繩舞飛揚(yáng)健康成長(zhǎng)-小學(xué)花樣跳繩體育項(xiàng)目教學(xué)研究 論文

繩舞飛揚(yáng)健康成長(zhǎng)——小學(xué)花樣跳繩體育項(xiàng)目教學(xué)摘要：作為小學(xué)體育教學(xué)的新興教學(xué)項(xiàng)目，花樣跳繩具有娛樂(lè)性強(qiáng)、花樣種類多、安全性高的特點(diǎn)，比較符合小學(xué)生目前的身體和心理特點(diǎn)。對(duì)此，小學(xué)體育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，開展具有創(chuàng)新性的體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中放松身心，健康成長(zhǎng)?；诖耍恼聦?duì)小學(xué)花樣跳繩體育項(xiàng)目，做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析與研究。關(guān)鍵詞：花樣跳繩；小學(xué)生；健康成長(zhǎng)引言：培養(yǎng)小學(xué)生的身心素質(zhì)，讓小學(xué)生獲得全方位的發(fā)展，是所有小學(xué)體育教師都需要面對(duì)的問(wèn)題。其中，教師具體分析了小學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，項(xiàng)目并不符合他們的體能訓(xùn)練。對(duì)此，教師可以對(duì)學(xué)生展開花樣跳繩教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在參與活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。一、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣花樣跳繩運(yùn)動(dòng)是小學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中比較復(fù)雜的一項(xiàng)，它需要一定的技術(shù)性。小學(xué)生在參與花樣跳繩活動(dòng)之中，能夠鍛煉自身的身體素質(zhì)，全面促進(jìn)自身的綜合性學(xué)手段比較單一，往往運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，喪失對(duì)項(xiàng)目的興趣。如果在課堂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)就能夠更好地解決這一問(wèn)題，利用多圖片和視頻，能夠?qū)㈨?xiàng)目中的高難度動(dòng)作展示出來(lái)，進(jìn)而很好地解決動(dòng)作難題，讓學(xué)生加強(qiáng)【1】對(duì)動(dòng)作的記憶與理解，并在戶外運(yùn)動(dòng)課中進(jìn)行實(shí)踐。例如，在花樣跳繩教學(xué)中，教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜索花樣跳繩的技能和形式，將跳繩的各類玩法通過(guò)視頻播放出來(lái)。在此期間，情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，編排出各類不同的花樣跳法，在參與活動(dòng)的過(guò)程中創(chuàng)新思維，進(jìn)一步體驗(yàn)到成功樂(lè)趣的同時(shí)，增強(qiáng)成就感。另外，在戶外運(yùn)動(dòng)課上，教師進(jìn)行單人根據(jù)多媒體視頻中的花樣跳繩玩法進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)編出交叉跳、反向跳、雙搖跳等幾種跳繩形式。多人跳繩指的是兩人以上的跳繩形式，通過(guò)花樣創(chuàng)編跳繩形式，進(jìn)行開拓式學(xué)習(xí)。二、示范法教學(xué)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容花樣跳繩屬于跳躍類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它的跳法類型較多，有單人形式、雙人形式、多人形式，受到學(xué)生的喜愛(ài)。然而，他們并沒(méi)有掌握花樣跳繩的基本技巧，這的教學(xué)手段進(jìn)行有效教學(xué)。示范法的教學(xué)一般是由教師作為演示主體，通過(guò)肢體動(dòng)作的展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是小學(xué)體育教學(xué)中的重要教學(xué)方法。體育教師一般在傳統(tǒng)的講述式教學(xué)，這種形式具有一定的局限性，往往講述的知識(shí)并不完整，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理。然而，教師有效采用示范法的教學(xué)形式，能展示出來(lái)，增強(qiáng)畫面感，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)激發(fā)運(yùn)動(dòng)活力，進(jìn)一步活躍課堂氛圍另外，小學(xué)生的年齡較低，教師采用示范法進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，以觀察的形式學(xué)習(xí)花樣跳繩的技巧，在提高自身的觀察能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更與奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，教師需要激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。例如，在花樣跳繩教學(xué)中，教師采用示范法教學(xué)，對(duì)“雙人依次跳”的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行探究。教師讓一名學(xué)生配合自己完成，在兩人的示范下，直觀地”的動(dòng)作全過(guò)程?；犹K需要學(xué)生應(yīng)用一定的技巧，在教師的示范下，學(xué)生逐漸掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)在層層遞進(jìn)的教學(xué)下，學(xué)生逐漸掌握了關(guān)鍵的技術(shù)要領(lǐng)。另外，對(duì)于肢來(lái)講，他們難以在短時(shí)間學(xué)習(xí)到花樣跳繩的技術(shù)要點(diǎn)，這就需要教師進(jìn)行示范，一對(duì)一或是一對(duì)多輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)要點(diǎn)，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)花樣跳繩的學(xué)習(xí)興趣。又比如，教師在花樣跳繩中的“短繩前后左右開合跳”教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先采用復(fù)習(xí)的形式，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)到的單腳跳、雙腳跳的內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)知識(shí)，礎(chǔ)。緊接著，教師在具體的花樣跳繩示范過(guò)程中，教學(xué)生怎么拿繩子，怎么站，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)確控制搖繩的力度。隨后，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，教師糾正錯(cuò)學(xué)的形式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)一步讓學(xué)生大膽嘗試、敢于挑戰(zhàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先嘗試兩人跳，在兩人跳熟練后再進(jìn)行突破，逐漸增加人數(shù)，提高難度。三、分層次教學(xué)，提高課堂教學(xué)成效在花樣跳繩教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不是完全一致的，有的學(xué)生并不能跟上教師的教學(xué)，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)就拉開了差距。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生能力等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)能力相近、體能相似的學(xué)生分在一組，進(jìn)一步防止出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)的情況，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高不同層次學(xué)生的學(xué)據(jù)不同小組學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，采用循序漸進(jìn)地形式展開教學(xué)。另外，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)，避免學(xué)生出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而影響到整體的學(xué)習(xí)情況。例如，在花樣跳繩教學(xué)中，教師采用分層教學(xué)的方法，將班級(jí)學(xué)生分成六組。首先，教師按照性別將學(xué)生分開，男生女生的體能素質(zhì)差異性較大。其次，教師按照體能、學(xué)習(xí)能力對(duì)男生組和女生組進(jìn)行分組，各分成三組，一共分成六組。在分組學(xué)習(xí)始學(xué)習(xí)其他動(dòng)作，其他小組會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，更加努力學(xué)習(xí)知識(shí)技能。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)上進(jìn)心就被充分激發(fā)出來(lái)。又比如，在“步法動(dòng)作”的教學(xué)前，教師先設(shè)置基本的小游戲，讓學(xué)生在小游戲中訓(xùn)練步法，提升關(guān)鍵技能。緊接著，教師對(duì)跳繩的步法展開細(xì)致講解，對(duì)其點(diǎn)進(jìn)行探討，讓學(xué)生先以兩人組的形式進(jìn)行分組練習(xí)，自由結(jié)組。在此期間，教師可以采用分層教學(xué)的形式，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)習(xí)能跳繩花樣的學(xué)習(xí)；要求體育能力一般的學(xué)生完成三到四種花樣；要求體育能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)一到兩種技能。在此期間，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以自主編排花樣。四、游戲法教學(xué)，游戲鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)作小學(xué)生的年齡較低，對(duì)游戲的興趣較強(qiáng)。而體育課教學(xué)場(chǎng)地比較開闊，有充足的器材和設(shè)備供學(xué)生使用。教師可以借助相關(guān)的器材，展開游戲活動(dòng)教學(xué)，為游戲教學(xué)增添趣味性。對(duì)此，教師可以根據(jù)花式跳繩的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)改編為跳繩游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中，提高運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)融入一定的小游戲以花樣跳繩為基礎(chǔ)，將動(dòng)作技巧和主要的教學(xué)內(nèi)容滲透至游戲中，進(jìn)而習(xí)訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握最基本的花樣跳繩技能，在游戲活動(dòng)中消除負(fù)面情緒，促進(jìn)學(xué)生保持一【3】個(gè)積極健康的情緒。例如，在花樣跳繩教學(xué)中，教師采用游戲法教學(xué)，對(duì)“單搖”的內(nèi)容進(jìn)行具體講解。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握基本的花樣技巧，教師組織學(xué)生參與至小游式如下：全班的學(xué)生兩人一組分為若干組，兩兩一組將繩子拉直，隨后蹲下將繩子排成并排的形式，隨后教師統(tǒng)一喊口號(hào)，讓其他的學(xué)生跳到繩子的縫隙間，如果夾腳就被淘汰下去。這個(gè)游戲以花樣跳繩為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)跳繩小游戲參與進(jìn)小組合作之中，具有較強(qiáng)的趣味性。五、互動(dòng)法教學(xué)，師生互動(dòng)進(jìn)行協(xié)作在小學(xué)體育教學(xué)中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)作用。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中采取師生互動(dòng)的教學(xué)形式，在學(xué)生參與游戲或訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面進(jìn)行及時(shí)反饋，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。互動(dòng)式教學(xué)法是教師常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)法極大程度地提高了學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展。在教學(xué)期間，體育教師展開基礎(chǔ)知識(shí)技能教學(xué)，隨后利用和學(xué)生之間的交流互動(dòng)進(jìn)行花樣跳繩的相關(guān)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)本身的特點(diǎn)，進(jìn)而展開有效的學(xué)習(xí)，以便于他們更好地參與到花樣跳繩的學(xué)習(xí)之中。例如，在花樣跳繩教學(xué)中，教師采用互動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師挑選了兩名學(xué)生來(lái)做雙人交流型的花樣跳繩示范，并讓其他的學(xué)生在一旁觀看動(dòng)作要領(lǐng)過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真觀看，并對(duì)他們的表現(xiàn)作出針對(duì)性評(píng)價(jià)。這種互動(dòng)法的教學(xué)形式下，教師通過(guò)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，最大程度地調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)氛圍，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)語(yǔ)綜上所述，花樣跳繩對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來(lái)講，具有實(shí)質(zhì)性地作用，它可以幫助提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康，還能幫助小學(xué)體育教學(xué)取得良好的成效。在教師需要最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。參考文獻(xiàn)：【1】何效