冀教版小學語文上冊：有個孩子叫咪咪喬(說課稿)

12.《有個孩子叫咪咪喬》說課稿一、說教材第一,作為讀者。1.初讀文本，把握主要內容《有個孩子叫咪咪喬》這篇課文，是冀教版教材五年級上冊第三單元的一篇文章，本課是一篇敘事性散文，文章以咪咪喬為線索，寫了女兒把布娃娃咪咪喬當成寶寶，在一次偶然的經(jīng)歷中，一位警察對孩子和咪咪喬給予尊重，使媽媽的內息受到觸動的故事。作者先介紹了女兒在平時的生活中總是把咪咪喬當成自己的孩子來看待，在她眼里，咪咪喬是有生命和人權的；然后，作者介紹了丈夫和自己不經(jīng)意間對咪咪喬的嚴重傷害，女兒對我們這種作法的強烈抗議；接下來，寫了作者帶女兒和咪咪喬出門，不小心將咪咪喬掉在地上，咪咪喬面臨被汽車碾壓的災難，一位交通警察果斷采取措施搶救了咪咪喬。2.再次讀文，感受文本主旨文本寫女兒對咪咪喬當成自己的孩子來看待占用了大量筆墨，所以，我判定作者這里是把女兒對咪咪喬的愛作為了重點，在此基礎上，我們概括主要內容時就要把女兒對咪咪喬的態(tài)度作為重點內容來梳理概括。女兒在平時的生活中總是把布娃娃“咪咪喬”當成自己的孩子來愛。我和丈夫不經(jīng)意間弄斷了咪咪喬的手指頭，女兒大哭大鬧，并把斷了的手指包好藏在咪咪喬的衣兜；過馬路時咪咪喬掉在十字路口險被汽車碾壓女兒拼命要跳下車去撿。這些都說明女兒把咪咪喬當成自己的“寶貝”，表現(xiàn)了兒童令成人感動的“天真、純潔、富有愛心”的美好天性。3.反復讀文，品味語言女兒在平時的生活中總是把咪咪喬當成自己的孩子看待“立即奔向、放在小膝蓋上、這是她的孩子”在表現(xiàn)著一個純真善良、可愛的小女孩兒小心地呵護著一個布娃娃的情景；丈夫和我不小心造成了對咪咪喬的傷害后，女兒“任性的哭鬧、在抽噎中睡去，強烈的抗議、小臉上滿是淚痕”。聯(lián)系前文第一部分，女兒對咪咪喬曾經(jīng)那樣的精心呵護，像對待自己的孩子一樣對待咪咪喬來理解，所以當我們把咪咪喬的手指弄斷后，女兒才會有如此強烈的反應。把咪咪喬當成了自己的孩子，當孩子受的傷害的時候，她才會如此傷心。當咪咪喬掉在馬路上的時候，女兒“尖歷地叫，使勁向后掙，大哭著翻身下車朝她奔去。大喊：救救我的孩子?！泵鎸σ粋€布娃娃，女兒竟有了這樣激動的行為，才會出現(xiàn)了這樣的奇跡:警察的果斷手勢、即將交會的汽車的戛然而止，不是“拾，而是“抱”起，立正、舉手敬禮，叮囑女兒：請照顧好你的孩子。文本最后“我用以前未曾有過的溫情和和內疚撫摩著咪咪喬。咪咪喬仍是一副憨態(tài)可掬的模樣，面對她的憨笑，我覺得更加慚愧。”讀著此句，腦海里情不自禁地浮現(xiàn)出這樣的畫面，一位母親望著女兒熟睡的小臉兒，撫摸著咪咪喬，回想自己曾經(jīng)把被女兒當作孩子的布娃娃墊在椅子下面，心里不僅僅是慚愧，更是充滿了自責，仿佛聽到了她的喃喃自語：“對不起，可憐的孩子咪咪喬?！贝藭r咪咪喬在作者的眼里不在是一個布娃娃，而是一個有血有肉的人了，作者這種前后態(tài)度的轉變，是看到女兒裙子兜里那用紙片小心包好的咪咪喬那節(jié)斷了的指頭，女兒的純真與善良都深深地感動著我，作者也要用這樣的文字來感動所有的讀者。第二,作為作者。本文的作者是《四川文學》副主編，作家高虹。作者用細膩的筆觸為我們描述了一個充滿愛心和童心的故事。作者寫這篇文章是想告訴我們，對任何人、任何事物，我們都應該有一顆博大的愛心，即使他沒有生命，我們也要去尊重他、保護他。同時作為成年人我們應該尊重孩子的童心，用充滿童心的感情去走進孩子們的童話世界。熱愛生活、享受快樂……前文提到，幾件相關聯(lián)的事件中寫帶女兒出門是一個完整的事件，也是正在發(fā)生的事件。而女兒在平時是怎樣對待咪咪喬的，丈夫和“我”是怎樣對咪咪喬造成傷害的，這些都是用“插敘”的形式交待的，插敘的內容為下文咪咪喬掉在馬路上面臨危險時，女兒“尖聲叫，小身子使勁向后掙“這樣激動的行為做了鋪墊，正是因為女兒平時像對待”寶貝“一樣對待咪咪喬，才會做出這樣的舉動，這也是順理成章的事兒了。丈夫和“我”是怎樣對咪咪喬造成傷害的這部分內容與后文警察對女兒的尊重，搶救咪咪喬時的作法形成鮮明對比，才深深觸動了“我”，讓“我”深感愧疚。第三,作為教者。讀完《有個孩子叫咪咪喬》以后，心理有這樣的感覺：“做家長的要善于和孩子溝通，不要無視他們的內心需求?！薄芭畠喊堰溥鋯坍斪鲇猩暮⒆觼韾圩o，愛世界上的一切應該付賦予愛的東西”。到底應該引導學生重點體悟什么？從文本所介紹的主要內容來看，從感染教育兒童的角度來看，引導五年級學生學習這篇課文，我覺得還是順應文本的主線，引導學生抓住關鍵的語言去體會，從中感受到“愛一切應該賦予愛的東西”。本單元的主題是“感謝生活中有你”?！队袀€孩子叫咪咪喬》一文，讀著課題，我怎么也不會猜到咪咪喬是個斷了一根手指的布娃娃，對于孩童的世界，我也“承認多少有些虛偽和應付”，作者別具匠心地用一個小小的咪咪喬，為我們打開了一個充滿平等與尊重的別樣天地。第四,作為學生。學生讀《有個孩子叫咪咪喬》一文時，對“女兒、警察、爸爸、媽媽是怎能樣對待咪咪喬的，勾劃文中的相關語句來回答?！辈粫欣щy。但是，學生讀書，可能有個別生字不認識；個別生詞理解起來有困難，如“憨態(tài)可掬、戛然而止”等，這需要先解決基本的讀通順的問題；學生梳理文章的主要內容應該會比較啰嗦，抓不住重點，這就要求老師引導學生圍繞“女兒”這條線索學生抽取各部分的重點，最后連起來概括主要內容；體會人物情感時，個別關鍵詞句沒有關注到，或者是關注到了，但不能在上下文的聯(lián)系中來體會，需要教師引導學生聯(lián)系上下文、去對比，再聯(lián)系和對比中去思考。二、教學目標。結合課程標準對高年級段提出的閱讀要求，本課應該落實如下目標：1.整體把握課文內容的能力和復述課文內容的能力的培養(yǎng)?！覀冏x書的第一個環(huán)節(jié)是整體把握課文內容，孩子們讀書，也要進行整體把握。按照課標要求就是：初步把握課文的主要內容，閱讀敘事性作品，了解事件梗概。初步把握到什么程度？我認為能夠比較簡單的把《有個孩子叫咪咪喬》的故事講出來，從比較詳細到比較簡單的復述，最終能簡單表述女兒愛咪咪喬幾個典型場景，就是“初步把握”課文主要內容的過程。這兩個目標可以交織在一起來實現(xiàn)的。2.結合上下文理解詞語，體會關鍵語句的作用和標點符號的學習。理解女兒對咪咪喬態(tài)度的那些詞語，需要放在女兒對待咪咪喬的整個事件過程中，來理解，需要將女兒的表現(xiàn)與“我和丈夫”、“交警的表現(xiàn)”的對比中聯(lián)系中來理解與感悟。3.揣摩表達順序，體會思想感情。這是高年級學段初步的篇章訓練要求。借助本文選擇的材料：咪咪喬手指被壓斷，女兒的大哭大鬧、咪咪喬掉在地上險遭碾壓時拼命要去撿、女兒衣兜被紙包裹著的咪咪喬斷指引導學生體會女兒愛咪咪喬的的程度是怎樣一步步加深表現(xiàn)出來的？斷指被撿起來藏在衣兜，放在結尾起了什么作用？4.有感情的朗讀課文。從細讀文本的過程中，朗讀是目的，也是教學手段——是深入理解體會思想感情的手段。朗讀要讀出作者在字里行間表達出的態(tài)度。女兒對咪咪喬真誠的、向母親一樣的愛、我和丈夫的漫不經(jīng)心、交警對女兒的尊重、我的態(tài)度轉變，這些在朗讀指導的時候，都需要引導學生去細細體會，通過朗讀表達出來。三、教研專題。本學期，我的教研專題是：怎樣提高學生的朗讀水平。朗讀，是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法?！墩Z文課程標準》特別強調：在第三學段，要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并提出了“以讀代講”、“讀中感悟”、“讀中體驗”的新理念。我認為學生的朗讀，不僅是照本宣科，還要求對作品內容的正確表達，它同時意味著對作品進行解釋。新課標所倡導的“讀”是有感情的讀，是主動將自己融入作品，進入角色的美讀，是有自己的獨特體驗和真切感受的讀，在讀中有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要想學生能有感情地朗讀課文，首先要讓學生預習課文，達到一個初步感知的階段，其次在第一課時，教師要指導學生認識生字詞以及讀通課文，然后在初步感知文意，為有感情朗讀課文打下基礎。《有個孩子叫咪咪喬》文章一開頭就寫在日常生活中，女兒學我，向我照顧她一樣，照顧她的布娃娃，把布娃娃當作有生命的自己的孩子看待。前兩個自然段是這樣描述的：我準備帶女兒出門:“寶寶走，媽媽帶你上街去?！迸畠毫⒓幢枷蛐〈?，抱起她的布娃娃，不走樣的學舌：“寶寶走，媽媽帶你上街去。”我把女兒放進自行車后座，對她說：“坐好”。女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上，拍拍她，說：“坐好”。在朗讀時，敘述的部分要語調平直，讀出陳述的語氣；“立即、奔”兩個詞語表達了女兒的急切和對布娃娃的愛，朗讀時要加重語氣；朗讀女兒的語言時，要讀得親切、自然、活潑，讀出她天真的童心和對生命尊重的愛心。文章的第六自然段，丈夫和我不小心造成了對咪咪喬的傷害后，女兒“依舊以任性的哭鬧、在抽噎中睡去，小臉上滿是淚痕”。朗讀時要讀出女兒的傷心至極和她對咪咪喬的深厚感情，使學生體會到女而此時的悲傷。文章的第八、九自然段，咪咪喬掉在馬路上面臨危險時，女兒“尖厲的叫，小身子使勁向后掙，女兒大哭著翻身下車朝她奔去，”朗讀時要加重語氣，加快語速，讀出女兒強烈的反應、對咪咪喬的關心之切；朗讀“叔叔，救救我的娃娃”一句時，要放開嗓門，聲淚俱下，使學生真切的體會到女兒的純真善良。文章的第十自然段，“交警把布娃娃拾了——不，抱了起來”，抱字表現(xiàn)了警察對咪咪喬的重視和作者的出乎意料，朗讀時應飽含感情。文章的第十一自然段，“立正、敬禮、鄭重”幾個詞，表明了警察的態(tài)度，