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文檔簡介
新教科版小學四年級科學上冊教案含板書課后訓練及答案1.5《聲音的強與弱》學情分析:通過前面幾課的學習,四年級的學生對于聲音已有了基礎(chǔ)性的認識。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收,也學會了對多個發(fā)聲物體進行觀察、記錄,尋找規(guī)律。那為什么我們會聽到各種強弱不同的聲音呢?這些強弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的,同樣也是四年級學生非常樂于探究的問題,讓學生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱”聯(lián)系起來是本課的重點,借此培養(yǎng)學生善于觀察的習慣,并且提高他們的歸納總結(jié)能力。教材簡析:聲音的強弱是聲音的一個重要屬性。在本課的探究活動中,學生將用不同的力度撥動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋,用不同的力度敲擊鼓面,探索影響物體發(fā)出強弱不同聲音的本質(zhì)。學生通過觀察不同物體振動幅度不同時發(fā)出的聲音的強弱不同,從而認識物體的振動幅度與聲音強弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立,是在學生收集了多種物體振動幅度不同時,發(fā)出聲音強弱也不同的信息對比中實現(xiàn)的。教學目標:1.聲音的強弱可以用音量來描述。物體的振動幅度越大,聲音越強,音量就越大;物體振動的幅度越小,聲音越弱,音量就越小。2.通過使物體發(fā)出強弱不同的聲音,觀察物體振動幅度的不同,把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來,提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。3.形成善于觀察、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣,科學技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。教學重難點:重點:聲音的強弱與物體振動幅度有關(guān)。振動幅度越大,聲音越強;振動幅度越小,聲音越弱。難點:能如實觀察并記錄物體的振動幅度,并與發(fā)出的聲音強弱相聯(lián)系。教學準備:教師:一段音頻(可在計算機上播放)、教學課件。學生:1把鋼尺或塑料尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學生活動單,(以小組為單元,材料充足,可2人一組)。教學過程:一、聚焦:聲音的強弱是怎么形成的(預設(shè)5分鐘)[材料準備:一段音頻]感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂,里面有輕重不同的鼓聲。學生伸出手臂,當聽到比較弱的鼓聲時,放低手臂;當聽到比較強的鼓聲時,抬高手臂。(預設(shè):通過這個小游戲感受到聲音強弱的變化)教師指出,聲音的大小不同也成為聲音的強弱不同。提問:聲音的強弱是怎么形成的呢?(預設(shè):學生會提到和用力大小有關(guān))揭示課題:聲音的強與弱(板書)二、探索:不同物體發(fā)出強弱不同聲音時的變化(預設(shè)15分鐘)探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強弱的關(guān)系[材料準備:每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學生活動單]出示尺子,提問:怎樣讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音?教師揭示“音量”的概念。2.學生相互合作,先嘗試讓鋼尺發(fā)出強弱不同的聲音,再進行觀察發(fā)出不同聲音時鋼尺自身的變化。交流后出示“振動幅度”的概念,教師可以先讓學生上臺來畫一畫看到的振幅情況,最后統(tǒng)一用“”來表示物體的振幅大小。3.出示活動單,明確活動要求。組內(nèi)合作,依次觀察并記錄尺子、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的振幅大小。(教師需要提出重復實驗的重要性,讓學生多做幾次再記錄。)振動物體振幅大?。捎檬疽鈭D表示)聲音強弱鋼尺輕輕撥動用力撥動橡皮筋輕輕撥動用力撥動鼓面輕輕擊鼓用力擊鼓(第5課活動單內(nèi)容)(二)探究小泡沫球與振動音叉的關(guān)系[材料準備:音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球]出示懸掛式裝置,將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上,在小泡沫球旁放置一個音叉。教師演示,用不同的力度敲擊音叉,觀察小泡沫球的變化。學生嘗試解釋現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn):當音叉發(fā)出強弱不同的聲音,振動幅度就不同,帶動泡沫球的振動幅度也就不同。三、研討:實驗發(fā)現(xiàn)(預設(shè)10分鐘)學生反饋交流:鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強弱不同聲音時的變化。并能通過多次的觀察對比,將聲音的強弱與物體振動幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。小結(jié):物體的振動幅度越大,聲音越強。振動幅度越小,聲音越弱。提問:在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關(guān)?(預設(shè):學生能聯(lián)系前面所學的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點。)拓展:人耳為什么能聽到強弱不同的聲音(預設(shè)5分鐘)圍繞“人耳為什么能聽到強弱不同的聲音?”該問題,引發(fā)學生思考。預設(shè):聯(lián)系到上節(jié)課,學生容易想到鼓膜的作用。若學生僅提到強弱不同的聲音,使得鼓膜振幅大小不同,教師需要追問“各種強弱不同的聲音是直接引起鼓膜的振動嗎?”,從而讓學生進一步理解人耳聽到聲音,必須是振動物體引起周圍空氣振動,在不斷地帶動下最終鼓膜附近的空氣振動引起鼓膜的振動。小結(jié):因為物體振動幅度不同,引起周圍空氣的振動幅度也不同,傳入我們耳中的聲音強弱不同。板書設(shè)計:6.聲音的強與弱振動幅度越小,聲音越弱,音量就越??;振動幅度越大,聲音越強,音量就越大。課后訓練:1填空題輕輕撥動鋼尺,鋼尺振動的______,它發(fā)出的聲音_______。用力撥動鋼尺,鋼尺振動的幅度______它發(fā)出的聲音________。聲音的強弱和物體_____有關(guān)。物體振動的幅度越大,聲音越______;物體振動的幅度越小,聲音越____。(2)我們通常把聲音的輕重稱為聲音的________。(3)聲音的強弱可以用__________來描述。2判斷題。(1)我們改變電視機的音量時,改變的是聲音的強弱。()(2)用不同的力敲擊同一個音叉,聲音的高低會發(fā)生變化。()(3)用不同的力敲擊鼓面時,鼓面振動的幅度不會發(fā)生變化。()3選擇題。(1)在彈奏吉他時,若想要使它發(fā)出的聲音響一些,可以()。A.調(diào)節(jié)弦的松緊度B.用的力氣大一點C.用的力氣小一點(2)某一根琴弦發(fā)出較強的“5”這個音,和它發(fā)出較弱的“5”這個音相比,琴弦振動()。A.速度較大B.幅度較大C.幅度較?。?)敲擊音叉的力越大,發(fā)出的聲音()。A.越高B.越低C.越響(4)聲音的輕重不可以用()來描述。A強弱B.音量C.音高(5)電視機的聲音太小了,用遙控器把聲音調(diào)大了一些。在這個過程中,電視機的()。A.聲音強弱發(fā)生了變化B.聲音高低發(fā)生了變化C.聲音音色發(fā)生了變化(6)下列關(guān)于聲音變化的描述正確的是()。A.長短相同時,粗的物體發(fā)出的聲音更強B同一物體,振動幅度越小,發(fā)出的聲音越強C.同一物體,振動幅度越大,發(fā)出的聲音越強(7)古琴是我國歷史悠久的樂器,由7根長短相同、粗細不同的弦組成。小雅彈古琴時,要使它發(fā)出的聲音更響一些,可以()。A、彈更粗的琴弦B.彈得更用力一些C.輕輕地彈4探究題。在鼓面上撒上一些豆子,敲打鼓面可以看到豆子上下跳動。(1)鼓面發(fā)出聲音的同時可以看到豆子在跳動,這個現(xiàn)象說明,發(fā)聲物體在_____。(2)輕輕敲打鼓面,豆子跳動的幅度小、說明此時鼓面振動的幅度____,發(fā)出的聲音_______。用力敲打鼓面,豆子跳動的幅度大,說明此時鼓面振動的幅度____,發(fā)出的聲音_______。(3)這探究了()。A聲音的高低與擊力度之間的關(guān)系B.聲音的強弱與物體振動幅度之間的關(guān)系C.聲音的強弱與豆子跳動幅度之間的關(guān)系(4)為什么要在鼓面上放豆子?(5)聲音的強弱與物體的振動幅度有什么關(guān)系?參考答案1填空題(1)小弱大強振動的幅度強弱(2)強弱(3)音量2判斷題(1)V(2)X解析:用不同的力去敲擊同一個音叉,聲音的強弱會發(fā)生變化。(3)X解析:用不同的力去敲擊鼓面,鼓面振動的幅
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