扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、激起同學(xué)已有的舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

在教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長(zhǎng)短的親密關(guān)系，旨在激起同學(xué)對(duì)舊知識(shí)的回憶，為后面即將學(xué)習(xí)的新知做好鋪墊。

二、大膽放手，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同學(xué)只有參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才是有效的學(xué)習(xí)。所以在本課的教學(xué)中，我首先自制了兩幅扇形圖，一幅是某班同學(xué)在課外活動(dòng)中參與各種小組的狀況統(tǒng)計(jì)圖，另一幅是某班同學(xué)愛好各種球類活動(dòng)的狀況統(tǒng)計(jì)圖，然后通過(guò)讓同學(xué)觀測(cè)、思索、回答相關(guān)問(wèn)題，并親自動(dòng)手用量角器量圖中每個(gè)扇形的圓心角的度數(shù)，并算出每個(gè)扇形圓心角占圓周角的百分?jǐn)?shù)，最末再通過(guò)同學(xué)自學(xué)教科書的內(nèi)容，小組爭(zhēng)論，溝通等形式，不但使同學(xué)弄清扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個(gè)扇形的大小表示各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分?jǐn)?shù)，而且可以清晰地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系。

三、使同學(xué)感受勝利的喜悅

在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)獨(dú)立完成練習(xí)題，我在巡察之后，對(duì)部分同學(xué)的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示，從而使同學(xué)們感受了勝利的喜悅，同時(shí)對(duì)其它同學(xué)也是一種激勵(lì)和鞭策。

總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，授課效果也很好。但同時(shí)也存在了肯定的不足，由于少數(shù)學(xué)困生動(dòng)手技能、思維技能、自控技能以及合作學(xué)習(xí)的技能均較差，大部分時(shí)間是盲目地在看喧鬧，不能恰如其分地融入這個(gè)學(xué)習(xí)的群體，自己好像跟一個(gè)局外人一樣，使得他們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是稀里糊涂，一知半解，關(guān)于這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中我還會(huì)進(jìn)一步去討論和探究的。今后，我仍會(huì)把關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能，以及全面提高同學(xué)素養(yǎng)作為我教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，使我的教學(xué)水平再邁向一個(gè)新臺(tái)階。

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在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求，但抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)之間總有肯定的差距，教學(xué)的勝利與缺憾也會(huì)相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為比較勝利的是在尊敬教材的同時(shí)制造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。詳細(xì)的說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同學(xué)在課前自己找生活中見到過(guò)的扇形統(tǒng)計(jì)圖〔如我國(guó)的地形、家庭各項(xiàng)支出等環(huán)節(jié)〕，目的是充分讓同學(xué)在熟識(shí)、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而縮短同學(xué)已知和未知的差距。

2、課堂中先引入第三十屆奧運(yùn)會(huì)金牌榜，讓同學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理。假如將數(shù)據(jù)繪成統(tǒng)計(jì)圖，哪種統(tǒng)計(jì)圖更合適。在同學(xué)還沒(méi)有學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖之前，都認(rèn)為是條形統(tǒng)計(jì)圖。在這里復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。要在統(tǒng)計(jì)圖中看出球類金牌數(shù)占金牌總數(shù)的百分之幾，怎么辦？引出扇形統(tǒng)計(jì)圖的須要性。讓同學(xué)自學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)。自己分組溝通爭(zhēng)論，靠著自己的發(fā)覺、自己的想法來(lái)探究扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息〔教會(huì)同學(xué)從整體到部分進(jìn)行觀測(cè)，弄清部份量占總量的百分之幾，能說(shuō)出最大和最小的量等〕，使同學(xué)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。

3、加強(qiáng)應(yīng)用，在練習(xí)中選取、呈現(xiàn)與同學(xué)生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較親密的扇形統(tǒng)計(jì)圖，切實(shí)從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，表達(dá)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

4、引導(dǎo)他們觀測(cè)、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)。課標(biāo)中指出要從同學(xué)已有知識(shí)閱歷出發(fā)，讓他們親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程。讓他們?cè)谛〗M溝通爭(zhēng)論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，著重讓同學(xué)與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，在比較中理解和掌控扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。使他們傾聽技能、合作技能、思索技能等均得到不同程度的進(jìn)展，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅有助于同學(xué)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌控，而且透過(guò)比較同學(xué)還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。

靜下心來(lái)思索，在整節(jié)課中存在很多不足之處，假如教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓同學(xué)自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓同學(xué)依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。

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核心提示：《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，同學(xué)對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮同學(xué)的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)我們已學(xué)...

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，同學(xué)對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮同學(xué)的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。

首先，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)自學(xué)教材。在同學(xué)自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了假設(shè)干份？2、是用什么線來(lái)分的？2、部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成？在同學(xué)自學(xué)后，溝通學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成假設(shè)干份和用什么線來(lái)分的時(shí)候，趁機(jī)介紹扇形的知識(shí)，讓同學(xué)感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，同學(xué)比較簡(jiǎn)單掌控。我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組溝通爭(zhēng)論，靠著自己的發(fā)覺、自己的想法來(lái)探究扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，表達(dá)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點(diǎn)前松后緊，緣由是在完成統(tǒng)計(jì)表的時(shí)候，有一部分同學(xué)計(jì)算技能比較差，尤其是小數(shù)除法除不僅時(shí)，在這一環(huán)節(jié)上耽擱了肯定的時(shí)間。因此，以后在練習(xí)中還是要加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。

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在課堂教學(xué)中落實(shí)新課程理念是我的不懈追求，但抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)之間有肯定的距離，教學(xué)的勝利與缺憾也會(huì)相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最勝利的是在尊敬教材的同時(shí)制造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。詳細(xì)的說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

1、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂(lè)見的情景〔介紹我國(guó)悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)〕，吸引同學(xué)的留意力，充分讓同學(xué)在熟識(shí)、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而縮短同學(xué)已知和未知的差距。

2、讓同學(xué)在豐富且熟識(shí)的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等；都為同學(xué)下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的預(yù)備。

3、選取、呈現(xiàn)與同學(xué)生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較親密的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使同學(xué)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀測(cè)、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M溝通爭(zhēng)論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽技能、合作技能、思索技能等均得到不同程度的進(jìn)展，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

靜下心來(lái)思索，在整節(jié)課中存在很多不足之處，假如教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓同學(xué)自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓同學(xué)依據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，有綜合性，能跟百分?jǐn)?shù)運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，我想本節(jié)課效果會(huì)更好，同學(xué)能更好的理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

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我上了一節(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖公開課，課后有如下反思：

思索一：勝利之舉

上課之前作為一個(gè)年輕老師我壓力很大，課該往哪里引？是面面俱到呢？還是表達(dá)一點(diǎn)特色或創(chuàng)新？諸多問(wèn)題困擾著我。這是我們數(shù)學(xué)組的各位老師給了我無(wú)私的援助，幫我設(shè)計(jì)好了教學(xué)環(huán)節(jié)。決斷只表達(dá)兩點(diǎn)發(fā)散思維的培育和情感目標(biāo)的達(dá)成。于是細(xì)心設(shè)計(jì)了這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1，激發(fā)同學(xué)思維，給同學(xué)更多的思索空間

課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活同學(xué)思維。如：從這幅圖中你能想到什么同學(xué)回答五花八門，多是膚淺的問(wèn)題，但參加面很廣。接著第二次提問(wèn)：從這幅圖中你還能想到什么同學(xué)的回答轉(zhuǎn)向一些詳細(xì)問(wèn)題。如：我們一般用圓表示。用扇形表示，扇形的大小表示等等。

2，促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如第八張幻燈片中提問(wèn)：作為進(jìn)展中國(guó)家的公民你應(yīng)當(dāng)怎樣去做。從而激發(fā)同學(xué)的民族自尊心。

思索二：敗筆之處

1，有些題講的太快部分同學(xué)沒(méi)有跟上特別是第七張幻燈片中計(jì)算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。

2，沒(méi)有掌控好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。

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《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是六班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)校階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和回顧，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)能做到：

1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中精確提取統(tǒng)計(jì)信息，能夠正確說(shuō)明統(tǒng)計(jì)結(jié)果及做出正確的判斷和簡(jiǎn)約的猜測(cè)。

2、理解統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)數(shù)據(jù)的詳細(xì)含義，培育同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)的習(xí)慣。

3、培育同學(xué)的判斷、猜測(cè)及發(fā)覺并提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的技能。

新課標(biāo)教材的這一教學(xué)內(nèi)容與省編教材有很大的不同：

1、不要求同學(xué)畫扇形統(tǒng)計(jì)圖。

2、非常著重同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出正確的判斷和簡(jiǎn)約的猜測(cè)技能的培育。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放到了對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的理解、分析上。本節(jié)課后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，有勝利有缺憾。

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓同學(xué)在情景中復(fù)習(xí)舊知，在情景中學(xué)習(xí)新知。一開始的復(fù)習(xí)鋪墊，讓同學(xué)判斷下面狀況分別選用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適?為什么？統(tǒng)計(jì)一月份3個(gè)品牌洗衣機(jī)的銷售數(shù)量。統(tǒng)計(jì)某品牌空調(diào)一年來(lái)的銷售數(shù)量改變狀況。統(tǒng)計(jì)一些品牌的冰箱在市場(chǎng)上的銷售狀況，要知道它們?cè)谑袌?chǎng)上的占有率。新授及練習(xí)中的統(tǒng)計(jì)都是生活情景的提煉，讓同學(xué)深切感受到統(tǒng)計(jì)與生活的親密聯(lián)系。

2、放手讓同學(xué)進(jìn)行探究，培育同學(xué)的技能。在新授中，給同學(xué)提供了較大的思維空間，讓同學(xué)通過(guò)小組爭(zhēng)論、相互辯論來(lái)習(xí)得知識(shí)，不僅可以培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的精神，也促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、課堂上同學(xué)主動(dòng)發(fā)言還是比較少，同時(shí)發(fā)言的同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)得不是很到位，說(shuō)話比較羅嗦，需要今后加強(qiáng)練習(xí)。

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扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，同學(xué)對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮同學(xué)的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。

首先，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。

接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)自學(xué)教材。在同學(xué)自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：

1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了假設(shè)干份？

2、是用什么線來(lái)分的？

3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？

4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成？

在同學(xué)自學(xué)后，溝通學(xué)習(xí)效果。

勝利之舉

1、激發(fā)同學(xué)思維，給同學(xué)更多的思索空間

課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活同學(xué)思維。如：從這幅圖中你能想到什么同學(xué)回答五花八門，多是膚淺的問(wèn)題，但參加面很廣。接著第二次提問(wèn)：從這幅圖中你還能想到什么同學(xué)的回答轉(zhuǎn)向一些詳細(xì)問(wèn)題。如：我們一般用圓表示。用扇形表示，扇形的大小表示等等。

2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如提問(wèn)：作為進(jìn)展中國(guó)家的公民你應(yīng)當(dāng)怎樣去做。從而激發(fā)同學(xué)的民族自尊心。

敗筆之處

1、有些題目講的太快部分同學(xué)沒(méi)有跟上，特別是計(jì)算扇形表示的人數(shù)和表示公頃數(shù)時(shí)講的不透徹。

2、沒(méi)有掌控好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。

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扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的認(rèn)識(shí)，教學(xué)反思十一。但是，同學(xué)對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，教學(xué)時(shí)，老師充分考慮了同學(xué)的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入學(xué)組織教學(xué)。

1、在同學(xué)已有閱歷基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出要從同學(xué)已有知識(shí)閱歷出發(fā)，讓他們親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程。基于這樣的理念，老師著重讓同學(xué)與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌控扇形統(tǒng)計(jì)圖的`特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于同學(xué)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于同學(xué)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌控，而且通過(guò)對(duì)比，同學(xué)還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。

2、給同學(xué)提供生活化的學(xué)習(xí)材料。從生活中選擇數(shù)學(xué)素材，會(huì)讓同學(xué)深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，教學(xué)反思《教學(xué)反思十一》。

3、讓同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)課件上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖狀況，使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量，即單位“1”，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能提出或解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的親密關(guān)系。

4、給同學(xué)提供爭(zhēng)論溝通的平臺(tái)。爭(zhēng)論溝通是一種開放式的學(xué)習(xí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題開展?fàn)幷?，同學(xué)會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花，從而在爭(zhēng)論中不斷完整自己的知識(shí)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

這一節(jié)課的教學(xué)，我的勝利之處表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：

一、要求同學(xué)在課前收集數(shù)據(jù)并制成的相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，收集有關(guān)能用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決的生活問(wèn)題等，并在全班中溝通，使同學(xué)自我復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，使同學(xué)在課中順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

二、讓同學(xué)在豐富且熟識(shí)的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義、算出學(xué)校各部分面積占總面積的百分比，初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等；都為同學(xué)下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的預(yù)備。

三、讓同學(xué)從用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出學(xué)校各部分面積分布狀況轉(zhuǎn)到用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示出學(xué)校各部分面積分布狀況，并要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)從這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得什么信息，這樣便使同學(xué)認(rèn)識(shí)到依據(jù)需要，相同的生活數(shù)據(jù)問(wèn)題，不僅可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了初步的感知。

教學(xué)中的不足之處：同學(xué)積極發(fā)言的程度，還是有待提高。有的同學(xué)表現(xiàn)得比較自信，有的同學(xué)表現(xiàn)得比較害怕，不敢發(fā)言，怕說(shuō)的不到位。以后再這方面我會(huì)更加留意培育同學(xué)，讓高效課堂真正落到實(shí)處。

課堂啟示：在以后的教學(xué)中，我要用自己的親和力與同學(xué)融為一體，讓同學(xué)在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用老師提供的豐富的生活事例，通過(guò)自己的觀測(cè)、比較、分析，與他人的合作、溝通、探究中，發(fā)覺規(guī)律、自主構(gòu)建、獵取知識(shí)并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價(jià)值觀，為自己的終身進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

精彩一刻：

1、給同學(xué)提供有趣的教學(xué)素材，從生活中選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題，會(huì)讓同學(xué)深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。像奧運(yùn)金牌榜的出示，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)產(chǎn)生了探究求知的欲望。

2、充分放手，拓展同學(xué)的思維，給同學(xué)更多的思索空間。如：“你在這幅圖中獲得了哪些信息？”“條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖各有何特點(diǎn)？”

3、著重在同學(xué)已有的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)上開展教學(xué)，使同學(xué)自然獲得新知，如出示了條形統(tǒng)計(jì)圖后呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)很簡(jiǎn)單地歸納出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，著重培育同學(xué)的辨析技能、洞察技能。

課堂缺憾：

本班同學(xué)積極發(fā)言的程度，還是有待提高。課后我調(diào)查緣由：有的同學(xué)表現(xiàn)得比較自信，有的同學(xué)表現(xiàn)得比較害怕，不敢發(fā)言，怕說(shuō)的不到位。以后再這方面我會(huì)更加留意培育同學(xué)，讓高效課堂真正落到實(shí)處。

課堂啟示：

在以后的教學(xué)中，老師要用自己的親和力與同學(xué)溶為一體，讓同學(xué)在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用老師提供的豐富的生活事例，通過(guò)自己的觀測(cè)、比較、分析，與他人的合作、溝通、探究中，發(fā)覺規(guī)律、自主構(gòu)建、獵取知識(shí)并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹立起正確的價(jià)值觀，為自己的終身進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

扇形統(tǒng)計(jì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系，而且這種方法同學(xué)首次接觸，愛好極濃，熱忱極高。正由于這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的建構(gòu)過(guò)程，更是“生活聰慧”的領(lǐng)悟過(guò)程。

在課中，讓同學(xué)第一次嘗試制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。老師在巡察過(guò)程中發(fā)覺一位同學(xué)畫出的圖形很臟、很亂，由于只顧著去找做的潔凈、干凈的同學(xué)的作品去展示，就沒(méi)有給這位同學(xué)指出，等回過(guò)去再看，那個(gè)同學(xué)已經(jīng)把原來(lái)的擦掉重畫了。涌現(xiàn)這樣的狀況，我實(shí)時(shí)利用這種資源，援助同學(xué)一起畫扇形統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的制作過(guò)程：原來(lái)怎么畫的？為什么后來(lái)又改了？通過(guò)說(shuō)后，讓同學(xué)更加清楚的意識(shí)到做統(tǒng)計(jì)圖的要求，比單純老師選擇出做的好的同學(xué)的作品勸服力要強(qiáng)，效果要好。也正由于如此，我們老師最為頭疼的扇形統(tǒng)計(jì)圖，本節(jié)課同學(xué)畫得規(guī)范、做得干凈，甚至比很簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)表都做得美麗。

另外,本節(jié)課發(fā)覺：數(shù)學(xué)課要求同學(xué)的語(yǔ)言要干脆、精確，但不能太過(guò)于簡(jiǎn)約。在課中，老師只著重了發(fā)出指令，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)缺乏有機(jī)性和指向性?；蛟S受老師的影響，同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范。這就提示老師在以后的教學(xué)中，要提高自身素養(yǎng)，同時(shí)也要培育同學(xué)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)技能。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

我奉行的還是輕松、愉悅的課堂氛圍，這樣更利于同學(xué)思維進(jìn)展。再回顧一下自己一節(jié)課的教學(xué)，總體感覺還是過(guò)的去，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到位，三維目標(biāo)也貫穿始終，也給了同學(xué)思維想象的空間，重點(diǎn)突破雖有點(diǎn)欠缺，但還是層層遞進(jìn)，先是條形統(tǒng)計(jì)圖〔可以〕折線統(tǒng)計(jì)圖〔不能〕還能用什么。

進(jìn)入電腦演示階段，徑直將條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)成一個(gè)分開的扇形統(tǒng)計(jì)圖，此處第一次讓同學(xué)體驗(yàn)每塊扇形代表誰(shuí)，然后電腦自動(dòng)顯示圖例來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)的猜想。能將這些扇形合并嗎？合并會(huì)成什么圖形？電腦演示，再追問(wèn)這個(gè)圓代表誰(shuí)。此時(shí)揭示主題扇形統(tǒng)計(jì)圖。再追問(wèn)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)同學(xué)就體驗(yàn)到了是部份量與總量之間的關(guān)系。

為了讓同學(xué)掌控這一特點(diǎn)，課堂上讓全體同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)，深入地體驗(yàn)這一特點(diǎn)。從同學(xué)課后作業(yè)反映來(lái)看，效果還不錯(cuò)，課后作業(yè)除了幾名差生其余都掌控了。

由此看來(lái)提高課堂四非常鐘的效率特別重要，但怎樣提高課堂四非常鐘效率感覺又是挺難的，但我感覺是要充分地預(yù)備好每堂課的教學(xué)，激發(fā)起同學(xué)對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓同學(xué)不再畏懼學(xué)習(xí)，給學(xué)籍一個(gè)寬松愉悅自由想象的空間，更好地提高課堂的教學(xué)效率。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但同學(xué)沒(méi)學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，同學(xué)對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮同學(xué)的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。

首先，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)我們已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。

接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)自學(xué)教材。在同學(xué)自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：

1、扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成了假設(shè)干份？

2、是用什么線來(lái)分的？

3、各部分與整個(gè)圓是什么關(guān)系？

4、扇形統(tǒng)計(jì)圖由哪些部分組成？

在同學(xué)自學(xué)后，溝通學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖是把什么圖形分成假設(shè)干份和用什么線來(lái)分的時(shí)候，趁機(jī)介紹扇形的知識(shí)，讓同學(xué)感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，同學(xué)比較簡(jiǎn)單掌控。我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組溝通爭(zhēng)論，靠著自己的發(fā)覺、自己的想法來(lái)探究扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，表達(dá)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的嫻熟程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。對(duì)于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現(xiàn)狀，我們老師只有厚積薄發(fā)，才能有備無(wú)患。

扇形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引導(dǎo)分析

1、同學(xué)們，由于喜愛運(yùn)動(dòng)，你們來(lái)到了我們學(xué)校。那么你們最喜愛什么運(yùn)動(dòng)呢？昨天我請(qǐng)大家對(duì)我們班同學(xué)最喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查，下面請(qǐng)課代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

利用我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)能很好的表示出這些數(shù)據(jù)嗎？

2、老師利用word徑直生成條形統(tǒng)計(jì)圖。

二、對(duì)比分析，生成新知

1、觀測(cè)統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

2、請(qǐng)你們用計(jì)算器計(jì)算出喜愛每一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分之幾？

這些百分比能從條形統(tǒng)計(jì)圖中徑直看出來(lái)嗎？

3、揭題扇形統(tǒng)計(jì)圖

4、老師利用word徑直由條形統(tǒng)計(jì)圖生成扇形統(tǒng)計(jì)圖。

〔1〕觀測(cè)統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

〔2〕我們自己該如何繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖？小組爭(zhēng)論，匯報(bào)。

〔3〕老師小結(jié)圓確定圓心角

5、其實(shí)和在扇形統(tǒng)計(jì)圖家族中還有其他兄弟，比如扇形統(tǒng)計(jì)圖還可以繪制成圓柱外形的，word生成。

三、處理數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題

觀測(cè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，你得到了哪些信息？

你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？能選擇其中的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答嗎？你能依據(jù)這些信息，對(duì)自己的課余活動(dòng)提出合理的建議嗎？

四、延伸拓展，鞏固練習(xí)

1、牛奶中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

〔1〕觀測(cè)統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

〔2〕假如每天喝250克的牛奶，身體可以補(bǔ)充的各種營(yíng)養(yǎng)成分各是多少？

〔3〕假如一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含水分是多少克？

2、我國(guó)人口最多的5個(gè)省的人口數(shù)量各自占全國(guó)的百分比統(tǒng)計(jì)圖

〔1〕觀測(cè)統(tǒng)計(jì)圖，從中你能得到哪些信息？

〔2〕在這幅圖中，你能看出我國(guó)哪個(gè)省份人口數(shù)量最少嗎？為什么？

3、有關(guān)C盤和E盤已用和可用容量的比較

〔1〕判斷

〔2〕假如告知你E盤的總?cè)萘渴?0GB，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解答呢？

四、課堂小結(jié)

今日這堂課，你學(xué)到了什么？我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些統(tǒng)計(jì)圖？各種統(tǒng)計(jì)圖有著各自的特點(diǎn)，它們從不同角度反映數(shù)據(jù)特點(diǎn)，下面幾組材料分別用什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適？為什么？

教學(xué)反思

本節(jié)課選擇現(xiàn)實(shí)生活中的素材，讓同學(xué)調(diào)查了解喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)與分析數(shù)據(jù)，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與日常生