的題有一個(gè)更全面的理解和認(rèn)識(shí)，從而在以后考試時(shí)，遇到這一題型不慌亂，能夠來(lái)。不僅如此，這樣做還可以加深鞏固相關(guān)知識(shí)，很難再忘記。2．提高學(xué)生反思和糾錯(cuò)能力對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該注重培養(yǎng)其反思和糾錯(cuò)能力，恰巧這兩個(gè)能力在數(shù)學(xué)課上可以被很好的鍛煉。學(xué)生考試做題時(shí)出錯(cuò)主要有兩種情況：知非知識(shí)性錯(cuò)誤。知識(shí)性錯(cuò)誤是指由于對(duì)知識(shí)掌握的不牢固或理解有偏差而導(dǎo)致的失誤，非知識(shí)性錯(cuò)誤常常包括理解題意有誤、粗心大意等。對(duì)于知識(shí)以被原諒的，但是對(duì)于非知識(shí)性錯(cuò)誤一定要嚴(yán)厲避免。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課上，老師可以隨機(jī)選取學(xué)生錯(cuò)題本上記錄的一些錯(cuò)題，寫上錯(cuò)誤的解題思學(xué)生找其中的錯(cuò)誤步驟，并說(shuō)出錯(cuò)誤的原因，最后，讓學(xué)生把正確解題步驟寫出來(lái)。在這一過(guò)程中，之前出錯(cuò)的學(xué)生，會(huì)反思當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的原因，同時(shí)糾錯(cuò)能力，很利于學(xué)生綜合發(fā)展。3．相互交流錯(cuò)題不同的學(xué)生錯(cuò)的題型不一樣，對(duì)于不同題型的掌握程度也有差別，因此，數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生就錯(cuò)題本上的錯(cuò)題進(jìn)行交流，甲先說(shuō)一個(gè)自己之前整理的錯(cuò)題，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的原因，然后前后桌之間一起討論這道題的正確做法，總結(jié)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，其他同學(xué)可以就類似題型，再進(jìn)行討論。這種同學(xué)間通錯(cuò)題的方式，不僅有助于維持學(xué)生之間的友情，而且對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍十分有利。4．及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況老師可以在講解完錯(cuò)題后，間隔半個(gè)月或一個(gè)月把學(xué)生的錯(cuò)題本收上去，然后把學(xué)生整理的錯(cuò)題本上的常見錯(cuò)誤、普遍問(wèn)題或典型例題摘取出來(lái)數(shù)據(jù)，重新出一張?jiān)嚲韥?lái)檢驗(yàn)學(xué)生整理錯(cuò)題的效果以及對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這樣，如果學(xué)生正確率很高，那么這些錯(cuò)題則無(wú)需再講解，如果學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，則要繼續(xù)讓同學(xué)整理一遍錯(cuò)題，保證他們能夠及時(shí)掌握。結(jié)語(yǔ)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本對(duì)于提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的成績(jī)非常有幫助。學(xué)生在整理錯(cuò)題的時(shí)候，可以重新整理自己的思路，把自己之前所犯的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，識(shí)的總結(jié)，把沒(méi)有記牢的知識(shí)點(diǎn)掌握的更加牢固。另外，老師可以有效利用錯(cuò)題本資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的