《探索學(xué)生心理提高識(shí)字效率》 論文

探索學(xué)生心理提高識(shí)字效率摘要：識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)，但小學(xué)生缺究其原因，任務(wù)重、作業(yè)多；教學(xué)方要求。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，特法，從“無(wú)意識(shí)”特點(diǎn)，逐步“有意識(shí)”習(xí)慣；學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生心理無(wú)意識(shí)字識(shí)字效率識(shí)字方法積極性多種方法識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。但生對(duì)識(shí)字往往缺乏興趣。究其原因，業(yè)多；二是教學(xué)方法不太適應(yīng)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率會(huì)到，除了經(jīng)常深入淺出地向?qū)W生說(shuō)要注意探索學(xué)生的心理，不斷研究改進(jìn)我在識(shí)字教學(xué)中，主要是從以下兩方：一是根據(jù)學(xué)生“無(wú)意”的特點(diǎn)，逐步養(yǎng)成“識(shí)記”的習(xí)慣，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒(méi)有接受育，要把他們引入無(wú)比瑰麗的知識(shí)世”達(dá)”知識(shí)，那他們非但坐不穩(wěn)，聽(tīng)不也記不住。相反，那些生動(dòng)的、有趣多少的努力，就能在腦海中留下“無(wú)意識(shí)記”是低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)。我在這一特點(diǎn)，從直觀入手，讓學(xué)生把生字跟生動(dòng)的語(yǔ)言、確切的表情動(dòng)作等進(jìn)“無(wú)意識(shí)記”的條件，引起學(xué)生識(shí)字的興趣到有意識(shí)。這樣對(duì)學(xué)會(huì)的大量生字，忘。如教”字，課件出示圖片，內(nèi)容是子走進(jìn)教室。“”一出示，課件馬上切換圖片，生眼前的是一位穿白衣服的醫(yī)生正在給一位”求”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)舉例說(shuō)明要求”的意思。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：家長(zhǎng)要求我們尊敬老”字，先拿籃球給“再看乒乓球，這樣不但知道球是什么和小是通過(guò)比較而得來(lái)的。學(xué)生感到集中，就容易記得利用形聲字和形近字的構(gòu)字規(guī)律，交給學(xué)生識(shí)字方法，效果也比較顯著。特別是集中識(shí)字更特點(diǎn)，學(xué)生掌握這種規(guī)律就能保持長(zhǎng)”“跑”“飽”一組字，獨(dú)體字“包”已經(jīng)認(rèn)識(shí)，加上“扌”旁就是“抱”，教師同時(shí)做抱東西的動(dòng)作，”旁，學(xué)生道抱東西用手，所”旁。教“”字時(shí)，只要點(diǎn)跑為什么用“”旁就行了。教“”字，“飽”為什么用“饣”，學(xué)生會(huì)積極發(fā)表意見(jiàn)，吃了實(shí)物肚”用“饣”旁。教“”字“滅”字，就把一根火柴學(xué)生看，同時(shí)說(shuō)明火柴的用處與害處木條子把火壓熄，”字。學(xué)生睜著一雙好奇的大眼睛，把這兩個(gè)字吸收到腦憶的“倉(cāng)”里。字的種類很多，遇到抽象的字，意，所以單用“”的特點(diǎn)施教就帶有偶性。要提高識(shí)字效率，必須培養(yǎng)學(xué)”記的習(xí)慣這種習(xí)慣也地從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的，要通做等途徑記住這些生字。知識(shí)豐富了意識(shí)記”的習(xí)慣。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)生觀教學(xué)后，就要培養(yǎng)他們有意識(shí)記的能力，學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，不甘落后，運(yùn)用這一特點(diǎn)展開(kāi)競(jìng)賽性讀字如聽(tīng)老師念生字取卡片看誰(shuí)先拿到卡片，拿遍，這樣學(xué)生必然專心聽(tīng)，用心記，時(shí)讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞意再講一遍，如”，學(xué)生能出獨(dú)木是“木”，雙木是“林”，三木是“森”，本說(shuō)成木下面加一橫，表示樹(shù)根在下面。“休”會(huì)”休息”。也可以把需要鞏固的字詞組成句子進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，這樣不但訓(xùn)練了聽(tīng)力，也有利于提高意識(shí)的習(xí)慣二是從學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。剛跨進(jìn)校門(mén)的學(xué)生，要學(xué)會(huì)大量的字要他們感到學(xué)習(xí)是件愉快的事，把學(xué)能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。興趣是一種能由于機(jī)體產(chǎn)生的穩(wěn)定、持久的內(nèi)樞力。如果能造成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)可引起高度的學(xué)習(xí)興趣。我曾采取兩實(shí)驗(yàn)。一種方法是在一節(jié)課上把所教的生字全部板書(shū)出來(lái)，學(xué)完生字的字形義就讓學(xué)生抄寫(xiě)，回家也布置適量的作業(yè)。第二天默寫(xiě)生字大部分學(xué)生生字錯(cuò)字法，把生字詞一個(gè)個(gè)地板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生觀在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)動(dòng)他們的腦筋，自己講，不理解的，教師補(bǔ)充講解。學(xué)生的思想就集中在的學(xué)習(xí)任務(wù)。差生可以重復(fù)一次別人憶。學(xué)生具有學(xué)得快忘得快的特點(diǎn)，學(xué)了遺忘就即將開(kāi)始。遺忘的規(guī)律是“”，因此生字完要及時(shí)采取多種方法鞏固，激發(fā)學(xué)的積極性。如教完”，“紛紛“，馬上請(qǐng)學(xué)生想一多少分鐘，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有多少種勝心，都想爭(zhēng)先發(fā)言和拿出自己的分法給大家雪紛紛”的“紛”學(xué)生不易理解，幼兒園定細(xì)心觀察。我拿出事先剪好的白紙屑紛紛落下來(lái)，像下雪一樣，這種鞏來(lái)說(shuō)，既感興趣，又一下子理解了，腦兩個(gè)半球，腦生理學(xué)家曾證明，大思維的，右半球是管理非邏輯思維的的兩個(gè)半球同時(shí)工作比一個(gè)半球效率種游戲，就把所學(xué)和生字用游戲的方學(xué)會(huì)的生字編號(hào)自問(wèn)自唱地拍手念三遍，編順口溜等方法，每個(gè)生字念三遍到學(xué)生，記憶力較弱，受知識(shí)面的限制記住，而不能在理解的基礎(chǔ)上去記住調(diào)的誦讀，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)是件苦