《聶將軍與日本小姑娘》第二課時教案

第頁《聶將軍及日本小姑娘》第二課時教案一、教學目標

1、學會4個生字，認識一個生字，理解由生字組成的詞語。2、理解“殘忍、無辜、拘束、仁至義盡等詞語的意思

3、能聯系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、有感情地朗讀課文，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

二、教材說明：被日本人民稱為“活菩薩”和“中日友誼的使者”的人是聶榮臻將軍，小姑娘是美穗子和她的伙伴，抗日戰(zhàn)爭期間聶將軍救了兩個日本小姑娘。表現了中日人民的深厚友誼。

教學設計：第二課時

一、復習。

1、檢查課文讀的程度，請一位同學介紹聶榮臻將軍的事跡。聶榮臻（1899~1992）：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，一生功勛卓著。今天我們學習一則有關他的故事。（板書：聶將軍及日本小姑娘）2、檢查生字聽寫情況聶榮臻殘忍無辜照料流露驚恐

和藹小勺拘束拽著至仁至義3、初讀指導。

課文主要講了一件什么事？聶將軍怎么救助的兩位小姑娘？聶將軍為什么要救助這兩位日本小姑娘？你覺著聶將軍是怎樣的一個人？二、課文講解，精讀訓練。

1、理解課文第一段。

（1）默讀，思考這一段告訴了我們什么。

學生回答：時間、人物和事情。（2）兩個日本小姑娘當時是什么情況？學生回答：大的五六歲，小的不滿周歲，又受了傷2、理解課文第二三自然段。

（1）理解第2自然段。

A聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（學回答：讓人把孩子送到他那里，對戰(zhàn)士們說：“敵人雖然殺害了我們許多同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們也是受害者，”聶將軍的話體現了國際人道主義精神和對戰(zhàn)爭的深刻認識）（2）理解第3自然段。

讀讀，想想，議議：

A聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的？（生回答：給她們包扎傷口，給她們找奶吃，給她們梨吃，把他們送到鬼子指揮部。）B這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

（學生回答后，老師提示：“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）

激發(fā)思考：聶將軍善待這兩個日本孤女后，你有什么想說的？（學生可以從如下兩個方面回答：日本小姑娘的幸運；聶將軍的襟懷）

3、讀課文第四五自然段，理解課文內容。

（1）理解第4自然段。

A“然而”表示什么意思？（學生回答：轉折）

B聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部？（學生回答：為了孩子的安全，為了讓孩子更快的回到親人身邊）

C激發(fā)思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的？

從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質慈善心腸和寬廣胸襟（學生回答：國際主義精神和至仁至義的品質）

（2）理解第5自然段。？（

A這一自然段寫了哪些內容？（學生回答：照相、放梨、派人送孩子、給日軍寫信）

B照相、放梨這兩件事說明了什么？（生答：聶將軍同日本小姑娘的深厚情誼，也反映出將軍的善和慈愛）

C聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當”這些詞語的意思是什么？（學生略）

信中這段話及前文什么地方相呼應？從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人？（生答：孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的受害者相呼應；國際主義精神和寬廣胸懷）

4、理解第6段。

第6自然段主要寫了什么？（生答：后來兩個小姑娘專程來感謝聶將軍的）

聯系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。（生答：因為聶將軍在戰(zhàn)爭年代不計前嫌，救助了兩位日本小姑娘）

三、隨堂練習詞語接龍傷害－□－□－□驚恐－□－□－□查字典填空“辜”用音序查字法先寫大寫字母（），再查音節(jié)（）“辜”在字典里有1、罪2、背棄，違背3、姓?！盁o辜”的“辜”應選那種解釋四、作業(yè)布置1、談談學了這篇課文后，你有什么想法。

2、聶榮臻將軍的人格魅力表現在哪里？。

五、板書設計1、救出日本小姑娘2、關心照顧小姑娘3、送別4、四十年后謝恩六、教后反思本課真實反映了當日本帝國主義給中國人民帶來深重災難時，聶將軍關心照料兩名在戰(zhàn)火中受傷的日本孤女，并設法安排她們回到親人身邊的事，體現了聶將軍寬仁大義的高尚