構(gòu)建小學(xué)英語新教師培訓(xùn)體系的研究樣本

構(gòu)建小學(xué)英語新教師培訓(xùn)體系研究南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)英語教研員李波小學(xué)英語教學(xué)作為新生學(xué)科在哈爾濱已萌露新芽了，那么作為維護(hù)這顆幼苗園丁們-----咱們新教師，身負(fù)重任，從而新教師培訓(xùn)也就成為了我區(qū)小學(xué)英語學(xué)科教研重點(diǎn)。依照本學(xué)期對新教師培訓(xùn)，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，我將對我區(qū)小學(xué)英語新教師培訓(xùn)進(jìn)行一種階段性總結(jié)。一、小學(xué)英語教師培訓(xùn)基本特性作為全面實行繼續(xù)教誨重要渠道和基本途徑，小學(xué)英語教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)具備如下六個基本特性：（一）基本性特性新教師培訓(xùn)基本性不但是指老式教研活動結(jié)識上由教研員傳授基本知識、基本教法和訓(xùn)練基本技能，還涉及這樣三種含義：一是新教師培訓(xùn)屬于繼續(xù)教誨重要構(gòu)成成分，是小學(xué)英語教師繼續(xù)教誨重要形式，具備與專業(yè)教誨明顯不同獨(dú)立價值和有限責(zé)任，其基本功能應(yīng)當(dāng)是增進(jìn)新教師全面發(fā)展而非選拔和造就專門骨干人才；二是教師培訓(xùn)必要面向全體新教師，而非少數(shù)也許成為市區(qū)骨干教師，全體新教師都應(yīng)通過教師培訓(xùn)學(xué)會如何成為一名合格教師，從而奠定“普通發(fā)展”基本和終身學(xué)習(xí)基本；三是教師培訓(xùn)價值和效果更多地不是顯當(dāng)前培訓(xùn)過程中即時和實行后較短時期，而是顯當(dāng)前對新教師終身發(fā)展持久作用之中。新教師培訓(xùn)，特別是小學(xué)英語新教師培訓(xùn)，是繼續(xù)教誨重要構(gòu)成某些，它關(guān)系到新教師在這塊領(lǐng)域健康成長。（二）民主性特性新教師培訓(xùn)民主性不但僅是指老式結(jié)識上教研員和新教師培訓(xùn)相長等觀念，還涉及這樣兩種含義：一是在教師培訓(xùn)中教研員與新教師人格地位是平等，新教師間人格地位也是平等，教研員應(yīng)充分尊重新教師人格，勉勵新教師在與其她新教師平等交往中展示自己能力，予以每個新教師參加教研活動、展示自己培訓(xùn)風(fēng)格機(jī)會，注重新教師在心理特性、認(rèn)知能力和社會化限度等方面差別；二是要注重情感、意志、動機(jī)、信念等人格因素價值，建立教研員和新教師之間和新教師之間在教研活動中和諧融洽關(guān)系，通過教研員與每個新教師共同參加和積極合伙，增進(jìn)新教師人格健全發(fā)展。小學(xué)英語教師大多是新畢業(yè)師范學(xué)校學(xué)生，她們大都在十九二十歲，剛剛走出校園，就走上了講臺。但在教研員眼力，不能再有學(xué)生，有只能是英語教師或朋友。這樣才干對的理解民主性特性。（三）活動性特性新教師培訓(xùn)活動性不但僅是指老式結(jié)識上要增強(qiáng)新教師課堂教學(xué)實踐活動，實行理論與實踐相結(jié)合，還涉及這樣兩種含義：一是使新教師在教師培訓(xùn)活動中有足夠能動活動，從而成為培訓(xùn)活動主體，即在一定期間，一定范疇內(nèi)，開展示范課、公開課、觀摩課，使新教師能積極積極地參加；二是精心設(shè)計和詳細(xì)實行培訓(xùn)活動，使新教師通過各種活動和充分活動時間，既可以實現(xiàn)理解、認(rèn)知、摸索和創(chuàng)造，又可以得到體驗、交流和體現(xiàn)，我區(qū)在一定期間和范疇內(nèi)為廣大新教師安排經(jīng)驗交流活動，使新教師在培訓(xùn)過程中，真正得到了一定學(xué)習(xí)價值。（四）層次性特性新教師培訓(xùn)層次性不但僅是指老式結(jié)識上新教師之間普通差別，還涉及因新教師“個人間差”和“個人內(nèi)差”而體現(xiàn)出來在新教師培訓(xùn)中教與學(xué)、理論與實踐兩方面明顯層次。在教方面，培訓(xùn)目、培訓(xùn)過程（涉及培訓(xùn)、矯正、調(diào)節(jié)）和培訓(xùn)評價都是有層次。新分派教師由于一定因素，其教學(xué)技能、教學(xué)臨場發(fā)揮經(jīng)驗都存在著一定差別，但如何理解這些差別，如何解決這些差別，就應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)過程中把握好一定差別性。（五）開放性特性新教師培訓(xùn)開放性不但僅是指老式結(jié)識上培訓(xùn)培訓(xùn)要與培訓(xùn)現(xiàn)實相結(jié)合，要適應(yīng)社會發(fā)展需求，還涉及這樣兩種含義：一是應(yīng)盡量從新教師心理因素入手，運(yùn)用新教師工作熱情和新思路，在教師培訓(xùn)中必要激發(fā)新教師活力，不斷引起新教師理解、認(rèn)知、摸索、發(fā)現(xiàn)，以及想象和體現(xiàn)欲望，；二是充分運(yùn)用新教師培訓(xùn)體系所具備時間和空間變換，實行培訓(xùn)多元化和多向聯(lián)系，諸如培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)手段和評價辦法多元化，教研員和新教師之間和教師之間多向交流。（六）生成性特性新教師培訓(xùn)生成性特性不但是指老式結(jié)識上教研員根據(jù)培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)內(nèi)容和新教師實際編寫教案，根據(jù)教案組織教研培訓(xùn)活動，并依照新教師培訓(xùn)過程實際進(jìn)展及時調(diào)節(jié)培訓(xùn)設(shè)計，還涉及每一節(jié)培訓(xùn)課都是不可重復(fù)激情與智慧綜合生成過程。培訓(xùn)過程不應(yīng)當(dāng)也不也許拘泥于課前編寫教案而不加任何變動，更重要是，充分考慮培訓(xùn)課程生命活動多樣性和培訓(xùn)環(huán)境復(fù)雜性來推動培訓(xùn)過程，以培訓(xùn)活動中多重組合，培訓(xùn)環(huán)境不斷變動和新教師即時解決各種反饋方式來決定培訓(xùn)過程最后成果。二、培訓(xùn)原則對于英語學(xué)科有助于繼續(xù)教誨許多老式教師培訓(xùn)原則，都應(yīng)當(dāng)予以繼承和發(fā)展，并從增進(jìn)教師全面發(fā)展高度加以豐富，賦予其新內(nèi)涵。同步也要看到，只有全面實行繼續(xù)教誨才可以保證這些培訓(xùn)原則真正得以實行。為實行繼續(xù)教誨，除了繼承和豐富老式教師培訓(xùn)原則中許多精華之外，在教師培訓(xùn)中我還注重如下六條培訓(xùn)原則。（一）價值性原則教師培訓(xùn)必要體現(xiàn)繼續(xù)教誨價值取向，即以新教師全面教學(xué)技能發(fā)展為目的，使新教師逐漸學(xué)會如何為師、如何教學(xué)、如何為人，并為其持續(xù)發(fā)展打好基本。諸多人以為，英語教師只教好英語就好了，也有諸多家長只注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語表面效應(yīng)，而忽視了英語學(xué)習(xí)內(nèi)在本質(zhì)，那么一方面，就應(yīng)當(dāng)使新教師結(jié)識到自己責(zé)任決不但限于課本教學(xué)，尚有更深層內(nèi)涵。（二）平等性原則新教師培訓(xùn)必要體現(xiàn)教研員和新教師之間和教師之間平等和諧關(guān)系，一方面教研員要從新教師實際考慮培訓(xùn)問題，與新教師展開平等思想與情感交流，切不可以為新教師年齡小，將新教師思想和情感強(qiáng)制納入既定軌道；另一方面教研員要在培訓(xùn)過程中關(guān)注全體教師，給每個教師提供活動和體現(xiàn)機(jī)會，運(yùn)用各種辦法盡量照顧新教師在能力、經(jīng)驗和辦法等方面差別。（三）分層遞進(jìn)原則教師培訓(xùn)必要體現(xiàn)培訓(xùn)目的和教師活動層次性，并使不同層次培訓(xùn)目的與不同類型教師活動層次互相協(xié)調(diào)，增進(jìn)全體教師在各自原有基本上不斷地有所發(fā)展。這就規(guī)定新教師培訓(xùn)目的要詳細(xì)、多樣。盡量貼近新教師“近來發(fā)展區(qū)”，規(guī)定教研員對的結(jié)識和精確劃分新教師類型層次，盡量協(xié)助新教師自主進(jìn)行“角色”定位和自主選取活動方式，規(guī)定新教師對的結(jié)識和把握自我，以便易于獲得成功與進(jìn)步體驗，不斷強(qiáng)化發(fā)展信心與動力。（四）個性化原則教師培訓(xùn)必要體現(xiàn)培訓(xùn)活動中新教師能動作用，使外在培訓(xùn)環(huán)境與條件適應(yīng)不同層次新教師不同心理特性，借助新教師在基本技能、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)辦法、教學(xué)能力等方面優(yōu)勢增進(jìn)其教學(xué)和諧發(fā)展。這項原則規(guī)定教研員要善于發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用每個教師心理特性優(yōu)勢，以使教師不斷獲得成功體驗和發(fā)展動力。（五）全面參加原則教師培訓(xùn)必要體現(xiàn)新教師積極參加和積極作用，既涉及全體教師共同參加和人人參加，又涉及新教師個體身心全面參加，所謂全面參加內(nèi)容既指身體生理感官和心理要素參加，又指通過各種培訓(xùn)活動動態(tài)參加。（六）綜合優(yōu)化原則由于教師培訓(xùn)是一種復(fù)雜開放體系，因此必要以系統(tǒng)論為指引，充分發(fā)揮和挖掘培訓(xùn)體系中諸因素資源優(yōu)勢，合理配備培訓(xùn)資源，以提高教師培訓(xùn)效益。這項原則規(guī)定運(yùn)用培訓(xùn)辦法和培訓(xùn)媒體綜合優(yōu)化實現(xiàn)教師培訓(xùn)過程整體優(yōu)化。這種綜合優(yōu)化既涉及老式手段與當(dāng)代媒體有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)多媒體組合培訓(xùn)，也涉及培訓(xùn)辦法與新教師學(xué)法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，互相補(bǔ)充，實現(xiàn)教與學(xué)均衡發(fā)展，還涉及新教師內(nèi)在諸要素與培訓(xùn)環(huán)境和條件互相適應(yīng)，特別是在注重老式意識領(lǐng)域優(yōu)勢同步，加強(qiáng)對無意識領(lǐng)域資源開發(fā)，充分發(fā)揮暗示、移情對教師培訓(xùn)積極作用，獲取最佳培訓(xùn)效果。三、培訓(xùn)模式針對以上培訓(xùn)特性和培訓(xùn)原則，我將培訓(xùn)模式理解為在一定繼續(xù)教誨思想和理論指引下，為完畢特定培訓(xùn)目和內(nèi)容而建立起來培訓(xùn)構(gòu)造和活動程序。我按照繼續(xù)教誨規(guī)定，借鑒各地中小學(xué)英語教師培訓(xùn)模式建構(gòu)理論和實踐，運(yùn)用歸納法和演繹法，以當(dāng)代培訓(xùn)理論為指引，以學(xué)科培訓(xùn)實踐為依托，提出以主體教師培訓(xùn)模式群為核心（第一層次），以學(xué)科培訓(xùn)模式（第二層次）和學(xué)科內(nèi)某些類培訓(xùn)模式（第三層次）為基本綜合整體性教師培訓(xùn)模式體系）。培訓(xùn)環(huán)境。我在考慮這一變量時注重兩點(diǎn)：一是教師培訓(xùn)氛圍，營造一種愉悅、寬松、合伙、共振教師培訓(xùn)氛圍，對于激發(fā)全體教師積極參加性是至關(guān)重要；二是培訓(xùn)媒體，隨著當(dāng)代科技發(fā)展，計算機(jī)進(jìn)入課堂，培訓(xùn)媒體已成為教師培訓(xùn)中一種具備獨(dú)特意義而不可忽視因素。培訓(xùn)內(nèi)容。我以為：第一，從性質(zhì)上，培訓(xùn)理論書籍只是依照培訓(xùn)目的來組織，呈現(xiàn)一定培訓(xùn)內(nèi)容和信息，供教研員和教師展開培訓(xùn)活動材料而已，并不完全等同于培訓(xùn)內(nèi)容；第二，從類型上，呈現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容形式不拘泥于文字，有文本形式和超文本形式；第三，培訓(xùn)內(nèi)容不等同于英語教學(xué)知識點(diǎn)，還涉及英語教學(xué)基本技能和英語教學(xué)基本辦法等。本學(xué)期我共進(jìn)行了九次新教師培訓(xùn)，做好新教師崗前培訓(xùn)，柯靈思教材培訓(xùn)已經(jīng)在暑假結(jié)束，我區(qū)新教師和在崗教師均接受了美國外教團(tuán)培訓(xùn)。在本學(xué)期，我重要以新教師崗位培為主，共進(jìn)行了九次共計36學(xué)時培訓(xùn)，其中理論培訓(xùn)四次，教法培訓(xùn)四次，經(jīng)驗交流一次。通過培訓(xùn)，使新教師在較短時間內(nèi)在教學(xué)辦法和教學(xué)理論上得到了很大提高。主體教師培訓(xùn)模式群含義是指，此模式重要體現(xiàn)是繼續(xù)教誨培訓(xùn)理論，并提供了在心理學(xué)、學(xué)習(xí)論，培訓(xùn)論等理論指引下相對穩(wěn)定各種培訓(xùn)構(gòu)造和程序。此種模式構(gòu)導(dǎo)致為綜合整體性培訓(xùn)模式體系核心，滲入于學(xué)科培訓(xùn)和學(xué)科內(nèi)某些類培訓(xùn)模式中，成為構(gòu)建后兩某些模式根據(jù)。學(xué)科培訓(xùn)模式是本模式體系第二個層次。學(xué)科培訓(xùn)模式重要體現(xiàn)是貫徹在培訓(xùn)實踐層面上培訓(xùn)程序和培訓(xùn)辦法，是培訓(xùn)者、受訓(xùn)者、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)環(huán)境4個變量，在學(xué)科培訓(xùn)條件下，對培訓(xùn)者教過程、受訓(xùn)者學(xué)過程以及評價過程影響和發(fā)生作用不同形態(tài)和過程。由于不同窗科培訓(xùn)內(nèi)容不同，內(nèi)在學(xué)習(xí)矛盾不同，培訓(xùn)媒體和教師都不同，因此，要保證培訓(xùn)過程順暢，則應(yīng)在考慮4個變量基本上，體現(xiàn)繼續(xù)教誨培訓(xùn)觀念，參照主體培訓(xùn)模式群，創(chuàng)造出各種模式。新教師綜合能力素質(zhì)培訓(xùn)。由于本學(xué)期我區(qū)全面開設(shè)英語，而新教師隊伍綜合素質(zhì)也急需提高，為此，本學(xué)期將新教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)列為本學(xué)期培訓(xùn)工作重點(diǎn)。本學(xué)期以口語訓(xùn)練為主，以培訓(xùn)資料為基本，按市教研室規(guī)定，培訓(xùn)學(xué)時為18學(xué)時，每周1學(xué)時，形式以自修自練，集中培訓(xùn)交叉進(jìn)行，12月份進(jìn)行了階段性總結(jié)，并舉辦了成果報告。通過本次培訓(xùn)，使新教師明確地結(jié)識到自身能力提高急迫性和必要性。從教師培訓(xùn)全過程來看，這一模式涉及培訓(xùn)設(shè)計和培訓(xùn)設(shè)計實行兩個階段。1．培訓(xùn)設(shè)計階段它涉及確立培訓(xùn)目的。在確立培訓(xùn)目的前，作為教研員必要對參加培訓(xùn)過程4個變量有“前結(jié)識”。這種結(jié)識指：（1）對培訓(xùn)內(nèi)容理解。培訓(xùn)內(nèi)容不應(yīng)是知識點(diǎn)列舉，而是該內(nèi)容知識構(gòu)造、內(nèi)容難度和復(fù)雜度。更重要是對新教師受訓(xùn)需要進(jìn)行評估及分析，對新教師身上所具備對新任務(wù)（即成為一名合格英語教師）完畢將起重要影響先決智能和情感條件理解。(2)受訓(xùn)過程特點(diǎn)設(shè)想。在確立培訓(xùn)目的后，要著重研究應(yīng)是培訓(xùn)目的實現(xiàn)，重要考慮：培訓(xùn)者（即教研員）這一影響培訓(xùn)過程重要變量將會對培訓(xùn)目的實現(xiàn)產(chǎn)生什么影響？培訓(xùn)過程展開后，將會使新教師產(chǎn)生什么新生長點(diǎn)？由于新教師是有差別個體，教研員與否對每一種新教師均有所考慮？（3）培訓(xùn)辦法選取。本模式強(qiáng)調(diào)教研員在選取培訓(xùn)辦法時，要環(huán)繞影響新教師培訓(xùn)4個變量，多問幾種為什么，并視詳細(xì)狀況，對主體教師培訓(xùn)模式群加以恰當(dāng)變通，合理、靈活并創(chuàng)造性地生成各種培訓(xùn)模式。2．培訓(xùn)設(shè)計實行階段選取了培訓(xùn)模式之后，就應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)中來實行、在實行過程中，有兩點(diǎn)是需要注意，一是相對穩(wěn)定性，即培訓(xùn)設(shè)計過程是以上諸過程詳細(xì)體現(xiàn)，具備穩(wěn)定程序和構(gòu)造；二是生成性，由于培訓(xùn)過程是一種培訓(xùn)者與受訓(xùn)者多向交互活動過程，在活動過程中必定會有新狀況、新因素產(chǎn)生。因而，不應(yīng)把培訓(xùn)模式當(dāng)作僵死、固定化程式，應(yīng)視狀況靈活變通。學(xué)科內(nèi)容分類培訓(xùn)模式是本模式體系第三個層次。由于培訓(xùn)者、受訓(xùn)者、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)環(huán)境4個變量在這一層次培訓(xùn)中具備不同特點(diǎn)，因而受其影響而展開培訓(xùn)過程也不盡相似。一方面，培訓(xùn)內(nèi)容從知識類型上分，有陳述性知識和程序性知識；從學(xué)科內(nèi)部內(nèi)容上分，有不同類別。另一方面，新教師認(rèn)知水平。教學(xué)技能、教學(xué)能力不同，產(chǎn)生內(nèi)在培訓(xùn)過程中矛盾也不同。再次，培訓(xùn)風(fēng)格不同，尚有，培訓(xùn)環(huán)境也不同。因而，培訓(xùn)過程、辦法和手段也應(yīng)當(dāng)各異。這就需要教研員在考慮學(xué)科培訓(xùn)基本模式基本上，參照主體教師培訓(xùn)模式群，選取和創(chuàng)造適當(dāng)多樣化培訓(xùn)模式。配合市教研室做好繼續(xù)教誨工作，以培養(yǎng)全體教師為目的，骨干教師為重點(diǎn)，使小學(xué)英語教師素質(zhì)提高，培養(yǎng)一批高水平教師，造就一批高素質(zhì)教師隊伍。為此，我運(yùn)用教研時間對以英語能力為中心教師素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)：語音、語調(diào)、語素、書寫、繪畫（即：據(jù)說讀寫畫）以及規(guī)范課堂用語，純熟使用教材中常用課堂用語，強(qiáng)化口語表達(dá)能力等。在本學(xué)期，我從教師基本功訓(xùn)練入手，對既有小學(xué)英語教師基本功進(jìn)行了定期考核，于十一月、十二月進(jìn)行了教案設(shè)計和課堂用語考核。在尋?；竟τ?xùn)練上規(guī)定現(xiàn)任英語教師每周交英語鋼楷一頁；原則教案一份；板書設(shè)計案一份；簡筆畫一份。同步規(guī)定新教師自學(xué)或進(jìn)修學(xué)習(xí)當(dāng)代教學(xué)信息手段，能基本達(dá)到可以