教育中的愛 論文

教育中的愛摘要：教育其實包含了愛，愛也是一種教育，教育的過程其實就是老師與學生間愛與被愛的過程，在此基礎上學習各種知識技能、思想品德等。愛是教育的潤滑劑，愛是教育的粘合劑，愛是教育的催化劑，教育中的愛其實不用刻意的去強調(diào)，教育中的愛其實不用去講解，只需在生活中接近學生，在情感上理解學生，走進孩子們的心，潤物細無聲。關鍵詞：教育、老師、學生、愛二年級已經(jīng)結束，孩子們的點點滴滴經(jīng)常會在腦中浮現(xiàn)，這兩年我最大的收獲應該就是明白了教育就是愛，愛就是教育，教育的過程其實就是老師與孩子間愛與被愛的過程，教師給予了孩子足夠的愛，孩子學習、生活會很順利，并且孩子也會對老師釋放他們的愛，讓老師覺得教育是一件幸福的事。一年級開學的第一天，我第一個記住的孩子就是小都同學，因為她實在是太活潑了而且很漂亮，在新生入學教育到新生照相留念的一個半小時里，她全程不理會我的話，不是找別人打鬧，就是在操場上繞圈跑鬧，那時我就知道我遇到了一個風一樣的女孩，不論是性格上還是行動上。正式上課后，我觀察了她一個月，發(fā)現(xiàn)小都課堂上注意力不集中，喜歡自己玩自己的或者實在太無聊就找別人一起玩，上課坐姿很隨意，怎么舒服怎么來，作業(yè)中的書寫也較潦草，課下更如同脫韁的野馬，打鬧奔跑搞破壞屬常見狀態(tài)。為此，開學一個月后我第一次找了孩子的父母，開始孩子的父母不是很在意這件事，認為低年級的孩子應該快樂教育，行為習慣以后可以慢慢培養(yǎng)。但作為老師都知道，低年級是行為習慣培養(yǎng)的關鍵期，好的行為習慣是一個孩子健康快樂成長的基礎，只有家庭教育和學校教育合力，孩子才能有效地得到改變。經(jīng)過與家長的多次交流，他們終于認識到培養(yǎng)孩子行為習慣是非常必要的。在得到家長配合的情況下，我與孩子正式聊起了她近期的表現(xiàn)，我問她：“小都，開學已經(jīng)一個月了，對班級生活習慣嗎？”，她很開心地回答我：“習慣！”我接著問：“小學與幼兒園生活有區(qū)別嗎？”她回答說：“還區(qū)別，說說看?！彼嶂^，邊想邊說：“班級比幼兒園的大，人也比幼兒園多，老師也多了，有的同學和老師我還不了，我就引導著問：“那老師上課能聽懂嗎？”她興奮地說：“會啊，我都學過，好簡單，不聽都會?！边@時我知道她說：“你真棒，老師教的都會，那你覺得別的同學會不會？”她說：“這個都好簡單，肯定會?！蔽揖驮诘人@句話，我同學上課是怎么做的嗎？”她沒說話，好像知道我要說什么，此時我沒說話，我把別的老師上課時我在外面拍的一些小視頻打開，讓她坐在我的腿上一起看，她看的很認真，小視頻比較多，前面是別人的課堂表現(xiàn)，后面幾個是她自己的，看完后她回頭看了看我，我問：“上課應該怎么做，即使是自己會的？”她很認真地說：“要認真聽課，不玩?！?，我還用小手示意她，她很快補充了一句：“要舉手!”我很滿意地點了點頭。我補充到：“小朋友，上課要坐好，字也要寫工整哦！”她坐在我腿上扭頭看著我點了點頭，我又帶她看了幾個下課活動的視頻和一個追逐打鬧的安全教育視頻，看完后她立馬就說：“老師，我以后不跑了，不打鬧了?！蔽抑牢医裉旌退恼勗捰行Ч耍疫€跟她約法三章，把她說的寫成了文字，附上了獎懲措施，我和她都簽了字。隨后還跟家長交流了此次的談話，讓家長配合，家長非常支持。就這樣，我們的小都越來越棒，雖然有些地方還不能完全改變，但到二年級結束已經(jīng)進度很多了，她和的關系也非常好，非常喜歡我，可以說無話不談。記得二年級開學沒多久，班級來了個轉學生小蔣，她在日本生活四年半，幼兒園和小學一年級都是接受日本的教育，由于爸爸工作的原因，去年暑期回國，加上疫情需要隔離，所以于2020年10月8日來到我們二（6）班。說實話剛來的前兩個星期她基本都是在哭與忍著不哭的狀態(tài)中度過的，與她交流當中我才發(fā)現(xiàn)并沒有孩子爸媽初次見面說的那么樂觀，她的中文儲備僅僅只能用在交流中，甚至交流中還會夾雜著日語，更別提課堂上能聽懂語文老師和數(shù)學老師所說的內(nèi)容了。為了讓孩子不會因適應不良出現(xiàn)心理壓力，我和語文老師商量，根據(jù)孩子的情況立馬擬定出幫助孩子適應學校生活的方案：首先發(fā)動本班熱心的孩子課下和她主動玩，和她聊天，并找了一個超暖心的男孩做她的同桌。接著和父母溝通孩子的性格，平時的愛好，同時告訴家長在家注意與孩子溝通交流，鼓勵孩子在班級與其他孩子交朋友，此外這學期暫時不要求孩子的學習情況，以適應班級生活為主。最后經(jīng)常通過很小的事情表揚鼓勵她。通過這些，小蔣課堂上慢慢地不哭了，課下也能和班級同學一起玩耍了，中文的語言表達也好了很多。但是我從天天的晨午檢過程中發(fā)現(xiàn)小蔣有點怕我，見到我會眼神躲避，我找她聊天她都會有所畏懼。我想長期有點怕我肯定會影響在班級的適應以及她的數(shù)學課堂學習。我就思考怎么樣才能讓孩子打開心扉與我暢所欲言，想來想去，她對日本的了解要比中國多，而且她的日語口語又比較好，我就決定拜她為師學習日語，以此拉進我與她之間的距離。想到就要付出行動，我找了一個上午第一節(jié)下課的課間，我拿著班級里的多的拼音簿和鉛筆，走到孩子的座位上，我說：“小蔣，老師想到日本旅游，但是我日語一點都不會，你能教我一點簡單的日語嗎？”她開始應該有點懵，沒反應過來，我看著她我還撒嬌的說了一句：可不可教我日語?。窟@時她應該反應過來了，說：“可以啊”。就這樣，她每天都教我一兩個詞或一句簡單的話，我哪天忘記找她學習她還會主動找我告訴我：“老師，你怎”，此外，我說的不”老師，你說的不對，重來。”后來我倆就在日本的故事和回國隔離的趣事，比如在日本冬天都喝冰水，穿一條褲子，集體活動時只穿短褲，那邊的老師一個教所有科目，幼兒園沒有凳子，都是盤腿坐在地上，等等，回國隔離時不提供冰水，喉嚨干的不行，隔離的走廊經(jīng)常有人唱歌，但是好難聽。就這樣不到兩個月的時間，我倆的關系好的簡直不要不要的，她也融入了班級，在學校舉辦的淘寶節(jié)中能夠積極與他人溝通交流并交換物品，在班級活動中能融入孩子群體中，積極表現(xiàn)自己，在二年級的第二學期中她表現(xiàn)得越來越棒。其實愛是相互的過程，老師付出了愛，孩子們時能體會到的，他們也會毫不吝嗇的表達他們的愛，如果老師的嗓子啞了，孩子們會問老師你的嗓子怎么了，是感冒了還是上課說話說多了，老師您別說話了，我們看書；老師換了新裙子，他們會大聲的贊揚你，老師你真漂亮；放假了，孩子會依依不舍地說老師我會想你的，我會給你發(fā)語音的；過節(jié)了，孩子們會高興地說老師節(jié)日快樂：老師頸椎不好住院治療，他們會多方打聽老師的病情，默默地為老師祈禱……愛是教育的潤滑劑，愛是教育的粘合劑，愛是教育的催化劑，學生是小鳥，老師的愛是托舉小鳥自由飛翔的風，愛不用去強調(diào)，也不用去講解，愛只需要近些再近些，走進學生的生活，走進學生的心。參考文獻：[1]第3章心與心的交流——師生關系現(xiàn)狀與反思.班主任與心理健康