如何培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)有效地參與數(shù)學(xué)課堂 論文

如何培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)有效地參與摘要：小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)和持久的耐性，因此課堂上表現(xiàn)為被動(dòng)，不專(zhuān)心等，但是這些嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果。所以，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行教育，設(shè)計(jì)并實(shí)踐學(xué)生樂(lè)于參與的課堂，讓他們慢慢地不知不覺(jué)的融入到課堂中，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而找到如何更好地學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。本文從聯(lián)系生活、巧設(shè)活動(dòng)、主動(dòng)提問(wèn)和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等方面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)有效地參與數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂的活躍性這個(gè)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)提問(wèn)主動(dòng)參與有效性表?yè)P(yáng)引言：教學(xué)發(fā)現(xiàn)新課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程。課程教材本身承載的知識(shí)，不是憑空獲得，最好的辦法是通過(guò)師生間的互動(dòng)來(lái)傳授，不是教師一味呆板的灌輸或者學(xué)生一味的死記硬背。只有教師通過(guò)生動(dòng)和有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠積極和有效參與進(jìn)來(lái)才是課程實(shí)施的核心，在教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用。教學(xué)過(guò)程中作為一名優(yōu)秀的教師不僅要注意解決學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)的問(wèn)題，同時(shí)也要解決學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中不僅要時(shí)常溫故知新，更要時(shí)刻更新教育觀(guān)念，引導(dǎo)和幫助學(xué)生能夠充滿(mǎn)熱情的參與數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)中，使學(xué)生自己要求成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)著。作為一名教育工作者以來(lái)，在課堂上看到孩子們的表現(xiàn)以及效果，讓我不得不思考如何讓小學(xué)生積極有效參與數(shù)學(xué)課堂中。希望能通過(guò)這幾種措施，稍微提高小學(xué)生課堂積極性和參與度。一、聯(lián)系生活，吸引學(xué)生參數(shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，產(chǎn)生于生活之中。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材知識(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，考慮低年紀(jì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，選擇從學(xué)生熟悉的生活情景，感興趣的故事、圖片、動(dòng)畫(huà)等入手，提出課堂上有價(jià)值性的問(wèn)題。這樣不僅可使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得充滿(mǎn)活力，還能使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生確切體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，時(shí)刻存在自己的身邊，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。例如在”時(shí)，先通過(guò)出示一組圖片展示生活中到的感興趣的物體，吸引他們的注意力。當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉東西時(shí)，大腦就開(kāi)始了轉(zhuǎn)動(dòng)，小嘴巴也跟著動(dòng)了起來(lái)。讓他們從看到圖片中說(shuō)一說(shuō)，討論長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形等。我們要做的，就是拿生活中學(xué)生常見(jiàn)的和感興趣東西來(lái)講解數(shù)學(xué)，吸引學(xué)生參與課堂。二、巧設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生參現(xiàn)代課程觀(guān)認(rèn)為，課程是師生共同探求新知識(shí)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、教材和環(huán)境等諸因素相互作用形成的動(dòng)態(tài)、生長(zhǎng)的構(gòu)建過(guò)程，這種經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)、探求新知識(shí)的過(guò)程、構(gòu)建知識(shí)過(guò)程都需要靠活動(dòng)來(lái)而活動(dòng)的基本屬性是主體的參與，離開(kāi)主體的參與活動(dòng)就無(wú)法開(kāi)展?；顒?dòng)的基本形態(tài)是交往和探究，主體的參與決定著活動(dòng)的始發(fā)、活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)的質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要要以活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一種學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂氛圍。促進(jìn)師生和生生的交往互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)。如教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”時(shí)，擺小棒活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。先通過(guò)學(xué)生自己擺小棒探究25＋2。但是教師必須明確提出活動(dòng)目的。然后教師請(qǐng)一位同說(shuō)，師補(bǔ)充總結(jié)后在請(qǐng)一位同學(xué)完整(1)25用小棒怎樣擺？圖示⑵在單根小棒旁邊再擺2根小棒，（3）在把5根小棒和2根小棒放在一起。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生不自覺(jué)參與到教學(xué)中，自己探索，獲取知識(shí)。三、主動(dòng)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生有課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的重要途徑之一，也是溝通教師、教材、學(xué)生之間聯(lián)系的主渠道和“鋪路石”。不僅要牢固掌握教材內(nèi)容更要善于把握教材的特點(diǎn)，舊中求新，善于從不同的方面或角度提出生動(dòng)曲折、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維過(guò)程處于積極愉快的獲取知識(shí)的狀態(tài)，給課堂教學(xué)增添神奇的魅力。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，課堂上我設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題。1．鐘面上都有什么？2.兩根指針有什么不同？3.鐘面上是幾時(shí)，你是怎么看的？4.請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)察這三個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？三個(gè)鐘面有什么共同的特點(diǎn)嗎？不同點(diǎn)嗎？等。整節(jié)課通過(guò)一系列的主動(dòng)提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂，不斷思考。教師在課堂上多問(wèn)為什么，學(xué)生在課堂上多思考為什么。通過(guò)不斷的思考，讓學(xué)生親自體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程。四、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生參與教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。表?yè)P(yáng)給學(xué)生帶來(lái)了在課堂上展示自己的勇氣。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生命的活力。學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在我班上就有一個(gè)小男生，平時(shí)上課聽(tīng)課最喜歡分心，但是在教學(xué)100以?xún)?nèi)的加法和減法這個(gè)單元時(shí)，看到舉起的小手和響亮聲音。因?yàn)樵诘谝还?jié)課整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)30-20中，他被點(diǎn)名回答該如何計(jì)算，但是開(kāi)始回答時(shí)他并沒(méi)有說(shuō)出他是如何計(jì)算的，只說(shuō)了30-20=10。通過(guò)我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他最后用響亮聲音在課堂上說(shuō)了出來(lái)。之后每節(jié)課都能看到他積極主動(dòng)的參與。從中我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。五、點(diǎn)撥思考，引領(lǐng)學(xué)生解決認(rèn)知心理學(xué)家指出：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識(shí)發(fā)展之中的”。在教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題，既要考慮它原有的知識(shí)基礎(chǔ)，又要考慮他后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并形成知識(shí)脈絡(luò)。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生的這種思維脈絡(luò)清晰化，而理清思維脈絡(luò)的重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在教學(xué)中遇到難題，教師要重視起始點(diǎn)點(diǎn)撥。例題小明今年7歲，媽媽5年前28歲。問(wèn)媽媽今年比小明大幾歲？對(duì)于這道解決年齡差實(shí)際問(wèn)題，求媽媽今年比小明大幾歲，就是用媽媽今年年齡減去小明今年年齡。但是從題目中獲取的數(shù)學(xué)信息并沒(méi)有直接告訴我們媽媽的年齡，這就需要孩子這就是這道題起始點(diǎn)，轉(zhuǎn)折點(diǎn)的地方就是如何求出媽媽年齡呢。這也是孩子要思考問(wèn)題。當(dāng)孩子找到問(wèn)題的突破點(diǎn)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)難題已經(jīng)不在難。在平時(shí)教學(xué)每道難題訓(xùn)練時(shí)，教師將難題分步化，讓學(xué)生一步一步攻克。慢慢地學(xué)會(huì)如何面對(duì)難題，找到突破口?？傊?，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手