大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下融合教學(xué)的策略

信息技術(shù)的快速發(fā)展推進(jìn)了線上教學(xué)的普及，讓教師和學(xué)生都更加了解線上教學(xué)模式的基本流程，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的輔助教學(xué)手段。雖然線下教學(xué)仍然是主流的教學(xué)模式，但線上線下教學(xué)的融合更加有效，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。那么，在大數(shù)據(jù)背景下如何開展線上線下小學(xué)數(shù)學(xué)的融合教學(xué)呢？一、提升精確度促進(jìn)教學(xué)延伸和其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)本身含有很多非常抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的理解障礙較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中很容易忽視一些小的知識(shí)點(diǎn)。但是，教師通過大數(shù)據(jù)分析，能夠更加精確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，而且可以根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，直接進(jìn)行難度等級(jí)的劃分，在下一步的教學(xué)中針對(duì)性更強(qiáng)，課堂教學(xué)的效率也會(huì)得到顯著提高。［1］同時(shí)，教師還可以將這些精確化的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行集中分析，通過微課短視頻的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)延伸，讓學(xué)生可以通過線上線下的有效融合攻克難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解《時(shí)、分、秒》這一課的內(nèi)容時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，了解短針和長(zhǎng)針的名稱和運(yùn)行規(guī)律，認(rèn)識(shí)大格和小格的含義。通過大數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)歷年學(xué)生單元測(cè)試的結(jié)果，就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的吸收情況不同。對(duì)于學(xué)生掌握不佳的類似“60分鐘等于1小時(shí)”的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以進(jìn)行針對(duì)性講解，通過微課短視頻等方式，輔助學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行難點(diǎn)突破。然后，在線下教學(xué)中進(jìn)一步考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過鼓勵(lì)學(xué)生在線上教學(xué)平臺(tái)完成相應(yīng)作業(yè)的方式，搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”等內(nèi)容時(shí)掌握得不夠牢固的地方，利用大數(shù)據(jù)為每一位學(xué)生形成做題報(bào)告，進(jìn)而為學(xué)生接下來的查漏補(bǔ)缺奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生與教師之間形成更加良性的融合互動(dòng)，取得更好的教學(xué)效果。二、提高有效性完善教學(xué)方法經(jīng)過教師的多年教學(xué)實(shí)踐，在線下開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法已經(jīng)非常豐富，所取得的教學(xué)成就也是斐然的。然而，隨著教育形式的變化，素質(zhì)教育理念的提出，教師也發(fā)現(xiàn)，過去的部分線下教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足素質(zhì)教育的要求。而線下教學(xué)方法又很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，所以，教師就可以借助信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的契機(jī)，嘗試將線下教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行融合，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。線上教學(xué)為教師提供了很多新的教學(xué)資源和方法，師生互動(dòng)的形式發(fā)生重大變化，信息分享的渠道更加豐富。利用大數(shù)據(jù)分析，教師能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入了解，掌握更多生動(dòng)、新穎、有效的教學(xué)策略，不斷完善自己的教學(xué)方法，然后利用線上線下教學(xué)的結(jié)合，設(shè)計(jì)出更加有效的技巧，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。［2］例如，在講解《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課內(nèi)容時(shí)，教師利用大數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)并研究講解分?jǐn)?shù)的各種方法，在海量資源中分析出更加有效的方法，優(yōu)化原有的課堂細(xì)節(jié)。例如，通過形象化的視頻去講解分?jǐn)?shù)的概念，將一塊完整的蛋糕切割成相等的幾份，然后引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的基本概念，通過線上教學(xué)傳遞具象化的信息，學(xué)生觀看起來更加方便，而且可以自己掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)于自己熟悉的部分，可以利用視頻的快進(jìn)功能；對(duì)于自己理解并不牢固的部分，可以利用視頻的重播功能，更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上教學(xué)中，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源也非常便捷。教師通過大數(shù)據(jù)分析找出重要知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在線上教學(xué)時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資源，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，還能夠加強(qiáng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的技能。在線下教學(xué)中，教師可以將線上教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相融合。例如，學(xué)生根據(jù)自己搜索的資源，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討進(jìn)步，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。三、加強(qiáng)趣味性優(yōu)化教學(xué)效果眾所周知，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師必須要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)之中。但是，由于數(shù)學(xué)的理論性和抽象性比較強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度明顯高于其他學(xué)科，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在整個(gè)教學(xué)流程中不斷增加趣味性，應(yīng)該成為教師的主要目標(biāo)。教師需要合理地判斷學(xué)生的興趣點(diǎn)是什么，并以此為突破口開展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著大數(shù)據(jù)的興起，教師就可以借助大數(shù)據(jù)來幫助自己找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并基于學(xué)生的興趣點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)?；诖髷?shù)據(jù)分析的結(jié)果，教師能夠更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的興趣點(diǎn)，以及何種教學(xué)方式更容易吸引多數(shù)學(xué)生的注意力，然后依靠線上教學(xué)更加豐富的信息交互方式，在線上線下融合教學(xué)模式中加入更多的趣味性，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。通過大數(shù)據(jù)分析可知，在授課過程中加入游戲因素，小學(xué)生的接受度明顯提高。因此，教師可以通過游戲設(shè)計(jì)融合線上線下的教學(xué)。例如，在講解《厘米和米》這一課內(nèi)容時(shí)，在線上教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助于計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行繪圖游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段，了解線段的特征。在線下教學(xué)時(shí)，可以利用一根毛線作為教學(xué)工具，隨意地放在桌子上，讓學(xué)生對(duì)比繪圖時(shí)的線段和毛線之間的差異，并且讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，想辦法讓彎曲的毛線和電腦中繪制的線段相一致。通過加入這些游戲元素，學(xué)生想要玩游戲的意愿就得到了滿足，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也明顯提高，實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)方式的有效結(jié)合。四、尊重差異性注重因材施教學(xué)校教育雖然是一種集體化的教育，需要教師根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況來安排教學(xué)的內(nèi)容。但是，教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之間存在著巨大的差異，教師需要在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教。在實(shí)際教學(xué)中，開展因材施教活動(dòng)對(duì)教師的精力和教師對(duì)學(xué)生的了解都有著非常高的要求，會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)量大大增加。而將線下教學(xué)與線上教學(xué)進(jìn)行融合，就能夠促使教師借助多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并且利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生分享一些適宜他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠借助線上學(xué)習(xí)的方式拓展自己的知識(shí)面。除此之外，教師還可以嘗試著借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)之中完成作業(yè)的情況、課后的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及他們的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行匯總和分析，制定出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，使得自身的教學(xué)更具有針對(duì)性，進(jìn)而有效地提高教學(xué)的成效。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形》《平行四邊形》和《梯形》這一部分的知識(shí)時(shí)，就可以嘗試著通過線上與線下結(jié)合的方式提高教學(xué)的針對(duì)性。教師可以先通過在線下教學(xué)的方式，使學(xué)生對(duì)這部分的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。而后，教師可以將自己在課堂上使用到的電子課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行觀看，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。而針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以布置一些更具探究性的活動(dòng)，使學(xué)生的思維得到有效啟發(fā)。與此同時(shí)，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師也可以布置一些線上限時(shí)作業(yè)作為小型考察內(nèi)容，系統(tǒng)就能夠有效搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，并且給學(xué)生推薦一些適宜他們學(xué)習(xí)的題目，使他們能夠更好地鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，更好地提升自己。而教師也應(yīng)該在后臺(tái)及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)一步提升。五、提高互動(dòng)性鞏固教學(xué)成效小學(xué)生的自制能力較差。因此，教師在開展線上線下融合教學(xué)時(shí)，必然會(huì)遇到部分小學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情和積極性不高的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)在線上學(xué)習(xí)時(shí)瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁、進(jìn)行聊天等娛樂行為的現(xiàn)象。教師在推動(dòng)線上線下融合的時(shí)候，也需要嘗試著加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，開展家校合作活動(dòng)，使家長(zhǎng)能擔(dān)負(fù)起自己作為學(xué)生監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，監(jiān)督學(xué)生開展線下學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了提高教學(xué)互動(dòng)性，教師主要可以從以下三個(gè)方面入手：首先，教師可以嘗試著與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使學(xué)生家長(zhǎng)掌握與學(xué)生交流的方式，使他們能夠在課后幫助教師以正確的方式監(jiān)督學(xué)生；其次，教師也可以嘗試著通過提問學(xué)生、建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制、建立小組學(xué)習(xí)論壇等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，活躍線上教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，教師也可以嘗試著鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生共同觀看線上教學(xué)的視頻內(nèi)容，給予教師一定的反饋。通過這種方式，教師就能夠有效鞏固教學(xué)成效，使得線上、線下教學(xué)得以深度融合。例如，教師在講解《正方體和長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算》這一部分知識(shí)的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同觀看教師找到的教學(xué)視頻或教師自己制作的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)了解如何通過將正方體和長(zhǎng)方體展開的方式對(duì)其表面積進(jìn)行計(jì)算。在學(xué)生了解了如何進(jìn)行計(jì)算之后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)在家里開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生完成正方體的制作、展開等活動(dòng)，使學(xué)生將線下學(xué)習(xí)活動(dòng)與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正方體和長(zhǎng)方體表面積的了解，提高學(xué)生的溝通能力以及動(dòng)手能力等。除此之外，這種方式也能夠使學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更為和諧，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠恰當(dāng)?shù)貐⑴c到教育學(xué)生的活動(dòng)之中，避免出現(xiàn)家庭教育缺失的問題?？傊柚@種教學(xué)方式，教師就能夠有效地將線下與線上進(jìn)行有效融合，將家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行有效融合，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。六、關(guān)注重點(diǎn)性強(qiáng)化課堂效果小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)非常繁雜，對(duì)學(xué)生的抽象能力要求較高，但是由于小學(xué)生的抽象能力尚未有效發(fā)展，主要依靠具象能力思考，所以小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生多方面能力的要求非常高。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)將所學(xué)知識(shí)分出重難點(diǎn)，并有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。為了在線上線下融合的過程當(dāng)中提高其針對(duì)性，關(guān)注其重點(diǎn)性，教師則需要從以下方面入手：首先，教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)分出重難點(diǎn)。只有將重難點(diǎn)分出來之后，才能夠?yàn)榻酉聛黹_展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。而教師在區(qū)分重難點(diǎn)之時(shí)，也可以嘗試著借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，科學(xué)地確定重難點(diǎn)。其次，教師要剖析重點(diǎn)知識(shí)。教師需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生對(duì)于自己設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)的反饋基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制作出微課程，為學(xué)生推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)學(xué)習(xí)的問題，有效解答學(xué)生的疑惑。最后，教師需要結(jié)合線下教學(xué)，通過在線下組織課堂討論活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的溝通，在啟發(fā)學(xué)生的過程中檢測(cè)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握情況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平面圖形的面積計(jì)算》這一部分內(nèi)容知識(shí)時(shí)，就不難發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生需要掌握的知識(shí)量也在不斷增加，而這就對(duì)學(xué)生的記憶提出了更高的要求。因此，為了方便學(xué)生進(jìn)行記憶，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，教師就可以嘗試著根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制作專題教學(xué)模塊，在線上教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看網(wǎng)課視頻，了解不同圖形的面積計(jì)算公式，并且嘗試著借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。而在線下教學(xué)活動(dòng)之中，教師則可以主動(dòng)地詢問學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到