完美“預(yù)設(shè)”遭遇冷場-《郵票的張數(shù)》教學(xué)實踐與思考 論文

完美“預(yù)設(shè)”遭遇冷——《郵票的張數(shù)》教學(xué)實踐摘要教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)過程的設(shè)計要基于教材，教師要具有通觀整體知識體系的意識，把握本課時在這個知識體系中的地位和作用；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)設(shè)計要基于學(xué)生的學(xué)習起點，找準切入點，做好新舊知識的有機銜接；課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)要基于教材和學(xué)情，讓預(yù)設(shè)引領(lǐng)生成，為課堂生成保駕護航。關(guān)鍵詞教材學(xué)情預(yù)設(shè)生成引言一線教師不僅能在課堂上及時引導(dǎo)學(xué)生“化錯”，還要能在課為自己的教學(xué)設(shè)計進行反思“化錯”，總結(jié)不足，唯有這樣，才能不斷提升自身的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，好的教學(xué)設(shè)計是從教學(xué)實踐中不斷摸索出來的，經(jīng)過理論的不斷指導(dǎo)，再服務(wù)到教學(xué)實踐中去。下面以《郵票的張數(shù)》為例，談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)實踐帶來的思考。今年四月份，我應(yīng)學(xué)校教學(xué)安排，上了一節(jié)公開課《郵票的張數(shù)》，本課時是教學(xué)用方程解決問題。我們都知道用方程解決問題的關(guān)鍵是找準題目中的等量關(guān)系。這是本節(jié)課的難點，如何突破這個難點呢？我簡單地解讀一下教材后，瀏覽了網(wǎng)上關(guān)于這節(jié)課的不少教學(xué)視頻，北京清華附小的同上一節(jié)課，關(guān)于這節(jié)課的網(wǎng)課直播（是無生的），我感覺整個設(shè)計環(huán)節(jié)非常不錯，再加之是名校，權(quán)威性在我心中倍增。我?guī)缀跏钦粘诉@節(jié)教學(xué)設(shè)計。在第一次磨課時，孩子們的課堂表現(xiàn)并沒有我預(yù)想的那么完美。我把這個原因歸結(jié)為孩子們在四年級初步學(xué)習了找等量關(guān)系，可能是生疏了，現(xiàn)在是同時要找兩個等量關(guān)系，難度加大了。于是正式上公開課前，我特此給孩子們復(fù)習了找等量關(guān)系。讓我意想不到的是，孩子們的課堂表現(xiàn)，還是沒有得到我預(yù)期的效果。問題出在哪兒呢？為了找到原因，課后我對孩子們進行了調(diào)查。調(diào)查實錄：我：孩子們，上完這節(jié)課，你們還有哪些困惑呢？學(xué)生1：不會找兩個等量關(guān)系。學(xué)生2：找不準等量關(guān)系。學(xué)生3：感覺信息量太大了，不知道設(shè)那個量為X學(xué)生4：等量關(guān)系找到后不知道從哪里入手。學(xué)生5：兩個未知數(shù)容易混淆。學(xué)生6：忘記求另一個未知數(shù)。學(xué)生7：等量關(guān)系感覺怎么寫都是錯的。學(xué)生8：老是感覺自己寫出來的等量關(guān)系有問題。學(xué)生9：等量關(guān)系寫出來后，不知道怎么列方程。學(xué)生10：不知道算出來是姐姐的還是弟弟的?！魄七@困惑還真是不少，原來是我高估了孩子們的起點，忽視了孩子們的原有知識基礎(chǔ)。對于學(xué)情和教材的解讀都不到位呀！為此我有以下幾點思考：一、立足教材，靈活疫情防控期間，為了方便孩子們居家學(xué)習，一些名校名師打造了一些網(wǎng)課，進行線上教學(xué)，每節(jié)課每個環(huán)節(jié)都預(yù)設(shè)的很完美，可這樣的課都是無師生互動的，沒有經(jīng)過真實課堂檢驗，一旦直接運用于線下教學(xué)，可能會遭遇真實學(xué)情的尷尬，問題百出，經(jīng)不住真實課堂的敲打，就像我這樣不假思索，直接借鑒過來肯定不行。本節(jié)課，我感覺整個教學(xué)過程設(shè)計的非常完美，可學(xué)生課堂互動沒有收到我預(yù)期的效果，課后經(jīng)過調(diào)查，竟然還有那么多困惑，簡直不可思議。課堂教學(xué)還是得立足教材，因為教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)。教師在使用教材時，要樹立整體教學(xué)觀，要了解課時，單元，年級，全套教材的知識體系，本課時在整個體系中的地位和作用。解讀文本時，要對教材提供的材料進行追問，了解其目的性，對有效材料要積極運用，不足材料如何補充，不適材料如何調(diào)整和刪減，能根據(jù)學(xué)情大膽取舍，作出適當?shù)暮侠淼恼{(diào)整，設(shè)計出符合本班學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案和方法，做到教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化，努力實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。二、立足學(xué)情，精準學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)情就是課堂教學(xué)的起點，起點能力是學(xué)生學(xué)習新能力的必要條件，它很大程度上決定了教學(xué)的成效。起點如課堂教學(xué)的”根”。找準了起點，我們才能激發(fā)原“根”開情，再完美的教學(xué)設(shè)計都是不切實際的，形同“海市蜃樓。學(xué)情分析是教學(xué)策略的依據(jù)，所以課前一定要對學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和經(jīng)驗進行分析。學(xué)生學(xué)習該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識，技能，方法，能力等。來確定新課的起點，做好新舊知識的有機銜接。為此，教師課前可以設(shè)計一份預(yù)學(xué)單，讓學(xué)生先預(yù)習，再填寫預(yù)學(xué)單，教師可以根據(jù)預(yù)學(xué)單的完成情況，來確定本課的教學(xué)目標，和課堂策略等。好的教學(xué)策略應(yīng)該是從學(xué)生中來，又回到課堂教學(xué)中去。三、立足預(yù)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生活動找等量關(guān)系，通過作業(yè)單我發(fā)現(xiàn)有以下幾種情況：生1：弟弟郵票張數(shù)x3=姐姐郵票張數(shù)弟弟郵票張數(shù)+姐姐郵票張數(shù)=180張生2：姐姐郵票張數(shù)+弟弟郵票張數(shù)=180張生3：弟弟郵票張數(shù)x3+弟弟郵票張數(shù)=180張弟弟郵票張數(shù)x3=姐姐郵票張數(shù)弟弟郵票張數(shù)+姐姐郵票張數(shù)=180張生4：姐姐郵票張數(shù)/3=弟弟郵票張數(shù)弟弟郵票張數(shù)x3=姐姐郵票張數(shù)姐姐郵票張數(shù)+弟弟郵票張數(shù)=180張生5：姐姐郵票張數(shù)/3=弟弟郵票張數(shù)弟弟郵票張數(shù)x3=姐姐郵票張數(shù)生6：弟弟郵票張數(shù)x3=姐姐郵票張數(shù)而我課前的預(yù)設(shè)是根據(jù)題目中的信息找出兩條等量關(guān)系如生1的回答，也是我所期待的所謂”。并且我還一再強調(diào)根據(jù)第數(shù)，再根據(jù)第二個等量關(guān)系列方程。由于時間關(guān)系，我在展評學(xué)生作業(yè)時，只展評了如生1的，所以才導(dǎo)致課堂學(xué)習氛圍的冷場。課后通過查看所有作業(yè)單，發(fā)現(xiàn)如生2列的是總的等量關(guān)系，仔細一推敲，反而覺得在平時作業(yè)時只列這一個總的等量關(guān)系更簡潔，更符合孩子們找等量關(guān)系都不怕，怕的就是寫出等量關(guān)系繁瑣的心里特征。生3，生4列出的三個等量關(guān)系有重復(fù)現(xiàn)象，說明學(xué)生在分析題目信息時，思維有點混亂，稍加分析和引導(dǎo)也就是課前預(yù)設(shè)的兩個等量關(guān)系，也是要給予學(xué)生肯定的。生5，生6類型的沒有看全題目，是根據(jù)兩條信息列等量關(guān)系，這種在教學(xué)時要加以重點引導(dǎo)強調(diào)，讓學(xué)生明白只列出這么一個等量關(guān)系是沒辦法列出方程的。預(yù)設(shè)是教師課前根據(jù)教材和學(xué)生原有基礎(chǔ)，以及學(xué)生學(xué)習規(guī)律，學(xué)習心理等等影響課堂教學(xué)的一系列因素，而對課堂教學(xué)進行有目的，有計劃的預(yù)測和設(shè)計。課堂教學(xué)是師生，生生之間有效互動的動態(tài)生成過程，通過課后深刻反思，我認為課前預(yù)設(shè)和課堂生成應(yīng)該是相輔相成的矛盾統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)中應(yīng)有生成，好的預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，能為生成搭建平臺，引領(lǐng)著生成一步步成為預(yù)設(shè)的提高和延展，姑預(yù)設(shè)應(yīng)該是彈性的，所以我們在課堂中要時刻觀察學(xué)生，傾聽學(xué)生真實想法，隨時對預(yù)設(shè)進行調(diào)整，才能在課堂教學(xué)中抓住精彩的瞬間，如生2列的等量關(guān)系，就是預(yù)設(shè)的提高，而這也是本節(jié)課生成中的亮點，生3，生4列的等量關(guān)系，重點引導(dǎo)，深度解析，生5和生6類型的也就不言而喻了。要讓課堂形成動態(tài)的生成過程，課前的預(yù)設(shè)要做足功課，才能使我們的課堂教學(xué)充滿智慧和活力，因預(yù)設(shè)而更加精彩紛呈！課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體，它又是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要在精心預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在動態(tài)生成中展現(xiàn)師生智慧互動的火花，努力達成精心預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的平衡，讓動態(tài)生成在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上綻放教學(xué)的精彩。好的預(yù)設(shè)與生成，猶如一次美麗的邂逅，教師則是幕后策劃