五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿

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人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

“分?jǐn)?shù)的意義”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五班級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義。它是同學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，掌控分?jǐn)?shù)的意義，并理解單位“1”的含義。

2、使同學(xué)知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位表示的意義。

3、培育同學(xué)的觀測(cè)技能，動(dòng)手技能和抽象概括技能。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)教材和課標(biāo)的要求以及同學(xué)的實(shí)際狀況確定教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解。

依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)與認(rèn)知思維規(guī)律，五班級(jí)的同學(xué)以形象思維為主，對(duì)于理解單位“1”存在困難，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想

1、教給同學(xué)探究知識(shí)的方法。為同學(xué)提供了一些具有代表性的材料，讓同學(xué)用這些學(xué)具將他們通過(guò)分一分、畫一畫、折一折等方法表示出分?jǐn)?shù)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2、引導(dǎo)同學(xué)在獵取知識(shí)的同時(shí)，掌控對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓同學(xué)在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)?；诒竟?jié)課的內(nèi)容，我主要采納活動(dòng)探究法和集體爭(zhēng)論法進(jìn)行教學(xué)。

五、說(shuō)學(xué)法

這節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)方法和培育同學(xué)學(xué)習(xí)技能方面主要采納的動(dòng)手操作、自主探究，分析歸納等方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我著重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在各項(xiàng)活動(dòng)的安排中，著重互動(dòng)溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的.積極性、主動(dòng)性。

〔一〕復(fù)習(xí)引入

由同學(xué)說(shuō)分?jǐn)?shù)，分子、分母及寫這個(gè)分?jǐn)?shù)引出新知識(shí)，使同學(xué)能夠知道新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

〔二〕講授新課

在講授新課的過(guò)程中，我以動(dòng)手操作、歸納總結(jié)活動(dòng)為主，選擇了多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中，我還著重了題目的引申，有利于同學(xué)對(duì)知識(shí)的拓展、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

〔三〕鞏固練習(xí)

針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題，通過(guò)多樣化的習(xí)題，使同學(xué)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義。

〔四〕課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)學(xué)習(xí)你懂得了什么？

〔五〕布置作業(yè)

練習(xí)十一4、5題

〔六〕板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的目的就是呈現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，使同學(xué)直觀的理解并掌控所學(xué)內(nèi)容。

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今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》一課。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也就是經(jīng)受一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。因此，在教學(xué)中我們將以同學(xué)進(jìn)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體幫助教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，觀測(cè)辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓同學(xué)全面、全程、全心地參加到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使同學(xué)觀測(cè)、操作、口頭表達(dá)等技能得以培育，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與加強(qiáng)。

二、教材結(jié)構(gòu)分析

《分?jǐn)?shù)的意義》是在四班級(jí)同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成假設(shè)干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使同學(xué)理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，很多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?？v觀同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

1、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義，這是第一項(xiàng)目標(biāo)也是基本目標(biāo)；借助用小棒找1/4，深入理解分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)展同學(xué)對(duì)美的體驗(yàn)與觀賞；揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富同學(xué)的數(shù)學(xué)文化；這兩項(xiàng)目標(biāo)是在第一項(xiàng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)同學(xué)思維的一種拓展。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念；培育同學(xué)的實(shí)踐、觀測(cè)及創(chuàng)新技能，促進(jìn)其思維的進(jìn)展；通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)同學(xué)由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給同學(xué)，力圖為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)眼、口、腦、手等多種感官參加認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析同學(xué)的基礎(chǔ)上，全課以“談話導(dǎo)入，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮?，制造分?jǐn)?shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課，其中動(dòng)手操作，制造分?jǐn)?shù)這一大環(huán)節(jié)包括動(dòng)手操作，感知意義；師生互動(dòng)，理解意義；深化整體，總結(jié)意義；奇妙練習(xí)，強(qiáng)化意義四步。設(shè)計(jì)了如下一節(jié)課：

〔一〕談話導(dǎo)入，喚醒已知

輕松談話：“在四班級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)？”在喚醒同學(xué)已有知識(shí)的同時(shí)，老師結(jié)合大屏幕〔課件〕適時(shí)小結(jié)一個(gè)蘋果、一張餅都稱之為一個(gè)物體，一米長(zhǎng)的繩子把它叫做一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，我們可用自然數(shù)1來(lái)表示。當(dāng)同學(xué)已經(jīng)把相關(guān)的知識(shí)說(shuō)充分了，老師還適時(shí)走進(jìn)去“老師知道它們也和分?jǐn)?shù)有關(guān)，你們看〔課件〕4根小棒、8根小棒、20根、100根小棒，4個(gè)蘋果、12朵花等，我們都可以把它們看作一個(gè)整體，分得的結(jié)果都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?！弊屚瑢W(xué)理解單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是借助集合圈滲透一個(gè)整體的同時(shí)，讓孩子們感知到當(dāng)我們把許多物體看作一個(gè)整體的時(shí)候，我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分，分得的結(jié)果也可用分?jǐn)?shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作指明白道路。

〔二〕動(dòng)手操作，制造分?jǐn)?shù).

1、動(dòng)手操作，感知意義.

同學(xué)二人一組為單位，每組有一套學(xué)具，包括10捆小棒、12朵花……〔課件〕然后讓同學(xué)用小棒自己動(dòng)手制造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在制造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，制造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。同學(xué)操作、匯報(bào)溝通展示的是同學(xué)把不同物體看作一個(gè)整體所制造的分?jǐn)?shù)。〔課件〕

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓同學(xué)直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及很多物體組成的一個(gè)整體平均分成假設(shè)干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、師生互動(dòng)，理解意義

在同學(xué)初步感知意義的基礎(chǔ)上，采納師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，援助同學(xué)進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次，第一次借助一個(gè)正方形〔課件〕以老師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/4為例，激活同學(xué)的思維，“還是這幅圖，你能制造不同的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們制造的欲望，同學(xué)動(dòng)手操作肯定會(huì)制造出不同的分?jǐn)?shù)如〔課件〕。第二次出示熊貓圖的辨析題〔課件〕老師引題“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于老師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)同學(xué)的思索，在同學(xué)辯解、溝通中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一?！舱n件〕

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的援助同學(xué)感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3、深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)勝利教學(xué)之后老師小結(jié)“剛才我們把4根小棒，8根小棒，6只熊貓等都可以看作了一個(gè)整體?！睆亩谝淮谓沂玖艘粋€(gè)整體，由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，同學(xué)自由回答，有的可能會(huì)說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體”等等，從而深刻體驗(yàn)了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”的概念。最末借助一組練習(xí)題，通過(guò)對(duì)1/4、5/9、3/11、4/5幾個(gè)分?jǐn)?shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，即把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)，進(jìn)而揭示課題，完成板書?！舱n件〕同學(xué)是在感知、理解中總結(jié)意義，掌控新知的。

接下來(lái)通過(guò)習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知。

4、奇妙練習(xí)，強(qiáng)化意義

比如設(shè)