一年級科學(xué)教案教科版

課題1我們知道的植物授課時間年月日編寫人總課時數(shù)6第〔1〕課時課時教學(xué)目的要求科學(xué)概念目的識別植物,能簡潔描繪植物的特征?？茖W(xué)探究目的1通過植物和塑料花的比照視察,學(xué)慣用證據(jù)支持自己的看法。2嘗試種植一棵植物,視察、記錄植物的生長過程?？茖W(xué)看法目的意識到植物具有生命體的特征,產(chǎn)生相識植物的深厚愛好?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目的知道植物可以美化環(huán)境,能給我們帶來美的感受。教學(xué)具打算為學(xué)生打算:塑料花、植物、種子、花盆、泥土、小鏟子、小蔥、大蒜、胡蘿卜、學(xué)生活動手冊等教學(xué)過程教案補充或修正一、說說我們知道的植物1.讓學(xué)生看教科書第1頁的大圖,向?qū)W生提問:“圖中哪些是植物〞學(xué)生會說樹、草等?！罢f說你知道的植物〞。學(xué)生可能會說出一些花和樹的名稱。并提問：“這棵植物會不會開花葉子是什么樣子的生長在哪里〞等。3.出示事先打算好的植物,讓學(xué)生描繪一下它的樣子,以使學(xué)生相識更多的植物。依據(jù)學(xué)生的答復(fù),與時記錄，形成班級記錄表,張貼在班級中。二、找找大圖中哪些是植物1.出示教科書第2頁的圖片,讓學(xué)生找找大圖中哪些是植物,,同時發(fā)覺陸地上有植物,水中也有植物。也可以問:“圖上有多少種植物〞“這些植物有什么共同點〞,以利于學(xué)生形成“植物〞的概念,如“都有葉子,都是綠的,會開花,會長大〞等。老師將溝通結(jié)果記錄在班級記錄表中。3.老師提問:“蝴蝶是植物嗎〞讓學(xué)生來說說推斷的理由。學(xué)生可能會說:“植物不會動,蝴蝶會飛;蝴蝶是動物〞等。這一問題可以扶植學(xué)生初步相識植物與動物的不同。三、塑料花是植物嗎？1.提問：“蝴蝶不是植物,那塑料花是植物嗎〞2.塑料花不是植物的理由是什么？3.供應(yīng)植物與塑料花的實物,讓學(xué)生進(jìn)展比照,在小組視察、溝通。“活〞的。從結(jié)果來說,植物有根、莖、葉,會生長,能繁殖后代,會死亡,同時它的生長須要水、空氣、陽光、確定的溫度條件(生長須要環(huán)境的支持)的,這與塑料花不會生長、不會死亡、長期保持一種形態(tài)是完全不同的。〔要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)實力與根底,允很多種不同的表述和看法〕四、種一棵植物1.出示自己帶來的一些植物,例如胡蘿卜、小蔥、綠蘿枝條、大蒜、多肉植物的葉片、小苗、種子等,并出示植物的兩種種植方式〔土培和水培〕,分別介紹這些植物合適種在土里還是種在水里。老師適當(dāng)演示。2.給學(xué)生供應(yīng)相應(yīng)的種植材料,包括花盆、土、小鏟子等園藝工具,讓學(xué)生自主選擇植物,回家種植?！暗?周〞中畫好,這樣便于指導(dǎo)。學(xué)生對種植后如何照看植物可能并不熟識,須要老師進(jìn)展指導(dǎo)。如土培植物不干不澆、澆則澆透;水培植物須要換水,放在家里的哪個位置更相宜等,都要做具體的說明。種養(yǎng)活動也須要家長的協(xié)作。老師可以打印致家長的一封信,附上要求和種養(yǎng)方法,發(fā)給學(xué)生家長,盼望家長供應(yīng)扶植,使學(xué)生能更好地照看植物。老師要提示學(xué)生留意視察植物的生長改變,并記錄在學(xué)生活動手冊上。教后反思課題2視察一棵植物授課時間年月日編寫人總課時數(shù)6第〔2〕課時課時教學(xué)目的要求1在老師指導(dǎo)下,能利用多種感官視察一棵植物的外部形態(tài)特征。2在老師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描繪視察到的信息。3能畫一棵植物的簡圖。教學(xué)具打算為學(xué)生打算:植物、學(xué)生活動手冊。老師打算:植物、課件等教學(xué)過程教案補充或修正一、聚焦1.老師導(dǎo)語：星期天，維尼熊去植物園玩耍，植物園里的植物真多??！〔板書：植物〕小摯友，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？2.在玩耍中，維尼發(fā)覺了一種不相識的植物，怎么辦呢？小熊維尼確定好好視察這棵植物，回去問問見多識廣的跳跳虎。二、視察一棵植物1.整體視察植物。拿出老師打算的一盆大的鳳仙花，學(xué)生視察說說看到的狀況。在學(xué)生的溝通中呈現(xiàn)植物的構(gòu)造：根、莖、葉。2.視察植物的莖和葉?！?〕為了視察得更細(xì)致，小熊維尼確定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛視察，還可以用什么來視察？〔在溝通中板書：鼻子、手，同時強調(diào)要輕輕摸〕〔2〕學(xué)生視察莖和葉。〔3〕溝通視察到的信息?！苍跍贤ㄖ袕娬{(diào)說的習(xí)慣和聽的習(xí)慣?！橙嬕豢弥参镞^渡：維尼聽了大家的視察溝通，覺得我們XX班的小摯友很厲害。他想：假如把這棵植物畫下來，再去問跳跳虎，跳跳虎確定能認(rèn)出這是什么植物。怎么畫呢？我們先來看看科學(xué)記錄單吧！1.老師示范科學(xué)記錄單的運用。1〕請學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，老師在展臺顯示科學(xué)記錄單。2〕老師指導(dǎo)學(xué)生填寫姓名、日期。2.指導(dǎo)畫一棵植物。1〕老師示范畫植物的依次、方法。在示范的過程中，強調(diào)邊視察邊畫，依次是：莖——葉——根。2〕視察植物的根，指導(dǎo)畫根。3.溝通評價畫的植物。引導(dǎo)學(xué)生互相評價，圍繞科學(xué)記錄的真實性進(jìn)展研討和評價。四、小結(jié)過渡：跳跳虎聽了你的介紹，看了你們畫得畫，認(rèn)出了這課植物，原來它是鳳仙花!(PPT出示)跳跳虎發(fā)覺大家這么厲害，讓老師帶來了一樣?xùn)|西考考大家，你們能承受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)請兩位學(xué)生分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。這是兩棵大樹，假如我們要去視察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣去視察呢？〔PPT播放其中一棵樹的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫?！?.完畢：今日小摯友們在課堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起相識了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的視察。課后大家去校園里找找植物，用今日的方法去視察它。教后反思課題3視察葉授課時間年月日編寫人總課時數(shù)6第〔3〕課時課時教學(xué)目的要求1在老師指導(dǎo)下,能利用感官視察葉的外部形態(tài)特征,并用簡潔的語言進(jìn)展描繪。2通過視察、比較各種各樣的葉,相識到植物的葉具有一樣和不同之處。教學(xué)具打算為學(xué)生打算:校園中各種形態(tài)的葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,教學(xué)過程教案補充或修正一、聚焦1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清楚完好的葉的圖片,讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時可干脆告知學(xué)生。2.提問“這些葉是什么樣的都有什么特點有沒有一樣的地方〞學(xué)生會發(fā)覺葉都有葉片、葉脈和葉柄。〔具體名稱不作要求〕3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢你們有沒有在其他葉上見過這些部分〞進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生相識到葉具有一樣的構(gòu)造,為后面的“畫一片葉〞打根底。二、視察各種各樣的葉1.出示須要視察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片相識這些葉,知道它們的名稱。2.接著出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比較,推斷這些是什么葉。3.知道了葉的名稱后,讓學(xué)生視察、比較各類葉的不同之處。在視察之前,老師應(yīng)進(jìn)展視察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形態(tài)、厚度、氣味等方面的不同之處。4.視察之后,全班溝通,對視察結(jié)果進(jìn)展總結(jié)和整理。溝通過程可以圍繞“葉是什么顏色的〞“葉的大小如何〞“葉的形態(tài)是什么樣的〞等問題進(jìn)展。5.還可以讓學(xué)生通過按從大到小的依次給葉排序來相識葉的大小。通過比較、描繪,學(xué)生發(fā)覺葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)覺葉的大小不同,形態(tài)多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形態(tài)只要求學(xué)生能用“像什么〞來表述即可。6.老師組織“猜葉子〞的嬉戲。老師或者學(xué)生描繪葉的特點,讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比方描繪“這個葉的形態(tài)是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢〞嬉戲后,老師可以進(jìn)展總結(jié),“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形態(tài)和其他很多方面是不同的〞,扶植學(xué)生更充分地相識葉。三、視察同一棵植物的葉1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,推斷它們是不是同一種樹葉。2.提出視察任務(wù)“它們有哪些不同〞給每個小組供應(yīng)一根枝條,讓學(xué)生對這根枝條上不同生長階段的葉進(jìn)展比較?！矊W(xué)生自然而然就會關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時候〞的葉,顏色深且比較大的是“長大后〞的葉,老師可以順勢告知學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉〞。葉是有生命的,從葉芽開始,會長大、會死亡?！乘?、畫一片葉〔活動手冊〕1.先讓學(xué)生說說須要畫出葉的哪些部分。2.畫法須要老師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最終畫葉片上的葉脈。老師在示范時,可以手持一片葉,邊視察邊畫,學(xué)生跟隨仿照。學(xué)生畫完后,老師可以組織學(xué)生溝通,讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。五、拓展做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)展。作品可做展示。教后反思課題4這是誰的葉授課時間年月日編寫人總課時數(shù)6第〔4〕課時課時教學(xué)目的要求1在老師的指導(dǎo)下,能視察和描繪一片葉的特征。2能用簡潔的圖畫描繪葉的外部特征。3依據(jù)葉的特征到校園中找尋它們是哪一種植物的葉。教學(xué)具打算多媒體課件教學(xué)過程教案補充或修正一、它們是哪些植物的葉“猜葉〞的嬉戲。老師把課前搜集的葉分類,選出有特點的展示在實物投影儀下,請同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學(xué)來猜。到校園里去找一找1.在找尋前,組織學(xué)生適當(dāng)溝通并引導(dǎo)全班達(dá)成共識。即要到哪里去找怎樣才算是找到了活動時要留意什么問題2.到教室旁邊的樹木旁找尋,只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形態(tài)、邊緣等特征匹配的時候才算是找到了。“找尋是哪種植物的葉〞是本節(jié)課的主要探究活動,建議用15分鐘與以上的時間。在活動的過程中老師要不斷地提示學(xué)生,“我們是依據(jù)葉的什么特征找到植物的〞引導(dǎo)學(xué)生對手中的葉反復(fù)視察、比對。同一片葉,往往可以找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找到了,可以追問其他地方還有嗎給學(xué)生在后面的溝通環(huán)節(jié)供應(yīng)更豐富的信息。研討圍繞“我們是依據(jù)葉的什么特征找到植物的〞“在哪里找到的〞兩個問題進(jìn)展,老師還可以補充“除了這個地方,找的過程中還在哪里也發(fā)覺了這種植物〞請學(xué)生面對全體同學(xué)說,其他學(xué)生補充。教后反思課題5植物是“活〞的嗎授課時間年月日編寫人總課時數(shù)6第〔5〕課時課時教學(xué)目的要求1在老師指導(dǎo)下,能利用多種感官視察、比較植物的特征與其改變。2通過搜集證據(jù)證明植物是“活〞的。教學(xué)具打算為學(xué)生打算:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動手冊,以與有關(guān)植物是“活〞的的照片、圖畫等相關(guān)資料教學(xué)過程教案補充或修正一、聚焦1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問:“兔和蝴蝶是‘活’的嗎〞請學(xué)生說說理由。學(xué)生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動實力方面進(jìn)展說明。此時老師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問:“這盆植物不會動,它是活的嗎〞2.在這個環(huán)節(jié)中,老師要與時將學(xué)生的答復(fù)記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄表〞中。學(xué)生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖,會開花、會結(jié)果、會長大、會生病、會枯萎、會死亡,長在土里,須要陽光、水,要施肥等。二、搜集植物是“活〞的的證據(jù)1.活動一：學(xué)生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己1個月左右的視察記錄找一找它是“活〞的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次視察植物,回憶1個月中植物發(fā)生了哪些改變,自己是怎么照看它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)溝通哪些現(xiàn)象說明植物是“活〞的。接下來讓各小組展示自己的植物并溝通。最終,老師小結(jié),把“綠色〞“有莖〞等不能作為證據(jù)的理由劃掉。為了扶植學(xué)生相識,老師可以打算帶葉的枯枝或非綠葉植物,問學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎它有葉嗎它是綠色的嗎〞通過這樣有針對性的活動,把“綠色〞“長在泥土里〞“有葉〞等劃去,扶植學(xué)生相識到“會長大〞“要喝水〞等說明植物是“活〞的。活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的改變的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按依次依次視察圖中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)絡(luò)在一起,相識這棵櫻花一年中經(jīng)驗了怎樣的改變過程。讓學(xué)生說一說,下一年中這棵櫻花又會發(fā)生怎樣的改變,這又說明了什么,扶植學(xué)生相識到植物會生長改變,這說明它是“活〞的。三、研討1.塑料花不是“活〞的，讓學(xué)生說說理由。2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？教后反思課題6校園里的植物授課時間年月日編寫人總課時數(shù)6第〔6〕課時課時教學(xué)目的要求1通過實地視察,相識四周常見植物的名稱與其特征。2在老師指導(dǎo)下,能用圖畫來描繪和記錄植物的形態(tài)。3在老師指導(dǎo)下,能從對植物的視察中提出感愛好的問題。教學(xué)具打算為學(xué)生打算:學(xué)生活動手冊、筆。老師打算:一些植物的圖片、資料或者實物和課件。教學(xué)過程教案補充或修正一、聚焦1.老師出示一幅校園中的植物的照片,問學(xué)生,“你們見過這種植物嗎知道它叫什么名字嗎在哪里見過它〞老師適時介紹植物名稱,扶植學(xué)生梳理植物各個部分的特征。2.老師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實物,請學(xué)生視察和描繪。這時老師初步形成班級記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說到的葉、開花、有果實等,他們知道的植物生長的地點,例如墻角、墻上、池塘里等,以與生長須要陽光和水等。二、視察校園里的植物1.引導(dǎo)學(xué)生探討應(yīng)做的打算和考前須知。在學(xué)生溝通的過程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識:留意平安,不能邊走邊畫,平安保管鉛筆。老師要對學(xué)生進(jìn)展分組,并提出要求:①活動時,小組一起行動;②不到有危急的地方去;③聽到老師的集合聲要與時回來;④留意不拔起、采摘或損害植物。2.首先把他們帶著到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)展視察,再次明確視察和記錄方法;然后以小組為單位自由開展視察、記錄活動。老師要隨時留意學(xué)生的平安,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。研討溝通我們視察的植物視察、記錄活動完畢后,老師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生共享視察和記錄結(jié)果時,邀請學(xué)生上臺展示,描繪自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以與在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)覺。2.學(xué)生在展示過程中可能會在語言表達(dá)上有所缺乏,老師須要不斷追問、引導(dǎo):“這棵植物長在哪里這棵植物長了些什么葉有什么特征這棵植物開花了,以后會怎樣改變呢〞老師要與時記錄學(xué)生的答復(fù),并補充在班級記錄表中。最終老師設(shè)疑:在視察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題激發(fā)學(xué)生接著視察和探究的愛好教后反思課題第1課在視察中比較授課時間年月日編寫人總課時數(shù)7第〔1〕課時課時教學(xué)目的要求1、視察物體的一樣之處和不同之處就是在進(jìn)展比較。2、不同的視察和比較方法,可能會有不同的結(jié)果。3、能從多種角度視察和比較物體4、嘗試用排序的方式來描繪和記錄視察的結(jié)果,并與同學(xué)探討、溝通教學(xué)具打算每組四只恐龍模型(要求:長短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放比例一樣的恐龍模型)、學(xué)生活動手冊。教學(xué)過程教案補充或修正1.聚焦(1)情境導(dǎo)入。建議采納視頻導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時表達(dá)所見所聞。(2)聚焦問題。在學(xué)生視察教科書中的圖片后,老師提問:“圖中的恐龍,哪只大、哪只小〞并追問:“你是怎么知道的〞老師可以從學(xué)生的答復(fù)中總結(jié)提煉:我們須要進(jìn)展比較,這樣才能知道恐龍的大小。2.探究:比較恐龍模型的大小(1)明確視察任務(wù):比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。(2)探究要求:四人小組,分工合作;可以有多種比較方法;每人都要與時記錄比較結(jié)果。(3)比較恐龍模型的大小:學(xué)生進(jìn)展視察比較,老師視察學(xué)生的比較過程,提示學(xué)生把結(jié)果記錄在學(xué)生活動手冊中。老師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。(4)可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思索和探討:有幾種比較結(jié)果關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎怎么比才更精確3.研討匯報:展示并介紹自己小組的比較方法,同時說出比較結(jié)果。教后反思課題第2課起點和終點授課時間年月日編寫人總課時數(shù)7第〔2〕課時課時教學(xué)目的要求1、共同的起始線是公允比較的根底。2、確定起點和終點是測量的根本要素。3、紙蛙跳遠(yuǎn)的間隔可以用起跳點和落地點來標(biāo)識。教學(xué)具打算每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動手冊教學(xué)過程教案補充或修正1.聚焦(1)嬉戲?qū)搿Ｕ堃晃桓邆€子和一位矮個子學(xué)生上臺競賽跳遠(yuǎn),其他學(xué)生視察。(2)問題聚焦。老師提問:“怎樣才能知道誰跳得更遠(yuǎn)呢〞依據(jù)答復(fù),讓學(xué)生重新競賽,畫起跳線和落腳線。2.探究:紙蛙跳遠(yuǎn)競賽(1)體驗紙蛙跳遠(yuǎn)。發(fā)紙蛙,每人一個,讓學(xué)生體驗紙蛙跳遠(yuǎn)的方法,確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳動一段間隔。提問:“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)〞引導(dǎo)學(xué)生說出,在紙蛙起跳點畫一條線表示起點,在紙蛙落地點畫一條線表示終點,起點到終點的間隔就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。(2)確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公允競賽規(guī)則。老師須要指出,我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的間隔,但是無法便利地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的間隔進(jìn)展比較。為了便利,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的間隔,然后剪下來和別人的進(jìn)展比較。可以用課件展示一條起跳線和一個紙蛙,讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一個紙蛙,讓學(xué)生留意紙蛙的尾部要對齊終點線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。(3)紙蛙跳遠(yuǎn)競賽。發(fā)材料。分小組活動。老師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對起點線和終點線的確定,提示他們在紙帶上寫上姓名與日期,養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。(4)誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的間隔,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)間隔。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)〞。要求對齊起點,然后比較終點。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生視察、比較“誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)〞,評出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。3.研討老師可以提問:“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠(yuǎn)你是怎么知道的〞引導(dǎo)學(xué)生基于試驗的關(guān)鍵步驟,有依據(jù)地說出自己的結(jié)論。接著可以提問:“視察張貼在黑板上的紙帶,它為你供應(yīng)了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息〞“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的間隔一樣嗎你是怎么知道的〞“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)間隔的方法嗎〞老師在比較中需反復(fù)提示:①對齊起點,②確定終點。4.貼紙條讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動手冊上。教后反思課題第3課用手來測量授課時間年月日編寫人總課時數(shù)7第〔3〕課時課時教學(xué)目的要求能對桌子的高度進(jìn)展預(yù)料。能用手來測量桌子的高度,并標(biāo)記測量過程會視察、比較紙帶上的標(biāo)記的一樣和不同之處。開展在日常生活中運用測量的認(rèn)同感。教學(xué)具打算向每位學(xué)生供應(yīng)一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個膠棒。教學(xué)過程教案補充或修正1聚焦問題引入老師可以從生活入手,說明我們不僅要比較,有時還須要測量。測量有很多工具,我們的身體也可以作為測量工具。老師可以追問:“我們身體的什么部位能當(dāng)作測量工具呢你怎么用它測量的〞讓學(xué)生依據(jù)生活中的經(jīng)驗進(jìn)展答復(fù)。聚焦主題老師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大間隔作為“一〞來測量長度是我國古代人民的才智,沿用至今。本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。2探究:測量桌子的高度(1)預(yù)料桌子高度相當(dāng)于多少。讓學(xué)生視察桌子的高度,再視察手指一的長度,最終做出桌子高度相當(dāng)于多少的預(yù)料。(2)請幾位學(xué)生演示測量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大間隔來測量;一的指尖與下一的指尖必需緊緊相連;在一與一相連處要畫線作為記號。隨后請學(xué)生談?wù)劀y量的體會。(3)匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。留意提示學(xué)生確定起點和終點,桌子的高度要一樣。(4)測量紙帶的長度。老師要講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測量紙帶的長度時,老師要關(guān)注學(xué)生的操作,提示學(xué)生留意:①用一樣的手指測量;②一的指尖與下一的指尖必需緊緊相連;③在紙帶上寫上姓名、日期。(5)展示紙帶,視察測量結(jié)果。須要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對齊黑板的紅線(代表地面)粘貼好。3.研討請學(xué)生先視察一會兒紙帶。老師可以提問:“我們的測量結(jié)果一樣嗎你是如何知道的〞“是什么緣由導(dǎo)致測量結(jié)果不一樣的呢〞“比較紙帶上的的標(biāo)記,它們有什么不同〞老師要引導(dǎo)學(xué)生從試驗的每一個步驟去反思。激勵學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括:用紙帶匹配桌子高度時可能出現(xiàn)誤差;沒有運用同一根手指測量;不能很精確地做到一緊連著一;很難做到每一的長度都一樣;每個人的手指長度不一樣,有些同學(xué)手指長,有些同學(xué)手指短。拓展與思索請學(xué)生課后思索:測量時,怎么解決測量單位長短不同的問題課后可以開展的測量活動如活動手冊所示,用腳測量自己家的房間寬度,用手測量自己家的家具長度。教后反思課題第4課用不同的物體來測量授課時間年月日編寫人總課時數(shù)7第〔4〕課時課時教學(xué)目的要求不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測量物體的長度。不同的工具可用來測量物體,長的工具便于測量長的物體。標(biāo)準(zhǔn)單位的測量比非標(biāo)準(zhǔn)單位的測量能產(chǎn)生更為一樣和可比較的結(jié)果,便于信息的溝通。測量須要讓標(biāo)準(zhǔn)單位的物體首尾相連,須要統(tǒng)一起點、終點。教學(xué)具打算多媒體課件教學(xué)過程教案補充或修正1.聚焦(1)復(fù)習(xí)引入。引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測量桌子高度的過程和結(jié)果。老師須要指出用手測量時,每人的一長度不同,導(dǎo)致我們的結(jié)果不同,無法真實反映桌子的高度。繼而提出問題讓學(xué)生探討:“我們還可以用什么來測量〞(2)聚焦任務(wù)。依據(jù)學(xué)生的探討,老師可以小結(jié),生活中的很多物體都可以作為測量工具來測量。提出任務(wù):今日,我們要運用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。2.探究:測量(1)物體的選擇。出示可供選擇的測量物(即測量單位的物體):回形針、小棒、橡皮、小立方體,提問:“你們小組會選哪兩種物體來測量〞小組探討,選擇兩種物體,在學(xué)生活動手冊的記錄表上畫“√〞。(2)測量桌子和書。老師要先提示學(xué)生測量考前須知:確定起點和終點;每一個單位之間要首尾相連,一條直線擺放;可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。分發(fā)材料。學(xué)生測量桌子和書的長度。老師巡察,提示學(xué)生:記錄試驗數(shù)據(jù),寫上名字和日期;留意終點和起點;每一個測量單位之間要首尾相連,一條直線擺放。老師還需指導(dǎo)學(xué)生解決不是一個測量單位時的讀數(shù)問題。(3)匯報測量結(jié)果?？勺尣糠窒韧瓿蓽y量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫在黑板上的班級記錄表里,也可讓學(xué)生匯報數(shù)據(jù)由老師填寫。3.研討(1)引導(dǎo)學(xué)生視察數(shù)據(jù),提示學(xué)生可從不同的角度視察。(2)探討:“我們的測量結(jié)果有哪些不同〞激勵學(xué)生各抒己見?？赡艹霈F(xiàn)的觀點有:用不同的物體測量桌子高度,結(jié)果很不一樣;用一樣的物體測量桌子高度,結(jié)果特別接近;用同一個物體作為工具測量不同物體,測量結(jié)果能比較出不同物體的長短;用不同物體作為工具測量不同物體,測量結(jié)果不能比較出物體的長短。(3)探討:用物體和用手測量,哪個更精確引導(dǎo)學(xué)生比照紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結(jié)果,得出結(jié)論。學(xué)生可能的觀點有:物體的長度不變,用物體測量,測量結(jié)果更精確;不同的人用同一種物體測量,結(jié)果根本一樣,與用手測量相比,測量結(jié)果更精確;不同的人手的長度不同,一的長度不同,測量結(jié)果不夠精確。教后反思課題第5課用一樣的物體來測量授課時間年月日編寫人總課時數(shù)7第〔5〕課時課時教學(xué)目的要求學(xué)習(xí)預(yù)料事物的長度。運用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)展長度的測量運用十進(jìn)制記錄測量結(jié)果逐步適應(yīng)運用多種測量工具和測量單位。教學(xué)具打算每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、一卷透亮膠帶、和講臺長度相當(dāng)?shù)募垘Щ蛎蘧€、學(xué)生活動手冊、老師用的班級記錄表教學(xué)過程教案補充或修正1.聚焦(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。運用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù),讓學(xué)生推斷哪個更長。然后指出,不同物體作為單位測量的數(shù)值不能比較,所以我們須要全班統(tǒng)一運用同一個物體來測量。(2)統(tǒng)一選擇測量標(biāo)準(zhǔn)物。用課件展示供選擇的標(biāo)準(zhǔn)物,介紹標(biāo)準(zhǔn)物。提問:“我們應(yīng)當(dāng)選擇哪一個作為標(biāo)準(zhǔn)物呢〞發(fā)標(biāo)準(zhǔn)物。學(xué)生視察標(biāo)準(zhǔn)物后,嘗試測量桌面的長度,然后小組探討分小組匯報。激勵學(xué)生客觀地分析幾種標(biāo)準(zhǔn)物的優(yōu)缺點。老師可視狀況小結(jié)小立方體的特點。每邊一樣長,便利運用;可以堆疊,能干脆測量桌子高度;比較小,可以削減最終一個單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會比較小。小立方體的缺點是,假如只用一個小立方體的話,測量會很慢,首尾相連很難做到精確。2.探究:測量桌面和講臺的長度(1)預(yù)料桌面和講臺的長度。學(xué)生視察桌面、講臺和小立方體,然后做出預(yù)料并記錄到學(xué)生活動手冊的表格中。(2)老師提問:“用一個小立方體測量會很慢,有什么好方法嗎〞也可在學(xué)生測量遇到問題后再問,增加學(xué)生的感悟。如班級學(xué)生人數(shù)較多,可提早問,減小組織教學(xué)的難度。學(xué)生答復(fù)后,上臺演示。十個小立方體一組,用透亮膠帶連接起來。(3)老師提問:“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的,有什么方法嗎〞學(xué)生答復(fù)后,老師供應(yīng)事先打算好的替代物(紙帶、棉線等)。(4)測量桌面和講臺面的長度。分發(fā)材料,學(xué)生分小組動手測量。老師視察學(xué)生測量,提示考前須知。用小立方體制作更長的測量工具時,小立方體之間要緊緊挨著,不能有縫隙;測量過程中也要做到首尾相連;重復(fù)測量三次;把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動手冊中。(5)匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級記錄表,學(xué)生上臺填寫數(shù)據(jù),或?qū)W生匯報后由老師填寫。3.研討(1)視察黑板上記錄的全班同學(xué)測量的講臺長度的結(jié)果。讓學(xué)生說出數(shù)據(jù)的特點(很接近,精確度高)。(2)全班比照老師講臺的長度和學(xué)生桌面的長度,哪一個更長一些讓學(xué)生體會到全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)物測量物體長度的意義,它使得測量的長度可以進(jìn)展量化比較。探討用小立方體測量,怎樣做又快又精確。學(xué)生各抒己見。老師應(yīng)再次總結(jié)小立方體作為測量工具的特點。4.布置課外活動用小立方體又快又精確地測量家里的沙發(fā)、床或?qū)W校的黑板、窗臺的長度。教后反思課題第6課做一個測量紙帶授課時間年月日編寫人總課時數(shù)7第〔6〕課時課時教學(xué)目的要求測量紙帶具有更便利攜帶、測量和計數(shù)等特點,可以替代小立方體進(jìn)展測量在老師指導(dǎo)下,按照制作測量紙帶的步驟進(jìn)展制作。