小學(xué)建立心理危機三預(yù)工作機制行動專項方案

某小學(xué)建立心理危機“三預(yù)”工作機制行動方案一、總則1．學(xué)生心理危機預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)（簡稱“三預(yù)”）工作是一項關(guān)系到學(xué)生身心健康和安全、關(guān)系到學(xué)校正常教學(xué)秩序工作。中小學(xué)校必需高度重視，建立學(xué)生心理危機“三預(yù)”工作機制。預(yù)防——以發(fā)展性教育內(nèi)容模式，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，預(yù)防和降低學(xué)生心理問題和不良行為發(fā)生。預(yù)警——以心理測量、心理健康情況分析和心理危機評定方法，實施學(xué)生心理危機行為預(yù)警防護。干預(yù)——以心理咨詢教導(dǎo)、心理危機干預(yù)手段，應(yīng)對、排除和干預(yù)學(xué)生心理危機和極端行為,并在必需時實施醫(yī)療轉(zhuǎn)介。2．學(xué)校學(xué)生心理危機“三預(yù)”工作，實施日常教育預(yù)防、心理危機預(yù)警、心理危機干預(yù)相結(jié)合工作方針，確保學(xué)生身心健康和人身安全。3．“三預(yù)”工作機制現(xiàn)有心理學(xué)屬性，也有學(xué)校管理屬性,更有思想政治教育工作屬性；既是學(xué)生心理危機干預(yù)手段，又是學(xué)校管理關(guān)鍵方法，更是思想政治教育關(guān)鍵內(nèi)容,所以是三者相結(jié)合工作機制。4．為了有效保護學(xué)生心靈、確保學(xué)生人身安全，中小學(xué)校可參考本《實施方案》依據(jù)本校實際，制訂建立《學(xué)生心理危機“三預(yù)”工作機制行動方案》。二、“三預(yù)”工作機制內(nèi)容（一）“預(yù)防”工作機制內(nèi)容實施“發(fā)展性心理教育內(nèi)容和教育模式”，建立“預(yù)防”工作機制。1．發(fā)展性教育內(nèi)容從學(xué)生個性品質(zhì)、自我認(rèn)識、自信心理、情緒心理、意志品質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)、品德心理、學(xué)習(xí)心理、青春期心理、交往心理、親子教育、生命教育、智力開發(fā)、升學(xué)就業(yè)、社會適應(yīng)等方面進行教育引導(dǎo)，其中個性品質(zhì)、自信心理、情緒心理、意志培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理等為教育關(guān)鍵內(nèi)容，尤為關(guān)鍵。2．發(fā)展性教育模式1）建立教育內(nèi)容課程體系依據(jù)學(xué)生不一樣年級、不一樣年紀(jì)心理特點，有目標(biāo)選擇教育內(nèi)容，并形成學(xué)校心理健康教育課程體系。2）開展多個形式教育活動經(jīng)過心理教育活動課、班會課、團體活動課等形式，有目標(biāo)性、有針對性開展心理健康教育活動。3．發(fā)展性教育要求面向全體學(xué)生、全員參與、全方面滲透、全程進行。（二）“預(yù)警”工作機制內(nèi)容建立“預(yù)警”工作機制，以防護為目標(biāo)，是心理危機干預(yù)科學(xué)依據(jù)。建立預(yù)警預(yù)報工作機制，有利于對有心理危機學(xué)生監(jiān)控和干預(yù)。1．學(xué)校定時對學(xué)生心理健康情況進行調(diào)查分析，發(fā)覺突出問題，立即發(fā)出警示，做到防患于未然。2．有條件學(xué)校每十二個月新生入學(xué)，可對學(xué)生進行心理測量，建立學(xué)生心理檔案，在數(shù)據(jù)分析、界定基礎(chǔ)上進行預(yù)警預(yù)報。心理測量工具使用需具科學(xué)性。（1）“預(yù)警”等級通常預(yù)警：被列為通常預(yù)警對象學(xué)生，心理老師、班主任要給關(guān)注。關(guān)鍵預(yù)警：被列為關(guān)鍵預(yù)警對象學(xué)生，心理老師、班主任和學(xué)校要給關(guān)鍵關(guān)注。尤其預(yù)警：被列為尤其預(yù)警對象學(xué)生（屬高危人群、易發(fā)生自殘行為、有自殺傾向、易發(fā)生危害她人行為），學(xué)校和心理老師要給尤其防護。（2）“預(yù)警”程序通常預(yù)警：在嚴(yán)格保密前提下，心理老師將預(yù)警學(xué)生情況通報班主任，協(xié)同班主任給予關(guān)注。關(guān)鍵預(yù)警：在嚴(yán)格保密前提下，心理老師將預(yù)警學(xué)生情況通報班主任、學(xué)校德育處、主管校長，共同采取方法，跟蹤個案學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵關(guān)注。尤其預(yù)警：心理老師立即將預(yù)警學(xué)生情況通報班主任、學(xué)校德育處、主管校長、校長和學(xué)生家長，學(xué)校和家長共同采取有效尤其防護干預(yù)方法。（三）“干預(yù)”工作機制內(nèi)容建立“干預(yù)”工作機制，以心理學(xué)專業(yè)方法應(yīng)對和干預(yù)學(xué)生心理危機和極端行為。1．“干預(yù)”標(biāo)準(zhǔn)第一，危機干預(yù)強調(diào)現(xiàn)有危機立即處理，應(yīng)著眼于個體心理壓力減輕或消除、恢復(fù)危機前應(yīng)有功效，而不是當(dāng)事人人格重建或潛意識原因分析。第二，危機干預(yù)以現(xiàn)實為導(dǎo)向，幫助個體澄清現(xiàn)實事件、本身感受，提升應(yīng)付和處理本身問題能力，能夠提供情緒上支持，但不是給錯誤或不合適確保。第三，分析當(dāng)事人危機狀態(tài)，應(yīng)該從內(nèi)、外兩個方面著手，除了考慮當(dāng)事人個人心理資源和應(yīng)對能力外，還要了解當(dāng)事人所處學(xué)校、家庭和社會環(huán)境。2．“干預(yù)”方法第一，耐心傾聽，建立信任人際關(guān)系。干預(yù)者要經(jīng)過真誠關(guān)心態(tài)度，耐心傾聽當(dāng)事人傾訴，和當(dāng)事人建立相互信任關(guān)系，激勵當(dāng)事人主動參與干預(yù)過程。第二，激勵當(dāng)事人疏泄情緒，給其心理支持。危機狀態(tài)下，當(dāng)事人通常有沮喪、抑郁、焦慮、憤怒等情緒，使她們情緒狀態(tài)恢復(fù)到危機前正常水平是首先必需處理問題。所以，干預(yù)者要讓當(dāng)事人充足宣泄情緒，充足了解和尊重當(dāng)事人感覺和體驗，給其情感上支持，不要將本身想法強加給當(dāng)事人。能夠利用暗示、疏導(dǎo)、放松技術(shù)、改變環(huán)境等方法來改善當(dāng)事人情緒狀態(tài)。第三，分析并處理問題。干預(yù)者作用不是提供現(xiàn)成公式或套路，而是經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、激勵、提供信息等方法，和當(dāng)事人共同分析目前面臨問題和危機，尋求克服困難和應(yīng)付危機策略、方法和資源。第四，建立社會支持系統(tǒng)。干預(yù)者能夠利用相關(guān)機構(gòu)或家庭、社會等支持系統(tǒng)來提供對應(yīng)幫助；要幫助當(dāng)事人重新認(rèn)識社會支持力量，使她能主動借助社會支持力量改善本身情況;必需時轉(zhuǎn)介醫(yī)療機構(gòu)。3．“干預(yù)”程序干預(yù)方法關(guān)鍵以部分心理教導(dǎo)、部分心理咨詢診療和個體危機干預(yù)等方法為主。具體可分為：1）通常預(yù)警干預(yù)由專職心理老師作通常性部分心理教導(dǎo)。通常預(yù)警干預(yù)要求建立學(xué)生個案資料，統(tǒng)計和分析其教導(dǎo)干預(yù)改變情況。2）關(guān)鍵預(yù)警干預(yù)由專職心理老師作關(guān)鍵部分心理咨詢或心理診療。關(guān)鍵預(yù)警干預(yù)要求制訂心理危機關(guān)鍵干預(yù)方案，采取專業(yè)性心理干預(yù)手段進行干預(yù)，建立關(guān)鍵干預(yù)工作檔案，做好具體判定、分析、教導(dǎo)干預(yù)過程統(tǒng)計材料。關(guān)鍵預(yù)警干預(yù)，若干預(yù)無效，且危機加重，可轉(zhuǎn)為尤其預(yù)警干預(yù)。3）尤其預(yù)警干預(yù)由專職心理老師進行尤其個體危機干預(yù)。尤其預(yù)警干預(yù)要求做好具體學(xué)生心理危機分析、歸因分析和心理診療，制訂心理危機尤其干預(yù)方案，采取專業(yè)性心理干預(yù)手段進行干預(yù)，建立尤其干預(yù)工作檔案，做好具體判定、分析、教導(dǎo)干預(yù)過程統(tǒng)計；必需時請有心理診療干預(yù)專長教授進行指導(dǎo)或轉(zhuǎn)介醫(yī)療機構(gòu)。學(xué)校要建立防護方法、監(jiān)控方法，應(yīng)對和預(yù)防學(xué)生極端行為，保護學(xué)生身心安全。同時，學(xué)校要立即將尤