文化課課課目標(biāo)化教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)方案

課題試驗(yàn)方案一、課題名稱：課課目標(biāo)化教學(xué)二、課題現(xiàn)實(shí)背景及意義

由雅克﹒德洛爾任主席國(guó)際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交匯報(bào)《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出教育應(yīng)該建立在四個(gè)支柱基礎(chǔ)上，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存。

這四個(gè)學(xué)會(huì)不僅順應(yīng)該代文明社會(huì)發(fā)展要求，也為我們教育改革指明了方向。

職業(yè)高漢字化課還是屬于基礎(chǔ)教育，把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)力關(guān)鍵內(nèi)容，這是信息科技發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求所致，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)基礎(chǔ)學(xué)力和發(fā)展學(xué)力肯定路徑，也是為未來終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以后看出，今天學(xué)校再不能為明天培養(yǎng)出“不會(huì)學(xué)習(xí)”新文盲，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育必需要樹立一個(gè)“以學(xué)生發(fā)展為本”新教育理念，教育改革勢(shì)在必行。

以班級(jí)上課制課堂教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)形式，教學(xué)成功和失敗將直接影響到青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)老師隊(duì)伍中，有年老老師墨守成規(guī)，故步自封；有中年老師坐享其成，不敢求異創(chuàng)新；有青年老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，照搬套用。造成傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)課堂教學(xué)一席之地，難以退出教育歷史舞臺(tái)。

老師在采取“滿堂灌”、注入式教學(xué)方法時(shí)，常表現(xiàn)出重老師輕學(xué)生，重教法輕學(xué)法、重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展。即老師花大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生沒有主動(dòng)思索、質(zhì)疑、發(fā)問時(shí)間和空間，老師只是讓學(xué)生聽講解、背知識(shí)、做題目。久而久之，學(xué)生呆若木雞。有老師采取放任式上課，無頭無尾，就像腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里。以致在課堂上出現(xiàn)：有學(xué)生低頭打磕睡，因?yàn)槔蠋煛瓣愒~濫調(diào)”成了她催眠曲；有學(xué)生抬頭看窗外，因?yàn)樗龑?duì)老師枯燥講解不感愛好，外面世界更出色；有學(xué)生低聲細(xì)語，因?yàn)樗陂e時(shí)偷樂；有學(xué)生伸手玩手機(jī)，因?yàn)樗龥]有忘記去追享現(xiàn)代文明；有學(xué)生好象在用心聽講，實(shí)際上她心里卻有個(gè)小世界；更有甚者，有學(xué)生干脆扒在桌上睡大覺，上課和她毫不相干，課堂成了她休息場(chǎng)所。如此糟糕課堂情境，和現(xiàn)代教育新理念格格不入。有老師卻視而不見，無動(dòng)于衷，只顧自己念“經(jīng)書”，棄管學(xué)生聽不聽，鈴聲一響我遲到，鈴聲再響我就跑。她們?nèi)徊恢滩氖菍W(xué)校教育內(nèi)容載體，課文只是范例，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過范例學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展，應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)人群體化，培養(yǎng)學(xué)生能力以適應(yīng)社會(huì)。以后看出，課堂教學(xué)改革迫在眉睫。

從生源情況來分析，因?yàn)榻鼛啄陙泶髮W(xué)擴(kuò)招和高中段教育普及步伐加緊，引發(fā)了一般高中增容和私立高中崛起，再加之生源總數(shù)降低，職業(yè)高中學(xué)生是全部中考升學(xué)中倒著往上數(shù)學(xué)生。學(xué)生在本身心理上，和錄用關(guān)鍵高中和一般高中同伴相比較，已經(jīng)有莫大失落感，認(rèn)為自己是初中學(xué)習(xí)階段“失敗者”。她們急需要成功感。在文化課上，好多職高學(xué)生連最基礎(chǔ)文化基礎(chǔ)全部沒有，更沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，說白了，她們還不會(huì)學(xué)習(xí)，不過，她們選擇了職高，職高也選擇了她們。

在課堂上，老師面對(duì)基礎(chǔ)如此微弱學(xué)生，普遍感到組織教學(xué)有困難。根據(jù)學(xué)校常規(guī)課堂教學(xué)，就其教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等。在短短四十分鐘內(nèi)，既要顧這個(gè)目標(biāo)，又要顧那個(gè)目標(biāo)，還要顧學(xué)生課堂紀(jì)律，老師只怪怨學(xué)生不聽課、難教，學(xué)生只感到上課沒有愛好、聽不懂、難學(xué)，看似忙忙碌碌，最終是顧此失彼，一無所獲。“顧其十指，不如斷其九指”，在一堂課內(nèi)，要達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)果然關(guān)鍵，但首先得處理學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。

她們?nèi)旰笠粯右蔀樯鐣?huì)人，需要有一定能力去面對(duì)復(fù)雜而多變社會(huì)，選擇職業(yè)，發(fā)展事業(yè)?！白鳛榻逃?，已不再只是傳授知識(shí)了，傳授取得悉識(shí)方法更為關(guān)鍵”。這正適合我們職高學(xué)生要求。以后看出，課堂教學(xué)改革刻不容緩，做在一時(shí)，功在千秋。

課堂教學(xué)改革包含很多方面，如課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段等，其中首先要看老師，關(guān)鍵是老師教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)素養(yǎng)提升。在多種改革方面，最關(guān)鍵是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索切合學(xué)生實(shí)際情況、行之有效教學(xué)模式，同時(shí)研究教學(xué)策略。

我校領(lǐng)導(dǎo)和老師想為職業(yè)教育所想，急為職高學(xué)生所急，組織老師學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)取經(jīng)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，剖析學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，研究討論，提出“課課目標(biāo)化”課堂教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)改革，大膽嘗試，努力實(shí)踐，“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來”，提升課堂教學(xué)效果。

二、課題研究預(yù)期目標(biāo)

經(jīng)過二年時(shí)間研究和實(shí)踐，不停糾正、補(bǔ)充、改善和完善，初步構(gòu)建起“課課目標(biāo)化”課堂教學(xué)模式，我校在高一、高二、高三文化課課堂教學(xué)中全方面采取“課課目標(biāo)化”教學(xué)模式。

三、研究范圍及概念界定

1.研究對(duì)象和范圍：虎林職業(yè)高中高一、高二年級(jí)全部班級(jí)學(xué)生。

2.課堂教學(xué)：以班級(jí)為單位在教室上課制，一堂課時(shí)間為45分鐘。

3.教學(xué)模式：教學(xué)模式是在一定教育理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐抽象概括而形成一個(gè)教學(xué)活動(dòng)相對(duì)穩(wěn)定基礎(chǔ)范型。它既不一樣于純粹教學(xué)理論，也不一樣于具體教學(xué)方法，而是理論和實(shí)踐結(jié)晶。

4.“課課目標(biāo)化”實(shí)質(zhì)含義：即在一堂課內(nèi)完成一個(gè)總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，其它學(xué)習(xí)活動(dòng)全部將圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來展開。

5.“課課目標(biāo)化”教學(xué)模式操作程序描述：教學(xué)模式功效性特點(diǎn)之一是有一套操作程序，便于了解，能讓她人模擬、學(xué)習(xí)并應(yīng)用到實(shí)踐中去。“課課目標(biāo)化”教學(xué)模式分五步操作，五步語言描述依次為“一分鐘演講”、“一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“一次教學(xué)檢測(cè)”、“一句話總結(jié)”和“一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)”。

四、研究對(duì)象

研究學(xué)科對(duì)象為《語文》、《英語》和《數(shù)學(xué)》課堂教學(xué)。五、研究方法行動(dòng)研究法和試驗(yàn)法。六、課題研究?jī)?nèi)容

（一）理論依據(jù)

1.“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”辯證統(tǒng)一教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)是老師教和學(xué)生學(xué)有機(jī)結(jié)合，老師主導(dǎo)作用表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等，并只有經(jīng)過學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生主體地位只有在老師主導(dǎo)下才能鞏固。

2.“獨(dú)立性和依靠性相統(tǒng)一”心剪發(fā)展觀。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，她依靠性由強(qiáng)到弱發(fā)展，獨(dú)立性則由弱到強(qiáng)發(fā)展。獨(dú)立性表現(xiàn)為自我意識(shí)增強(qiáng)，期望自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，管理自己，我長(zhǎng)大了感覺。依靠性表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)能力不夠成熟，自我評(píng)價(jià)及控制能力不強(qiáng)。所以在教學(xué)中，老師要考慮學(xué)生獨(dú)立性，培養(yǎng)她們自學(xué)能力，同時(shí)加以正確引導(dǎo)，逐步使學(xué)生擺脫對(duì)老師依靠性。

3.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)觀。當(dāng)今知識(shí)激增，更新速度加緊，老師不可能在有限課堂內(nèi)教給學(xué)生受用終生知識(shí)。所以，“授人以魚，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更為關(guān)鍵。

（二）指導(dǎo)思想

樹立“學(xué)生發(fā)展為本”教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。課堂教學(xué)表現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生唱主角，把學(xué)生推向課堂前臺(tái)，老師后退到幕后。老師把課堂部分時(shí)間用在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)上，果斷打破“滿堂灌”課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

聽說讀寫是語文、英語教學(xué)中關(guān)鍵，對(duì)于職高學(xué)生以聽說尤其關(guān)鍵，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞這一關(guān)鍵開展教學(xué)改革，課文只是一個(gè)范例，讓學(xué)生從范例中學(xué)到方法和培養(yǎng)能力，而不只是范例中知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)觀念是改革教學(xué)模式指揮棒。“課課目標(biāo)化”教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，應(yīng)該充足表現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為主，老師教為導(dǎo)，先學(xué)后教思想，所以在課堂教學(xué)中提法和描述上一律采取“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。日常說慣“教學(xué)目標(biāo)”有先教后學(xué)思想。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“教學(xué)目標(biāo)”即使只有一字之差，但前者思想觀念已躍進(jìn)了一大步。

（四）條件

教學(xué)模式全部是在特定條件下才發(fā)揮效力，最關(guān)鍵條件原因是老師和學(xué)生。老師要根本改變觀念，學(xué)生要主動(dòng)配合，老師事先向?qū)W生及學(xué)生家長(zhǎng)做好宣傳工作，讓學(xué)生及家長(zhǎng)正確了解課堂教改意義，讓學(xué)生明確在課堂上，我要做什么？老師要做什么？合理取舍教材內(nèi)容，合理安排學(xué)和教時(shí)間，每位老師配置小黑板等。

（五）操作程序

第一步：一分鐘演講。約3分鐘。

學(xué)生演講由老師事先安排，這種說話訓(xùn)練也能夠是對(duì)話、朗誦、情景演出、課文復(fù)述等，先由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，后老師可作簡(jiǎn)單補(bǔ)充，多使用肯定、激勵(lì)語氣。

第二步：一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。約25分鐘。

①老師揭示本堂課課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)鍵和難點(diǎn)。約1分鐘

板書課題；尤其提醒學(xué)生在本堂課內(nèi)要求完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并講清楚要求學(xué)生掌握什么、了解什么、了解什么，和學(xué)習(xí)關(guān)鍵和難點(diǎn)；激勵(lì)學(xué)生和老師一起努力完成任務(wù)。順便問詢檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

②老師安排學(xué)生活動(dòng)及提出活動(dòng)方法和要求。約1分鐘。

學(xué)生活動(dòng)關(guān)鍵是自學(xué)范文、范例、例題，也能夠是默寫單詞、朗誦生詞、演出等，老師必需給學(xué)生明確提要、范圍、時(shí)間和采取方法及方法指導(dǎo)，如自學(xué)思索題、討論題，第幾段到第幾段，幾分鐘，略讀、精讀、四人小組討論，怎么樣默讀等。

③學(xué)生開始活動(dòng)。約13分鐘。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)老師巡視指導(dǎo)、激勵(lì)、參與、督促活動(dòng)，尤其重視對(duì)中差生指導(dǎo)。

如內(nèi)容較多能夠安排成二次或三次小活動(dòng)循環(huán)進(jìn)行，但每次小活動(dòng)必需要有具體小目標(biāo)和小要求，做到有放矢。

④學(xué)生活動(dòng)情況反饋和老師講解。約10分鐘。

激勵(lì)學(xué)生提出問題，先請(qǐng)學(xué)生回復(fù)，老師再糾正、補(bǔ)充完善。針對(duì)我校學(xué)生不習(xí)慣主動(dòng)講話特點(diǎn)，能夠指定中差生講話，能夠讓學(xué)生坐著隨口講話或回復(fù)問題。

老師講解課文關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵及難點(diǎn)，能力培養(yǎng)著眼點(diǎn)。

第三步：一次教學(xué)檢測(cè)。約12分鐘。

能夠用課堂同時(shí)練習(xí)、事先出好測(cè)驗(yàn)題或當(dāng)堂提問來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，鞏固本堂課知識(shí)。學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)老師要巡視指導(dǎo)、立即評(píng)改。

第四步：一句話總結(jié)。約4分鐘。

講課要講究結(jié)尾藝術(shù)，回歸知識(shí)，放飛心靈。本堂課所學(xué)內(nèi)容，如課文內(nèi)容、知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)應(yīng)用、單詞巧記、語法結(jié)構(gòu)、解題技巧，公式應(yīng)用、題型歸類、問題聯(lián)想、感想體會(huì)等等，先讓學(xué)生各自濃縮概括，再請(qǐng)幾位學(xué)生分別用一句或幾句簡(jiǎn)明話來總結(jié)或點(diǎn)評(píng)，達(dá)成歸納關(guān)鍵點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛、提升學(xué)生能力作用。

第五步：一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。約1分鐘。

結(jié)合下一堂課教學(xué)內(nèi)容，部署一項(xiàng)課外預(yù)習(xí)作業(yè)，如自習(xí)課文、單詞查閱、例題分析、演講準(zhǔn)備等。這一步驟相當(dāng)關(guān)鍵，關(guān)系到下一堂課教學(xué)成敗，老師一定要部署好該作業(yè)。

（六）教學(xué)策略

“課課目標(biāo)化”教學(xué)模式除了有一定操作程序外，還必需重視教學(xué)策略，不然，模式只是一個(gè)空框架，流于外表形式，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，就不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教學(xué)策略應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來操作。

1.確保學(xué)生演講成功，口才訓(xùn)練見效：演講題目在上一堂課結(jié)束時(shí)就出好，由老師出也可由學(xué)生出，但專題應(yīng)該和本堂課內(nèi)容相關(guān)，便于本堂課導(dǎo)入。指定學(xué)生寫好演講稿，課前要批閱過。老師應(yīng)另抽時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一次演講和點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，怎樣寫好演講稿，注意演講藝術(shù)和效果，從哪多個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。不能用“好、中、差”等籠統(tǒng)言語來點(diǎn)評(píng)。

2.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：目標(biāo)描述必需清楚具體，下面也能夠再有多個(gè)小目標(biāo)。目標(biāo)定位不能太高，要符合學(xué)生實(shí)際情況，控制在“跳一跳，摘得到”水平，不要認(rèn)為一堂課完成一個(gè)目標(biāo)太少了，實(shí)際上對(duì)于我們職高生來說，能真正完成一個(gè)目標(biāo)已差不多了，讓學(xué)生有成功感，以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

3.教材處理：一堂課內(nèi)容不能太多，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合適取舍或重組。

4.教學(xué)組織形式：全班集體學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、部分學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流和探索活動(dòng)提供良好氣氛。

5.教學(xué)方案：簡(jiǎn)稱教案。課前必需準(zhǔn)備一份具體教案，教案主體部分可劃分為左側(cè)“內(nèi)容”欄和右側(cè)“方法”欄，針對(duì)每一步操作，在“內(nèi)容”欄寫明做些什么，在“方法”欄中寫明采取怎樣組織形式，學(xué)生和老師要做事，盡可能估計(jì)可能會(huì)出現(xiàn)事，做到有備無患。

6.重視預(yù)習(xí)作業(yè)：緊緊圍繞下一堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)，部署下一堂課預(yù)習(xí)作業(yè)，很關(guān)鍵，切不可忽略，這是下一堂課成功關(guān)鍵。預(yù)習(xí)作業(yè)成績(jī)要具體可見，能夠出多個(gè)提要、準(zhǔn)備多個(gè)問題，最好以作業(yè)形式部署，在下一堂前收上來批一下。像數(shù)學(xué)課不需要演講，可利用這3分鐘演講時(shí)間檢驗(yàn)預(yù)習(xí)作業(yè)，也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)結(jié)果外自學(xué)好習(xí)慣。

7.自學(xué)和討論指導(dǎo)：我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)微弱，幾乎沒有自學(xué)能力，剛采取這種教學(xué)模式比較困難，所以老師在開始階段必需降低要求，逐步提升。有必需進(jìn)行幾次自學(xué)方法和討論方法培訓(xùn)指導(dǎo)，需要有耐心，有持之以恒決心，不然會(huì)中途而廢，達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。老師要有較強(qiáng)組織能力和應(yīng)變能力，才能有效地利用這個(gè)教學(xué)模式。

（七）評(píng)價(jià)

“課課目標(biāo)化”教學(xué)模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵有以下四個(gè)：

1.從課堂組織形式上評(píng)價(jià)：一個(gè)“動(dòng)”字落實(shí)課堂一直。從學(xué)生一分鐘演講、學(xué)生提問、學(xué)生回復(fù)問題到學(xué)生一句話總結(jié)，給了學(xué)生個(gè)體展現(xiàn)機(jī)會(huì)；一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和一次教學(xué)檢測(cè)，給了學(xué)生集體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，個(gè)體活動(dòng)和群體活動(dòng)交替進(jìn)行，師生間、生生間互動(dòng)性好，每個(gè)學(xué)生全部得抬起頭來，嘴、眼、手、腦全部得動(dòng)起來，沒有閑談睡覺機(jī)會(huì)，從而真正讓課堂氣氛活起來?；钴S課堂氣氛是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)第一確保。

2.從學(xué)習(xí)目標(biāo)上評(píng)價(jià)：在課前已部署了一項(xiàng)由學(xué)生自己安排時(shí)間預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上安排了一個(gè)最長(zhǎng)時(shí)間段（約12分鐘）學(xué)生群體自學(xué)、討論活動(dòng)，次長(zhǎng)時(shí)間段（約10分鐘）學(xué)生活動(dòng)情況反饋和第三長(zhǎng)時(shí)間段（約8分鐘）教學(xué)檢測(cè)活動(dòng)，共約30分鐘，加課外自學(xué)，為實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了時(shí)間確保和落實(shí)到位有效方法。

3.從教學(xué)觀念上評(píng)價(jià)：除了第二步老師需要展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出活動(dòng)方法和要求，第五步部署預(yù)習(xí)作業(yè)（共約3分鐘）外，其它過程全部是學(xué)生學(xué)在先，老師教在后；學(xué)生在前臺(tái)，老師在后臺(tái)；學(xué)生講、學(xué)、問、練時(shí)間長(zhǎng)（約30分鐘），老師講時(shí)間短（約10分鐘），使傳統(tǒng)“滿堂灌”、注入式教學(xué)方法無處顯身。充足表現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”教學(xué)觀。

4.從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力上評(píng)價(jià)：讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)去發(fā)覺疑難問題，并勇于質(zhì)疑，主動(dòng)尋求答案，所以，使學(xué)生閱讀能力、思維能力大大提升。為終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

七、中國(guó)外相關(guān)同類課題研究綜述

“課課目標(biāo)化”課堂教學(xué)模式屬于現(xiàn)代課堂教學(xué)模式中學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式類型。學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式是指學(xué)生在老師幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)一個(gè)教學(xué)方法體系，它是學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用辯證統(tǒng)一。意在充足調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使學(xué)生在老師科學(xué)指導(dǎo)下，經(jīng)過親自動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手和動(dòng)腦學(xué)習(xí)過程，既學(xué)到知識(shí)，發(fā)展智力，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力。

學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式在中國(guó)初中、一般高中實(shí)際教學(xué)過程已經(jīng)有采取，模式常表現(xiàn)為：自學(xué)——指導(dǎo)式。自學(xué)——指導(dǎo)式基礎(chǔ)操作程序?yàn)椋禾岢鲆蟆_展自學(xué)——討論啟發(fā)——練習(xí)利用——立即評(píng)價(jià)——系統(tǒng)小結(jié)。利用該模式時(shí)，老師通常要設(shè)計(jì)出要求明確自學(xué)提要或?qū)W習(xí)目標(biāo)，提供必備參考書和詞典等學(xué)習(xí)輔助工具，同時(shí)學(xué)生要含有一定閱讀能力。

江蘇省泰興市洋思初中，基于學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式，結(jié)合本校實(shí)際，成功地創(chuàng)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”新教學(xué)模式，創(chuàng)出一流教育業(yè)績(jī)。它基礎(chǔ)步驟以下：揭示教學(xué)目標(biāo)——自學(xué)前指導(dǎo)——自學(xué)——后教——當(dāng)堂訓(xùn)練。在課堂教學(xué)全過程中，一直遵照著一條明線——學(xué)生自學(xué)和練習(xí)，一條暗線——老師適時(shí)和必需指導(dǎo)；表現(xiàn)“學(xué)”、“教”、“練”三者交替循環(huán)使用；實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和老師指導(dǎo)作用雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自己取得信息，掌握技能，增強(qiáng)能力過程。

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