2023-2024學(xué)年初中語文部編版七年級上冊 課時作業(yè) 10 再塑生命的人（含答案）

.再塑生命的人【基礎(chǔ)作業(yè)】1.下列各項中加點字注音完全正確的一項是()A.走廊(láng)搓捻(cuō)撫弄(fǔ)疲倦不堪(kān)B.縫制(féng)贈送(zhèng)漲紅(zhǎng)不求甚解(jiě)C.脾氣(pí)暖和(hé)拼湊(còu)混為一談(hún)D.奧秘(ào)浸滿(qìn)譬如(bì)悔恨莫及(huǐ)2.下列詞語書寫完全正確的一項是()A.啟示手勢模仿砰砰直跳B.駕駛緩慢綻開花團錦簇C.探測感概海港由然而生D.企盼芬芳爭執(zhí)美不盛收3.下列句子中加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.經(jīng)老師細(xì)致講解了半個小時后,我才慢慢地恍然大悟。B.對照現(xiàn)在與一年前截然不同的生活,我不禁感嘆命運無常。C.母親小心翼翼地起床做飯,心里欣喜地想:讓兒子多睡一會兒,不要驚醒他。D.我們要堅持“學(xué)以致用”,反對“不求甚解”,著力解決“不學(xué)習(xí)”的問題。4.下列各項中分析有誤的一項是()①世界需要愛。②沒有了愛,誰也無法阻塞人生的風(fēng)雨。③愛如漆黑長夜里的明燈,為孤寂失路的人指引方向,愛如茫茫沙漠中的綠洲,為唇干口燥的人呈上瓊漿。④只要在愛的懷抱中,才能幸?？鞓返爻砷L。A.文段中加點的詞語“世界”“愛”“指引”都是名詞。B.第③句中的“愛如漆黑長夜里的明燈,為孤寂失路的人指引方向”運用了比喻的修辭手法。C.第③句中有一處標(biāo)點使用有誤,應(yīng)將“指引方向”后的逗號改為分號。D.第④句有語病,應(yīng)將“只要”改為“只有”。5.為迎接即將來臨的教師節(jié),七年級(1)班準(zhǔn)備開展一次以“獻(xiàn)給老師的歌”為主題的活動,請你參與并解決下列問題。(1)活動舉行前夕,退休的李老師接到了張明邀請他參加活動的電話,請你根據(jù)李老師的回答,補寫出張明所說的話。張明:李老師,您好!我是七年級(1)班的張明。李老師:是張明啊,你好!請問有什么事嗎?張明:李老師:哦,好啊,我一定會參加你們的活動。張明:李老師:好的,我會在明天上午十點鐘前趕到你班教室,到時見!(2)同學(xué)們在活動紀(jì)念冊上給各科老師寫下了富有學(xué)科特征的個性留言,請你參考下面兩則留言,給語文老師也留個言。致數(shù)學(xué)老師:無論我們怎樣加減乘除,都算不清您的無私奉獻(xiàn)。致歷史老師:感謝您以淵博的學(xué)識帶領(lǐng)我們縱覽中華上下五千年的文明畫卷。致語文老師:【素養(yǎng)作業(yè)】閱讀下文,回答問題。端午時節(jié)“粽”是情①那年六月,中考的大幕即將拉開,端午的粽子也開始飄香,不過,這粽香飄不到我們這里。九年級的學(xué)生成天埋頭在書山題海里,忙得早已忘了季節(jié)的變換,哪里還記得端午?②那天中午,下課鈴聲剛響,我就跑向食堂,擠在喧鬧的人流中,打到了飯菜:四兩米飯,一小份土豆絲。我端著飯盒,小心翼翼地穿過洶涌人潮,低頭走出飯?zhí)?。不料在門口竟被一串粽子撞了個滿懷!③我驚訝地抬起頭,見到了粽子的主人——常青哥。他笑瞇瞇地看著我,遞給我一個清香撲鼻的大粽子。④我疑惑地看著他,支支吾吾地說:“這……怎么可以……”⑤“拿著!”常青哥眨了眨眼鏡片后面的小眼睛,又沖我一笑,轉(zhuǎn)身離開。⑥常青哥姓陳,是我們的班主任兼語文老師。那年,他不到四十歲,中等個子,偏瘦,為人隨和。因為常年穿一身青色衣服,我們戲稱他為“常青哥”。⑦常青哥上課很“滑稽”,講課語速不急不緩。不過有時講到得意處,他的眼睛會閃光,語調(diào)提高八度,語速加快,并且雙腿會有節(jié)奏地抖動,帶動上半身也跟著上下起伏,整個人如同跳躍的琴鍵。⑧雖然常青哥跟同學(xué)們的關(guān)系很親近,但我怎能隨便要老師的粽子?雖說常青哥月月有工資,但是他家境一般,愛人在家務(wù)農(nóng)。有一次放假回家,我親眼見過他挑一擔(dān)禾草行走在田間路上。⑨呆立片刻,我終于回過神來,看到許多老師從飯?zhí)美镒叱鰜?每個人手上拎著幾串粽子。哦,端午節(jié)到了,是學(xué)校給老師們發(fā)的粽子。也許常青哥已經(jīng)吃飽了,就隨意送給他所見到的某一個同學(xué)。⑩我不再糾結(jié),意外的收獲讓我興奮不已。我快步走進(jìn)教室。教室里已經(jīng)坐下了七八個同學(xué),奇怪,他們怎么也是人手一個大粽子?因急于要吃美食,我也懶得打聽。坐下來,便開始拆粽子。“咦?這是什么?”一張極細(xì)的紙條從纏粽子的線頭下露了出來。我疑惑地打開紙條,上面有幾個用藍(lán)色墨水寫的字:“一舉高粽!”這字體,行云流水,是常青哥寫的!“快看,我的粽子!”一個同學(xué)大喊起來,“定粽頭名!”“粽情粽意!”“負(fù)粽前行!”“粽任在肩!”驚喜的喊聲此起彼落,原本安靜的教室熱鬧起來了。這事兒,有點兒意思。“你們的粽子是哪兒來的?”我疑惑地問。“常青哥給的,剛剛碰到他。”大家含笑回答。原來常青哥不只送了我一個人,還送給了大家。他不光送給大家粽子,還悄悄地在粽子里塞進(jìn)了他的祝愿。教室里安靜下來了,那一刻,我們拿著粽子的手竟有點兒發(fā)抖。在這個遇上端午節(jié)的中考前夕,我們的心被常青哥,不,被陳老師的粽子砸中了,甜甜的,酸酸的,暖暖的……那年中考,也許是陳老師的粽子祝福得好,我們班大獲全勝!三年后我如愿考上了師范大學(xué),最終也成了一名教師。今年的端午節(jié),我也拎著一大包粽子,站在畢業(yè)班教室門口,我的學(xué)生們也將吃到附帶著字條的香甜粽子。此時此刻,我很想跟陳老師說一聲:“長大后我就成了你!”(作者:劉平。有改動)6.本文所寫的兩個故事都發(fā)生在端午節(jié),請你分別概括其內(nèi)容。(1)那年端午節(jié),(2)今年端午節(jié),7.常青哥寫在細(xì)紙條上的那些詞語妙在何處?傳達(dá)出他怎樣的情感?請結(jié)合文章內(nèi)容分析。8.請關(guān)注下面句子中加點的兩個稱謂,為什么會從“常青哥”變成了“陳老師”?我們的心被常青哥,不,被陳老師的粽子砸中了。9.文章第⑦段文字是否可以刪去?請結(jié)合全文說說你的看法。10.品味文末“我”的內(nèi)心獨白“長大后我就成了你”,你有怎樣的感悟?請結(jié)合文章內(nèi)容和生活實際具體談一談。【拓展作業(yè)】閱讀下文,回答問題。材料一破窗效應(yīng)心理學(xué)研究上有個現(xiàn)象叫“破窗效應(yīng)”。就是說,一個房子如果窗戶破了,沒有人去修補,隔不久,其他的窗戶也會莫名其妙地被人打破;一面墻,如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被及時清洗掉,那么很快,墻上往往會布滿亂七八糟的東西。一個很干凈的地方,人們自然會不好意思丟下垃圾;而一旦地上開始有垃圾出現(xiàn),人們就會毫無愧疚地跟隨。這真是很奇怪的現(xiàn)象。心理學(xué)家研究的就是這個“引爆點”,地上究竟要有多臟,人們才會覺得反正這么臟,再臟一點無所謂;情況究竟要壞到什么程度,人們才會自暴自棄,讓它一壞到底。任何壞事,如果在開始時沒有被阻止,形成風(fēng)氣,那么后面改也改不掉,就好像河堤,一個小缺口沒有被及時修補好,就可能會導(dǎo)致崩壩,造成千百萬倍的損失。材料二不值得定律不值得定律最直觀的表述:不值得做的事情,就不值得做好。不值得定律反映出人們的一種心理:一個人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情,往往會保持冷嘲熱諷、敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小,而且即使成功,也不會覺得有多大的成就感。哪些事值得做呢?一般而言,取決于三個因素。一個是價值觀。只有符合我們價值觀的事,我們才會滿懷熱情地去做。一個是個性和氣質(zhì)。一個人如果做一份與他的個性和氣質(zhì)完全背離的工作,他是很難做好的,如一個好交往的人成了檔案員,或一個害羞者不得不每天和不同的人打交道。一個是現(xiàn)實的處境,同樣一份工作,在不同的處境下去做,給我們的感受也是不同的。材料三羅森塔爾效應(yīng)美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于19.68年做過一個著名實驗。他們到一所小學(xué),在一至六年級各選三個班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測未來發(fā)展的測驗”,然后實驗者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實,這個名單并不是根據(jù)測驗結(jié)果確定的,而是隨機抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師,從而調(diào)動了教師對名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個月后,再次智能測驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn),名單上的學(xué)生的成績普遍提高,教師也給了他們良好的品行評語,這個實驗取得了奇跡般的效果。人們把這種通過教師對學(xué)生心理的潛移默化的影響,從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象,稱為“羅森塔爾效應(yīng)”(習(xí)慣上也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”)。教育實踐也表明:如果教師喜愛某些學(xué)生,對他們會抱有較高期望,經(jīng)過一段時間,學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護和鼓勵,常常以積極態(tài)度對待老師、對待學(xué)習(xí)以及對待自己的行為,學(xué)生逐漸變得更加自尊、自信、自愛、自強,保持一種積極向上的激情,并取得老師所期望的進(jìn)步。相反,那些受到老師忽視、歧視的學(xué)生,久而久之會從教師的言談、舉止、表情中感受到教師的“偏心”,也會以消極的態(tài)度對待老師、對待自己的學(xué)習(xí),不理會或拒絕聽從老師的要求。這些學(xué)生常常會一天天變壞,最后淪為“不良分子”。盡管有些例外,但大趨勢是如此。11.下列關(guān)于材料一、二內(nèi)容的理解,正確的一項是()A.生活現(xiàn)象中,只要是環(huán)境優(yōu)美、窗明幾凈的地方,人們自然會不好意思丟下垃圾。B.“破窗效應(yīng)”警示:情況一旦壞到一定程度,人們往往會放棄努力,任其變糟糕。C.在心理上,一件事被人們認(rèn)為不值得做,實際上反而會讓人更輕松愉快地完成。D.“不值得定律”啟示我們,應(yīng)該在不同的處境中變換工作,體現(xiàn)不一樣的價值觀。12.下列對“羅森塔爾效應(yīng)”在教育運用上的理解,正確的一項是()A.學(xué)生應(yīng)該不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績,這樣才會讓老師越來越喜歡你。B.教育中的“羅森塔爾效應(yīng)”和中國古代“嚴(yán)師出高徒”是一個道理。C.教師對學(xué)生持續(xù)地激勵,往往會讓學(xué)生產(chǎn)生自信進(jìn)而打開進(jìn)步空間。D.“羅森塔爾效應(yīng)”啟示我們,實施教育一定要杜絕對學(xué)生的批評行為。13.下列說法,不符合材料內(nèi)容的一項是()A.“破窗效應(yīng)”是一種心理效應(yīng),更是一種值得關(guān)注的生活現(xiàn)象。B.自己都認(rèn)為不值得去做的事情,其實就根本沒有必要把它做好。C.“權(quán)威性的謊言”實驗效果證明,孩子們具有“優(yōu)異發(fā)展可能”。D.孩子們也應(yīng)該自我激勵,盡量克服對成長環(huán)境的過度依賴。

參考答案1.A2.B3.A4.A5.(1)示例:我班要開展以“獻(xiàn)給老師的歌”為主題的活動,特邀請您參加。示例:活動于明天上午十點開始,屆時我們將在班級教室恭候您的光臨!(2)示例:詩詞歌賦千萬篇,寫不盡我們對您的敬愛。素養(yǎng)作業(yè)6.示例:(1)常青哥(陳老師)給“我們”送(代表祝福的)粽子。(2)“我”也給畢業(yè)班學(xué)生送(帶著祝福的)粽子。7.示例一:那些詞語運用了諧音(雙關(guān))的手法,通過“粽”與“中”“重”等字的諧音(雙關(guān)),表達(dá)老師對學(xué)生的祝福(關(guān)懷、期待、厚望),祝福他們勵志前行,中考成功。示例二:老師運用化用(借字、仿詞)的手法,把“一舉高中”“定中頭名”“重情重意”“負(fù)重前行”“重任在肩”等替換成帶“粽”字的詞語,巧妙地向?qū)W生送出關(guān)愛與祝福,既應(yīng)景,又有趣。8.示例:稱謂改變體現(xiàn)出“我”對老師的感情有了變化(提升),之前叫“常青哥”,表現(xiàn)出“我”對老師的親近、喜愛之情(表明老師在“我”心目中是可親可近的形象),之后改稱為正式而莊重的“陳老師”,表現(xiàn)出“我”對老師的尊敬、愛戴之情(表明老師在“我”心目中是可尊可敬的形象)。9.示例一:第⑦段不可刪去,因為它描寫(插敘)了陳老師上課生動有趣、傾注深情的特點,體現(xiàn)出融洽和諧的師生關(guān)系,為下文寫陳老師送粽寫字、祝福學(xué)生的情節(jié)做了必要的鋪墊。若刪去,人物形象不夠豐富突出,文章略顯單調(diào)平直,缺少波瀾和意蘊。示例二:第⑦段不可刪去,因為它描寫(插敘)了陳老師上課生動有趣的特點,突出他詼諧幽默、略帶天真的性格,與上文“被一串粽子撞了個滿懷”、“為人隨和”“戲稱”等內(nèi)容,以及下文“粽情粽意”等趣語互相照應(yīng)。若刪去,老師的性格和創(chuàng)意都不能被凸顯。示例三:第⑦段可以刪去,因為它只是寫陳老師平時上課的狀況,與下文陳老師送粽寫字、祝福學(xué)生的情節(jié)并無直接聯(lián)系,刪去后上下文的內(nèi)容銜接更加緊湊嚴(yán)密,不旁生枝節(jié)。示例四:第⑦段可以刪去,文中的插敘段落較多,內(nèi)容略顯繁雜,而第⑦段與文章中心關(guān)聯(lián)不大,刪去后文章顯得簡潔緊湊。10.示例一:我從這句話中領(lǐng)悟到人要有感恩與回報之心。當(dāng)年陳老師通過送粽子關(guān)愛學(xué)生,今天的“我”成了陳老師,也送粽子去關(guān)愛學(xué)生。生活中,媽媽照顧我很辛苦,每年母親節(jié)時,我會為她烹飪幾道菜,表達(dá)我的感恩之情。我們不僅要接受愛,更要懂得回報愛,讓世界充滿愛。示例二:我從這句話中明白了作為一個受惠者,最好的感恩就是成為施惠的人,給予同樣的愛。文中師生之間,以粽傳情,形成愛的循環(huán)。生活中,我經(jīng)常得到老師的鼓勵,而我也會偷偷