高二語文粵教版選修唐詩宋詞元散曲選讀教學教案第二單元10酬贈詩四首近試上張籍水部

《酬贈詩四首》之二：《近試上張籍水部》與《節(jié)婦吟》【教學設想】一個有創(chuàng)造性的教師,必然積極地主動地面對教材,在不脫離語文學習目標的前提下,結合實際教學需要及學生的興趣,對教材內(nèi)容進行取舍和改造,從而充分展示教師的教學個性。合理整合教材，這是新課標賦予每個老師的新要求。本課共有四首酬贈詩，一堂課難以完成四首詩的教學，必須對有所取舍，重新安排。仔細研讀文本及課后思考探究題，發(fā)現(xiàn)《節(jié)婦吟》與《近試上張籍水部》以及課后附錄的張籍的《酬朱慶馀》在寫作手法上有相似之處——運用女子形象比興，因此可以安排在一起講。而《酬樂天頻夢微之》和《與浩初上人同看山寄京華親故》兩首詩，前一首是記夢詩，后一首用了比喻的修辭手法，與張籍、朱慶馀的詩用的手法不一樣。這兩首詩，要么另開一堂課，要么讓學生課后自行賞析。授課過程中，第一首《近試上張籍水部》重點講，第二首《酬朱慶馀》師生共同賞析，第三首《節(jié)婦吟》則可交給學生自主賞析?！緦W習目標】1.了解酬贈詩的基本特點，體味傳統(tǒng)比興手法在酬贈詩中的運用。2.結合時代背景和課文注釋，了解詩歌大意。3.通過反復誦讀，把握詩人情感。4.引導學生委婉含蓄地傳情達意，讓生活更有情趣?！窘虒W重難點】酬贈詩中用比興的手法體現(xiàn)出的委婉含蓄的風格【教學方法】誦讀法、自主——合作——探究法【課時安排】1課時【教學過程】一、導入剛剛過去的農(nóng)歷新年，長輩為了表達對我們的愛，他們會給我們發(fā)紅包。在“情人節(jié)”，人們會送花或禮物來表達對愛人的愛慕。在現(xiàn)代社會送禮、吃飯、喝酒是人們交往的主要方式。而在唐代，人們要追求一個人，感謝一個人，拒絕一個人，或請求一個人給自己幫助，往往會信手寫一首詩，把自己的意思委婉曲折地表露出來?？梢?，互贈詩歌是古人，尤其是唐代人主要的交往方式。我們把這種古代文人用來交往應酬的詩歌或者贈給親友同仁的作品稱為酬贈詩。二、介紹酬贈詩三、學習《近試上張籍水部》（一）初讀——讀1.打出《近試上張籍水部》原文（不打題目）2.學生齊讀《近試上張籍水部》3.疏通文意問：這首詩寫的時間、人物、事件是什么？（二）再讀——思1.打出題目《近試上張籍水部》解釋題目思考：臨近考試，朱慶馀為什么要寫這樣的一首詩給張籍呢？2.關注標題，結合背景，把握感情。標題和背景資料可以幫助我們明白詩的本意，在于表達自己作為一名應試舉子，在面臨關系到自己政治前途的一場考試時所特有的不安和期待。（三）三讀——悟1.這首詩運用了什么藝術手法？介紹比興手法2.補充資料象征有一個意義升華、拔高的過程，由“實物”到“虛”的意義或精神，如梅花（實物）象征人的高潔品質(zhì)（意義、精神）；借代是用事物的某一部分或事物的特征來代替這個事物，比如說某個女同學眼睛大，我們稱呼她“大眼睛”。對于比興，要作重點解釋。比是比喻，是強調(diào)兩者的相似性，如新娘的心理與考生的心理兩者的相似性是緊張不安、充滿期待。“興”重在一種聯(lián)想，由眼前所見之物聯(lián)想到言外之意。“先言他物以引起所詠之辭”、“言在彼而意在此”。這里的“所詠之辭”是指詩歌想要表達的真實含義或作者要表達的真實意圖。字面意義是新娘見公婆時的忐忑不安（言在彼），而真正的意思是“自己考前的緊張不安”（意在此）。所以說答“比喻”不全面。四、學習《酬朱慶馀》（一）按“讀”——“思”——“悟”的步驟解讀詩歌（二）如何理解張籍的回復？本詩運用了什么藝術手法？五、學以致用，自主賞析《節(jié)婦吟》（一）初讀——讀學生齊讀詩歌，正音，疏通文意。初讀此詩，你覺得像什么詩？這是一首表達男女情事的詩嗎？（二）再讀——思1.關注標題，結合背景，把握感情。2.比興手法：請同學們結合背景指出表層與實質(zhì)的對應關系主人公：妾——第三者：君——“我”丈夫：良人——（三）三讀——悟討論：（1）節(jié)婦在拒絕君的追求時，她給出了哪些理由呢？明確：理由一：我已出嫁，要守節(jié)。理由二：丈夫英勇神武，供職朝廷本詩題為“節(jié)婦吟”，但你認為節(jié)婦的所思所想真的符合女性之“節(jié)”，從情感上講,她對君的追求到底持什么態(tài)度?（提示：抓住描寫我的動作、情態(tài)、心理的詞語來分析）師提示：解讀詩歌，我們首先要從語言入手，把握詩歌的形象，進而理解詩歌的主題。討論，提問學生回答。點撥：“君知”“贈”，兩句間加上一個關聯(lián)詞，就是“還”，君明知我是有夫之婦，還贈送我一對明珠，更可見他對我的纏綿之意，）；（“感”“系”）——對“君”的感激；“還”——拒絕；“雙淚垂”“何不”——對拒絕“君”而感到遺憾、哀傷。）明確：態(tài)度：感激、拒絕并感到遺憾和哀傷師問：如果君看到這首詩，他還會因求愛被拒而惱羞成怒嗎？為什么？明確：不會。一方面，讓“君”知道我的困境，從而使他可以體諒我；另一方面，讓他看到我對他的尊重，而不至于自尊心受損，進而惱羞成怒。師講：正所謂：“話有三說，巧說為妙”，在我們現(xiàn)實生活當中，也需要講究這種語言的委婉含蓄的藝術，這不是教你圓滑，這是為了讓對方更樂于接受你的觀點，讓我們能夠更好地與他人溝通。六、總結：今天我們共同學習了酬贈詩，對酬贈詩常見的手法——比興手法有了一定的認識，而我也寫了一首酬贈詩想送給同學們。展示《贈陽江三中學子》。七、布置作業(yè)。結合這首詩，說說在現(xiàn)實生活中怎樣學會說“不”。（任選一個情境，寫200字小文段。）

情境一：假設，