第18課 冷戰(zhàn)與國際格局的演變 教學(xué)設(shè)計（表格式）

第18課冷戰(zhàn)與國際格局的演變課標(biāo)分析通過了解冷戰(zhàn)時期的典型事件，認識冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。教材分析（一）本課在本單元的位置本課《冷戰(zhàn)與國際格局的演變》位于《中外歷史綱要（下）》第八單元“20世紀(jì)下半葉世界的新變化”的第一課，是繼上一單元后繼續(xù)探究現(xiàn)代史，主要敘述了二戰(zhàn)后至九十年代的新的國際格局的發(fā)生、發(fā)展、終結(jié)。上承第17課，為本課提供時代背景，下接后三課，為后三課的發(fā)展提供背景，本課在世界現(xiàn)代史當(dāng)中占據(jù)重要地位。（二）本課內(nèi)容本課共包括三個子目，冷戰(zhàn)與兩極格局、冷戰(zhàn)的發(fā)展與多級力量的成長、兩極格局的瓦解，這三個子目遵循歷史發(fā)展的順序，圍繞冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展、終結(jié)，并結(jié)合國際格局在冷戰(zhàn)進程中的演變，展現(xiàn)了20世紀(jì)下半葉世界的總體變化過程。三、學(xué)情分析本課授課對象為城鎮(zhèn)高中一年級學(xué)生，平均年齡15歲，從思維角度，他們已形成抽象思維，個性鮮明、思維活躍，有一定的獨立思考的能力；從知識基礎(chǔ)角度，高一多數(shù)學(xué)生的歷史知識儲備相對不足，認知水平也十分有限，學(xué)習(xí)方法較為單一，對于歷史現(xiàn)象的認識并沒有上升到一定的高度，缺乏深度思考的能力。學(xué)生對于“國際格局”的含義、特點及其與冷戰(zhàn)的關(guān)系了解較少，容易混淆“冷戰(zhàn)”與“兩極格局”兩個概念，對于有關(guān)雅爾塔體系、兩極格局與冷戰(zhàn)三者之間的關(guān)系、國際格局的發(fā)展演變不能夠形成清晰的認知，僅知道冷戰(zhàn)、古巴導(dǎo)彈危機、杜魯門主義等的歷史概念，不能夠很好的理解其深刻內(nèi)涵與相互聯(lián)系。四、教學(xué)目標(biāo)1.總體目標(biāo)：認識冷戰(zhàn)基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。2.通過分析材料，了解二戰(zhàn)后美蘇的利益訴求、國家戰(zhàn)略、社會制度與意識形態(tài)領(lǐng)域等的差異，從而梳理冷戰(zhàn)發(fā)生的背景。（史料實證）3.通過整理表格梳理兩極格局在政治、經(jīng)濟、軍事、地緣政治領(lǐng)域的對抗，認識在兩極格局的表現(xiàn)，以及美蘇兩大集團的空間分布。（時空觀念、史料實證）4.通過漫畫和史料，了解時馬歇爾計劃的“一箭多雕”，理解杜魯門主義和馬歇爾計劃是“一個胡桃的兩半”。（歷史解釋、唯物史觀）5.通過蘇聯(lián)解體、歐洲的聯(lián)合、不結(jié)盟運動的興起、中國的振興等史實，樹立和平與發(fā)展的價值觀，認識當(dāng)今世界多極化的趨勢已不可逆轉(zhuǎn)。（家國情懷、唯物史觀）五、教學(xué)重難點教學(xué)重點：認識二戰(zhàn)后冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展和終結(jié)了解冷戰(zhàn)的基本特征。教學(xué)難點：冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。六、教學(xué)方法講授法、問答法、討論法七、課時安排：40分鐘八、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入（2分鐘）出示“勢”字：教師：我們經(jīng)常用“天下大勢，浩浩湯湯”來形容歷史，那么這里的“勢”就是局勢的意思。在二戰(zhàn)之后，世界局勢發(fā)生了巨大變化。在《說文解字》當(dāng)中，“執(zhí)力者為勢”，那么什么是“執(zhí)力者”？即是掌握權(quán)利的人，二戰(zhàn)之后掌握權(quán)利的國家是？美國和蘇聯(lián)。二戰(zhàn)之后，勢力最大的美國和蘇聯(lián)走向冷戰(zhàn)，使得20世紀(jì)下半葉的世界局勢發(fā)生了巨大變化，形成了以美蘇為主導(dǎo)的兩極格局，那么今天我們就來一起學(xué)習(xí)“勢”的形成、發(fā)展與終結(jié)。思考并配合老師回答相關(guān)問題以文字“勢”為主題概括本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、“勢”之醞釀——冷戰(zhàn)與兩極格局（17分鐘）一、“勢”之醞釀——冷戰(zhàn)與兩極格局（17分鐘）一、“勢”之醞釀——冷戰(zhàn)與兩極格局（17分鐘）一、“勢”之醞釀——冷戰(zhàn)與兩極格局（17分鐘）一、“勢”之醞釀——冷戰(zhàn)與兩極格局（17分鐘）一、“勢”之醞釀——冷戰(zhàn)與兩極格局（17分鐘）一、“勢”之醞釀——冷戰(zhàn)與兩極格局（17分鐘）一、“勢”之醞釀——冷戰(zhàn)與兩極格局（17分鐘）（一）背景呈現(xiàn)冷戰(zhàn)概念：冷戰(zhàn)即20世紀(jì)40年代后期至80年代末90年代初，以美蘇為首的兩大集團之間逐步形成的既非戰(zhàn)爭又非和平的長期對峙與競爭狀態(tài)。教師：二戰(zhàn)之后“執(zhí)力者”美蘇由戰(zhàn)時的盟友走向冷戰(zhàn)，一場“熱戰(zhàn)”剛剛結(jié)束，新的“冷戰(zhàn)”即將開始，那么美蘇為何會走向冷戰(zhàn)呢？1.奠定框架：雅爾塔體系奠定了美蘇兩極格局的框架。呈現(xiàn)材料1-1：二戰(zhàn)中后期，反法西斯同盟國首腦相繼召開一系列會議，在締結(jié)一系列條約和協(xié)定后，建立了以美蘇兩大國為主導(dǎo)的“雅爾塔體系”——整理自教材105頁教師：帶領(lǐng)學(xué)生分析材料，材料主要反映的是以美蘇兩大國為主導(dǎo)的“雅爾塔體系”的確立，雅爾塔體系的實質(zhì)就是兩分天下，那么這就為美蘇兩極格局奠定了框架。2.直接原因：二戰(zhàn)后，法西斯被消滅，美蘇戰(zhàn)時同盟的基礎(chǔ)不復(fù)存在呈現(xiàn)材料1-2：戰(zhàn)時，要保持團結(jié)并不太難，因為有一個打敗共同敵人的目標(biāo)……戰(zhàn)后，各種不同的利害關(guān)系往往會使同盟分裂……——沈志華《冷戰(zhàn)五書》教師：帶領(lǐng)學(xué)生尋找材料當(dāng)中的關(guān)鍵詞“共同的敵人”，在二戰(zhàn)過程當(dāng)中促使美蘇走向合作的正是法西斯勢力的不斷猖獗，威脅到二者的共同利益，那么現(xiàn)在戰(zhàn)爭結(jié)束了，二者也就失去了合作的基礎(chǔ)。所以總結(jié)第二個原因就是二戰(zhàn)后，法西斯勢力被消滅，美蘇戰(zhàn)時同盟的基礎(chǔ)不復(fù)存在。3.根本原因：美蘇兩國在國家利益、社會制度、意識形態(tài)等方面矛盾日趨尖銳。呈現(xiàn)材料1-3：法西斯的消亡導(dǎo)致戰(zhàn)時同盟合作的基礎(chǔ)瓦解，使得美蘇合作的共同利益消失，而美蘇在戰(zhàn)時同盟掩蓋下的矛盾得以暴露，這些矛盾包括其固有的矛盾（如意識形態(tài)）以及戰(zhàn)后美蘇分配利益中的一系列矛盾，如波蘭問題、土耳其問題、伊朗問題等。這些矛盾加深了雙方相互間的懷疑和不信任?！蛑救A《冷戰(zhàn)五書》教師：依舊用尋找關(guān)鍵詞的方法，尋找材料當(dāng)中的關(guān)鍵詞“矛盾”，二戰(zhàn)結(jié)束之后，美蘇合作的基礎(chǔ)消失，二者之間的矛盾日趨激化。所以總結(jié)第三個原因也就是根本原因：美蘇兩國在國家利益、社會制度、意識形態(tài)等方面的矛盾日趨尖銳。4.戰(zhàn)后實力對比發(fā)生變化：西歐日本普遍衰落，美蘇崛起出示戰(zhàn)后主要國家實力對比表：教師：找學(xué)生回答材料當(dāng)中明顯可以得出來的是？“西歐國家普遍衰落”，而美國依靠二戰(zhàn)大發(fā)戰(zhàn)爭財，經(jīng)濟實力高漲，在戰(zhàn)后初期幾乎壟斷了核武器，政治方面控制了聯(lián)合國，成為了資本主義世界的霸主；蘇聯(lián)雖然在經(jīng)濟上遭到嚴(yán)重破壞，但他的軍事實力還是很強悍的，在政治方面，扶植了許多東歐國家建立社會主義制度，政治影響力空前提高。總結(jié)第四個原因就是戰(zhàn)后實力對比發(fā)生變化。5.戰(zhàn)略沖突：美國的全球擴張戰(zhàn)略和蘇聯(lián)的保障國家安全戰(zhàn)略相沖突。出示教材108頁第三四段內(nèi)容：教師：找學(xué)生總結(jié)這兩段主要講了什么。教師進行總結(jié)，從書中我們可以看出美國是圖謀稱霸世界，而蘇聯(lián)則希望有一個和平的國際環(huán)境以恢復(fù)經(jīng)濟，發(fā)展社會主義，二者都將彼此視為眼中釘、肉中刺，由此可以推出第五個背景，即美蘇兩國的戰(zhàn)略沖突。教師：以表格形式系統(tǒng)總結(jié)冷戰(zhàn)發(fā)生的背景：學(xué)生跟隨老師思路，通過對材料的分析，理解冷戰(zhàn)發(fā)生的框架和直接原因?qū)W生通過材料理解國際關(guān)系法則，即沒有永遠的朋友，只有永遠的利益。學(xué)生跟隨老師思路，運用關(guān)鍵詞方法閱讀材料，并回答相關(guān)問題學(xué)生通過了解戰(zhàn)后主要國家實力對比，深入理解美蘇冷戰(zhàn)發(fā)生的原因?qū)W生做好相關(guān)冷戰(zhàn)背景的補充幫助學(xué)生深入了解冷戰(zhàn)的具體內(nèi)涵，增強學(xué)生歷史解釋能力；通過提供文字材料、表格、圖片等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析概括、論從史出、歷史解釋等歷史素養(yǎng)；多角度認識二戰(zhàn)后“執(zhí)力者”美蘇走向冷戰(zhàn)的原因以表格形式總結(jié)本課的重點之一，幫助學(xué)生系統(tǒng)記憶（二）過程1.1946年，丘吉爾“鐵幕演說”，揭開了冷戰(zhàn)的序幕。出示“鐵幕分割歐洲”的地圖與“鐵幕演說”的部分內(nèi)容：教師：帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教材分析丘吉爾的這段話：在美國總統(tǒng)杜魯門的邀請下，英國首相丘吉爾到美國進行“和平砥柱”的演說，……也就是說這個“鐵幕”落下來之后呢，蘇聯(lián)會加強對這些地方的控制和干預(yù)，那就加劇了美蘇之間的猜忌與對抗，這次演說發(fā)出了以美國為首的西方國家對蘇聯(lián)等社會主義國家實行“冷戰(zhàn)”的最初信號，被視為是揭開了冷戰(zhàn)的序幕”2.1947年，“杜魯門主義”出臺，標(biāo)志著冷戰(zhàn)的開始。出示杜魯門總統(tǒng)演說的部分內(nèi)容：材料1-7：今日世界已面臨嚴(yán)重的局勢……“幾乎所有國家必須在兩種生活方式中挑選一種”。一種是“自由國家”，一種是“極權(quán)政權(quán)”。美國有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入”……美國的政策必須是支持自由國家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖……——杜魯門1947年3月12日國會演說教師：1947年3月12日杜魯門總統(tǒng)發(fā)表演說，認為美國有領(lǐng)導(dǎo)自由世界的使命，并公開宣稱美國要在世界一切地方與蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義對抗，杜魯門的這一演說內(nèi)容被稱為“杜魯門主義”，“杜魯門主義”的出臺標(biāo)志著冷戰(zhàn)的開始。告訴學(xué)生需要注意區(qū)分丘吉爾“鐵幕演說”和“杜魯門主義”的代表性意義3.1991年，蘇聯(lián)解體，冷戰(zhàn)結(jié)束。教師：“杜魯門主義”的出臺標(biāo)志著冷戰(zhàn)的開始，詢問學(xué)生是否知道冷戰(zhàn)何時結(jié)束？1991年蘇聯(lián)解體。學(xué)生注意區(qū)分杜魯門主義與鐵幕演說的代表性意義蘇聯(lián)解體結(jié)合教材，拓展相關(guān)知識，提高學(xué)生核心素養(yǎng)（三）表現(xiàn)過渡：隨著冷戰(zhàn)的發(fā)生發(fā)展，美蘇兩大國不斷拉攏自己勢力范圍內(nèi)、與本國意識形態(tài)相似的國家，逐漸形成了兩極格局，兩級格局在政治、經(jīng)濟軍事領(lǐng)域都有所體現(xiàn)。教師：學(xué)生根據(jù)課本110頁和PPT上的這個表格，自主歸納冷戰(zhàn)的表現(xiàn)政治領(lǐng)域：杜魯門主義VS共產(chǎn)黨和工人情報局教師：杜魯門主義前面已經(jīng)講過，這部分省略帶過，講述蘇聯(lián)為了對抗“杜魯門主義”成立了共產(chǎn)黨和工人情報局，并宣稱世界已經(jīng)分裂為帝國主義和反帝國主義兩個相互敵對與斗爭的陣營。通過這個機構(gòu)蘇聯(lián)加強了對東歐的控制，反擊了美國的冷戰(zhàn)政策。經(jīng)濟領(lǐng)域：馬歇爾計劃VS經(jīng)濟互助委員會探究：如何理解馬歇爾計劃的“一箭多雕”出示漫畫和材料：教師：帶領(lǐng)學(xué)生解題，“一箭多雕”即問的是意義。材料主要就是美國通過馬歇爾計劃向西歐國家提供經(jīng)濟援助，借此扶植和控制西歐國家，同時又可以借此遏制蘇聯(lián)的發(fā)展。但是第二則材料真的就像表面上說的那樣“幫助世界恢復(fù)經(jīng)濟”，我們應(yīng)該思考的是這一行為背后的真正意圖，即美國圖謀稱霸世界的意圖學(xué)生閱讀教材并完善表格內(nèi)容學(xué)生思考設(shè)問，了解美國借助馬歇爾美國實施“馬歇爾計劃”的真實目的不僅是促進西歐恢復(fù)、穩(wěn)定，更是為了圖謀稱霸世界提供表格，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中加深對冷戰(zhàn)的認識和理解通過漫畫、史實，進一步培養(yǎng)學(xué)生解題的能力，深化對相關(guān)史實的認識，培養(yǎng)學(xué)生史料實證的能力探究：如何理解“杜魯門主義和馬歇爾計劃是一個胡桃的兩半”教師：引導(dǎo)學(xué)生思考問題究竟問的是什么?即相同點和不同點?！耙粋€胡桃”代表著它們的本質(zhì)是相同的，那么杜魯門主義和馬歇爾計劃相同點是什么？從二者的目的角度分析，它們都是為了遏制蘇聯(lián)，穩(wěn)定資本主義秩序，圖謀稱霸世界。“兩半”意味著不同，不同在哪里呢？杜魯門主義是在政治上公開的反共反蘇，而馬歇爾計劃是采用隱蔽的經(jīng)濟手段控制西歐，聯(lián)合西歐各國共同反共反蘇。為了應(yīng)對美國的馬歇爾計劃，1949年，蘇聯(lián)與東歐國家成立了經(jīng)濟互助委員會，借此呢蘇聯(lián)也加強了與東歐的經(jīng)濟聯(lián)系，逐步形成了以蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟模式為主導(dǎo)的經(jīng)濟體系。軍事領(lǐng)域：北約vs華約教師：軍事上以美國為首的北大西洋公約組織和以蘇聯(lián)為首的華沙條約組織的成立，那么整個歐洲就出現(xiàn)了北約和華約兩大軍事政治集團對峙的局面，而華沙條約組織的成立，則標(biāo)志著美蘇兩極格局的形成。地緣政治：德國的分裂教師：以二戰(zhàn)法西斯勢力最強的德國為切入點，引入“第一次柏林危機”，講述柏林危機的基本內(nèi)容及結(jié)果，即德國的分裂學(xué)生思考設(shè)問，了解杜魯門主義與馬歇爾計劃的異同學(xué)生注意補充華沙條約組織成立的標(biāo)志性意義幫助學(xué)生進一步了解馬歇爾計劃和杜魯門主義的實質(zhì)，即都是美國為了圖謀稱霸世界的輔助（四）特點出示地圖：教師：根據(jù)北約與華約的勢力范圍對比及戰(zhàn)后主要國家實力對比情況，歸納總結(jié)出兩級格局的第一個特點，即不對稱，美國及其盟國的總體實力始終強于蘇聯(lián)及其盟國。結(jié)合在美蘇冷戰(zhàn)過程當(dāng)中并不是所有國家都卷入到兩大陣營當(dāng)中，比如印度、羅馬尼亞等，總結(jié)出第二個特點，即不完全，有些國家處于兩大陣營之外，如印度、印度尼西亞等。結(jié)合剛才所講的第一次柏林危機的史實和朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭，歸納出第三個特點，即全面冷戰(zhàn)、局部熱戰(zhàn)，冷熱交替。學(xué)生借助地圖和朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭的基本史實等，理解兩極格局不對稱、不完全，全面冷戰(zhàn)、局部熱戰(zhàn)的特點圖文結(jié)合，幫助學(xué)生形象化記憶與理解，突破本課的學(xué)習(xí)重點，加深對“勢”的理解二、“勢”之發(fā)展——冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長（10分鐘）二、“勢”之發(fā)展——冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長（10分鐘二、“勢”之發(fā)展——冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長（10分鐘過渡：在美蘇非常焦灼的對抗之時，世界上的其他國家也在不斷的積蓄實力，尼克松在堪薩斯城的講話中說到當(dāng)今世界有五大力量中心，即美國、蘇聯(lián)、西歐、中國，還有日本，所以我們可以看出在兩極格局對峙中還孕育著多極化的發(fā)展趨勢。通過尼克松的講話內(nèi)容過渡到第二子目的內(nèi)容學(xué)習(xí)，增強一二子目的聯(lián)系冷戰(zhàn)的發(fā)展特點教師：以具體史實印證20世紀(jì)50年代后期到60年代初美蘇既緩和又對抗的關(guān)系。表現(xiàn)：①古巴導(dǎo)彈危機②第二次柏林危機教師：展示第二次柏林危機和古巴導(dǎo)彈危機相關(guān)史料，講述其經(jīng)過及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析冷戰(zhàn)的特征，以及當(dāng)時人類面臨嚴(yán)峻核威脅，體悟戰(zhàn)爭帶來的危害。學(xué)生通過教師講述逐步認識到戰(zhàn)爭的巨大危害，樹立珍愛和平的觀念圖文結(jié)合，深化學(xué)生對于第二次柏林危機與古巴導(dǎo)彈的認識，加深對戰(zhàn)爭危害的認識多極力量的成長（20世紀(jì)50年代—80年代）過渡：美蘇之間這種既對抗又緩這種局勢為多極力量的孕育和發(fā)展提供了相對柔和的環(huán)境教師：展示資本主義陣營（西歐、日本）、社會主義陣營（中國）、第三世界的相關(guān)視頻、圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生了解20世紀(jì)50到80年代世界多極力量的發(fā)展：西方陣營的分化（歐共體的成立、日本經(jīng)濟的“起飛”）、社會主義陣營的瓦解（東歐反對蘇聯(lián)控制的斗爭、中蘇關(guān)系的破裂）、中國的振興（兩彈一星、恢復(fù)聯(lián)合國合法席位、中美關(guān)系正常化）、第三世界的興起（萬隆會議、不結(jié)盟運動）?；顒右唬和ㄟ^視頻來具體了解此時歐洲國家的抱團發(fā)展之路同時請同學(xué)們注意思考其中的關(guān)鍵時間點，借此引入歐洲聯(lián)合的特點及影響的闡述?！尽稓W共體》！《歷史上的今天》第三期，1957年3月25日，《羅馬條約》簽署！-嗶哩嗶哩】https://b23.tv/ym3Mwxe）活動二：活動三：活動四：學(xué)生觀看視頻了解歐洲聯(lián)合的基本進程學(xué)生思考并回答中國在20世紀(jì)60年代之后發(fā)生的重大事件通過視頻，深化學(xué)生對歐洲走向聯(lián)合的認識，同時進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強學(xué)生對本國歷史的了解，體悟我國的發(fā)展之迅速三、“勢”之終結(jié)——兩級格局的瓦解（8分鐘）三、“勢”之終結(jié)——兩級格局的瓦解（8分鐘）過渡：總總這些力量的發(fā)展極大的沖擊了美蘇兩極格局，而兩級格局的發(fā)展隨著蘇聯(lián)的不斷衰落而最終瓦解。那么接下來我們就具體了解一下兩極格局瓦解的基本情況。增強二三子目的聯(lián)系（一）二十世紀(jì)七八十年代的美蘇關(guān)系教師：根據(jù)第二子目二十世紀(jì)五六十年代的美蘇關(guān)系，繼續(xù)講解七八十年代的美蘇關(guān)系——緊張與緩和并存，并結(jié)合具體事件分析、以表格形式總結(jié)二戰(zhàn)之后美蘇關(guān)系的演變：學(xué)生注意在書上進行補充帶領(lǐng)學(xué)生全面探討兩極格局的影響，增加學(xué)生的理性認以表格形式總結(jié)二戰(zhàn)后美蘇關(guān)系的演變，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)的了解這一時期的美蘇關(guān)系演變（二）兩極格局的瓦解過渡：從表格當(dāng)中可以看出蘇聯(lián)的力量是在不斷削弱的，直至1991年蘇聯(lián)解體，兩極當(dāng)中的一極崩塌，兩極格局瓦解，借此過渡到解體的原因標(biāo)志：1991年蘇聯(lián)解體原因出示材料和漫畫：教師：結(jié)合材料，講述“和平演變”的基本史實，講解蘇聯(lián)解體的第一個原因，即外部原因蘇聯(lián)放任西方對東歐的“和平演變”攻勢。蘇聯(lián)到了戈爾巴喬夫執(zhí)政時期提出了建立“民主的、科學(xué)的社會主義”口號，讓學(xué)生思考這個口號的問題？即難道蘇聯(lián)實行的制度難道不民主不科學(xué)嗎，講解第二個原因，即內(nèi)部原因：國內(nèi)改革背離了社會主義方向，放棄共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位評價教師：教授評價類問題的解題思路，即需要用辯證的思維、一分為二的觀點。啟示教師：與學(xué)生共同探討得到的啟示。和則兩利，敗則兩傷，未來應(yīng)摒棄冷戰(zhàn)思維，堅持和平共處，相互尊重，積極構(gòu)建人類命運共同體，以對話解決爭端，用協(xié)商化解分歧。學(xué)生結(jié)合教材“歷史縱橫”部分，了解什么是“和平演變”以及對蘇聯(lián)產(chǎn)生的影響學(xué)生思考戈爾巴喬夫口號存在的問題學(xué)生注