小學(xué)低年級(jí)開(kāi)放式識(shí)字教學(xué)的研究課題方案樣本

“小學(xué)低年級(jí)開(kāi)放式識(shí)字教學(xué)研究”課題方案(-11-2620:35:18)轉(zhuǎn)載“小學(xué)低年級(jí)開(kāi)放式識(shí)字教學(xué)研究”課題方案一、研究背景。21世紀(jì)，人類(lèi)進(jìn)入了全球化、信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)信息日新月異。面對(duì)新時(shí)代，教誨面臨著新挑戰(zhàn)和選取。教誨不但要使學(xué)生成為有知識(shí)人，會(huì)思考人，最重要是要使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)摸索創(chuàng)造型人才。而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)基本和核心就是閱讀能力，只有學(xué)會(huì)閱讀，才會(huì)吸取，有了吸取，才會(huì)有創(chuàng)造。而要使學(xué)生可以盡早閱讀，就必要一方面解決識(shí)字問(wèn)題?！叭松敺f識(shí)字始”，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)起點(diǎn)，是語(yǔ)文啟蒙教誨開(kāi)端。因此有識(shí)之士提出，小學(xué)生識(shí)字越早越好，越多越好，越快越好?！缎W(xué)語(yǔ)文課程原則》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生識(shí)字量，教師除了協(xié)助學(xué)生掌握教科書(shū)上規(guī)定音、形、義都會(huì)生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生結(jié)識(shí)更多字。還要讓學(xué)生喜歡中文，有積極識(shí)字愿望。如何運(yùn)用教材優(yōu)勢(shì)，盡量挖掘孩子最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，從而為閱讀奠定良好基本，是每一位教師所面臨新課題。二、課題研究理論根據(jù)1、課程原則：《語(yǔ)文課程原則》對(duì)各學(xué)段提出了明確識(shí)字規(guī)定，明晰地體現(xiàn)出向獨(dú)立識(shí)字發(fā)展方向。指出：“喜歡學(xué)習(xí)中文，有積極識(shí)字愿望”“對(duì)學(xué)習(xí)中文有濃厚興趣，養(yǎng)成積極識(shí)字習(xí)慣”。2、美國(guó)知名確心理學(xué)家加德納多元智能理論。多元智能理論告訴咱們：只注重課堂學(xué)習(xí)，忽視了社會(huì)實(shí)踐是片面，使學(xué)生身上許多重要潛能得不到確認(rèn)和開(kāi)發(fā)，成她們當(dāng)中相稱(chēng)人雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較好，走上社會(huì)后卻不能獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題教誨弊端。開(kāi)放式識(shí)字教學(xué)以該理論為指引，旨在讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中識(shí)字。三、課題界定。開(kāi)放式識(shí)字教學(xué)具備鮮明時(shí)代特點(diǎn)和強(qiáng)烈當(dāng)代意識(shí)，是一種有助于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造思維教學(xué)模式，它涉及空間上靈活性，學(xué)生對(duì)活動(dòng)選取性，課程內(nèi)容綜合性和積極活躍。1.從識(shí)字空間、內(nèi)容上開(kāi)放。重要是在生活環(huán)境中識(shí)字,不光在校內(nèi)指引學(xué)生識(shí)字，還想方設(shè)法勉勵(lì)學(xué)生到校外（家庭、社會(huì)）去識(shí)字。除了教材上字會(huì)認(rèn)，生活中經(jīng)?？吹绞挛镆彩侵敢龑W(xué)生識(shí)字良好途徑。2.識(shí)字量開(kāi)放?！墩n標(biāo)》提出量是針對(duì)普通學(xué)生，對(duì)于那些記憶力好、吸取能力強(qiáng)學(xué)生，咱們勉勵(lì)她們?cè)诩议L(zhǎng)、教師引導(dǎo)下加大識(shí)字量。3.識(shí)字學(xué)習(xí)辦法開(kāi)放。過(guò)去學(xué)生識(shí)字是被動(dòng)為主，當(dāng)前教師帶領(lǐng)下做游戲、搞活動(dòng)，倡導(dǎo)自主識(shí)字，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)習(xí)。符合當(dāng)代小朋友思維和興趣發(fā)展，正在受到社會(huì)極大關(guān)注。四、研究目的：1、遵循小朋友認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，擴(kuò)大識(shí)字量。2、優(yōu)化識(shí)字教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化各種識(shí)字教學(xué)辦法，構(gòu)建科學(xué)高速高效識(shí)字教學(xué)體系，總結(jié)出一套行之有效識(shí)字教學(xué)辦法。3、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，鞏固識(shí)字效果。五、研究辦法。（一）、激發(fā)識(shí)字興趣。興趣是一種帶有趨向性心理特性，也是學(xué)生最佳教師，學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，產(chǎn)生事半功倍效果。因而，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種辦法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，以提高識(shí)字效率。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、高興環(huán)境，使學(xué)生心情高興，樂(lè)于思考，敢于摸索。特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感因素影響，教師要依照學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有助于學(xué)生識(shí)字情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣。在長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)中文中合體字特別是形聲字多特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生或者說(shuō)咱們和學(xué)生共同創(chuàng)造了各種各樣識(shí)字辦法，即加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)、拆一拆等等。每次在課堂上當(dāng)我提出讓學(xué)生用自己喜歡辦法識(shí)字時(shí)，她們就會(huì)興奮不已，各抒己見(jiàn)。如：提手旁加“立”就是“拉”用手拉；“松”減去木字旁就是“公”；“服”月字旁換成提手旁就是“報(bào)”；謎語(yǔ)：人在云上走，謎底是“會(huì)”字；“最”能拆成“曰”“耳”“又”。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某些詳細(xì)場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生積極識(shí)字。讓學(xué)生先感知體驗(yàn)，理解運(yùn)用。在課堂中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，運(yùn)用各種形象、直觀教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫(huà)、音樂(lè)協(xié)助學(xué)生識(shí)字。例如，在學(xué)習(xí)“獅”字時(shí)可以結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到獅子樣子，并表演一下小獅子練功時(shí)神態(tài)動(dòng)作，再學(xué)學(xué)它滑稽幽默動(dòng)作等。這樣，抽象“獅”字與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心，以及學(xué)生體現(xiàn)欲較好地結(jié)合起來(lái)，再讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到獅子當(dāng)時(shí)在干什么，不但鞏固了字形，同步也豐富了孩子們?cè)~匯，對(duì)口頭表達(dá)能力提高也是一大增進(jìn)。這樣學(xué)生在興趣盎然生活情境中識(shí)字，就不感到單調(diào)，就會(huì)獲得事半功倍識(shí)字效果。低年級(jí)孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。依照這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人過(guò)程。親切自然稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生注意力，學(xué)習(xí)興趣也隨之調(diào)動(dòng)。2、變換形式——“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表白：小學(xué)小朋友故意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。依照這一特性，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)中文興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，否則就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生好奇心，是增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)重要辦法。游戲是孩子樂(lè)意為之活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。3、多表?yè)P(yáng)勉勵(lì)低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出眾體現(xiàn)。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給她們戴”。因而，咱們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。（二）、教給識(shí)字辦法在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后勉勵(lì)學(xué)生嘗試讀某些有趣拼音讀物，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。那么該如何指引學(xué)生對(duì)的識(shí)記字詞呢？教師就要教給學(xué)生識(shí)字辦法。1、在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)就是識(shí)字，因此課堂是學(xué)生最重要識(shí)字途徑，要充分運(yùn)用課堂40分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。課前咱們認(rèn)真地進(jìn)行備課，仔細(xì)研究每一節(jié)課學(xué)生要結(jié)識(shí)生字特點(diǎn)，探究適合學(xué)生掌握識(shí)字辦法。如：《口耳目》一課中安排了一組象形字，在教學(xué)中可以運(yùn)用生動(dòng)識(shí)字課件，引導(dǎo)學(xué)生在觀測(cè)中感知中文演變規(guī)律，形象而逼真圖→簡(jiǎn)潔而形似象形字→端正而神似楷書(shū)字，清晰而鮮明呈現(xiàn)方式，是學(xué)生豁然開(kāi)朗，并且不久記住了本課生字，同步學(xué)生也掌握了這種運(yùn)用事物形來(lái)記住，相相應(yīng)象形字識(shí)字辦法，在這之后學(xué)生可以發(fā)揮想象力，形象記住了諸如“傘”“鼠”“足”“身”等字。2、在課外閱讀中，結(jié)識(shí)積累生字。所謂在課外閱讀中識(shí)字，就是讓學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)，注意圈畫(huà)，積累不結(jié)識(shí)字，并通過(guò)請(qǐng)教別人、查字典等辦法識(shí)記不結(jié)識(shí)字。3、在生活實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣。學(xué)生識(shí)字載體不但僅是教材，周邊一切或者說(shuō)生活中凡是有文字地方都是學(xué)生自主識(shí)字源泉，生活就是學(xué)生課外識(shí)字源泉活水。（1）運(yùn)用“用品”識(shí)字“用品”識(shí)字，涉及讓學(xué)生運(yùn)用自己玩具識(shí)字，文具識(shí)字，生活用品識(shí)字。如：在學(xué)習(xí)了《在家里》一課后，可以讓學(xué)生回家在自己玩具上，在家具上，在電器上，在生活用品上都相應(yīng)貼上名稱(chēng)標(biāo)簽，每當(dāng)學(xué)生用到或是看到它們時(shí)就順便讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，然后再把這些標(biāo)簽帶到學(xué)校與小伙伴交流。（2）運(yùn)用“名片”識(shí)字一年級(jí)新生在入校兩周左右，都能互相叫出對(duì)方姓名，但卻無(wú)法精確辨認(rèn)寫(xiě)在作業(yè)本上名字，重要是由于她們不結(jié)識(shí)姓名中生字。于是，班內(nèi)開(kāi)展了“互送自制名片”活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作美麗，精美名片，上面寫(xiě)上姓名、地址，然后送給其她小伙伴，同步細(xì)心積攢別人名片，并會(huì)認(rèn)上面姓名。成果，孩子們很喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，從中結(jié)識(shí)了許多姓氏。（3）運(yùn)用“食品包裝”識(shí)字小學(xué)生對(duì)小朋友食品情有獨(dú)鐘，為迎合這一心理特點(diǎn)，商家在食品包裝上大做文章，充分刺激了小學(xué)生感官，香甜可口食品學(xué)生愛(ài)吃，五彩繽紛包裝學(xué)生愛(ài)看，為什么不較好運(yùn)用它來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣呢？可以引導(dǎo)學(xué)生收集食品包裝并把上面寫(xiě)有生字商標(biāo)剪下來(lái)貼在本子上，并拿出某些時(shí)間，讓學(xué)生之間互相交流自己所積累和結(jié)識(shí)餓各種形形色色商標(biāo)，以此來(lái)擴(kuò)展識(shí)字途徑。（4）運(yùn)用“電視、廣告、門(mén)牌和報(bào)紙”識(shí)字平時(shí)多勉勵(lì)學(xué)生把在電視、廣告、門(mén)牌中結(jié)識(shí)字寫(xiě)下來(lái)，以便學(xué)生重復(fù)識(shí)記和積累，這樣學(xué)生不但記住了許多生字，并且絲毫不增長(zhǎng)學(xué)生承擔(dān)?？梢?jiàn)，在生活實(shí)踐中學(xué)生也可以結(jié)識(shí)更豐富生字，并且由于有一定生活基本，學(xué)生認(rèn)起字來(lái)既容易又布滿樂(lè)趣。正是由于學(xué)生在課堂上、書(shū)籍中、生活里結(jié)識(shí)了許許多多生字，使她們逐漸不甘心于只對(duì)單個(gè)生字積累，在實(shí)驗(yàn)后期可以試著勉勵(lì)學(xué)生去收集好詞好句，并初步進(jìn)行簡(jiǎn)樸寫(xiě)作練習(xí)，如看圖寫(xiě)話、自編故事、周記等，學(xué)生可以較對(duì)的使用自己結(jié)識(shí)生字，運(yùn)用平時(shí)積累詞句，同步與工具書(shū)查找相配合來(lái)表達(dá)心中想說(shuō)話，完全變化了以往一年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)，口語(yǔ)連篇，大某些不會(huì)寫(xiě)字以拼音代替，而是幾乎完全脫離拼音協(xié)助，并能運(yùn)用少量書(shū)面語(yǔ)言，我想這就是學(xué)生大量識(shí)字成果。（三）、建立大語(yǔ)文觀，家校聯(lián)手，拓寬識(shí)字渠道。依照課程原則和教材、教參精神，咱們把識(shí)字教學(xué)從課堂擴(kuò)展到課外，精心設(shè)計(jì)了和學(xué)生生活密切聯(lián)系各種識(shí)字活動(dòng)。1.運(yùn)用學(xué)校文化氛圍，使識(shí)字教學(xué)走出課堂。學(xué)校是一種文化氛圍極濃場(chǎng)合，處處都會(huì)呈現(xiàn)出中文無(wú)窮魅力。一方面咱們讓學(xué)生熟悉自己教室，結(jié)識(shí)門(mén)牌中“班、級(jí)”，然后觀測(cè)教室內(nèi)板報(bào)主題，從醒目大標(biāo)題開(kāi)始認(rèn)起，由先進(jìn)學(xué)生領(lǐng)讀、帶學(xué)；再讓學(xué)生走出教室，結(jié)識(shí)學(xué)校內(nèi)各種功能用房門(mén)牌，如：舞蹈訓(xùn)練房、微機(jī)室、合唱團(tuán)、餐廳、廁所等；最后觀測(cè)校內(nèi)宣傳標(biāo)語(yǔ)，如：學(xué)風(fēng)“文明勤奮、自立創(chuàng)新”、警句“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”等。由于學(xué)生對(duì)這些較熟悉，甚至有一某些已經(jīng)結(jié)識(shí)了，因此在很短時(shí)間內(nèi)就能認(rèn)讀下來(lái)。2.調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭。新課程非常注重教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者合而為一巨大作用。咱們是鎮(zhèn)小，學(xué)生家長(zhǎng)文化層次相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，她們對(duì)孩子成長(zhǎng)也格外關(guān)注，因此咱們可以運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)、家校練習(xí)冊(cè)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等各種形式，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)積極性，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行家庭識(shí)字。先讓家長(zhǎng)把家里各種慣用物品名稱(chēng)制成卡片，分別貼到實(shí)物上，然后讓學(xué)生每天到家對(duì)照實(shí)物，讀卡片，這樣字與物相結(jié)合，學(xué)生容易記憶。然后再結(jié)識(shí)父母姓名、單位等，最后擴(kuò)展到結(jié)識(shí)親戚朋友姓名、稱(chēng)呼、家庭住址、單位等。3.運(yùn)用母語(yǔ)環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)。學(xué)習(xí)了拼音后，咱們可以布置學(xué)生觀測(cè)從學(xué)校到自己家要通過(guò)哪些單位，看見(jiàn)哪些廣告、標(biāo)牌，運(yùn)用學(xué)到“看拼音識(shí)字”、“看圖識(shí)字”和“問(wèn)—聽(tīng)—讀”等辦法，結(jié)識(shí)生字，回家后自己說(shuō)一說(shuō)，并讓家長(zhǎng)寫(xiě)下來(lái)。這些活動(dòng)，使師生深深體會(huì)到：語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，從而逐漸建立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基本。六、成果展示1、驗(yàn)收學(xué)生識(shí)字成果。組織學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，用各種形式結(jié)識(shí)、積累生字整頓，歸類(lèi)。涉及：教材中識(shí)字，課外書(shū)中識(shí)字，用品標(biāo)簽，名片站臺(tái)，商標(biāo)剪貼，識(shí)字剪報(bào)等等。2、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（四）、建立識(shí)字檔案，不斷積累、總結(jié)、提高。小朋友識(shí)記后，遺忘也隨之開(kāi)始。遺忘規(guī)律是先快后慢，因而，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固結(jié)識(shí)字，才干起到事半功倍效果。咱們籌劃把語(yǔ)文課前五分鐘定為識(shí)字交流時(shí)間，學(xué)生先自己讀一讀昨天結(jié)識(shí)生字，同桌再互相檢查，最后小組長(zhǎng)檢查或教師抽查