小學(xué)語文策略教學(xué)方法研究

小學(xué)語文策略教學(xué)方法研究《小學(xué)語文策略教學(xué)方法研究》篇一小學(xué)語文策略教學(xué)方法研究

引言：

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字基礎(chǔ)知識和基本技能的重要階段，對于學(xué)生的語言能力發(fā)展、文化素養(yǎng)提升以及思維品質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。隨著教育改革的不斷深入，策略教學(xué)作為一種以學(xué)生為中心、注重教學(xué)過程和方法的教學(xué)方式，逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文旨在探討小學(xué)語文策略教學(xué)方法的有效應(yīng)用，以期為小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、策略教學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

策略教學(xué)是一種教學(xué)策略，它強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)習(xí)效果。策略教學(xué)的特點(diǎn)主要包括：

1.目標(biāo)導(dǎo)向性：策略教學(xué)以明確的教學(xué)目標(biāo)為指引，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施都圍繞目標(biāo)展開。

2.學(xué)生主體性：策略教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

3.過程互動性：策略教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動，通過有效的溝通和合作，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

4.方法多樣性：策略教學(xué)不拘泥于單一的教學(xué)方法，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇多樣化的教學(xué)手段。

二、小學(xué)語文策略教學(xué)的方法與策略

1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的情境，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《游園不值》時，可以通過多媒體展示春天的景色，讓學(xué)生感受詩中的意境。

2.問題導(dǎo)向法：圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》時，可以提出“落花生有什么特點(diǎn)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

3.合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分為小組，通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。例如，在學(xué)習(xí)《長城》時，可以讓學(xué)生分組討論長城的歷史和文化價值。

4.閱讀策略教學(xué)：教授學(xué)生閱讀策略，如預(yù)測、提問、推斷等，提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《老人與?！窌r，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測策略，推測故事的發(fā)展和結(jié)局。

5.寫作策略教學(xué)：通過指導(dǎo)學(xué)生使用寫作模板、列提綱等方法，提高學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)寫信時，可以提供信件的寫作模板，讓學(xué)生模仿練習(xí)。

三、策略教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

以小學(xué)語文教材中的《草船借箭》一課為例，說明策略教學(xué)的應(yīng)用：

1.課前準(zhǔn)備：教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱資料，了解故事發(fā)生的背景和相關(guān)的歷史知識。

2.課堂導(dǎo)入：通過播放與三國時期有關(guān)的視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課文內(nèi)容。

3.情境創(chuàng)設(shè)：在課堂上，教師可以模擬草船借箭的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，如諸葛亮、周瑜等，通過角色扮演來理解人物性格和故事情節(jié)。

4.問題探究：提出一系列問題，如“諸葛亮為什么能夠成功借到箭？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文。

5.合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生分組討論，分析故事中的智慧和計(jì)謀，并在組內(nèi)分享自己的看法。

6.閱讀策略：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測策略，預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局，并在閱讀后進(jìn)行對比分析。

7.寫作練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇簡短的故事概要，或者寫一封信給諸葛亮，表達(dá)自己的敬仰之情。

四、策略教學(xué)的評估與反饋

策略教學(xué)的效果需要通過科學(xué)合理的評估和反饋來檢驗(yàn)。教師可以通過觀察、提問、作業(yè)和考試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時給予反饋。同時，學(xué)生也應(yīng)該參與到自我評估和相互評估中，以提高他們的自我反思能力。

結(jié)語：

小學(xué)語文策略教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，對于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。隨著教育理念的不斷更新和信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文策略教學(xué)方法的研究也需要與時俱進(jìn)，不斷探索新的教學(xué)模式和手段，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。《小學(xué)語文策略教學(xué)方法研究》篇二小學(xué)語文策略教學(xué)方法研究

在小學(xué)語文教學(xué)中，策略教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)通過策略的運(yùn)用來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。策略教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握語文知識，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和解決問題的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從策略教學(xué)的定義、重要性、實(shí)施原則以及具體教學(xué)策略等方面進(jìn)行探討。

一、策略教學(xué)的定義與重要性

策略教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有意識地教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。小學(xué)語文策略教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和情境選擇合適的學(xué)習(xí)策略，從而提高語文學(xué)習(xí)的成效。

策略教學(xué)在小學(xué)語文教育中的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提高學(xué)習(xí)效率：策略教學(xué)可以幫助學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)習(xí)效率。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)：通過策略教學(xué)，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力：策略教學(xué)不僅教授學(xué)生語文知識，更重要的是教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，這種能力將伴隨他們終身。

4.提高問題解決能力：策略教學(xué)鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)他們的問題解決能力。

二、策略教學(xué)的實(shí)施原則

1.目標(biāo)導(dǎo)向性：策略教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，確保教學(xué)策略的有效性和針對性。

2.學(xué)生主體性：教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

3.情境真實(shí)性：策略教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)策略。

4.反饋及時性：教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)語文策略教學(xué)的具體策略

1.預(yù)習(xí)策略：教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，包括閱讀教材、查找資料、提出問題等。

2.聽課策略：學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何集中注意力、做筆記、參與課堂討論等。

3.復(fù)習(xí)策略：指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)時間，采用多樣化的復(fù)習(xí)方法，如制作思維導(dǎo)圖、總結(jié)歸納等。

4.閱讀策略：教授學(xué)生快速閱讀、精讀、批判性閱讀等技巧，以及如何做讀書筆記、寫讀后感等。

5.寫作策略：引導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思、組織文章結(jié)構(gòu)、運(yùn)用修辭手法等，以及如何進(jìn)行自我修改和反思。

6.口語交際策略：通過角色扮演、辯論、演講等形式，提高學(xué)生的表達(dá)能力和溝通技巧。

四、策略教學(xué)的評估與調(diào)整

教師應(yīng)建立科學(xué)合理的評估體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況進(jìn)行監(jiān)控和評估。通過評估，教師可以了解學(xué)生的策略掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。

五、