教師說課培訓課件

教師說課培訓課件CATALOGUE目錄說課基本概念與意義說課內容與方法說課技巧與注意事項說課評價標準及實施說課案例分析與討論說課能力提升途徑與建議01說課基本概念與意義說課定義：說課是教師在備課的基礎上，面對同行或專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對某一具體課程的理解，闡述教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說的一種教學研究活動。理論性：說課要求教師具備一定的教育教學理論素養(yǎng)，能夠運用教育教學理論來指導教學實踐。預見性：說課要求教師對教學內容、教學方法、教學手段等進行深入的分析和研究，預見可能出現的問題和困難，并提出相應的解決策略。靈活性：說課的內容、形式和方法可以根據不同的教學需求和實際情況進行靈活調整。說課定義及特點說課與備課、上課關系備課是說課的基礎和前提，說課是備課的深化和延伸。備課著重研究解決課堂教學中的“教什么、怎樣教”等教學內容及實施技術問題，說課除要研究上述問題外，還要研究“為什么這樣教”的教學理論問題。與備課的關系上課是教師在特定的環(huán)境中，依據自己所編制的教案，實現教學目的、完成教學任務的過程。上課有具體的教學主體對象，有具體的師生配合過程，有一定的教學程序和具體的操作方法，是具體的教學實踐活動。說課則不同，這是由說課教師給特殊聽眾（領導、專家或同行）唱“獨角戲”，它側重于理論闡述，屬于教研活動的范疇。與上課的關系提高教師素質優(yōu)化課堂教學促進教學研究推動教學改革說課在教育教學中的作用說課能夠促使教師深入鉆研教材、教法，提高自身的教育教學理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。說課為教師提供了一個交流、學習和研討的平臺，有助于促進教學研究的深入開展。說課能夠促使教師更加關注學生的學習需求和個體差異，優(yōu)化課堂教學設計，提高教學效果。說課能夠展示新的教學理念、教學方法和教學手段，推動教育教學改革的不斷深入。02說課內容與方法

說教材分析教材的地位和作用闡述所教內容在教材中的地位和作用，以及與其他章節(jié)或知識點的聯系。教材的內容和結構簡要介紹教材的主要內容和結構，包括重點、難點和關鍵點。教材的編寫思路和特點分析教材的編寫思路、邏輯結構和特點，以便更好地理解和把握教學內容。03學生的個體差異關注學生的個體差異，以便實施個性化教學，滿足不同學生的需求。01學生的認知水平和能力分析學生的認知水平、已有知識和能力，以便確定教學起點和難度。02學生的興趣和需求了解學生的興趣和需求，以便選擇合適的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣。說學情分析過程與方法目標闡述學生應該經歷的學習過程和掌握的學習方法，以及培養(yǎng)的能力。情感態(tài)度與價值觀目標明確學生應該形成的情感態(tài)度和價值觀，以及培養(yǎng)的品質和素養(yǎng)。知識與技能目標明確學生應該掌握的知識點和技能，以及達到的水平和標準。說教學目標制定通過教師的講解、演示、示范等方式，向學生傳授知識、技能和方法。講授法通過小組討論、全班討論等方式，引導學生積極參與、主動思考、互相交流，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。討論法通過案例分析、角色扮演等方式，讓學生身臨其境地感受和理解教學內容，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。案例法通過實驗、實訓、社會實踐等方式，讓學生在實踐中學習和掌握知識、技能和方法，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實踐法說教學方法選擇03說課技巧與注意事項使用簡潔明了的語言，避免使用復雜的詞匯和句子結構，確保聽眾能夠輕松理解。清晰準確語速適中抑揚頓挫保持適當的語速，不要過快或過慢，以便聽眾能夠跟上你的思路。注意語調的變化，通過升降調、重音等手法增強語言的感染力。030201語言表達技巧保持挺拔的站姿，顯得自信、專業(yè)，同時注意與聽眾保持眼神交流。站立姿勢適當運用手勢來輔助表達，增強語言的說服力，但要避免過多的手勢以免分散聽眾的注意力。手勢運用保持自然、友好的面部表情，展現親和力，拉近與聽眾的距離。面部表情肢體語言運用課件內容要簡潔明了，突出重點，避免過多的文字和圖片堆積。簡潔明了色彩搭配圖文并茂動畫效果合理運用色彩，使課件看起來舒適、美觀，同時要注意避免使用過于刺眼或暗淡的顏色。適當添加圖片、圖表等輔助材料，幫助聽眾更好地理解和記憶內容。適當運用動畫效果，增加課件的趣味性和互動性，但要避免過多的動畫以免干擾聽眾的注意力。課件制作要點不要僅僅按照課件或講稿照本宣科，要注重與聽眾的互動和交流。照本宣科保持自信的態(tài)度，相信自己的能力和準備充分，不要因為緊張而影響表現。缺乏自信時刻關注聽眾的反饋和反應，及時調整自己的語速、語調等表達方式，確保聽眾能夠理解和接受你的內容。忽視聽眾反饋避免常見錯誤04說課評價標準及實施可操作性原則評價標準應具有可操作性，方便評價者進行客觀、準確的評價。科學性原則評價標準應基于教育教學理論和教學實踐經驗，確保評價內容科學、合理。全面性原則評價標準應涵蓋教學目標的設定、教學內容的處理、教學方法的選擇、教學手段的運用、教學效果的評價等方面，確保評價的全面性。評價標準制定原則教學效果是否達到預期目標，學生是否掌握所學知識，能力是否得到提升。教學手段是否運用現代教育技術，提高教學效果。教學方法是否靈活多樣、恰當有效，能激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學目標是否明確、具體、符合課程標準和學生實際情況。教學內容是否準確、充實、重點突出、難點突破。具體評價指標設置問卷調查法向學生發(fā)放問卷，了解學生對教師教學的滿意度、對課程的掌握情況等。個案研究法針對某個具有代表性的教學案例進行深入分析，探討教學中的優(yōu)點和不足，提出改進建議。測試法通過考試或測驗的方式，了解學生的學習成績和進步情況，進而評價教師的教學效果。觀察法通過觀摩教師的課堂教學，對教師的教學能力、教學態(tài)度、教學效果等進行評價。評價方法選擇與應用05說課案例分析與討論010405060302案例一：《小學語文閱讀教學中的情感滲透》展示教師如何通過深入挖掘文本情感因素，引導學生體驗文本情感，達到情感教育的目的。分析教師在說課過程中如何闡述教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面的考慮。案例二：《初中數學探究式教學的實踐與思考》展示教師如何通過探究式教學方式，引導學生主動探究數學知識，培養(yǎng)學生的數學思維和創(chuàng)新能力。分析教師在說課過程中如何闡述探究式教學的理念、實踐過程、教學效果及反思等方面的內容。優(yōu)秀說課案例展示問題說課案例剖析案例一：《高中英語閱讀教學中存在的問題及對策》剖析教師在閱讀教學中存在的問題，如忽視學生主體地位、缺乏有效互動等。探討如何改進閱讀教學，如關注學生需求、創(chuàng)設真實語境、增加學生參與度等。剖析教師在實驗教學中存在的問題，如實驗條件不足、實驗教學方法單一等。探討如何改進實驗教學，如完善實驗條件、創(chuàng)新實驗教學方法、培養(yǎng)學生實驗能力等。案例二：《初中物理實驗教學現狀及改進策略》將參訓教師分成若干小組，每組選取一個說課主題進行討論。經驗分享其他教師可針對發(fā)言內容進行補充和提問，形成互動交流的氛圍。分組討論小組成員圍繞主題展開討論，分享自己的見解和經驗。每組選派一名代表上臺發(fā)言，分享小組討論的成果和收獲。010203040506小組討論與經驗分享06說課能力提升途徑與建議123閱讀教育學、心理學等領域的經典著作和最新研究成果，掌握教育教學的基本原理和方法。深入學習教育教學理論訂閱學術期刊，參加學術研討會，了解學科最新發(fā)展趨勢和研究成果，提高學術素養(yǎng)。關注學科前沿動態(tài)廣泛涉獵與教育教學相關的領域，如課程論、教學論、教育心理學等，形成多元化的知識結構。拓寬知識面加強理論學習，提高專業(yè)素養(yǎng)觀看優(yōu)秀說課視頻收集和觀看各級各類的優(yōu)秀說課視頻，學習借鑒他人的優(yōu)點和長處?，F場觀摩說課比賽參加各級各類的說課比賽，現場感受優(yōu)秀選手的說課技巧和風格，汲取經驗。與同行交流學習與身邊的同事、同行進行交流，分享彼此的說課經驗和心得，互相學習，共同進步。多觀摩優(yōu)秀說課，積累經驗教訓每次說課后，及時記錄自己的感受和體會，分析存在的問題和不足，提出改進措施。及時記錄反思每隔一段時間，對自己的說課進行全面的回顧和總結，梳理經驗教訓，明確下一步的努力方向。定期總結提升根據反思和總結的結果，有針對性地進行改進和完善，