社會熱點問題與高中生物教學的聯(lián)系 論文

社會熱點問題與高中生物教學的摘要：針對當今社會的發(fā)展，各種新媒體形式的大量涌現(xiàn)，使得我們在日常生活中能及時通過多種途徑了解到身邊發(fā)生的或者國內(nèi)國外各地區(qū)發(fā)生的最新事件。這不僅加快了信息的傳播速率，而且讓信息的普及率得到了大大的提高。結(jié)合社會的發(fā)展，學科教學也迎來了新的改革和新的挑戰(zhàn)，在新課改的背景下，高中生物新課標也提出了核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，要求我們不僅能夠掌重要的是能夠利用所學知識解決生產(chǎn)生活中所遇到的實際問題。關(guān)鍵詞：新冠疫苗，高考試題，學科素養(yǎng)引言：新課標下，生物學科在高中教學中，不僅僅是一門基礎(chǔ)性課程，更是一門注重基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合的學科。作為二十一世紀最有發(fā)展前景的學科之一，生物科學將在解決人類所面臨的人口、糧食、環(huán)境和健康等諸多問題重要的作用。因此，在高中生物教學中，我們需要抓住這些生活中的熱點問題，將生物知識與社會生活相關(guān)問題緊密結(jié)合，實現(xiàn)生物課堂教學的生活打開學習生物的大門，提高學習生物的興趣。一、社會熱點問題與生物科學的當今社會，熱點問題頻發(fā)，而且傳播速率非常之快，如2019年12月在武漢出現(xiàn)的不明原因的肺炎病例，后來證2019新型冠狀病毒。2020年2月11日，世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞在瑞士日內(nèi)瓦宣布，將新型冠狀病毒感染的肺炎命名為"COVID-19"。離不開科技的發(fā)展，我們已經(jīng)在短時間內(nèi)對新型冠狀病毒的結(jié)構(gòu)進行了研究，了解了其繁殖和致病等的一些機理，同時國內(nèi)外眾多的研究所也迅速的開展了對于新型冠狀病毒疫苗的研發(fā)。通過各種生物技術(shù)也研制出了傳統(tǒng)的滅活疫苗、腺病毒mRNA疫苗以及重組蛋白疫生物科學作為自然科學的一個分支學科，主要是研究生命現(xiàn)象，揭示生命活動規(guī)律和生命本質(zhì)的科學。因此與我們?nèi)祟惖纳蠲芮邢嚓P(guān)，而近些社會熱點問題，諸如試管嬰兒、克隆技術(shù)、疾病的預防和治療等，在很大程度上都依賴于生物科學、生物技術(shù)的進步與發(fā)展?，F(xiàn)如今，生物科學對人類的經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，許多的社會熱點問題也和生物系。二、社會熱點問題在生物教學中結(jié)合新課標中把“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”作為高中生物課程的基本理念，在生物教學中，運用熱點問題給學生創(chuàng)設(shè)有效且豐富的學習情境，可的學習興趣，同時營造出輕松的學習氛圍。通過社會熱點問題，還可以吸引學生的注意力，引導學生在學習生物基礎(chǔ)知識的過程中能夠主動探究，尋活的聯(lián)結(jié)點。在2020年的高考中，也出現(xiàn)了許多與新型冠狀病毒和新冠肺炎相關(guān)的熱門考點，如全國卷Ⅰ和全國卷Ⅲ中出現(xiàn)的關(guān)于新冠肺炎如何提高公共衛(wèi)的考查。當我們對新型冠狀病毒有了更深的了解后，通過對新冠疫苗的研制，也產(chǎn)生了2021年高考的熱門考點。如廣東省的試題中就出現(xiàn)容，針對疫苗的本質(zhì)和免疫的原理進行了考查。而北京試題中出現(xiàn)的則是腺病毒載體疫苗為何只打一針就可以，以及解釋注射疫苗后人體發(fā)生的免疫反應。通過這些社會熱點問題在高考試題中的出現(xiàn)，可以知道在新課標的指導下，高中生物教學不能僅從教材中單一的去講解相關(guān)的知識內(nèi)容，更要聯(lián)會熱點問題創(chuàng)設(shè)情境作為素材，引導學生用生物學科的基本知識去分析和解釋這些問題的本質(zhì)內(nèi)容，更好的掌握學科基礎(chǔ)知識，以及在知識考查過程自身分析解決問題的能力和表達能力，加強自己的學科素養(yǎng)。三、社會熱點問題如何融入生將社會熱點問題融入到高中生物教學中，首先要做到的是能夠及時關(guān)注到最新的與生物有關(guān)的熱點信息，且能夠用高中所學知識去進行合理的解深化生物知識的同時，不斷地引導學生思考并總從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，高中生物“走進細胞”這一節(jié)內(nèi)容，在講解有關(guān)生物類型的時候，提出了有細胞結(jié)構(gòu)的和沒有細胞結(jié)構(gòu)的兩類生物。其中病毒作為沒有細物，僅有核酸和蛋白質(zhì)兩類物質(zhì)組成。雖然病毒但其可以侵染宿主活細胞，利用宿主細胞中的物質(zhì)生活和繁殖?？菰镉趯W生理解并掌握病毒的相關(guān)知識內(nèi)容，這個時候如果結(jié)合新型冠狀病毒這一社會熱點問題，展示新型冠狀病毒的結(jié)構(gòu)圖片、感染的宿主細胞以及相的研究分析，引起學生對獲取生物知識RNA病毒，基本結(jié)構(gòu)由核酸中的RNA以及包裹在外的蛋白質(zhì)外殼構(gòu)成，其中RNA作為該病毒的遺傳物質(zhì)。與DNA病毒不同，RNA病毒相對來說變異性更強，主要原因在于RNA通常呈單鏈，與DNA的雙鏈相比，結(jié)構(gòu)不太穩(wěn)定，容易發(fā)生變異。而新型冠狀病毒的性狀又是由RNA決定，并且通過遺傳物質(zhì)表達產(chǎn)生的蛋白質(zhì)具體體現(xiàn)的。當RNA發(fā)生變異后，其表達的蛋白質(zhì)也可能發(fā)生改變，這也就導致了新型冠狀病毒出現(xiàn)了新的變異類型。新型冠狀病毒在侵染人體細胞的過程中，又通過吸附、注入、合成、組裝以及釋放等過程，完成病毒的繁多的新型冠狀病毒。當新型冠狀病毒侵染了人的機體后，機體又是如何進行免疫防衛(wèi)的呢？這里就要結(jié)合高中生物教材中免疫調(diào)節(jié)的內(nèi)容進行分析。人體的免疫系統(tǒng)防線組成，當人接觸到新型冠狀病毒后，通過呼吸道進入人體的內(nèi)環(huán)境，此時已經(jīng)突破第一道免疫防線。進入內(nèi)環(huán)境中的病毒，首先會由吞噬細胞進的識別和吞噬，如果能夠分解破壞病毒，則該病毒不會對機體產(chǎn)生更大的影響和傷害。如果吞噬細胞沒有將病毒消滅，那么病毒會被依T淋巴細胞和B淋巴細胞，進而由B淋巴細胞增殖分化產(chǎn)生的漿細胞分泌的抗體，與該病毒發(fā)生特異性結(jié)合，產(chǎn)生沉淀物，被吞噬細胞吞噬處理。與此同時B淋巴細胞還會產(chǎn)生記憶細胞，保持對這種病毒的識別作用，以便于下次感染同種病毒的時候能迅速發(fā)生免疫反應進行抵御。這也就體現(xiàn)了新冠疫苗的有關(guān)知識內(nèi)容新型冠狀病毒的有關(guān)成分進行研究，研制出了病毒滅活疫苗、腺病毒載體疫苗、mRNA疫苗和重組蛋白疫苗等。而接種疫苗可以讓我們的機體產(chǎn)生針對新型冠狀病毒的抗體以及記憶細胞，可以在較長時間內(nèi)保持對于該病毒的免疫防衛(wèi)功能。通過對新型冠狀病毒和新冠疫苗的熱點內(nèi)容的展現(xiàn)，讓學生通過現(xiàn)實生活實例，結(jié)合有關(guān)教材知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的閱讀思考，掌握更多關(guān)成結(jié)構(gòu)、侵染細胞的過程方式以及如何對病毒等病原體進行預防的相關(guān)知識。這種將課本知識和現(xiàn)實生活實例結(jié)合在一起的教學方式，不僅拓寬了學生的知識面，豐富了教材的最新實例內(nèi)容，更有利于深化學生的知識體系，提高學生的生物學科素養(yǎng)。在現(xiàn)今的高中生物教學中，將社會熱點問題與高中生物學科知識內(nèi)容的緊密結(jié)合，不僅可以利用現(xiàn)實生活實例對生物學知識進行歸納總結(jié)，還可中的知識內(nèi)容進行及時的補充和更新。在擴展學生知識面的同時，也指導了學生學會利用所學知識，去解決現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和問題。使得教學方式輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合生活實際的啟發(fā)式教學，調(diào)動了學生學習主動性的同時，加強了學生運用知識解決問題的能力。當然，也做到了真正的因材施教，讓再